CASN/ACESI (Canadian Association of Schools of Nursing/Association canadienne des écoles de sciences infirmières): Quality Advancement in Nursing Education / Avancées en formation infirmière (QANE-AFI)
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Faculty and Student Online Experiences Amidst the COVID-19 Pandemic: A Descriptive Study (Part 2)
Get PDFBackground: Prior to the declaration of the global pandemic in March 2020, little research was available related to online teaching and learning within a professional practice discipline. Post secondary institutions pivoted from “learning as usual” to teaching almost completely in the online environment during a very short time frame. A plethora of related publications have since contributed to knowledge development across many educational programs.
Method: This multi-site research study was conducted to gather and examine the perspectives of nursing faculty and students’ lived experiences while teaching and learning online at the beginning of the global pandemic. Design: Descriptive survey study. Setting: Online environment in Eastern Canada. Participants: Nursing students (N=195) and faculty (N=38) in three BScN programs in the province during the spring and summer semesters of 2020. Participants were invited via email to complete an online survey (via Opinio) about their lived experience of learning or teaching in the fully online environment. The survey included quantitative and qualitative questions.
Results: The findings from the quantitative aspect of this study have been detailed in Part I, which addressed academic stressors, faculty and student perceptual differences related to student engagement, need for building capacity for online learning, the imperative of technological support and reliable internet connections, and the attempt to maintain a healthy work life balance. The findings from the qualitative aspect of this study are captured in this article. The team conducted thematic analysis and determined a pattern of three primary themes and 10 sub-themes including: Learning and Teaching (Environment, Evaluation), Relationships (Social Isolation, Virtual Relations, Communications), and Mental Health (Academic Shock, The Waiting Game, Technology, Resiliency, Work-Life Balance).
Conclusion: Opportunities and implications for nursing education related to learning and teaching in the online environment are discussed.
Résumé
Contexte : Avant la déclaration de la pandémie de COVID-19 en mars 2020, peu de recherches étaient disponibles sur l’enseignement et l’apprentissage en ligne dans une discipline de pratique professionnelle. Les établissements d’enseignement postsecondaire sont passés de « l’apprentissage habituel » à l’enseignement presque entièrement en ligne en très peu de temps. Une pléthore de publications connexes a depuis contribué au développement des connaissances dans de nombreux programmes de formation.
Méthode : Cette recherche multisite a été menée pour recueillir et examiner les points de vue de membres du corps professoral en sciences infirmières et des expériences vécues par des étudiant(e)s avec l’enseignement et l’apprentissage en ligne au début de la pandémie. Devis : Une étude descriptive à l’aide d’un sondage en ligne a été réalisée dans l’est du Canada. Participant(e)s : Des étudiant(e)s en sciences infirmières (N =195) et membres du corps professoral (N = 38) de trois programmes de baccalauréat en sciences infirmières (B.Sc. inf.) d’une province ont participé au cours des semestres de printemps et d’été 2020. Les participant(e)s ont été invité(e)s par courrier électronique à répondre à un sondage en ligne (par Opinio) quant à leurs expériences vécues d’apprentissage ou d’enseignement dans un environnement entièrement en ligne. Le sondage comprenait des questions ouvertes et fermées.
Résultats : Les résultats du volet quantitatif de cette étude ont été détaillés dans Partie 1, qui traitait des facteurs de stress en milieu universitaire, des différences de perceptions du corps professoral et des étudiant(e)s liées à l’engagement de ces derniers, du besoin de renforcer les capacités d’apprentissage en ligne, de l’impératif d’un soutien technologique et de connexions Internet fiables, ainsi que de l’effort de maintenir un équilibre sain entre vie personnelle et professionnelle. Les résultats du volet qualitatif de l’étude sont présentés dans cet article. L’équipe a effectué une analyse thématique et a proposé un modèle regroupant 3 thèmes principaux et 10 sous-thèmes, notamment : apprentissage et enseignement (environnement, évaluation), relations (isolement social, relations virtuelles, communications) et santé mentale (choc universitaire, l’attente, technologie, résilience, équilibre vie personnelle et professionnelle).
Conclusion : Les perspectives et les retombées de l\u27apprentissage et de l\u27enseignement dans l\u27environnement en ligne pour la formation en sciences infirmières sont abordées
Incivility in Nursing Education: Sources of Bullying and their Impact on Nursing and Psychiatric Nursing Students
Get PDFPurpose: The purpose of this study was to identify who were the key sources of incivility, how frequently uncivil behaviours occurred, and determine the impact of incivility among a sample of Bachelor of Nursing (BN) and Bachelor of Psychiatric Nursing (BPN) students at one university in a western Canadian province.
