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Programación didáctica anual en Biología y Geología para 3º de la ESO : “Cuidamos y nos cuidamos : salud sexual y reproductiva”
Get PDFMáster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Biología y Geología (M105
Història de l’esforçat cavaller Partinobles (1588) [reseña de libro]
No full textReseña del libro: Sequero García, María Ángeles (ed.) (2024), Història de l’esforçat cavaller Partinobles (1588). Estudi i edición. Alicante: Universitat d’Alacant. 342 pp. ISBN 978-84-1302-271-
Metodología para la creación de formularios web accesibles, utilizando un enfoque de desarrollo dirigido por modelos
Get PDFEn la actualidad, el acceso a la web es esencial para la participación plena en la sociedad digital. Si bien con el tiempo, se han desarrollado diversas herramientas de validación de accesibilidad y se han establecido estándares, en muchos casos la validación se realiza al final del proceso de desarrollo y no desde las etapas iniciales. Esto limita su efectividad y contribuye a que persistan barreras que dificultan la inclusión de personas con discapacidad. A ello se suma el conocimiento limitado que muchos diseñadores y desarrolladores web tienen sobre accesibilidad web, lo que da lugar a sitios que no garantizan un acceso universal. Ante este panorama, se vuelve indispensable incorporar criterios de accesibilidad desde las etapas iniciales del desarrollo. Una alternativa prometedora para abordar este desafío es el Desarrollo Dirigido por Modelos (MDD), un enfoque que permite la generación automática de código a partir de la transformación de modelos. Este enfoque ofrece ventajas significativas, como portabilidad, interoperabilidad, facilidad de mantenimiento y reutilización. En este contexto, y con el objetivo de dar respuesta a la problemática identificada, se propone una metodología basada en el enfoque Model-Driven Development (MDD) para la generación automática de formularios web accesibles, integrando desde el diseño los principios y criterios definidos por las pautas WCAG 2.2. La propuesta se estructura en cuatro fases que guían de forma sistemática el proceso de desarrollo. En la primera etapa, se realiza un análisis detallado de los requisitos de accesibilidad con base en las pautas WCAG 2.2, con un enfoque en el cumplimiento de los niveles A y AA. Estos niveles ofrecen un equilibrio óptimo entre el rigor técnico y la viabilidad de implementación, y además se alinean con los estándares legales de muchos países que los exigen como umbral mínimo para garantizar la inclusión digital. En la segunda etapa, los requisitos de accesibilidad se formalizaron mediante el perfil UML extendido WebPageAcc, que define restricciones sobre las características de accesibilidad que debe cumplir un sitio web, basándose en 12 criterios clave incluidos en las pautas 1.1 (Alternativas textuales), 1.2 (Medios temporales), 2.4 (Navegable), 3.1 (Legible) y 4.1 (Compatible) de las WCAG 2.2 (niveles A y AA). Este perfil utiliza estereotipos, valores etiquetados y restricciones OCL para integrar y validar automáticamente los requisitos de accesibilidad dentro del modelo. Además, contempla elementos esenciales para la construcción de páginas web accesibles, como imágenes, videos, enlaces y formularios, asegurando el cumplimiento desde la etapa de diseño. En la tercera etapa, se modela una página web accesible utilizando este perfil y se transforma en código HTML accesible mediante el prototipo ACG WebAcc, desarrollado en Python. Finalmente, en la cuarta etapa, se valida el cumplimiento de los criterios de accesibilidad mediante pruebas manuales con herramientas de asistencia y validaciones automáticas utilizando el software Tingtun Checker. Los resultados del proyecto demuestran que el perfil UML WebPageAcc propuesto, en conjunto con el prototipo ACG WebAcc, posibilita la generación automática de código HTML accesible conforme a las pautas WCAG 2.2. La propuesta fue evaluada por diseñadores y desarrolladores web, y validada mediante herramientas automáticas y pruebas con lectores de pantalla. Las evaluaciones, tanto automáticas como manuales, evidenciaron mejoras significativas en la semántica del contenido, la estructura de la información y la navegación accesible. Asimismo, se verificó el cumplimiento de criterios fundamentales, como el uso de texto alternativo en imágenes, transcripciones para archivos de audio y video, etiquetado semántico ad
