Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Развитие готовности к профессиональному самоопределению студентов с нарушениями слуха
Get PDFThe article presents the research results on developing the preparedness for professional self-determination of hearing impaired students taught according to the secondary vocational curriculum education programs, as a part of extracurricular activities. The study is relevant due to the professional self-determination for hearing impaired students is essential under their choosing a professional trajectory, career building, self-realization, social adaptation and comprehensive rehabilitation. However, studying vocational guidance issues of this category of students revealed a low level of the professional self-determination process and, as a result, difficulties to master training programs. First-year students have generally demonstrated low levels of motivation development for learning, poor training in specialized disciplines, and limited knowledge about their future profession. Nowadays, there is an objective need to elaborate effective methods for the professional self-determination development of hearing impaired students in an inclusive educational process. To solve the problem outlined above, an analytical review of publications devoted to studying issues of professional self-determination of students with auditory deprivation has been done, the essential aspects of professional self-determination are defined, a diagnostic technique system is compiled, which reveals the professional self-determination current level of students with hearing impairment. The pedagogical work system on the development of readiness for professional self-determination of hearing impaired students was designed based on modern normative legal acts regulating career guidance work with students, research results by specialists involved in this field of knowledge, as well as taking into account the outcome of a practical study. This system includes the goal, objectives, principles, stages, directions, techniques, methods and forms of involving students with hearing impairment in professional directed extracurricular activities that contribute to the most effective formation of readiness for professional self-determination. The elaborated system was implemented in the practice of the university inclusive environment based on the Institute of Social Technologies, which has multiyear experience in vocational training of people with disability health. More than a half of the students of the Institute of Social Technologies have various hearing impairments. By the results of implementing the system, recommendations were formulated to create conditions to develop professional self-determination of students in extracurricular activities. Its usage will allow teachers in educational organizations to arrange more effectively vocational guidance work with hearing impaired students.В статье приведены результаты исследования развития готовности к профессиональному самоопределению студентов с нарушениями слуха, обучающихся по программам среднего профессионального образования, в рамках внеучебной деятельности. Данная тема является весьма актуальной в связи с тем фактом, что профессиональное самоопределение студентов с нарушениями слуха имеет важное значение для выбора профессиональной траектории, построения карьеры, самореализации, социальной адаптации и комплексной реабилитации. Однако изучение вопросов профессиональной ориентации данной категории обучающихся выявило низкий уровень развития этого процесса и, как следствие, трудности в освоении программ профессиональной подготовки. Студенты-первокурсники, как правило, показывали низкий уровень развития мотивации к обучению, слабую подготовку по профильным дисциплинам и ограниченный объем знаний о будущей профессии. На сегодняшний день существует объективная необходимость разработки эффективных методик развития профессионального самоопределения студентов с нарушением слуха в условиях инклюзивного образовательного процесса. Для решения обозначенной выше проблемы был проведен аналитический обзор публикаций, посвященных изучению вопросов профессионального самоопределения студентов со слуховой депривацией, определены сущностные аспекты профессионального самоопределения, составлена система диагностических методик, которая наиболее полно выявляет актуальный уровень профессионального самоопределения студентов с нарушениями слуха. На основе современных нормативно-правовых актов, регламентирующих профориентационную работу со студентами, результатов исследований специалистов, причастных к данной области знаний, а также с учетом полученных результатов практического исследования, была спроектирована система педагогической работы по развитию готовности к профессиональному самоопределению студентов-инвалидов по слуху. Эта система включает цель, задачи, принципы, этапы, направления, приемы, методы и формы включения студентов с нарушением слуха в профессионально направленную внеучебную деятельность, способствующую наиболее эффективному формированию готовности к профессиональному самоопределению. Спроектированная система была практически реализована в условиях инклюзивной среды университета на базе института социальных технологий, имеющего многолетний опыт профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Более половины контингента обучающихся имеют различные нарушения слуха. По результатам внедрения данной системы были сформулированы рекомендации по созданию условий для развития профессионального самоопределения студентов во внеучебной деятельности. Их использование позволит педагогам образовательных организаций более эффективно организовать профориентационную работу со студентами-инвалидами по слуху
