Showa Women's University Repository / 昭和女子大学学術機関リポジトリ

遠藤史織

えんどうしおり

Japanese

一葉「日記」における変化と不変

─ 70 ─
執筆者紹介（五十音順）
近藤　哲生（こんどう　てつお）国連開発計画（UNDP）駐日代表
○「〔資料〕プラネタリー・バウンダリーと持続可能な食システム」（「学苑」962 号　2020 年 12 月）（共著）
○ AnOverviewofNutritionandSustainableDevelopmentGoals（SDGs）:WhatJapanisDoingintheContextofAging,Urbanization,
andGlobalization.Gakuen.2018;938（共著）
○「国際的な枠組みの動向と，持続可能な開発目標（SDGs:SustainableDevelopmentGoals）の紹介」（「学苑」926 号　2017 年 12 月）（共著）
地家　真紀（ぢけ　まき）食健康科学部食安全マネジメント学科専任講師
○ Trendsintheco-useofalcoholandtobaccoamongJapaneseadolescents:periodicalnationwidecross-sectionalsurveys1996-2017.BMJOpen.2021;11（8）（共著）
○ AssociationbetweenreducedserumBDNFlevelsandinsomniawithshortsleepdurationamongfemalehospitalnurses.SleepMedicine.2020;68（共著）
○ Heat-not-burntobacco,electroniccigarettes,andcombustiblecigaretteuseamongJapaneseadolescents:anationwidepopulationsurvey
2017.BMCPublichealth.2020;20（1）（共著）
○ Prevalenceofsmokingamong4licensedtypesofnursingpersonnelinJapan:Anepidemiologicalstudy.AsiaPacificJournalofPublicHealth.2019;31（5）（共著）
○ Longsleepdurationandhealthoutcomes:Asystematicreview,meta-analysisandmeta-regression.SleepMedRev.2018;39（共著）
鳥海　希世子（とりうみ　きよこ）環境デザイン学部環境デザイン学科専任講師
○「コミュニティ・メディアをめぐる実践研究の地平―民衆芸術・デザイン・地域社会をキーワードに」（「東京大学大学院情報学環紀要情報学研究」No. 98　2020 年 3 月）
○「「合評」としてのワークショップ」（「日本バーチャルリアリティ学会誌」24 巻 2 号　2019 年 6 月）
○「あいうえお画文を作ろう」『社会と情報』（高等学校教科書）東京書籍　2012 年（共著）
○「「オイソラ」連中が語り始めるとき―戦後農村サークルにみる市民メディア・デザインの考察」（「デザイン学研究」17 巻 4 号　2011 年 3 月）
フフバートル（フフバートル）人間社会学部現代教養学科教授
○「内モンゴルにおけるモンゴル語の文字改革の問題―終戦後のモンゴル人民共和国「新文字」の影響を中心に―」（「学苑」880 号　2014 年 2 月）
○「内モンゴルにおける『現代モンゴル語』の形成過程とその政治的側面―モンゴル人民共和国からの影響に焦点を当てて―」（「学苑」883 号　2014 年 5 月）
○「内モンゴルにとっての 1945 年 8 月―特殊な政治的環境における独自の終戦史―」（「学苑」898 号2015 年 8 月）
○「内モンゴルにおけるモンゴル人民共和国文学の受容―20 世紀前半のモンゴル語定期刊行物の資料を中心に―」（上）（「日本モンゴル学会紀要」44 号　2014 年）
○「内モンゴルにおけるモンゴル人民共和国文学の受容―20 世紀前半のモンゴル語定期刊行物の資料を中心に―」（下）（「日本モンゴル学会紀要」45 号　2015 年）
増野　華菜子（ますの　かなこ）食健康科学部管理栄養学科非常勤講師
○「仮設住宅における社会的孤立と精神保健―東日本大震災から 3 年後の状況―」（「学苑」914 号2016 年 12 月）（共著）