The psychological impact on the interpreter and their role as an emotional mediator
Get PDFEste estudio analiza el impacto psicológico que experimentan los intérpretes en el sector de la
salud publica en España, resaltando su función como mediadores no solo en términos lingüísticos,
sino también en aspectos emocionales y culturales. Durante su labor profesional, los intérpretes se
topan con situaciones extremadamente delicadas y emocionalmente sobrecargadas, lo que les
enfrenta a circunstancias de intensa tensión y sufrimiento ajeno. Esta exposición constante puede
provocar efectos como el estrés postraumático secundario, la fatiga por compasión, el agotamiento
laboral, especialmente cuando no se dispone de la formación o el respaldo necesarios. Este fenómeno
es descrito por Figley (1995) como “trauma vicario” o síndrome de burnout, que impacta a aquellos
profesionales que se ven psicológicamente afectados por el dolor de otros, un aspecto que Giudici
(2019) vincula directamente con la ausencia de preparación previa emocional.
Por este motivo, se sostiene que los intérpretes necesitan una formación completa que incluya
no solo competencias lingüísticas, son también tácticas de autocontrol emocional, resistencia y
autocuidado. Como enfatiza Valero Garcés (2006), esta modalidad de formación es crucial para que
los profesionales sean capaces de gestionar de forma eficaz situaciones de alta carga emocional,
como diagnósticos terminales, violencia o emergencias médicas. Los hallazgos del estudio señalan
que la escasez de recursos institucionales de apoyo emocional aumenta la fragilidad del intérprete,
impactando tanto en su bienestar mental como en la calidad del servicio proporcionado. En este
contexto, se promueve la instauración de redes de apoyo, supervisión psicológica y programas de
gestión emocional en el ambiente hospitalario.This study examines the psychological impact experienced by interpreters in the public
healthcare sector in Spain, highlighting their role as mediators not only in linguistic terms but also in
emotional and cultural dimensions. During their professional activity, interpreters encounter highly
delicate and emotionally charged situations, which confront them with circumstances of intense
tension and the suffering of others. Such constant exposure may lead to consequences such as
secondary post-traumatic stress, compassion fatigue, and professional burnout, particularly when
adequate training and support are lacking. This phenomenon is described by Figley (1995) as
vicarious trauma or burnout syndrome, affecting professionals who are psychologically impacted by
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the pain of others, an aspect that Giudici (2019) directly associates with the absence of prior
emotional preparation.
For this reason, it is argued that interpreters require comprehensive training that encompasses
not only linguistic competences but also techniques of emotional self-regulation, resilience, and self care. As emphasized by Valero Garcés (2006), this type of training is essential for professionals to
manage effectively highly emotionally charged situations, such as terminal diagnoses, violence, or
medical emergencies. The findings of the study indicate that the scarcity of institutional resources for
emotional support increases the interpreter’s vulnerability, affecting both their mental well-being and
the quality of the service provided. Within this framework, the establishment of support networks,
psychological supervision, and emotional management programs in the hospital environment is
strongly encouragedMáster Universitario en Comunicación Intercultural, Interpretación y Traducción en los Servicios Públicos. Especialidad en Inglés-Español (M198
Contribuciones de la robótica al desarrollo de las competencias educativas en la era digital
