PublicacionesDidácticas (E-Journal)
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The curricular development through the center of interest of the Asian culture
Full text linkEl desarrollo de los elementos curriculares puede llevarse a cabo con diferentes metodologías. Los centros de interés son un modo de motivar a los alumnos en la adquisición de los aprendizajes, siendo el seleccionado la cultura asiática. Con este tema se pretenden trabajar contenidos del currículo de la Región de Murcia de tres áreas diferentes: Matemáticas, Educación Artística y Ciencias de la Naturaleza. Aparece, como tema transversal, la interculturalidad. Se plantean estas actividades para el segundo tramo de Educación Primaria, en concreto para el tercer curso. Como metodologías principales destaca el trabajo cooperativo, la enseñanza multinivel y el enfoque globalizador.The curricular's elements can be developed with different methodologies. The centers of interest are a way to motivate the students in the acquisition of learning, being the selected Asian culture. Focused on this theme what I want to do is to conduct the Murcia Region’s curriculums content from three different areas: Mathematics, Artistic Education and Sciences. All these activities are made for the second part at primary education, mainly in the third grade. It can be highlighted that the principal methodologies are the cooperative project, the multilevel teaching and a globalizing approach
Flipped Learning in the mathematical area in Primary Education
Full text linkDado el continuo avance e introducción de las nuevas, el presente estudio es un intento de conocer en qué medida afecta la introducción del modelo metodológico, Flipped Learning, al rendimiento y participación del alumnado dentro del proceso de Enseñanza- Apredizaje. La investigación se ha llevado a cabo en un centro educativo de La Región de Murcia. Los resultados han sido obtenidos de forma estadística y cualitativa. Por consiguiente, el estudio se cierra con una serie de conclusiones sobre los resultados obtenidos y la llamada a nuevas investigaciones sobre el tema tratado.Given the continuous development of new technologies, the present study is an attempt to know how the introduction of Flipped Learning method affects the performance and participation of students. The research was conducted in a state school where is located in the Region of Murcia.. The procedure used was the application of Flipped Learning model during a formative unit and its evaluation, from a completely objective viewpoint. The results were obtained from statistical and qualitative way. The project concludes with a series of conclusions about results obtained and the request for new research on the topic studied
Training and professional development of teachers at present
Full text linkEl desarrollo profesional docente se ha convertido en un proceso imprescindible para mejorar el trabajo del profesorado en el escenario actual de nuestra sociedad. Históricamente estos procesos daban solución a problemas genéricos y debían solucionarse a través de expertos en cursos o charlas. Actualmente la necesidad de formación ha evolucionando y existen tendencias que señalan la importancia del rol directivo y de los beneficios que se pueden obtener en cada centro educativo. A través del siguiente artículo se hace reflexión de los cambios en los procesos formativos y las condiciones para que produzcan un impacto positivo en cada comunidad educativa.Teacher professional development has become an essential process to improve the work of teachers in the current scenario of our society. Historically these processes gave solution to generic problems and had to be solved through experts in courses or talks. Currently the need for training has evolved and there are trends that indicate the importance of the managerial role and the benefits that can be obtained in each school. Through the following article reflection is made on the changes in the formative processes and on the conditions so that they produce a positive impact in each educational community
Educational Proposal. Competency Assessment
Full text linkLa entrada en vigor de la LOMCE, exige cumplir nuevos enfoques y retos. La forma de evaluar ha cambiado, pues, aparte de evaluar la adquisición de los objetivos de la etapa, también se evalúa el grado de adquisición de los criterios y estándares de evaluación vinculados a las competencias clave. En la presente propuesta, dirigida a la etapa de educación primaria, proponemos una rúbrica que nos permita evaluar por competencias, calculando la media de las mismas a partir de la media de los estándares, reflejando los criterios relacionados y bloques de contenidos que los integran desde el área de Lengua.The entry into force of the LOMCE, demands to meet new approaches and challenges. The way of evaluating has changed, therefore, apart from evaluating the acquisition of the stage objectives, the degree of acquisition of the evaluation criteria and standards linked to the key competences are also evaluated. In the present proposal, addressed to the primary education stage, we propose a rubric that allows us to evaluate by competences, calculating the average of them based on the average of the standards, reflecting the related criteria and contents that integrate them from the Language area
Failure in primary school education
Full text linkUno de problemas que sufre el sistema educativo español, es la tasa tan elevada de fracaso escolar que representan sus alumnos en comparación con el resto de los miembros de la Unión Europea. Dicho fracaso es debido, en muchas ocasiones, a las dificultades de aprendizaje y la falta de recursos adecuados para educar. En esta propuesta, después de una conceptualización del fracaso escolar, hemos tratado sus causas, consecuencias, estrategias de intervención y prevención así como modelos de actividades de refuerzo y ampliación con el fin de frenar este fenómeno social que puede provocar daños irreparables a corto y largo plazo.One of the problems that the Spanish educational system suffers is the high rate of school failure compared to the rest of the members of the European Union. This failure is due, in many cases, to learning difficulties and the lack of adequate resources to educate. In this proposal, after a conceptualization of school failure, we have addressed its causes, consequences, intervention strategies and prevention as well as models of reinforcement and extension activities in order to stop this social phenomenon that can cause irreparable damage in the short and long term