Цифровая образовательная среда в условиях пандемии: интенции студенческой аудитории
Get PDFThe research problematics relates to the general crisis of the higher education paradigm, disintegration of external factors and the internal ideal prototype of the education highly organized structure. The article objective is to identify the student audience’s consciousness intentions in the field of self-realization, education and career objectified during the pandemia due to the radical functional turn of the education sphere towards the remote digital environment. The new conditions determine the processes of crystallization of explicit and implicit needs, trends and problems in many areas of public activity, and especially in the field of digitalization of higher education. The social and personal consciousness intentionality becomes nowadays a multi-faceted layer, which research aims to materialize the needs and aspirations of new generations in the self-realization sphere. The research methodological basis is the current concepts of the digital society and digital educational environment, as well as the information society theory. The study methodology is surveying full-time students of bachelor’s and master’s programs during distance learning. According to objective to identify the student intentions, which external and hidden meanings are emphasized and objectified at this period, the surveying tasks are the following: 1) determining the effectiveness level of distance learning from the view point of the subject of educational process (student audience); 2) identifying the essential and related problems of online learning; 3) revealing the needs, expectations and aspirations of young people in the self-realization, continuing and international education, career sphere. The study results show that half of the students are dissatisfied with the distance learning format. Problems are associated with rising the volume of independent work, deficit of user competencies, lack of methodological support and orientation in incoming information flow growth, psycho-emotional overloads due to an unusual lifestyle and training, and decrease in motivation to learn. Along with this, first-and second-year students demonstrate a desire for education in general; interest in learning additional knowledge and skills, international contacts in the training process; readiness for self-realization and obtaining a new socio-cultural experience.Проблематика исследования связана с общим кризисом парадигмы высшего образования, с дезинтеграцией внешних факторов и внутреннего идеального прообраза высокоорганизованной структуры образования. Целью статьи является выявление интенций сознания студенческой аудитории в области самореализации, образования и карьеры, которые в период пандемии объективизировались в силу радикального функционального разворота сферы образования в сторону дистанционной цифровой среды. Новые условия детерминировали процессы кристаллизации явных и неявных потребностей, тенденций и проблем во многих сферах общественной деятельности, и в особенности в области цифровизации высшего образования. Интенциональность общественного и личностного сознания сегодня становится многогранным пластом, исследования которого призваны материализовать потребности и стремления новых поколений в сфере самореализации. Методологической основой исследования являются актуальные концепции цифрового общества и цифровой образовательной среды, а также теории информационного общества. Методика исследования: анкетирование студентов очной формы обучения программ бакалавриата и магистратуры в период дистанционного обучения. В соответствии с целью выявления интенций учащейся молодежи, внешние и скрытые смыслы которых были акцентированы и объективизированы в этот период, в задачи анкетирования были включены: 1) определение уровня эффективности дистанционного обучения с точки зрения субъекта учебного процесса (студенческой аудитории); 2) выявление сущностных и сопутствующих проблем онлайн-обучения; 3) выявление потребностей, ожиданий и стремлений обучающейся молодежи в сфере самореализации, непрерывного и международного образования, карьеры. Результаты исследования демонстрируют неудовлетворенность половины студенческой молодежи дистанционным форматом обучения. Проблемы связаны с увеличением объема самостоятельной работы, с дефицитом пользовательских компетенций, с недостатком методического сопровождения и ориентации в повышенном потоке поступающей информации, с психоэмоциональными перегрузками в силу непривычного образа жизни и обучения, со снижением мотивации к обучению. Наряду с этим студенты первых и вторых курсов проявляют стремление к образованию в целом; заинтересованность в освоении дополнительных знаний и навыков, в международных контактах в процессе обучения; готовность к самореализации и получению нового социокультурного опыта
СЕМАНТИЗАЦИЯ И ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОФЕССИО-НАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ В РАМКАХ КУРСА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
No full textПреподавание иностранного языка в техническом вузе требует всё более эффективных средств, методов и приёмов введения и закрепления профессиональной лексики. Многие российские и зарубежные авторы посвящают свои работы данной теме. Однако сохраняется потребность в обобщении и систематизации описанного опыта, что позволит планировать эффективный образовательный процесс в современных изменчивых условиях. Сокращение сроков изучения иностранного языка и стремительное внедрение электронных средств обучения в образовательный процесс являются дополнительными новыми условиями, способными влиять на результат. Изучив литературу по теме и проанализировав собственный и авторский опыт можно сделать вывод о наиболее эффективных, на сегодняшний день, средствах и приёмах семантизации и первичного закрепления профессиональной лексики. Особое значение для данного исследования имеет работа с терминами. Сложность этого процесса обусловлена тем, что студенты первого курса не имеют достаточного словарного запаса в профессиональной сфере. Семантизация в данном случае становится полноценным введением нового понятия в профессиональный лексикон будущего специалиста