Get PDFEl paradigma educativo actual requiere posicionar en el centro del proceso enseñanza - aprendizaje al alumnado, dejando que el docente tome el rol de facilitador. Siendo el profesorado quien guía al alumnado hacía el conocimiento para que desarrolle las habilidades propias del s. XXI. Es por ello, que en la presente tesis doctoral se exploran diferentes estrategias que impactan positivamente en algunas de estas habilidades, encontrando la clave en las denominadas metodologías activas del aprendizaje. De entre las diferentes habilidades, en esta tesis, se exploran en profundidad las relacionadas con la creatividad e innovación, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas, así como, la capacidad de colaboración y comunicación. Las exigencias del mundo globalizado actual, en el que todo y todos estamos interconectados, hace innegable la necesidad de colaboración y de una comunicación eficaz para afrontar con éxito los desafíos complejos e inciertos que trae consigo la sociedad actual. En este sentido, la creatividad e innovación se convierte en una habilidad esencial, especialmente en el modo que se aplica el conocimiento en la resolución de los problemas complejos propios de esta era. Por otro lado, dado que vivimos en un mundo caracterizado por la sobrecarga de información y la facilidad de acceso a la misma, analizar la información desde una perspectiva crítica será imprescindible para hallar soluciones efectivas a los desafíos que se presentarán en la sociedad del siglo XXI. Es por ello que en esta tesis doctoral se propone un análisis del potencial inherente a diversas metodologías activas orientadas al desarrollo del aprendizaje competencial, en concreto, se explora el impacto en las competencias descritas, tras integrar en las aulas los proyectos STEAM, la robótica educativa y el método experimental. De manera adicional, se analiza cómo podrían complementar el impacto la aplicación del ABP, la cultura maker o los espacios tinkering. El diseño de investigación que se presenta plantea una investigación mixta, integrando tanto técnicas cuantitativas como cualitativas. Este enfoque permite una mayor comprensión del problema de investigación, que no podría habernos dado aplicando uno único método. El estudio se circunscribe en un centro educativo de la Comunidad de Madrid, en la etapa de educación primaria, focalizado específicamente en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 9 y 12 años, último ciclo de esta etapa. Este período se reconoce como un momento crítico en la trayectoria formativa del individuo, caracterizado por la consolidación de habilidades blandas fundamentales para su desarrollo personal y social. Los resultados de la investigación nos han permitido confirmar el gran potencial de los proyectos STEAM, la tecnología robótica y el método experimental como estrategias metodológicas eficaces para el desarrollo competencial del alumnado en Educación Primaria. Para finalizar, como resultado de la exploración realizada se presenta una novedosa estrategia metodológica que pretende servir de guía para que el profesorado. La estrategia metodológica combinada que pasamos a denominar «MERS» acrónimo de: maker (hacer), experimentation (experimentar), robotics (robótica) y STEAM, pone el foco en el modelado de tres dimensiones: alumnado, aula y situación de aprendizaje. Por un lado, se propone romper con la idea de situar un único estudiante en el centro del proceso para situar a un grupo, favoreciendo el trabajo en equipo, por otro lado, se plantea convertir el aula en un espacio "maker" potenciando así la capacidad creativa y resolutiva del alumnado, y por último, se propone el marco metodológico para el diseño de las situaciones de aprendizaje desde un enfoque planificado (ABP) o caótico (tinkering)
The cosmopolitan consideration of human rights in the 21st Century
Get PDFEn este estudio se parte de la aclaración sobre la pluralidad terminológica de los derechos humanos y sus diferentes significados, los cuales están cargados de emotividad y una diversidad de opiniones y códigos morales. Asimismo, se destaca que los derechos constituyen la versión material de la democracia; sin embargo, existe un problema en el funcionamiento de las democracias, sin dejar de lado las posibilidades de realización técnica y política. En tal sentido, se analiza su vinculación con la dignidad humana, entendida como un mínimo ético que se debe observar y sirve de base para afirmar la universalidad de los derechos humanos. De igual manera, se examina la relación entre los derechos humanos y la ética pública, con énfasis en los ámbitos moral, jurídico y social. Desde este punto de vista, se revisa la universalidad de los derechos humanos en el momento actual, marcada por problemas reales en el plano de su operatividad. Finalmente, la reflexión permite afirmar que el cosmopolitismo debe ir ocupando paulatinamente el lugar de la ciudadanía nacional, lo que supone una vinculación entre la universalidad y la diversidad.This paper begins by clarifying the diverse terminology of human rights and their different meanings, which have emotionally charged effects, with