Methods: A mixed-methods study was conducted that incorporated findings from an anonymous cross-sectional survey of second, third-, and fourth-year students from the BN and BPN programs (n = 68) and narrative findings from a live discussion forum (n = 48) with third-year student participants.
Results: The most frequent sources of incivility included nurses, faculty, clinical instructors, student peers, patients, and physicians. Out of a total of 26 uncivil behaviours, 10 were identified as being the most common among the sample. They included: (1) feeling undervalued; (2) that high and impossible expectations were set; (3) students experienced feeling resentment; (4) were frozen out, ignored, or excluded; (5) were unjustly criticized; (6) that student efforts were undervalued; (7) information was withheld; (8) there were changing expectations; (9) they experienced hostility, felt belittled or undermined; and (10) 45.6% of students felt they were treated poorly on grounds of race. Non-parametric statistical analysis revealed that students who self-identified as a visible minority had a statistically significant positive relationship with intent-to-leave their baccalaureate program (rs = 0.262, p = 0.031). Thematic analysis (Braun and Clarke, 2006) of the narratives discussed by students revealed three overarching themes. The themes included: (1) practicing in a toxic culture; (2) feeling like a burden; and (3) having a lack of positive role models and support.
Conclusions: Students from BN and BPN programs experience bullying and uncivil behaviours from a variety of sources. Of great concern, was the number of student participants who reported the occurrence of horizontal bullying and incivility experienced by nursing students from fellow nursing students. The findings indicated the presence of horizontal violence among students that requires further study. The presence of a toxic culture can jeopardize patient safety if learners are afraid to speak up and advocate for their patients. Students seeking employment planned to avoid clinical units where negative encounters occurred amid a toxic environment. This has implications for employers engaged in recruitment and retention efforts with students seeking alternate employment opportunities upon their graduation and entry into the nursing profession. Although students felt humiliated at times and treated like a burden by clinical staff, they remained hopeful for the nursing profession as they looked to their future careers in health care settings. Greater efforts are required to minimize racism and incivility experienced by students during their education in addition to disrupting the cycle of violence that begins while students are enrolled in their nursing education program.
Résumé
Buts : Cette étude avait pour buts d’identifier les groupes constituant les principales sources d’incivilité, d’évaluer la fréquence des comportements incivils et de déterminer les effets de l’incivilité au sein d’un échantillon d’étudiant(e)s au baccalauréat en sciences infirmières (B. Sc. inf.) et au baccalauréat en sciences infirmières psychiatriques (B. Sc. inf. P.) d’une université de l’Ouest canadien.
Méthodes : Une étude à méthodes mixtes a été réalisée en intégrant les résultats d’un sondage transversal anonyme effectué auprès d’étudiant(e)s de deuxième, troisième et quatrième année des programmes de B. Sc. inf. et B. Sc. inf. P. (n = 68) ainsi que les résultats d’ordre narratif issus d’un forum de discussion (n = 48) avec des étudiant(e)s de troisième année.
Résultats : Les sources d’incivilité les plus fréquentes sont les infirmières, les membres du corps professoral, les enseignantes cliniques, les pair(e)s étudiant(e)s, les patients et les médecins. Sur un total de 26 comportements incivils, 10 ont été identifiés par cet échantillon comme étant les plus courants. Il s’agit des suivants : 1) des attitudes suscitant un sentiment de dévalorisation; 2) des attentes élevées et impossibles à satisfaire; 3) la projection de ressentiment; 4) le rejet, l’exclusion ou le fait d’ignorer; 5) des critiques injustes; 6) la dévalorisation des efforts des étudiant(e)s; 7) la non-divulgation d’informations; 8) la modification des attentes; 9) l’hostilité ainsi que des efforts de rabaisser ou d’ébranler; et 10) la discrimination raciale (selon 45,6 % des répondantes). Une analyse statistique non paramétrique a révélé une relation positive et statistiquement significative entre les étudiant(e)s qui s’identifiaient comme appartenant à une minorité visible et ceux ou celles qui avaient l’intention de quitter leur programme de baccalauréat (rs = 0,262, p = 0,031). Une analyse thématique (Braun et Clarke, 2006) des propos rapportés par les étudiant(e)s en groupe de discussion a mis en évidence trois thèmes globaux : 1) l’exercice des fonctions dans une culture toxique; (2) le sentiment d’être un fardeau; et 3) le manque de modèles positifs et de soutien.
