Revista de Ciências da Educação (Centro Universitário Salesiano de São Paulo)
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Por uma educação infensa ao fatalismo apocalíptico
Full text linkO presente artigo quer indagar a pretensa relação entre o ato educativo e a realidade presente, como uma tentativa de, filosoficamente, pensar o desenvolvimento do humano, em seus vários âmbitos, e com base em seu contexto sociocultural. Nesse sentido, discorrerá sobre perspectivas filosóficas que impulsionaram o pensar e o agir humano: a (des) razão técnico-científica e suas notáveis consequências; o processo de treinamento, monetização da vida, que trará muitos efeitos para o agir; a prática cotidiana, política; a teoria e a prática educativa como, eminentemente, políticas
Masculinidades Diversas : Promovendo Inclusão e Equidade através de Políticas Educacionais e Programas Extracurriculares.
Full text linkO artigo “Masculinidades Diversas: Promovendo Inclusão e Equidade através de Políticas Educacionais e Programas Extracurriculares” analisa como as políticas curriculares, práticas disciplinares e programas extracurriculares influenciam a construção das masculinidades no ambiente escolar brasileiro. Inicialmente, discute-se como as políticas curriculares reforçam normas tradicionais de gênero. Em seguida, examinará como as práticas disciplinares nas escolas reforçam normas tradicionais de masculinidade, punindo comportamentos não normativos e perpetuando a violência e a agressividade como aspectos aceitáveis da masculinidade. Por fim, o artigo discute o papel dos programas extracurriculares na promoção de masculinidades diversas e na criação de um ambiente escolar mais inclusivo. O estudo conclui que para promover uma educação mais inclusiva e equitativa para todos os estudantes, as políticas públicas devem apoiar essas iniciativas e garantir sua implementação. Sendo essencial reformular as políticas curriculares para reconhecer e valorizar a diversidade de gênero, implementar uma perspectiva de gênero transversal nos currículos e fornecer formação contínua para educadores sobre questões de gênero
Narrativas de formação: um diálogo entre filosofia e formação de professores
Full text linkO presente artigo tem por objetivo promover um diálogo entre filosofia e formação de professores através das narrativas autobiográficas como ferramenta de prática pedagógica na ressignificação da experiência. Para tal, utilizamos recortes filosóficos com vistas a discutir a noção de experiência a partir de estudos de Walter Benjamin, destacando aproximações sobre a memória como aspecto relevante da reconstrução do passado. Em seguida, através de pesquisa de caráter bibliográfico, tematizamos o campo de estudos autobiográficos em educação. Nesse exercício, analisamos o potencial das narrativas na formação de professores na medida em que através delas é possível compreender, interpretar e ressignificar a experiência nas histórias de vida
Compreensões e relações:: o coordenador pedagógico, os professores e o ciberstalking
Full text linkEste artigo traz como objetivo investigar as compreensões do coordenador pedagógico e dos professores e professoras dos anos finais do Ensino Fundamental sobre o conceito do ciberstalking, um fenômeno virtual que tem avançado de maneira vertiginosa na sociedade atual. Trata-se de um recorte da dissertação: ciberstalking!? E suas implicações no espaço escolar. A pesquisa é de natureza qualitativa, bibliográfica e de campo. O lócus da investigação foi uma escola pública, da rede estadual de ensino, situada na região centro-oeste, do Brasil. Os participantes totalizam 5: o coordenador pedagógico, 1 professor e 3 professoras dos anos finais do Ensino Fundamental e os instrumentos utilizados para a produção dos dados foram: a entrevista semiestruturada, um aparelho celular para a gravação dos áudios, o questionário e o diário de bordo. Os dados da investigação revelaram que a maioria desses profissionais compreende o ciberstalking como um fenômeno social, um tipo de violência psicológica resultante da destreza dos jovens em utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a cultura da superexposição da vida privada nas redes sociais, do espírito aventureiro, da ingenuidade típica da idade e da falta de educação digital
Ensino de filosofia a contrapelo:: inflexão crítica no tempo do agora
Full text linkO artigo objetiva pensar criticamente sobre um modo filosófico de ensinar, tendo em vista os enfrentamentos e desafios do tempo do agora permeado por automatismos, desencanto e falta de reflexão. Focalizamos o problema pela análise sobre o estatuto de um modo filosófico de ensinar no presente. Para consecução de nossa pesquisa utilizamos as reflexões de autores como Charles Baudelaire, Donald Winnicott, Jacques Derrida, Michel Foucault, Sigmund Freud e Walter Benjamin. Ao tratarmos da potência do fazer literário e poético, avaliamos que os processos de ensino-aprendizagem possuem em seu âmago a força de despertar e re-encantar os sujeitos em sua existência. Assim, refletir filosoficamente os processos de ensino-aprendizagem coloca-nos no horizonte a atitude crítica diante de si, dos outros e do mundo
Mundo da Vida e Contextos Educativos: contribuições Epistemológicas e Hermenêuticas