○ Distancetoretailstoresandriskofbeinghomeboundamongolderadultsinacityseverelyaffectedbythe2011GreatEastJapan
Earthquake.AgeAgeing.2015;44（3）（共著）
○ SocialsupportimprovesmentalhealthamongthevictimsrelocatedtotemporaryhousingfollowingtheGreatEastJapanEarthquake
andTsunami.TohokuJExpMed.2014;234（3）（共著）
○『被災地の再生を考慮した在宅医療の構築に関する研究　平成 25 年度　総括・分担研究報告書』（厚生労働科学研究費補助金地域医療基盤開発推進研究事業　2014 年）（共著）
松永　しのぶ（まつなが　しのぶ）人間社会学部心理学科教授
○『自閉症治療の到達点第 2 版』日本文化科学社　2015 年（共著）
○『ライフサイクルと心理臨床』八千代出版　2004 年（共著）
○ 「心理学専攻修了生の心理支援専門職としてのキャリア形成―現在の就労状況，職務満足感からの検討―」（「昭和女子大学生活心理研究所紀要」Vol. 22　2020 年 3 月）（共著）
○「働く母親における完全主義傾向がワーク・ファミリー・コンフリクトと精神的健康に与える影響」（「昭和女子大学生活心理研究所紀要」Vol. 21　2019 年 3 月）（共著）
○「「臨床研究用絵画完成課題」の作成―課題遂行の個人差と ASD 傾向および ADHD 傾向との関連―」（「昭和女子大学生活心理研究所紀要」Vol. 18　2016 年 3 月）（共著）
百瀬　良（ももせ　りょう）生活心理研究所助教　
○「地域の発達相談室でのペアレント・トレーニングの取組み―プログラム内容の妥当性と効果の検討―」（「昭和女子大学生活心理研究所紀要」Vol. 23　2021 年 3 月）（共著）
○「心理学専攻修了生の心理支援専門職としてのキャリア形成―現在の就労状況，職務満足感からの検討―」（「昭和女子大学生活心理研究所紀要」Vol. 22　2020 年 3 月）（共著）
○「地域の発達障害児支援事業における発達相談室の役割　個別発達相談およびペアレント・トレーニングの検討」（「昭和女子大学生活心理研究所紀要」Vol. 16　2014 年 3 月）（共著）
○「育児の困難場面における母親の対応尺度開発の試み」（「昭和女子大学大学院生活機構研究科紀要」21 巻　2012 年 9 月）（共著）
○「専業母親の「個」として生きる志向―自尊感情との関連―」（「家族心理学研究」23 巻 1 号　2009 年 5 月）
横谷　馨倫（よこたに　かおり）食健康科学部食安全マネジメント学科専任講師
○ ComparisonofCYPinductionbyColeus forskohliiextractandrecoveryinthesmallintestineandliverofmice.BiolPharmBull.2020;43（1）（共著）
○ IdentificationofcompoundsinColeus forskohliiextractinvolvedintheinductionofhepaticCYPandfattyliverinmice.JOleoSci.2019;68（10）（共著）
○ EvaluationofplasmaantioxidantactivityinratsgivenexcessEGCgwithreferencetoendogenousantioxidantsconcentrationsand
assaymethods.FreeRadicRes.2017Feb;51（2）（共著）
○ Coleus forskohliiextractattenuatesthehypoglycemiceffectoftolbutamidein vivoviaahepaticcytochromeP450-mediatedmechanism.
ShokuhinEiseigakuZasshi.2014;55（2）（共著）
○ InductionoffattyliverbyColeus forskohliiextractthroughenhancementofdenovotriglyceridesynthesisinmice.ToxicolRep.2014;1（共著）