Conclusions : Les étudiant(e)s au sein des programmes de B. Sc. inf. et B. Sc. inf. P. font l’expérience d’intimidation et de comportements incivils provenant de sources diverses. Le nombre d’étudiant(e)s ayant signalé des situations d’intimidation et d’incivilité de la part de collègues étudiants est très préoccupant. Puisque les résultats indiquent la présence de violence dite « horizontale » parmi les étudiant(e)s, d’autres études sont nécessaires. La présence d’une culture toxique peut compromettre la sécurité des patients si les apprenant(e)s craignent de s’exprimer et de défendre leurs patients. Les étudiant(e)s à la recherche d’un emploi comptent éviter les unités de soins où des rencontres défavorables ont eu lieu dans un climat toxique. Cela aura des répercussions sur les employeurs qui s’efforcent d’embaucher et de retenir des étudiant(e)s qui sont à la recherche d’autres possibilités d’emploi suite à l’obtention de leur diplôme et à leur entrée dans la profession infirmière. Même si les étudiant(e)s se sont parfois senti(e)s humilié(e)s et traité(e)s comme un fardeau par le personnel clinique, elles et ils ont gardé espoir en la profession infirmière tout en envisageant leur carrière à venir dans le secteur de la santé. De plus amples efforts sont requis afin de minimiser le racisme et l’incivilité vécus par les étudiant(e)s au cours de leur formation. Des efforts soutenus sont également nécessaires afin de rompre le cycle de la violence qui se manifeste dans le cadre d’un programme de formation en sciences infirmières
Interprofessional Collaboration Competencies of Nursing Students, Nurse Practitioner Students, and Paramedics in a Simulated Palliative Home Care Setting: A Pilot Study
Get PDFBackground: Post-secondary institutions do not adequately prepare future professionals to provide quality palliative care. Furthermore, the competencies necessary for interprofessional collaborative practice in home-based palliative care are poorly described in the scientific literature. A palliative care simulation involving standardized patients and paramedics would be a strategy to educate nursing students and nurse practitioner students who have little opportunity to experience interprofessional collaborative palliative care in the home.
Objective: Describe the interprofessional competencies of nursing students, nurse practitioner students, and paramedics during a home-based palliative care simulation according to a National Competency Framework.
Method: This pilot study is qualitative descriptive. Six nursing students, five nurse practitioner students and three paramedics participated in home palliative care simulations involving standardized patients and completed an interprofessional collaboration competencies rubric. A focus group was held after the simulation. Performances were observed using simulation recording and debriefing and assessed using an interprofessional collaboration competencies rubric.
Results: The competencies best mobilized were person-centered care (and family-centered care for the nurse practitioner students and paramedics), as well as interprofessional communication (for the nurse practitioner students). Competencies that need further development are role clarification, teamwork, collaborative leadership (for all three groups), interprofessional conflict resolution (for nurse practitioner students and nursing students), and interprofessional communication (for nursing students and paramedics).
Conclusion: This simulation involving standardized patients provides a learning context for mobilizing palliative care interprofessional collaboration competencies at home.
Résumé
Contexte : Les institutions postsecondaires ne préparent pas adéquatement les futur(e)s professionnel(le)s à fournir des soins palliatifs de qualité. Aussi, les compétences nécessaires à la pratique en collaboration interprofessionnelle en soins palliatifs à domicile sont peu décrites dans la littérature scientifique. Une simulation en soins palliatifs impliquant des patients standardisés et des paramédics serait une stratégie pour former des étudiant(e)s en sciences infirmières et des étudiant(e)s infirmières et infirmiers praticien(ne)s spécialisé(e)s qui ont peu d\u27occasions de pratiquer des soins palliatifs à domicile en collaboration interprofessionnelle.
Objectif : Décrire les compétences interprofessionnelles d\u27étudiant(e)s en sciences infirmières, d’étudiant(e)s praticien(ne)s et de paramédicaux lors d\u27une simulation de soins palliatifs à domicile selon le Référentiel national de compétences.
Méthode : Cette étude pilote est qualitative descriptive. Six étudiantes en sciences infirmières, cinq étudiantes praticiennes et trois paramédics ont participé à des simulations de soins palliatifs à domicile impliquant des patients standardisés et ont rempli un outil d’autoévaluation des compétences de collaboration interprofessionnel. Un groupe de discussion a eu lieu après la simulation. Les performances ont été observées à l\u27aide de l’enregistrement des simulations et des débriefings et évaluées à l’aide d’un outil des compétences de collaboration interprofessionnelle.
Résultats : Les compétences les mieux mobilisées sont les soins centrés sur la personne (et la famille pour les étudiantes infirmières praticiennes et les paramédics), ainsi que la communication interprofessionnelle (pour les étudiantes infirmières praticiennes). Les compétences à développer davantage sont : la clarification des rôles, le travail d’équipe, le leadership collaboratif (pour les trois groupes), la résolution de conflits interprofessionnels (pour les étudiantes praticiennes et les étudiantes en sciences infirmières), ainsi que la communication interprofessionnelle (pour les étudiantes en science infirmière et les paramédics).