Full text linkEste artigo busca estabelecer um diálogo entre dois filósofos que marcaram a filosofia contemporânea com suas reflexões sobre o conhecimento e a interpretação: Jürgen Habermas e Edmund Husserl. A partir das ideias de Husserl sobre a experiência vivida e de Habermas sobre a ação comunicativa, o artigo mostra como esses pensadores podem nos ajudar a compreender melhor os desafios educacionais do nosso tempo, especialmente no que se refere ao papel do diálogo, da intersubjetividade e da racionalidade na formação dos sujeitos. O artigo também discute a crítica de Habermas à hermenêutica de Gadamer, que abriu um rico debate sobre a natureza da interpretação e da compreensão na filosofia. O artigo termina ressaltando as contribuições da epistemologia e da hermenêutica para a reflexão filosófica e para a educação
Desenvolvimento profissional docente e necessidades formativas de professores
Full text linkNa presente pesquisa, temos como objetivo principal investigar as necessidades formativas de docentes dos cursos de licenciaturas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). A partir de uma abordagem qualitativa, ancorada em um estudo de caso, o processo metodológico contou com o uso de questionário on-line aplicado a esses sujeitos especificados. A análise nos permitiu, além da identificação das necessidades formativas docentes, verificar que suas percepções apontam para o reconhecimento de que a formação inicial deve ser indissociável da formação continuada, compreendendo a ideia de um continuum nessa formação, na perspectiva de desenvolvimento profissional docente. A pesquisa proporcionou a escuta das professoras, valorizando o diálogo e as aproximações com os docentes em seu contexto de atuação, propondo o exercício da reflexão e do compartilhamento de ideias
A incerteza na docência:: entre ordens e desordens
Full text linkEste estudo teve como objetivo investigar a presença da incerteza na docência a partir de um diálogo teórico-prático. A parte teórica foi constituída a partir dos autores Boaventura de Sousa Santos (2006), Maria Isabel da Cunha (2002), Paulo Freire (1996, 1987) e Edgar Morin (2001, 2005). Já a parte prática foi constituída por relatos reflexivos acerca de um estágio no ensino superior. Os procedimentos metodológicos basearam-se no pensamento complexo (MORIN; CIURANA; MOTTA, 2003), que presume a subdivisão do método em programa e estratégia, tomando como guia o objetivo geral e deixando que as problematizações surgissem no decorrer do diálogo (teórico-prático). A reflexão partiu de três frentes diferentes: 1) o aporte teórico advindo de uma disciplina do curso de mestrado em Educação, chamada “Seminário de Docência no Ensino Superior”; 2) o aporte teórico advindo de leituras para uma pesquisa de mestrado em Educação; e 3) a prática reflexiva de uma experiência de docência no ensino superior. Ao longo do processo, as reflexões estabelecidas evidenciaram a necessidade de mudanças, no que se refere à postura do docente, diante das incertezas profissionais e em outras dimensões, modificando o entendimento de que o ideal é a estabilidade e passando a compreender que as ordens e as desordens fazem parte do real complexo
Contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard para o ensino de Física:: uma revisão sistemática
Full text linkO presente estudo permitiu traçar um recorte da atual produção científica sobre a epistemologia de Gaston Bachelard e suas contribuições para o ensino de Física no Brasil. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática em dois periódicos da área: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF) e Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), no período de 2015 a 2020. Como ambos são realizados pela Sociedade Brasileira de Física de forma intercalada e com periodicidade de dois anos, portanto as buscas envolveram os anais do SNEF de 2015, 2017 e 2019, e os anais do EPEF de 2016, 2018 e 2020. Os resultados revelam que, ao longo desse período, foram produzidos cinco trabalhos que versam sobre a epistemologia de Bachelard, os obstáculos epistemológicos e o perfil epistemológico. A quantidade de produções acadêmicas dentro dessa perspectiva é baixa, evidenciando a necessidade da inserção e valorização das discussões acerca da história e filosofia da ciência no ensino de Física, o que pode contribuir para a superação de diversos obstáculos e a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem
Para além do laudo e da literatura: as contribuições da arte e dos jogos no trabalho educativo inclusivo
Full text linkEste relato de experiência é fruto de um Trabalho de Conclusão de Curso e envolve ações educativas e interventivas realizadas como parte do currículo de formação em um curso de Pedagogia. Seu objetivo é refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem, por meio de jogos e artes, de um jovem com duas deficiências associadas: paralisia cerebral moderada e deficiência intelectual leve. Congrega levantamento e estudo bibliográfico, bem como ações educativas interventivas. O embasamento teórico conta com Jemta et al. (2005), Arnaud et al. (2008), Read (1986), Cazeiro e Lomônaco (2011) e outros. Os dados analisados permitem dizer que houve avanço significativo nas habilidades cognitivas e motoras do jovem a partir do emprego das práticas em conjunto com as demais práticas assistidas de outras áreas. Também houve o reconhecimento das capacidades e potencialidades para além das supostas e afirmadas limitações, valorizando o sujeito da ação nas suas potências e superações. Por fim, este trabalho mostra a importância de se aliar a pesquisa teórica à prática interventiva como contribuição para a boa formação dos futuros professores