執筆者紹介

令
和
四
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月
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四
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〒154
-8533
創刊 1934 年 11 月
2020 年度刊行予定
4 月号（No. 954）　英語コミュニケーション紀要 英語コミュニケーション学科 2020 年 4 月 1 日刊
  ［ 1 月 22 日］
5 月号（No. 955）　総合教育センター・国際学科 総合教育センター・国際学科 2020 年 5 月 1 日刊
　　　　　　　　　特集  ［ 2 月 19 日］
6 月号（No. 956）　初等教育学科紀要 初等教育学科 2020 年 6 月 1 日刊
  ［ 3 月 23 日］
7 月号（No. 957）　環境デザイン紀要 環境デザイン学科 2020 年 7 月 1 日刊
  ［ 4 月 23 日］
8 月号（No. 958）　普通号 全学科 2020 年 8 月 1 日刊
  ［ 5 月 22 日］
9 月号（No. 959）　近代文化研究所紀要 近代文化研究所研究員 2020 年 9 月 1 日刊
 関連学科 ［ 6 月 22 日］
10 月号（No. 960）　普通号 全学科 2020 年 10 月 1 日刊
  ［ 7 月 22 日］
11 月号（No. 961）　資料紹介特集号 全学科 2020 年 11 月 1 日刊
  ［ 8 月 24 日］
12 月号（No. 962）　生活科学紀要 健康デザイン学科 2020 年 12 月 1 日刊
 管理栄養学科 ［ 9 月 24 日］
 食安全マネジメント学科
1 月号（No. 963）　日本文学紀要 日本語日本文学科 2021 年 1 月 1 日刊
  ［10 月 22 日］
2 月号（No. 964）　人間社会学部紀要 心理学科・福祉社会学科 2021 年 2 月 1 日刊
 現代教養学科・初等教育学科 ［11 月 16 日］
3 月号（No. 965）　普通号 全学科 2021 年 3 月 1 日刊
  ［12 月 23 日］
［編集委員会宛原稿提出締切日］
学
苑
　
昭
　
和
　
女
　
子
　
大
　
学
昭
和
女
子
大
学
紀
要
昭和女子大学紀要
創刊 1934 年 11 月
2022 年度刊行予定   　　　　［編集委員会原稿提出締切日］
7 月号（No. 970）　　学苑　昭和女子大学紀要　　　全学科 2022 年 7 月 1 日刊
 ［3 5 日］
9 月号（No. 971）　　学苑　昭和女子大学紀要　　　全学科 2022 年 9 月 1 日刊
 ［5 月 10 日］
1 月号（No. 972）　　学苑　昭和女子大学紀要　　　全学科 2023 年 1 月 1 日刊
［9 5
3 No. 973 　　学苑　昭和女子大学紀要　　　全学科 2023 3 1
 ［11 月 5 日］ 


執筆者紹介・刊行予定・奥付

李, 趙洛吉

LI, ZHAOLUOJI

- 17 - 
 
修 士 論 文 梗 概 
 
中国人日本語学習者「断り」の発話行為について 
  
李 趙洛吉（LI ZHAOLUOJI）（博士前期課程 2021 年 2 月修了） 
 
世界のグローバル化が進む中、日本への留学生の数も増加を続けている。しかし、学習者は
上級になっても、自国の文化的価値観に従って行動することが避けられず、相手との間に誤解
が生じてしまうことがある。「断り」はそのような誤解の原因となる発話行為の一つであること
から、本研究では中国人日本語学習者の「断り」を取り上げ、その発話における特徴を分析す
る。 
本研究では、「多言語母語の日本語学習者横断コ一パス」（International Corpus of Japanese 
as a Second Language）に収録されている「断り」のロ一ルプレイをデータとして分析した。
アルバイト先の店長から、仕事の持ち場を変えてほしいという依頼を「断る」設定である。意
味公式としては「情報要求」、「代案提示」、「明示的断り」、「詫び」、「終結部の詫び」、「断りの
理由」を取り上げ、JFL 中級および JFL 上級、JSL 中級および JSL 上級、日本語母語話者の
発話を分析した。また、先行研究の分析を踏まえ、本研究の研究課題を以下のように設定する。 
(1) 中国人日本語学習者による日本語の「断り」と日本語母語話者の「断り」には、意味公式の
観点からどのような違いがあるか。 
(2) 中国人日本語学習者による「断り」は、学習者のレベルによってどのように異なるか。 
(3) 日本国内学習者（以下、JSL）と中国国内学習者（以下、JFL）による「断り」は学習環境
によって、どう異なるか。 
その結果、「情報要求」については、学習者が母語話者とは異なる種類の「情報要求」を多く
行うわけではないことがわかった。「代案提示」については、学習者は、自分が依頼に応じられ
ない代わりに友達や家族を紹介しようとする発話が多く、中国語での「断り」の習慣が日本語
にも現れ、上級では事例数も母語話者より多かった。「詫び」については、母語話者は約半数が
「詫び」を使用したのに対し、学習者の使用は比較的少ないことがわかった。「終結部の詫び」
については、母語話者の事例数が学習者と比べて圧倒的に多かったが、質的には大きな違いが
見られなかった。「明示的断り」については、JFL、JSL、母語話者の間に、大きな差がなかっ
たが、言語表現に着目すると、「ちょっと」「あの正直、・・・」など母語話者がよく使う否定的
マーカーの使用が学習者には少なかった。「断りの理由」については、母語話者と JSL に大き
な差がなく、JFL の使用がやや多かった。また、学習者は母語話者よりも多様な理由を数多く
述べる傾向があり、中間言語語用論で他の発話行為においても指摘されるように、学習者の目
標言語能力に対する自信のなさを示す冗長な発話であることを考察した。 
本研究で見られた中国人日本語学習者の語用論的特徴が母語からの転移なのか、あるいは言
語能力の不足によるものなのかについては、今後、中国人母語話者が同じロールプレイを中国
語で行った発話を収集して検証する必要がある。 
 