Conclusion : Cette formation simulée impliquant des patients standardisés offre un contexte d\u27apprentissage permettant la mobilisation des compétences de collaboration interprofessionnelle en matière de soins palliatifs à domicile
The impetus of COVID-19 in transforming nursing education through informatics
Get PDFBackground: National nursing organizations worldwide have called for the inclusion of digital tools in nursing curricula to prepare future nurses to use digital tools in their professional practice.
Objective: This study explored the experiences of nursing faculty with respect to integrating digital tools in their teaching to support undergraduate student learning during the COVID-19 pandemic.
Method: This study was a focused ethnography featuring semi-structured interviews, field notes, and artifacts. Data were analyzed concurrently with data collection, using thematic analysis. A total of 21 participants from nine undergraduate nursing programs in Western Canada were interviewed as part of a larger study. This paper focuses on the 12 participants who were interviewed during the COVID-19 pandemic.
Results: This paper discusses four themes related to faculty experiences using digital tools to support student learning during the COVID-19 pandemic: (1) the pandemic, (2) enablers, (3) challenges, and (4) learners. Faculty quickly transitioned from in-person to remote and virtual teaching, changing how they engaged with digital tools. Faculty were responsive and collectively rose to the challenges they faced, which suggests their agility and willingness to embrace informatics.
Conclusion: The pandemic created an impetus for nursing faculty to utilize more digital tools to sustain the continuity of education. Further support and resources are needed to increase faculty informatics capacity in a more systematic way.
Résumé
Contexte : Les organisations nationales de sciences infirmières du monde entier ont appelé à l’inclusion d’outils numériques dans les programmes de sciences infirmières afin de préparer les futur(e)s infirmières et infirmiers à utiliser ces outils dans leur pratique professionnelle.
Objectif : Cette étude a exploré les expériences de membres du corps professoral en sciences infirmières en ce qui concerne l’intégration d’outils numériques dans leur enseignement pour soutenir l’apprentissage des étudiantes et étudiants de premier cycle pendant la pandémie de COVID-19.
Méthode : Cette étude était une ethnographie ciblée comprenant des entrevues semi-structurées, des notes sur le terrain et des artéfacts. Les données ont été analysées simultanément à la collecte, à l’aide d’une analyse thématique. Au total, 21 participantes de 9 programmes de premier cycle en sciences infirmières de l’Ouest canadien ont été interviewées dans le cadre d’une étude plus vaste. Cet article se concentre sur les 12 participantes qui ont été interviewées pendant la pandémie de COVID-19.
Résultats : Cet article aborde quatre thèmes liés aux expériences des membres du corps professoral utilisant des outils numériques pour soutenir l’apprentissage des étudiantes pendant la pandémie de COVID-19 : (1) la pandémie, (2) les catalyseurs, (3) les défis et (4) les apprenantes. Les membres du corps professoral sont rapidement passées de l’enseignement en personne à l’enseignement à distance et virtuel, modifiant ainsi leur utilisation des outils numériques. Les membres du corps professoral ont été réactifs et ont collectivement relevé les défis auxquels elles étaient confrontées, ce qui suggère leur agilité et leur volonté d’adopter l’informatique.
Conclusion : La pandémie a incité les membres du corps professoral en sciences infirmières à utiliser davantage d’outils numériques pour maintenir la continuité de la formation. Un soutien et des ressources supplémentaires sont nécessaires pour accroître la capacité informatique du corps professoral de manière plus systématique
Comparative Study of Knowledge Acquisition, Satisfaction, Self-confidence and Perceived Support in Nursing Students Experiencing Simulation Versus Clinical Placement in Perinatal Care
Get PDFThe aim of this study was to compare nursing students experiencing simulations (SIM group) (n=25) versus clinical placement (CPG) (n=55) in perinatal care. Questionnaires on satisfaction, self-confidence and perceived support were completed by both groups. Knowledge acquisition was assessed using standardized course evaluation. The Student’s t-test showed that differences between groups were not statistically significant for knowledge acquisition and satisfaction, while they were statistically significant for self-confidence and perceived support with higher scores in the CPG group. This study contributes to knowledge development since few have compared simulations as a learning method to replace totally clinical placement. Findings support the simulations as an appropriate method for students’ knowledge acquisition and satisfaction in a perinatal care course, but more studies are needed for generalization.