Актуальные вопросы внедрения механизма «регуляторной гильотины» в системе образования
Get PDFThe state policy in the education sphere requires a mandatory transition to the new updated federal state educational standards of secondary vocational and higher education, developed taking into account the professional standard requirements. However, excessive overload of many standards with competencies entails a significant increase in the number of multidirectional disciplines in the curriculum. To reduce this congestion, it»s demanded the academic freedom of higher education organizations, the development of new standards of the fourth generation, and the revision of existing requirements and norms within the framework of updating the legislative and regulatory framework. More than 60 changes and additions have been made to the federal law «On Education in the Russian Federation» designed to improve the quality of educational services, the inspection effectiveness of compliance with educational legislation, and fill in the gaps in legislation. Changes are constantly being made to by-laws of the Ministry of Education and Science and the Ministry of Public Education of Russia. In this regard, the urgent question arises of conducting a large-scale analysis, revision and verification of generally accepted normative legal acts in the educational sphere, which they have been adopting long ago and hinder the education development nowadays. It is necessary to exclude excessive requirements and norms associated with applying the «regulatory guillotine» the mechanism, reduce the supervisory burden on educational organizations, move the regulator from the «punisher» role to the «assistant» one that define the vector of correct interpretation and implementation of legislation for universities. The article provides cases of inconsistencies with the current regulatory legal acts, outlines existing problems arising from the excessive load on educational organizations. It describes the planned changes in educational legislation.Государственная политика в сфере образования предполагает обязательный переход на новые актуализированные федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального и высшего образования, разработанные с учетом требований профессиональных стандартов. Однако чрезмерная перегруженность многих стандартов компетенциями влечет за собой значительное разрастание количества разнонаправленных дисциплин в учебном плане. Снизить указанную перегруженность призвана академическая свобода, которой обладают образовательные организации высшего образования, разработка новых стандартов четвертого поколения, а также пересмотр действующих требований и норм в рамках процедуры обновления законодательной и нормативно-правовой базы. За прошедшее время в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» было внесено более 60 изменений и дополнений, призванных повысить качество предоставляемых образовательных услуг, эффективность проводимых проверок соблюдения образовательного законодательства, восполнить пробелы законодательства. Постоянно вносятся изменения в подзаконные нормативно-правовые акты Минобрнауки и Минпросвещения России. В связи с этим возникает насущная необходимость в проведении масштабного анализа, пересмотре и переработке большинства действующих нормативно-правовых актов в образовательной сфере, которые принимались давно и сегодня тормозят развитие образования. Необходимо исключить избыточные требования и нормы из образовательного права в рамках применения механизма «регуляторной гильотины», снизить надзорную нагрузку на образовательные организации, перейти регулятору от роли «карателя» к роли «помощника», задающего вузам вектор правильной трактовки и исполнения законодательства. В статье приведены примеры несоответствий в действующих нормативно-правовых актах, изложены существующие проблемы, возникающие вследствие чрезмерной надзорной нагрузки на образовательные организации. Описаны планируемые изменения в образовательном законодательстве
Особенности психологического сопровождения по развитию стрессоустойчивости личности оператора в служебной деятельности
Get PDFThe article deals with the issue of maintaining the stress resistance of operators in the performance of official activities in conditions of immediate danger. This article highlights the stages of psychological research on the development of operators’ resistance to stress, reflects the features of the organization and conduct of psychological support of persons performing combat missions. The purpose of psychological support was to normalize the level of neuropsychological stability of the subjects and stabilize the psycho-emotional state. The main objective of the study is to identify the personal qualities of the subjects and the development of their skills of stress resistance in the conditions of official activity. The methodological basis of the study was the principle of development, system, subjectivity, the provisions of the activity approach, cultural and historical concept, personal approach. The study involved 27 respondents. The peculiarity of the sample is that the subjects were engaged in operator activities in the Novosibirsk region. The methods «MPQ Adaptability» by