修士論文梗概　李 趙洛吉

橋本, 理沙

- 18 - 
 
修 士 論 文 梗 概 
 
児童文学に基づく定型表現習得 
 
橋本 理沙   (博士前期課程 2021 年 3月修了) 
 
 日本の英語教育は、コミュニケーション能力の育成が推奨されるようになって以降、英語教
材として文学作品が扱われなくなった。しかし、英語教材として文学作品を活用することに利
点がある。中村（2003）によると、文学作品は言語の発達や文化の学習を促す。また、学習者
の作品に対する興味関心を高め、言語学習の動機づけになると述べている。一方、英語を読む・
書く・話す上で、定型表現を習得することが肝要である。黒崎（2018）は、児童文学作品の中
に定型表現の頻度が高いと報告している。本研究では、児童文学作品を活用した英語活動にお
ける定型表現習得の貢献と、その過程における学習者の作品の内容理解を検証した。 
児童文学作品である Harry Potter and the Philosopher’s Stone と Harry Potter and the Chamber of 
Secrets を用いて、中級英語学習者を統制群と実験群に分け、授業を実施した後、定型表現の事
前及び事後テストの結果をデータとして分析した。また、被験者に今回扱った教材に関するア
ンケート調査を行い、被験者の回答の割合を分析した。研究課題は以下の通りである。 
（1）英語圏の児童文学作品を用いた英語読解授業がどの程度日本人英語学習者の定型表現習
得に貢献するか。 
（2）日本人英語学習者はどの程度英語圏の児童文学作品の内容を理解できるか。 
課題（1）については、統制群・実験群の両方が児童文学作品を通して定型表現を習得できる
と判明した。しかし、実験群の方が目標定型表現を用いた発話や作文を行ったことにより、統
制群よりも多くの定型表現を習得したという結果が出た。課題（2）については、アンケート調
査で今回扱った作品の長さや難易度が適切であったという回答から、児童文学作品の内容を理
解できたと解釈できる。 
 今回は一部の児童文学作品のみを用いての実験だったが、今後は文学作品以外のものと比較
し、定型表現習得の貢献や内容理解を検証する必要がある。しかし、今回の児童文学作品を用
いた定型表現習得の研究結果は今後の研究の礎になると考えられる。 
 


修士論文梗概　橋本 理沙

昭和女子大学博士（文学）2021doctoral thesi

前田, 宏美

マエダ , ヒロミ

MAEDA, Hiromi

 - 1 - 
 
氏 名（本籍地） 前田 宏美（東京都） 
学 位 の 種 類  博 士（文学） 
学 位 記 番 号  甲第 87 号 
学位授与年月日  2022 年 3 月 16 日 
学位授与の要件  昭和女子大学学位規則第５条第１項該当 
論  文  題  目  The Effect of Reading Instructions on Japanese Junior High 
School Students’ English Reading Processes and Depth 
論文審査委員 （主査）  昭和女子大学 特任教授  金子 朝子 
（副査）  昭和女子大学 教授    小川 喜正 
               昭和女子大学 教授    鈴木 博雄 
               元常葉大学   特任教授  佐野 富士子 
 