Résumé
L’objectif de cette étude était de comparer les expériences d’étudiantes en sciences infirmières ayant terminé des activités de simulation (groupe SIM) (n=25) avec celles d’étudiantes ayant effectué un stage en milieu clinique (groupe CPG) (n = 55). Les expériences des deux groupes étaient en soins périnataux. Des questionnaires sur la satisfaction, la confiance en soi et le soutien perçu ont été remplis par les deux groupes. L’acquisition des connaissances a été mesurée à l’aide des modes standardisés d’évaluation dans le cadre du cours. Le test-t de Student a montré que les différences entre les groupes n’étaient pas statistiquement significatives pour l’acquisition de connaissances ni la satisfaction, alors qu’elles l’étaient pour la confiance en soi et le soutien perçu avec des scores plus élevés dans le groupe CPG. Cette étude contribue au corps de connaissances puisque peu ont comparé les activités de simulation comme méthode d’apprentissage pour entièrement remplacer le stage en milieu clinique. Les résultats appuient les activités de simulation comme une méthode appropriée pour l’acquisition de connaissances et la satisfaction des étudiantes dans un cours de soins périnataux, mais d’autres études sont nécessaires avant la généralisation
The Importance of Being Uncomfortable and Unfinished
Get PDFOur initial intention was to outline the structure of an entity, the Bear Healing Lodge, within the Faculty of Nursing at MacEwan. This structure was created out of the Truth and Reconciliation’s Calls to Action. However, as we engaged in critical discussions we realized that who we were becoming as persons, as we unpacked out privilege and power, was invaluable and informative to prepare us for authentic allyship and partnership. We realized that outcomes and endings were not the end goals, but being uncomfortable and unfinished were necessary for the creation of an ethical space for members to engage in decolonization of self. Authentic allyship and partnership must fundamentally be relational, create a brave space for vulnerability, and stimulate a shift in paradigms for multiple perspectives. We have humbly offered learning intentions, as solution-oriented perspectives, for others to learn which may lead to positive change.
Résumé
Notre intention première était de présenter la structure d’une entité, le Bear Healing Lodge, au sein de la Faculty of Nursing de MacEwan. Cette structure a été créée en suivi aux appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation. Cependant, alors que nous entamions des discussions critiques, nous avons réalisé que ce que nous devenions comme personnes, au fur et à mesure que nous remettions en question nos privilèges et notre pouvoir, nous préparait de manière inestimable et instructive à une alliance authentique et à un partenariat. Nous avons réalisé que les objectifs ultimes ne se résument pas aux résultats et aux conclusions, mais que le sentiment d’inconfort et d’incomplétude étaient nécessaires à la création d’un espace éthique permettant aux membres de s’engager dans la décolonisation de soi. Une alliance authentique et un partenariat sont fondamentalement relationnels, créant un espace sûr qui permet la vulnérabilité et stimulant un changement de paradigmes pour une ouverture à de nombreuses perspectives. Nous avons humblement offert des intentions d’apprentissage en tant que perspectives axées sur les solutions dans l’espoir d’un changement positif
Élaboration et évaluation de l’implantation d’un programme de préceptorat pour l’infirmière novice à l’unité des soins intensifs
No full textRésumé
Contexte : Au Québec, 61 % des infirmières et infirmiers de la relève débutent leur carrière avec un niveau de formation collégiale. Les nouvelles et nouveaux diplômé(e)s commencent tôt leur carrière dans les unités de soins intensifs (USI). Or, elles et ils sont peu préparé(e)s à assumer leur rôle dans une unité de soins critiques, puisque les compétences en soins critiques sont développées dans la portion universitaire du programme intégré DEC-BAC. Un programme de préceptorat a été mis en place par le ministère de la Santé et des Services sociaux pour soutenir les novices dans leur intégration. En Abitibi-Témiscamingue (Ab.-T.), une région éloignée du Québec, les préceptrices et précepteurs en USI disent se sentir peu soutenu(e)s et fréquemment démuni(e)s quant au contenu à aborder avec les novices, et disent manquer de ressources.
Objectifs : L’objectif général de la présente étude était d’élaborer un programme de préceptorat pour l’infirmière ou l’infirmier novice à l’USI adapté à la réalité de la pratique en Ab.-T. et d’évaluer son implantation.
Méthodes : Guidés par le modèle d’acquisition d’habiletés adapté de Dreyfus et Dreyfus (1980) par Benner (1984/2001) et le modèle interactif de planification de programmes de Caffarella (2002), quatre cycles de recherche-action ont mené à l’élaboration d’un programme de préceptorat en collaboration avec des préceptrices, à partir de groupes de discussion et de l’analyse documentaire de deux programmes existants. Des entrevues individuelles avec quatorze infirmières ayant participé à l’implantation du programme, soit cinq préceptrices et neuf novices provenant de deux USI de la région où s’est déroulée l’étude, ont été traitées par analyse thématique verticale, puis transversale, et ont permis l’évaluation de l’implantation du programme.