ICT and Special Educational Needs
Full text linkLa integración de las NTIC en el aula permite personalizar la educación y adaptarla a las necesidades de cada uno de los alumnos, especialmente los ACNEE. En este sentido, después de una enmarcación conceptual y legal de la diversidad y las condiciones compatibles con dichos alumnos, hemos tratado un programa de alta calidad educativa denominado Gcompris, que debido a su sencillez, a la variedad de sus actividades lúdicas y la amplia franja de edades que abarca, resulta una herramienta útil para trabajar con los ACNEE. Además, hemos desarrollado algunas de las actividades que incluye relacionándolas con varias áreas curriculares.The integration of the ICT in the classroom allows personalizing the education and adapting it to the needs of each student, especially the ACNEE. So, after a conceptual and legal framework of diversity and the conditions compatible with these students, we have treated a program of high educational quality called Gcompris: which due to its simplicity, the variety of its leisure activities; the wide strip of age that it covers, it is an useful tool to work with the ACNEEs. In addition, we have developed some of the activities included relating them to several curricular areas
Visual narrative for an education in values of social diversity
Full text linkEste trabajo trata la inclusión social. Se aborda desde una educación en valores de la diversidad física y, para ello, se adopta estrategias basadas en la narrativa visual de la imagen. Las conclusiones están dirigidas a la importancia de la empatía y de conocer al otro para desarrollar una actitud de tolerancia y de respeto hacia los/as demás y hacia la diversidad social, que debe trabajarse desde edades muy tempranas. También, a las aportaciones para conocer al otro que se pueden hacer desde la narrativa visual, según procesos de lectura crítica de la imagen.This work deals with social inclusion in education. It is approached from an education in values of social diversity in children. For this, strategies based on the visual narrative of the image are adopted. The conclusions are aimed at the importance of empathy and knowing the other to develop an attitude of tolerance and respect for others and towards social diversity, which must educated from a very early age. On the other hand, important contributions to know the other that can be done from the visual narrative, according to processes of critical reading of the image
Emotional control in the second year of Primary Education as a measure to prevent disruptive behavior
Full text linkEn edades tempranas los alumnos no suelen tener los instrumentos necesarios para expresar de forma correcta la emoción que sienten, la tristeza puede convertirse entonces en causa de desmotivación o la ira y el enfado en conductas disruptivas en el aula. Por lo tanto, el buen funcionamiento de un aula requiere crear situaciones, instrumentos o recursos para propiciar la expresión de esas emociones, de forma pausada, buscando alternativas a través de un diálogo constructivo donde se practique la escucha activa. En ocasiones, el profesorado considera esta problemática como algo pasajero y no da la importancia que debería tener.At early ages students do not usually have the necessary instruments to express correctly the emotion they feel, sadness can then become a cause of demotivation or anger and anger in disruptive behavior in the classroom. Therefore, the proper functioning of a classroom requires creating situations, instruments or resources to promote the expression of those emotions, slowly, seeking alternatives through a constructive dialogue where active listening is practiced. Occasionally, the teacher considers this problem as temporary and does not give the importance it should hav
The origins of modern European Welfare States
Full text linkLos modernos Estados de Bienestar, que aparecieron en Europa tras la destrucción provocada por la Segunda Guerra Mundial, se estructuraron impulsados gracias a la extensión del sentimiento de necesidad de intervenir en la actividad económica para conseguir establecer una extensa red de mecanismos de protección social que satisficieran las nuevas demandas colectivas ante la apertura de una nueva era. En este sentido, desde 1945 se extendió por heterogéneos Estados europeos la obligación de construir medidas de bienestar como un mecanismo de responsabilidad pública.The modern welfare states, which appeared in Europe after the destruction caused by the Second World War, were structured thanks to the extension of the feeling of need to intervene in economic activity in order to establish an extensive network of social protection mechanisms that would satisfy the new collective demands before the opening of a new era. In this sense, since 1945 the obligation to build welfare measures as a mechanism of public responsibility has been extended by heterogeneous European states
Emotional Intelligence: Origins and Theories
Full text linkLa emoción tiene su origen en el verbo latino emovare, que implica estar cambiando y moviéndose continuamente (Callahan & McCollum, 2002). Las emociones juegan un papel fundamental en la selección natural humana ya que influyen en la manera en la que vemos y entendemos nuestro entorno. Debido a la naturaleza tan importante de las emociones, los científicos empezaron a estudiar las habilidades y capacidades de los humanos. El marco teórico de este artículo nos permite profundizar en el tema de sus orígenes y teorías relacionadas (Salovey & Mayer, 1990; Spielberger, 2004).Emotion originates from the Latin verb emovare, which implies continually changing and moving (Callahan & McCollum, 2002). Emotions assume a critical part in human natural selection as they influence the way we see and understand our environment. Due to the very important nature of emotions, scientists started studying the abilities and capacities of humans. The theoretical framework in this paper allows us to go deeper into the topic of its origins and related theories (Salovey & Mayer, 1990; Spielberger, 2004)