 
論 文 要 旨 
 
 2021 年に施行された新学習指導要領は、グローバル化や情報化する社会の中で、子供たち
が将来に必要な英語の知識とコミュニケーション力を備えることができる学校教育の実現を目
指している。英語が外国語である日本人にとって、最も多くの情報を英語で得る機会があるの
は、話しことばからよりも書き言葉からで、中でも、書くことからよりも読むことからである
と考えられ、英語の読解力を身につけて、その力を伸ばすことは非常に重要である。 
 これまでの日本における英語読解指導では、学習者がある英文を読んだ後に、そこに書かれ
ている内容に関する教師からの質問が提示され、それらに正確に答えることができれば理解が
十分にできたものと判断されてきた。しかし、新学習指導要領の「読むこと」では「概要を把
握する」、「筆者の意図を読み取る」など、学習者が主体的に読解に取り組み、英文を包括的に
とらえる方略を指導することが奨励されている。 
 そうした状況に対応して本論文は、日本人初級英語学習者である中学生を対象に指導者が与
えるどのような読解教示が、学習者の読解プロセスと読解の深さに影響を与えるのかについて、
調査・分析を行ったものである。研究課題を、読解教示は日本人中学生の英語読解プロセスと
深さにどの程度の影響を与えるのか、また、読解教示が英文読解に与える影響はその種類によ
って異なるのか、に設定している。 
1 回目の実験では 7 名の中学生を対象に、筆者の意図していることを読み取るという「タス
ク教示」と読解教示なしを、2 回目の実験では 62 名の中学生を対象に、筆者の考えと自分の
考えを照らし合わせて批評するとともに自らの意見を述べるという「批評教示」と読解教示な
しを、それぞれ比較して、生徒の読解のプロセスと読解の深さの違いを探った。両実験共、読
解プロセスの測定には思考発話法を、読解の深さの測定には筆記再生法を用いて、記述された
 - 2 - 
アイディアユニットを分析し、それらの重要度別の使用頻度を測定することで調査を行った。
その結果、教師による読解教示は中学生の読解プロセスに影響を与え、また、読解の深さに大
きな影響を与えることが示された。 
 本研究は、初級英語学習者である中学生に、単に「この英文を読みなさい」という指示を与
えるだけでなく、読む目的を明確に示す読解教示を与えることの重要性を示すと共に、読解教
示を得た生徒たちは、何をどの程度理解すればよいかを考え、一貫性を構築しながら読解を進
めることを明らかにした。上位レベルの読解プロセスを踏み、さらに幅広く深い読みを達成す
る学習者がいることも示され、読みの目的に応じて、教師が読解教示を使い分けることの効用
も明らかにしている。 
 今後は、より長期的なデータの収集や、何らかの読解教示を与えても尚、読解プロセスやそ
の深さに伸びが見えない生徒への指導法の開発なども期待されるところである。 
 