Résultats : La présente étude a mené à l’élaboration, avec la participation de préceptrices, d’un programme de préceptorat et de plusieurs outils complémentaires adaptés à la réalité de pratique de l’Ab.-T. Les principaux apprentissages perçus chez les novices se rapportent à l’amélioration de leurs interventions et à leur capacité d’en effectuer de nouvelles, ce qui témoigne d’un développement des compétences selon le modèle de Benner (1984/2001). Les préceptrices se disent désormais mieux outillées pour le soutien clinique des novices. La présente étude a également permis de constater la satisfaction des participantes par rapport au programme développé, dont le contenu a été jugé cohérent avec la réalité de pratique en région éloignée.
Conclusion : L’élaboration de ce programme a permis de soutenir les préceptrices. Quant aux novices, elles se disent désormais mieux préparées pour répondre aux situations complexes de soins de l’USI en région éloignée. Les résultats de cette étude peuvent être d’intérêt pour les centres hospitaliers situés hors des grandes villes qui souhaitent mettre en place ou revoir l’offre de préceptorat à leurs infirmières novices en USI.
Abstract
Context: In Quebec, 61 % of new nurses begin their career with a college degree. New graduates begin their careers early in intensive care units (ICU). That said, most are poorly prepared to assume their role in a critical care unit since critical care is an advanced skill. In Quebec, a preceptorship program has been established by the Ministry of Health and Social Services to support novices during their transition. In Abitibi-Témiscamingue (Ab.-T.), a remote region of Quebec, ICU preceptors often state that they receive little support and report a lack of resources as well as a lack of content to address with their learners.
Objectives: The main objective of this study was to develop a preceptorship program for ICU novice nurses, adapted to the reality of practice in Ab.-T., and assess its implementation.
Methods: Guided by the skills acquisition model adapted from Dreyfus and Dreyfus (1980) by Benner (1984/2001) and Caffarella’s interactive program planning model (2002), four cycles of action research led to the development of a preceptorship program in collaboration with preceptors using focus groups and the literature review of two existing programs. Individual interviews were conducted with 14 nurses (five preceptors and nine novices from two ICUs in the region where the study took place) who participated in the implementation of the program, were processed by vertical thematic analysis, then transversal, and allowed the evaluation of the implementation of the program.
Results: The participation of the preceptors led to the development of a preceptorship program and several complementary tools adapted to the reality of practice in Ab.-T. The key learning outcomes as perceived by the novices relate to the improvement of their interventions and their ability to carry out new ones, which testifies to the development of competencies in compliance with Benner’s model (1984/2001). The preceptors now state that they are better equipped to provide clinical support to novices. This study has shone a light on the satisfaction of participants regarding the program at hand, whose content is considered consistent with the reality of practice in remote regions.
Conclusion: The development of this program made it possible to support the preceptors. As for novices, they now state that they are better prepared to respond to complex ICU care situations in remote regions. The results of this study may be of interest to hospitals located outside major cities wishing to establish or review the offer of preceptorship to their novice nurses in the ICU
Nursing students’ perceptions of their verbal and social interaction skills in Sweden and China during their first semester
Get PDFAim: This study aimed to investigate the similarities and differences related to verbal and social interaction skills between nursing students attending universities in Sweden and China, two countries with different educational systems, during the students’ first semester.
Background: Nurses need a high level of interaction skills in order to interact effectively with patients and their families. Thus, practical nursing education focusing on clinical skills is essential.
Method: Students at one university in Sweden and two universities in China completed the Verbal and Social Interactions for Nursing Students (VSI-NS) questionnaire.
Results: The students perceived ‘Building a caring relationship’ and ‘Caring towards health and well-being’ as the most frequently occurring and important types of caring interactions. The students perceived that talking with a patient about his/her feelings and thoughts was the least frequently occurring and least important type of caring interaction.
Conclusion: The students appear to understand from the initial phase of their education that the caring relationship and the patients’ health and well-being will be the major focus of their role as nurses.
Résumé
But : Cette étude visait à étudier les similitudes et les différences liées aux habiletés d’interaction verbale et sociale entre des étudiantes en sciences infirmières d’universités en Suède et en Chine, deux pays avec des systèmes d’enseignement différents, au cours du premier semestre des étudiantes.
Contexte : Les infirmières ont besoin d’un niveau élevé d’habiletés interactionnelles afin d’interagir avec les patients et leurs familles. Ainsi, il est essentiel qu’elles puissent bénéficier d’une formation en sciences infirmières axée sur les habiletés cliniques.