A. G. Maklakova, S. V. Chermenina and «P-profile» by G. Eysenck were used to measure the stress resistance dynamics development of the individual operators. Thus, the results of empirical research «before» and «after» the psychological support of operators were obtained. The characteristic personal qualities for the development of operators’ stress resistance skills in the conditions of immediate danger were revealed. It is important for people engaged in operator’s activities to develop such indicators of stress resistance as improving performance under the influence of various (light, thermal, etc.) stimuli, increasing moral interest in work, the formation of conscious discipline, improving physical and psychological preparedness for stressful situations, rational organization of work and rest regimes, observance of measures of personal and public hygiene, optimization of interaction with equipment by improving professional skills, etc.В статье рассматривается вопрос о поддержании стрессоустойчивости операторов при выполнении служебной деятельности в условиях непосредственной опасности. Цель психологического сопровождения состояла в том, чтобы нормализовать уровень нервно – психической устойчивости испытуемых и стабилизировать психоэмоциональное состояние. Основная задача исследования – выявление личностных качеств испытуемых и развитие у них навыков стрессоустойчивости в условиях служебной деятельности. Методологической основой исследования послужили принцип развития, системности, субъектности, положения деятельностного и субъектно-деятельностного подходов, культурно-исторической концепции. Выделены этапы проведения психологического исследования операторов на развитие устойчивости к стрессу. Отражены особенности организации и проведения психологического сопровождения лиц, выполняющих боевые задачи. В исследовании приняли участие 27 респондентов. Особенность выборки в том, что испытуемые занимались операторской деятельностью в Новосибирской области. Для измерения динамики развития стрессоустойчивости личности операторов были использованы методики «МЛО Адаптивность» А. Г. Маклакова, С. В. Чермянина и «Л-профиль» Г. Айзенка. Получены результаты эмпирического исследования «до» и «после» проведения психологического сопровождения операторов. Были выявлены характерные личностные качества для развития навыков стрессоустойчивости операторов в условиях непосредственной опасности. Лицам, занимающим операторской деятельностью, важно развивать в себе такие показатели стрессоустойчивости, как повышение работоспособности под влиянием различных (световых, термических и др.) раздражителей, повышение моральной заинтересованности к работе, формирование сознательной дисциплинированности, совершенствование физической и психологической подготовленности к стрессовым ситуациям, рациональная организация режимов труда и отдыха, соблюдение мероприятий личной и общественной гигиены, оптимизация взаимодействия с техникой за счет повышение профессиональной квалификации и др
Компетентностный подход и проблемы его реализации в высшей школе
Get PDFCurrently, the vocational education system is based on a competency-based approach, which considers the person»s ability to act productively in a professional situation rather than the amount of information learned as the result of education. The term «competency», as an indicator of the result of training, was introduced in the Russian Federation in 2009, with the introduction of the state educational standards for higher education of the first generation (Federal State Educational Standard), at the same time as the graduate students» competency model was introduced. Competence-based education implies competence-based orientation of both the content of the educational process and the methods of its implementation, as well as assessment procedures, means of assessing the quality of students» training, since the goals and the content of education, the organization of the educational process that are provided by educational standards, determine the results of education in the form of competencies. The implementation of the standards of competencies set in the Federal State Educational Standard of Higher Education in the actual learning process proved to be not so simple. Difficulties arise when relating the goals of education with the expected results, i.e., competencies. The difficulties are associated with the mismatch between the practical orientation of the competence-based approach and the existing subject-based orientation of the pedagogical practice. In the course of studying a specific discipline, the opportunity to fully form a speicfic competency, not a set of competencies specified by the Federal State Educational Standard, but also a specific competence, is small.However, the main difficulty is associated with the assessment of the level of competence formation. A competence-based approach requires measuring not only specific knowledge and skills of students, but an assessment of the qualities of the person him- or herself. However, the existing system for assessing the quality of education does not have the necessary assessment tools for this. This article discusses the issues of competence-based education in higher education, analyzes its features, and problems raleted to the assessment of the level of competence formation.