a plurality of opinions and moral codes. Furthermore, it is noted that rights constitute the substantive version of democracy, with a problem of the functioning of democracies, without forgetting the question of the possibilities of technical and political implementation. It analyses the connection with human dignity, an ethical minimum that must be observed and serves as a basis for affirming the universality of human rights, and the relationship between human rights and public ethics, focusing on the moral, legal, and social spheres. From this perspective, it aims to study the universality of human rights at the present time, presenting real problems in their operationalization. The final reflection leads us to affirm that cosmopolitanism must gradually take the place of national citizenship, signifying the connection of universality with diversity.Agencia Estatal de Investigació
CO2-to-cyclic carbonate transformation at ambient pressure using a mechanochemically prepared Ti(III) catalyst
Get PDF11 p.A readily accessible Ti(III) complex, [Li(thf)4][Ti(MesPDA)2] (4) (MesPDA = N, N '-bis(2,4,6-trimethylphenyl)-o-phenylenediamide), has been synthesized mechanochemically, offering a sustainable route to Ti(III) species. Complex 4, combined with [NBu4I] (TBAI), efficiently catalyzes the cycloaddition of CO2 (1 bar) with terminal and internal epoxides, bio-resourced diepoxides, and the tri-substituted limonene oxide. This work represents the first example of a Ti(III)-based catalyst capable of efficiently synthesizing cyclic carbonates from CO2 and epoxides under atmospheric pressure, and demonstrates the superior catalytic activity of Ti(III) compared to its Ti(IV) analog [Ti(MesPDA)2] (3). A detailed mechanistic study is conducted through density functional theory analysis to explore the catalytic pathways mediated by Ti(III) and Ti(IV). Key steps include epoxide coordination to Ti, iodide-mediated ring-opening to form a Ti-alkoxide species, and CO2 insertion into the Ti-O bond. The superior performance of Ti(III) arises from its lower oxophilicity, which weakens Ti-O interactions, enhancing CO2 insertion. Electron Paramagnetic Resonance (EPR) spectroscopy confirms epoxide coordination and supports the formation of a Ti(III)-alkoxide intermediate. Further evidence for the latter species comes from X-ray crystallography of the Ti(IV)-alkoxide analog [Li(4-crown-12)2][Ti(MesPDA)2(O iPr)] (17), providing indirect structural evidence. These findings advance the development of Ti(III) systems in CO2 valorization and highlight the key role of oxidation state in catalytic efficiency.Ministerio Ciencia, Innovación y UniversidadesMinisterio de Economía y CompetitividadUniversidad de AlcaláMinisterio de UniversidadesUnión Europe
An explainable multi-task similarity measure: Integrating accumulated local effects and weighted Fréchet distance
Get PDFIn many machine learning contexts, tasks are often treated as interconnected components with the goal of leveraging knowledge transfer between them, which is the central aim of Multi-Task Learning (MTL). Consequently, this multi-task scenario requires addressing critical questions: which tasks are similar, and how and why do they exhibit similarity? In this work, we propose a multi-task similarity measure based on Explainable Artificial Intelligence (XAI) techniques, specifically Accumulated Local Effects (ALE) curves. ALE curves are compared using the Fréchet distance, weighted by the data distribution, and the resulting similarity measure incorporates the importance of each feature. The measure is applicable in both single-task learning scenarios, where each task is trained separately, and multi-task learning scenarios, where all tasks are learned simultaneously. The measure is model-agnostic, allowing the use of different machine learning models across tasks. A scaling factor is introduced to account for differences in predictive performance across tasks, and several recommendations are provided for applying the measure in complex scenarios. We validate this measure using four datasets, one synthetic dataset and three real-world datasets. The real-world datasets include a well-known Parkinson?s dataset and a bike-sharing usage dataset ? both structured in tabular format ? as well as the CelebA dataset, which is used to evaluate the application of concept bottleneck encoders in a multitask learning setting. The results demonstrate that the measure aligns with intuitive expectations of task similarity across both tabular and non-tabular data, making it a valuable tool for exploring relationships between tasks and supporting informed decision-making