Méthode : Des étudiantes d’une université en Suède et de deux universités en Chine ont rempli le questionnaire Verbal and Social Interactions for Nursing Students (Interactions verbales et sociales pour les étudiantes en sciences infirmières; VSI-NS).
Résultats : Les étudiantes percevaient qu’« Établir une relation de caring » et « Se soucier de la santé et du bien-être » étaient les formes d’interactions caring les plus fréquentes et les plus importantes. Les étudiantes ont perçu que parler avec un patient de ses sentiments et de ses pensées était le type d’interaction de caring le moins fréquent et le moins important.
Conclusion : Les étudiantes semblent comprendre dès le début de leur formation que la relation de caring ainsi que la santé et le bien-être des patients se trouveront au centre de leur rôle d’infirmière
Nurse Educators\u27 Perceptions of Ecoliteracy in Undergraduate Nursing Education
Get PDFIntroduction: Increased human health concerns related to the natural environment and climate change are having a growing impact on nursing practice. This past year in Canada, for example, British Columbia reported the highest number of heat related deaths, followed by devasting forest fires in many provinces that have disproportionately impacted Indigenous Peoples. Nurses are well positioned to address the direct health impacts associated with climate change. As a result, nurses require an increased level of ecoliteracy to address the health impacts linked to climate change. The role of the nurse in addressing the health impacts of climate change are vast, ranging from direct patient care, education and advocacy, their role includes supporting individuals, communities, and populations to mitigate, adapt and build resiliency in the face of a changing climate. Background: Regulatory and professional associations support the professional emphasis on the significance of ecoliteracy yet there is insufficient understanding of the resistance to the content in nursing curricula. Although current literature supports an increased emphasis on the integration of ecosystem health concerns and the impact on human health within undergraduate nursing education, there is a paucity of empirical evidence regarding nursing educators’ perspectives on the subject. This study is a first step in gaining a greater understanding of the perspectives of nurse educators on ecoliteracy within undergraduate nursing education programs in one Canadian province. Methods: This qualitative research study included 13 nurse educators from three diverse academic settings. Data were collected using semi-structured, open-ended interview questions, followed by content analysis of the data. Results: Data analysis revealed five key themes: 1) Importance of ecoliteracy in undergraduate nursing programs; 2) Current integration of ecoliteracy concepts in curricula; 3) Future considerations for ecoliteracy content; 4) Barriers to the inclusion of content supportive of ecoliteracy in curricula; 5) Strategies to address barriers. While educators feel that ecoliteracy is important in undergraduate nursing, they noted that the current integration of climate content in the curriculum is uneven. Barriers and potential strategies to integrating this content are identified. Conclusion: The findings of this study can be used for curriculum revision and to stimulate innovation and research in nursing education. This study creates the opportunity for a larger scale replication study, pilot studies of the integration of concepts that would support ecoliteracy, and further research on the topic. This study identified that many complexities are involved in achieving ecoliteracy in nursing education and suggest that while threading of content can address the urgent need, further research is required to identify entry to practice requirements for undergraduate nursing programs.
Résumé
Introduction : Les préoccupations grandissantes associées aux liens entre la santé humaine, l’environnement naturel et les changements climatiques touchent de plus en plus la pratique infirmière. Au cours de la dernière année au Canada, la Colombie-Britannique a signalé le plus grand nombre de décès liés à la chaleur, suivie par des incendies de forêt dévastateurs dans de nombreuses provinces qui ont affecté de manière disproportionnée les peuples autochtones. Les infirmières sont bien placées pour faire face aux impacts directs des changements climatiques sur la santé, et doivent donc avoir un niveau plus élevé d’écolittératie afin de composer avec les impacts des changements climatiques sur la santé. Le rôle de l’infirmière dans la lutte contre les impacts du changement climatique sur la santé est vaste, allant des soins directs aux patients, à la formation et à la défense des droits, et comprenant le soutien aux individus, aux communautés et aux populations pour atténuer, favoriser l’adaptation et renforcer la résilience par rapport au changement climatique. Contexte : Les associations réglementaires et professionnelles appuient l’accent mis par les professionnels sur l’importance de l’écolittératie, mais la compréhension de la résistance au contenu des programmes d’études en sciences infirmières est insuffisante. Bien que la littérature actuelle appuie l’importance accrue accordée à l’intégration des préoccupations liées à la santé des écosystèmes et à l’impact sur la santé humaine dans la formation en sciences infirmières au premier