В настоящее время система профессионального образования строится на компетентностном подходе, который в качестве результатов образования рассматривает не сумму усвоенной информации, а способность человека продуктивно действовать в профессиональной ситуации. Термин «компетенция», как показатель результата обучения, введен в РФ с 2009 г., с внедрением государственных образовательных стандартов высшего образования первого поколения (ФГОС), тогда же появляется компетентностная модель выпускника. Компетентностно-ориентированное образование подразумевает компетентностную ориентацию как содержания образовательного процесса и технологий его реализации, так и оценочных процедур, средств оценки качества подготовки обучающихся, поскольку цели и содержание образования, организация образовательного процесса, заданные образовательными стандартами, определяют результаты образования в форме компетенций. Переход от формулировок компетенций в ФГОС ВО к реальному процессу обучения оказался не таким простым. При соотнесении целей образования с предполагаемыми результатами - компетенциями возникают проблемы. Сложности связаны с несоответствием практической ориентированности компетентностного подхода и существующей предметной ориентацией педагогической практики. В ходе изучения конкретной дисциплины возможность сформировать в полной мере отдельную компетенцию не только набор компетенций, заданных ФГОС ВО, но и отдельную компетенцию - минимальна. Но основная сложность связана с диагностикой уровня сформированности компетенций. Компетентностный подход требует измерения не отдельных знаний, умений и навыков обучающихся, а оценки качеств самого человека. Однако существующая система оценки качества образования не имеет для этого необходимых оценочных средств. В представленной статье рассматриваются вопросы компетентностно-ориентированного образования в высшей школе, анализируются его особенности, проблемы диагностики уровня сформированности компетенций
Цифровизация образовательного пространства: риски и перспективы
Get PDFAt present, we are witnessing a profound transformation of all spheres of society»s life, including the education system. Changes are taking place in the direction of digitalization - an actual trend in the modern educational space. However, there is no single interpretation of the concept of digitalization, so digitalization occurs in a situation of conceptual uncertainty. In addition, the scientific literature uses different terms to refer to digital education: «digitalization of education», «smart education», «digital education», etc. Hence, there is also terminological uncertainty. The article contains several definitions of the term «digitalization», a list of normative documents aimed at regulating the educational process in relation to digitalization, stages of digitalization of education, and its prospects and risks. It is noted that it is necessary to take into account the advantages and disadvantages of digitalization of education, in accordance with this, to adjust changes in the educational space. We believe in education, you need to use the advantages of digital learning, which should be a complement to traditional (mixed education), while it is important to update the ethical aspect of education, save in the educational process moral component. We agree with M. A. Manikovskaya, who notes that the solution to the problem «is seen in its new turn, which indicates the prospect of identifying and preserving in the transforming education the constructive possibilities of optimal and harmonious coupling of digital and humanitarian technologies that ensure aperson»s moral identity». The theoretical and methodological basis of the research is the works devoted to the problem of digitalization of the educational space.В настоящее время мы являемся свидетелями глубокой трансформации всех сфер жизнедеятельности общества, в том числе и системы образования. Изменения происходят в направлении цифровизации - актуальной тенденции современного образовательного пространства. Однако единой трактовки понятия цифровизации пока нет, следовательно, цифровизация происходит в ситуации понятийной неопределенности. Кроме того, в научной литературе оперируют разными терминами для обозначения цифрового образования: «дигитализация образования», «смарт-образование», «цифровое образования» и др. Следовательно, имеет место и терминологическая неопределенность. В статье приведено несколько определений термина «цифровизации», перечень нормативных документов, направленных на регулирование образовательного процесса в отношении цифровизации, этапы циф-ровизации образования, рассмотрены ее перспективы и риски. Отмечено, что необходимо учитывать достоинства и недостатки цифровизации образования, в соответствии с этим корректировать изменения в образовательном пространстве. Мы считаем, в образовании необходимо использовать преимущества цифрового обучения, которое должно стать дополнением к традиционному (речь идет о смешанном образовании), при этом важно актуализировать морально-этический аспект образования, сохранять в образовательном процессе нравственную составляющую. Мы согласны с М. А. Ма-никовской, отмечающей, что решение проблемы «видится в новом ее развороте, который указывает перспективу выявления и сохранения в трансформирующемся образовании конструктивных возможностей оптимального и гармоничного сопряжения цифровых и гуманитарных технологий, обеспечивающих моральную идентичность человека». Теоретико-методологическим основанием исследования стали работы, посвященные проблеме цифровизации образовательного пространства
Целеполагание и содержание подготовки студентов педвуза к деятельности по укреплению здоровья учащихся в условиях современного социокультурного транзита