 - 3 - 
 
 
論文審査結果の要旨 
 
本論文は、日本人初級英語学習者である中学生を対象に、指導者の読解教示が、学習者の読
解に何らかの影響を与えるのかどうかについて調査・分析を行なったものである。 
読解教示は日本人中学生の英文読解プロセスと深さにどの程度の影響を与えるのか、また、
読解教示が英文読解に与える影響は、その種類によって異なるのかを研究課題としている。1
回目の実験では 7 名の中学生を対象に、筆者の意図していることを読み取るという教示をした
場合と教示なしの場合を比較し、2 回目の実験では 62 名の中学生を対象に、筆者の考えと自
分の考えを照らし合わせて批評して自らの意見を述べるという「批評教示」をした場合と読解
教示なしの場合を比較している。その 2 つの実験結果を総合して、研究課題に答える手法によ
って結論を導き出したものである。同レベルの英語力を持つ生徒に対して２種類の読解教示と
読解教示なしの指導を 1 度に行ってその結果を比較するという、より単純な研究手法を取るこ
とができなかったのは、教育現場での実験であったためで、やむを得ない選択であったと言え
よう。 
 両実験共、読解プロセスの測定には思考発話法を、読解の深さの測定には筆記再生法を用い
た。思考発話法で得たデータを先行研究の手法に基づいて、さらにプロセスレベルとカテゴリ
ーに分類するために多くの時間を費やし、詳細な分類を行っている。また、筆記再生法によっ
て記述されたデータは、アイディアユニットに分類することで読解の深さを測定したが、デー
タをどのアイディアユニットに分類するかについて、また、それらの重要度の判定についても、
3 名の評価者間で一定以上の同意率を得るまでに、度重ねた議論を繰り返し、正確で適切な分
類を行った点は高く評価される。また、それぞれの結果分析は、様々な統計を駆使して適切に
行われている。そうした詳細な分析に基づいて、教師による読解教示は、中学生の読解プロセ
スに影響を与え、また、読解の深さにも大きな影響を与えることが示された。 
本研究は、初級英語学習者である中学生に、単に「この英文を読みなさい」という指示を与
えるだけでなく、読む目的を明確に示す読解教示を与えることの重要性を示した。そのような
読解教示を受けた生徒たちは、何をどの程度理解すればよいかを考え、一貫性を構築しながら
読解を進めることができることを本論文は明らかにした。上位レベルの読解プロセスを踏んで、
さらに幅広く深い読みを達成する者がいることも示され、読みの目的に応じて、教師が読解教
示を使い分けることの重要性も示唆しているものである。よって、審査委員会は全員一致で申
請者は本論文による博士（文学）の学位授与に値すると判定した。 
最後に、130 ページを超える本論文は英語で書かれており、日本の英語教育研究者や英語指
導者ばかりでなく、世界の様々な地域で英語教育に携わる方々にも読んでいただけることが期
待できることを付け加えたい。 


The Effect of Reading Instructions on Japanese Junior High School Students’ English Reading Processes and Depth

昭和女子大学博士（文学）2022thesi

朴, 美貞

パク, ミジョン

PARK Mijung

 - 1 - 
 
 
氏 名（本籍地） 朴 美貞（大韓民国） 
学 位 の 種 類  博 士（文学） 
学 位 記 番 号  乙第 76 号 
学位授与年月日  2022 年 9 月 30 日 
学位授与の要件  昭和女子大学学位規則第 5 条第 2 項該当 
論  文  題  目  第二言語としての日本語における終助詞「ね」の習得  
－韓国人日本語学習者を対象に－ 
論文審査委員 （主査）  昭和女子大学    教授    近藤 彩 
（副査）  昭和女子大学    特任教授  金子 朝子 
               昭和女子大学    教授    鈴木 博雄 
               前昭和女子大学   特任教授  横山 紀子 
武蔵野大学        教授    向山 陽子 
 
 
論 文 要 旨 
 
 
本研究は、熟達度レベル別韓国人日本語学習者を対象に、習得が難しいとされている終助詞
「ね」の習得状況を調査すること、加えて「ね」に対する学習者の認識を明らかにすることを
目的としている。理論的基盤として「情報のなわ張り理論」（神尾 1990、2002）を援用し、論
文上では次の「ね」の分類を用いている（例文内の S は話し手、H は聞き手を示す）。 
 
1. 「必須の『ね』」（共有） 
S：今日はいい天気ですね。 
2. 「必須の『ね』」（意見） 
S：ステキなバックですね。 
3. 「任意の『ね』」（情報+） 
S：ちょっと郵便局へ行ってきますね。 
4. 「任意の『ね』」（情報-） 
H：このお肉いくらですか。 
S：えーと、それは、250 円ですね。 
 