Texto, contexto y pretexto : IA y literatura o cómo la literatura siempre supera la tecnología
No full textTodo profesor de lengua (sea esta materna o extranjera) sabe la difícil tarea que acomete. Es un reto y ese reto convierte esta profesión en un viaje apasionante y lleno de aventura. Si, además, el profesor decide llevar al aula el texto literario íntegro y no adaptado, esto se vuelve una labor de titanes. ¿Cómo competir con las nuevas tecnologías, con el ChatGPT o con
la IA? A partir de varios textos literarios, se ofrece una propuesta didáctica para el desarrollo de la
competencia lingüística y se muestra cómo lengua y pensamiento van unidos indisolublemente. Las nuevas tecnologías, sin embargo, pueden ser un apoyo interesante en estos momentos. Medir en qué grado esta propuesta didáctica ofrece resultados contrastables y exitosos es la labor investigadora en la que está inmersa parte del Grupo de Investigación al que pertenezco.Every language teacher (whether teaching theír native language ora foreign language) knows how dífficulttheír task ís. lt is a challenge, and that challenge makes this profession an exciting journey full of adventure. lf, in addítion, the teacher decides to bring the complete, unadapted líterary text into the classroom, this becomes a Herculean task. How can one compete with new technologies, ChatGPT, or Al? Based on several literary texts, a teaching proposal for the
development of linguístic competence is offered, showing how language and thought are ínextrícably línked. New technologíes, however, can be an ínteresting support at thís time. Measuring the extent to which this teachíng proposal offers veriftable and successful results is the research task in which part ofthe Research Groupto which I belong is immersed
Juegos de rol en el aula de matemáticas : una propuesta didáctica
Get PDFEste trabajo fin de máster presenta una propuesta didáctica basada en el uso de los juegos de
rol como herramienta para fomentar el aprendizaje activo y cooperativo en el aula de
Matemáticas. La propuesta se enmarca en el contexto educativo de la Educación Secundaria
Obligatoria y está alineada con los principios metodológicos y competenciales recogidos en la
LOMLOE.
El objetivo principal del trabajo ha sido diseñar una experiencia educativa en la que el
alumnado se implique emocional e intelectualmente en la resolución de situaciones
contextualizadas, desarrollando tanto competencias específicas del área como habilidades
sociales y comunicativas. A través de una narrativa estructurada, el alumnado asume distintos
roles dentro de una historia ficticia, lo que permite trabajar los contenidos curriculares de forma
transversal, significativa y motivadora.
La propuesta didáctica se llevará a cabo durante todo el curso de 3º de la ESO. Se plantea un
contexto y una temporalización específicos. La propuesta contempla además una evaluación
mediante diversos instrumentos que permiten atender a la diversidad del aula, así como
fomentar la autorregulación y la reflexión sobre el propio aprendizaje.This Master's Thesis presents an innovative teaching proposal based on the use of role-playing
games as a tool to foster active and cooperative learning in the Mathematics classroom. The
proposal is framed within the educational context of Compulsory Secondary Education and is
aligned with the methodological and competency-based principles established by the
LOMLOE.
The main objective of the work has been to design an educational experience in which students
are emotionally and intellectually engaged in solving contextualized situations, developing
both subject-specific competencies and social and communication skills. Through a structured narrative, students assume different roles within a fictional story, allowing curricular content
to be addressed in a transversal, meaningful, and motivating way.
The proposal also includes an inclusive evaluation approach using a variety of assessment tools
that address classroom diversity and promote self-regulation and reflection on the learning
process. Despite challenges such as adapting a rigid curriculum to a coherent narrative
structure, the role-playing game is highlighted as a powerful and transformative pedagogical
resourceMáster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Matemáticas (M088