Get PDFThe article deals with the impact of the ongoing sociocultural transit (transition to a knowledge society) on the purpose and content of preparing future teachers in pedagogical universities for activities aimed to strengthen the student health. The methodological basis of the study are: concepts comprehending the nature of the current stage of the mankind sociocultural evolution; a holistic approach to design pedagogical systems; modern concepts of teacher training in the field of preserving and enhancing the children and youth health. Based on the essential features of the knowledge society highlighted by science, the author concludes that the constitutive quality of the society subject is the desire for creativity. So, the most important moment of professional pedagogical education in modern conditions is to form the future teacher's readiness for health-building activities. This activity, in contrast to health-preserving one, is, first, internally motivated and, second, aims the subject to expand the abilities inherited in nature. To train health-creating in a pedagogical university student involves forming a health-building culture, or a program of lifestyle and professional activity, which manifests itself in readiness and ability to preserve and increase the inherited natural potential, to organize the development of his own personality, and the personality of his pupils according to requirements of the Federal State Educational Standard in the field of health protection and promotion of students. The structure-forming element of this culture is the ideal of health creation, which sets the pattern of behavior with the goal of using efforts to promote health for the personality self-construction. Training the health creation activity of a pedagogical university graduate involves restructuring the curricula of pedagogical universities, inclusion of transdisciplinary disciplines in them.В статье рассматривается влияние совершаемого социокультурного транзита (перехода к обществу знания) на цель и содержание подготовки студентов педвузов к деятельности по укреплению здоровья обучающихся. Методологической основой исследования послужили: концепции, осмысляющие характер переживаемого этапа социокультурной эволюции человечества; целостный подход к проектированию педагогических систем; современные концепции подготовки педагогов в области сохранения и наращивания здоровья детей и молодежи. Основываясь на выделенных наукой сущностных чертах общества знания, автор приходит к выводу, что конститутивным качеством его субъекта является стремление к творчеству. А значит, важнейшим моментом профессионального педагогического образования в современных условиях становится формирование готовности будущего учителя к здравотворческой деятельности. Данная деятельность, в отличие от здоровьесберегающей деятельности, во‑первых, внутренне мотивируема и, во‑вторых, нацеливает субъект на расширение заложенных природой способностей. Здравотворческая подготовка студента педвуза предполагает формирование у него здравотворческой культуры – программы образа жизни и профессиональной деятельности, которая проявляется в готовности и способности сохранять и наращивать наследуемый природный потенциал, организовать развитие собственной личности и личности своих воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС в области охраны и укрепления здоровья обучающихся. Структурообразующим элементом этой культуры выступает здравотворческий идеал, задающий образец поведения, имеющего целью использовать усилия по укреплению здоровья для самостроительства личности. Здравотворческая подготовка выпускника педвуза предполагает перестройку учебных планов педвузов, включение в них дисциплин трансдисциплинарного характера
Вероятные тренды трансформации содержания программы бакалавриата по направлению подготовки «менеджмент» в условиях постиндустриальной экономики
Get PDFThe paper considers processes of the managerial activity dynamics in the context of changing the economy technological patterns accompanied by the global financial crisis, and aggravated by the coronavirus pandemic, which led to localization, slowdown and even partial paralysis of many processes of socioeconomic development. Through the prism of ongoing the society socioeconomic changes, probable trends are described which transform the undergraduate curriculum content of the training direction «Management» in the higher education system in modern conditions of the post-industrial economy development. As a description results of the process evolution of developing the practical applied directions of management synchronized with the concept evolution of developing management as a science formed within the framework of economic activity business cycles by K. Zhuglyar, it is shown that the next decade (2020-2030) the greatest development in the management practice (due to the socioeconomic development characteristics in the reviewed period) will receive such areas as communication management and coordination management.Рассмотрены процессы динамики управленческой деятельности в условиях происходящей смены технологических укладов экономики, сопровождающейся мировым финансовым кризисом и отягощенной пандемией коронавируса, приведшей к локализации, замедлению и даже частичной парализации многих процессов социально-экономического развития. Сквозь призму происходящих социально-экономических изменений в обществе описаны вероятные тренды трансформации содержания учебных планов программы бакалавриата по направлению подготовки «менеджмент» в системе высшего образования в современных условиях развития постиндустриальной экономики. В результате описания эволюции процессов развития практических прикладных направлений менеджмента, синхронизированных с эволюцией концепций развития менеджмента как науки, формирующихся в рамках деловых циклов экономической активности К. Жугляра, показано, что в ближайшее десятилетие (2020–2030‑е гг.) наибольшее развитие в практике управления (в силу особенностей социально-экономического развития в рассматриваемый период) получат такие направления, как коммуникационный менеджмент и координационный менеджмент