 「必須の『ね』」（共有）は当該の情報を話し手と聞き手側が共有している場合、「必須の『ね』」
（意見）は話し手が聞き手の事物を取り上げてコメントする場合に用いるとされている。「任
意の『ね』」（情報+）は話し手が当該の情報を十分に持つ場合に、「任意の『ね』」（情報-）は
 - 2 - 
話し手が十分な情報を持たない場合、協応的態度を表現する目的で用いるものである。 
 上記の理論的枠組みに基づき、＜研究 1＞では、話題を統制したインタビュー形式の「自由
会話コーパス」をデータとし、いずれもインタビューされる側の母語話者とレベル別学習者（上
級-上、上級-下、中級-上、中級-下の 4 レベル）における正用、欠落、不自然な「ね」の使用
状況について数量的に分析している。学習者の日本語レベルは SPOT（Simple 
Performance-Oriented Test）によって測定した。研究対象者は母語話者を含む 40 名である。
また、一部の分析ではインタビューする側の母語話者の発話も分析の対象としている。分
析の結果、（１）インタビューする側とされる側の発話において、会話に参加する立場によっ
て、インタビューする側は「必須の『ね』」を、インタビューされる側は「任意の『ね』」を多
く使用することが示された。（２）「ね」の使用頻度を日本語の能力別に分析した結果、上級-
上は、母語話者に比べて「ね」の使用回数自体は少ない。しかしながら、発話量を考慮し、一
定の発話量当たりの使用頻度を算出すると、母語話者より使用頻度が高いことが明らかになっ
た。（３）正用、欠落、不自然な「ね」の数から算出した正用率に関しては、上級-上では「任
意の『ね』」、上級-下では「必須の『ね』」（共有）の正用率が下のレベルより低いことが示さ
れた。これは言語習得における「後退現象」「U 字型発達曲線」と言えるものであった。つまり、
上級-上と上級-下は、必須と任意の「ね」に対して曖昧且つ不安定な認識を持っており、「ね」
の使用に迷いが出る時期であると言える。 
 ＜研究 2＞は、＜研究 1＞における「必須の『ね』」の欠落、「任意の『ね』」の多用および上
級-上と上級-下から観察された後退現象について検証することを目的としている。研究方法と
して、77 名（母語話者を含む）を対象に２種類の「ね」の文法性判断テストを行っている。な
お、学習者のレベル分けは＜研究 1＞と同様、SPOT の結果によって行った。文法性判断テスト
は、文末に「ね」が付いた「『ね』有り版」、「ね」がない「『ね』無し版」であり、まず、時間
制限内に学習者が回答している。そして、両版のテスト終了後に、確かな判断をさせるために
時間制限を設けずに、再び「『ね』無し版」テストのみに回答している。このように、各学習
者が 3 回のテストを受けることによって、「ね」に対する学習者の判断の揺れを分析した。つ
まり、テストに時間制限の有無条件を設けることで、「ね」に対する暗示的知識および明示的
知識の双方を調べることを試みている。最後に、学習者にインタビューを行い、解答に関して
の判断理由を含めた「ね」に関する認識を探っている。主な結果は次のとおりである。 
（１） 時間制限無しの「『ね』無し版」において、「必須の『ね』」（共有）と（意見）では、
レベルの上昇とともに正答率が上昇していた。 
（２） 「任意の『ね』」（情報+）ではレベルの上昇とともに母語話者に近づくが、「任意の『ね』」
（情報-）では上級-上が、不自然な「ね」では上級-下の正答率が各下のレベルより
後退する現象等が見られた。 
（３） 学習者の「ね」に対する判断の揺れを観察するため、３回のテスト結果を比較した結
果、「必須の『ね』」（共有）では大きな揺れは確認されなかった。これは、「必須の「ね」」
（共有）が相対的に習得しやすいことを示している。しかし、「必須の『ね』」（意見）
 - 3 - 
では上級-上において解答が揺れていた。 
（４） 「必須の『ね』」では、直感で答える時間制限有りのテストでは正答できても、明示
的知識に照らして答える時間制限無しのテストでは間違ってしまうという結果となり、
学習者が「ね」に関する確かな明示的知識を持たない実態が示された。 
（５） 「任意の『ね』」および不自然な「ね」では、ほとんどのレベルにおいて大きな揺れ
が確認された。「任意の『ね』」は時間をかけて考える方が、不自然な「ね」は直感で
答える方が母語話者に近い判断ができていた。しかし、インタビュー結果と照合す
ると、学習者は妥当な明示的知識に基づいて回答したわけではないことも明らか
になった。 
（６） 学習者へのインタビュー・データを分析した結果、上級-上の認識は、「任意の『ね』」
を「必須の『ね』」と区別しており、曖昧さはあるものの一定の妥当性を示していた。
一方、下のレベルは「ね」の意味機能を単純に捉える傾向が確認された。 
（７） 上級-上の正答率が低く、解答が揺れる要因として、「ね」の複雑で多様な機能に気づ
いていることが明らかになった。「ね」の使用に迷いが生じることが示された＜研究
1＞の産出データおよび＜研究２＞のテスト結果だけを見れば、上級学習者の習得は
後退をしていたが、インタビュー調査の結果、学習者の中間言語において「ね」の多
様な機能が相応に組み入れられており、着実に習得が進んでいることが示された。 
 
本研究では、会話データおよびテスト結果の分析に加えて、学習者の持つ「ね」に対する認
識を調査した。その結果、熟達度レベル別に中間言語の発達過程を示すことができた。 
 
 
論文審査結果の要旨 
 
 
 
 本論文は、「情報の縄張り理論」（神尾 1990、2002）に基づき、これまで研究が難しいとさ
れてきた終助詞「ね」の機能分類を再検討した点で高く評価できる。話題となる情報の所在に
よって出現が左右される事実がありながら、従来の「ね」の習得研究は、情報の所在という観
点からは行われてこなかった。この理論的枠組みに基づいて、日本語学習者の「ね」の使用実
態、「ね」に関する暗示的知識、明示的知識の関係を、日本語学習者の熟達度別に明らかにし
ようとした実証研究は意義がある。また、日本語母語話者と日本語学習者の「ね」の使用状況
（数量、頻度等）について発話量を考慮に入れた使用頻度を指標として比較した点も興味深い。
使用の実態は、日本語能力が向上すれば単純に日本語母語話者に近づくというわけではなく、
習得過程では後退現象（日本語レベルが上の段階で正用率が下がること）が生じていることも
示されている。上級-上では「任意の『ね』」を母語話者より３倍近く多用する過剰使用の実態
 - 4 - 
があること、インタビューで学習者の認識を調査した結果、学習者は「ね」に関する明示的知
識は持たないが、上級-上のレベルでは「ね」の多様な機能に気づいていることも示され、学
習者は「ね」を付けるかどうかの基準を持っているわけではないことなどにも言及され、「ね」
の習得を多角的に捉えようとした意欲的な研究と言える。 
 しかしながら、「ね」の使用の分析について、いくつかの疑問も残る。例えば、「ね」の使用
に関しては、日本語母語話者も含めて個人差が大きい理由は何か、学習者の習得にも個人差が
あり、それは何に起因するのか、任意の「ね」はそもそも「任意」であるため、なくてもよい
とも考えられる中で、不自然な「ね」とされるものと許容される「ね」との境界線はどこにあ
るのか。また、学習者は「ね」に関する明示的知識を持っていないとするならば、明示的知識
を与えれば習得は本当に進むと言えるのだろうか。これらを今後の課題として研究をしていく
ことが求められる。 
 研究全体としては先行研究を丁寧に整理し、終助詞「ね」の産出を自由会話（コーパス）、
文法性判断テスト、インタビュー・データを用いて分析し、習熟度別に学習者の習得過程を示
した点は評価できる。海外で学ぶ日本語学習者の多くは「ね」の機能を独力で学んでいる可能
性も高いことから、本研究の結果は日本語教育の現場に示唆を与えるものでもある。よって、
審査委員会は全員一致で、申請者に対し、博士（文学）の学位を授与するのが適当である
との結論に達した。 
 
 
 
 
 


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