cycle, il existe peu de résultats empiriques concernant les perceptions des infirmières enseignantes sur le sujet. Cette étude représente une première étape pour mieux comprendre leurs perspectives sur l’écolittératie dans le cadre des programmes de formation en sciences infirmières au premier cycle dans une province canadienne. Méthode : Cette recherche qualitative incluait 13 infirmières enseignantes de 3 milieux universitaires différents. Les données ont été recueillies à l’aide de questions ouvertes lors d’entrevues semi-structurées, suivies d’une analyse de contenu. Résultats : L’analyse des données a dévoilé cinq thèmes clés : 1) L’importance de l’écolittératie dans les programmes en sciences infirmières de premier cycle; 2) Le niveau actuel d’intégration des notions d’écolittératie au sein des programmes d’études; 3) Les considérations pour l’ajout de contenu en matière d’écolittératie à l’avenir; 4) Les obstacles à l’inclusion de contenus favorables à l’écolittératie dans les programmes d’études; et, 5) Les stratégies pour franchir ces obstacles. Bien que les enseignantes estiment que l’écolittératie est importante en sciences infirmières au premier cycle, elles ont noté que l’intégration actuelle de contenu lié au climat dans les programmes d’études est inégale. Les obstacles et les stratégies potentielles à l’intégration de ce contenu sont identifiés. Conclusion : Les résultats de cette étude peuvent servir pour la révision des programmes et pour stimuler l’innovation et la recherche en formation en sciences infirmières. Cette étude crée l’occasion de refaire l’étude à plus grande échelle, de proposer des études pilotes sur l’intégration de concepts qui soutiendraient l’écolittératie et d’autres recherches sur le sujet. Cette étude a mis en évidence de nombreuses complexités qu’implique l’atteinte de l’écolittératie dans la formation en sciences infirmières et suggère que même si la mise en place du contenu peut répondre au besoin urgent, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer les exigences d’entrée à la pratique au terme des programmes de sciences infirmières de premier cycle
Relationship Between Vaccine Knowledge and Attitudes of Undergraduate Nursing Students
Get PDFBackground: Vaccine hesitancy is a growing threat to public health worldwide. While COVID-19 vaccinations and vaccine hesitancy have dominated headlines recently, routine immunizations will continue to be an important focus both during and after the COVID-19 pandemic. Nursing students represent the next generation of immunizers and health promoters; however, the vaccine knowledge and attitudes of this population are largely unknown.
Purpose: The purpose of this study was to assess baccalaureate nursing students’ knowledge of, and attitudes toward, routine vaccinations. Students’ self-reported vaccination influences were also examined.
Methodology: A quantitative descriptive research design was utilized along with correlational methodology. Vaccine knowledge and vaccine acceptance were measured using pre-existing instruments with satisfactory psychometric properties. A single question on vaccine influences was composed by the authors based on common vaccine information sources referred to in scholarly literature.
Sample and Setting: The sample consisted of 145 fourth-year nursing students at a Southwestern Ontario university who completed an in-class, online survey. Data collection occurred in February 2020, prior to the widespread impacts of the COVID-19 pandemic.
Results: The participants were found to have high mean vaccine knowledge scores (7.8/9, SD ± 1.5), high vaccine acceptance scores (123.3/140, SD ± 16.1), and the two variables were positively correlated (r[143] = .69, p \u3c .001). However, the vaccine acceptance results revealed varying degrees of vaccine hesitancy, and the students displayed the lowest scores in the subscale pertaining to the role of government in requiring vaccinations. The participants also demonstrated considerable uncertainty about the presence and safety of mercury in vaccines. Nearly half of the participants (46.2%, n = 67) considered nursing school to be the leading vaccination influence in their lives, followed by healthcare providers (29.7%, n = 43).
Conclusions: Nursing educators are in a prime position to positively impact students’ vaccine knowledge and attitudes and should consider targeting their curriculum to dispelling common vaccination misconceptions among nursing students.
Résumé
Contexte : L’hésitation à se faire vacciner constitue une menace grandissante pour la santé publique à travers le monde. Bien que la vaccination contre la COVID-19 et l’hésitation à se faire vacciner ont récemment fait la une des journaux, les vaccinations de routine continueront d’être une priorité pendant et après la pandémie de COVID-19. Les étudiantes et étudiants en sciences infirmières s’avèrent la prochaine génération de vaccinatrices et de promoteurs de la santé; cependant, les connaissances et les attitudes en matière de vaccins de cette population sont largement inconnues.
Objectif : L’objectif de cette étude était d’évaluer les connaissances et les attitudes des étudiantes et étudiants au baccalauréat en sciences infirmières au sujet de des vaccinations systématiques. Les influences de la vaccination autodéclarées par ce groupe ont également été examinées.
Méthodologie : Un devis de recherche descriptif quantitatif a été utilisé ainsi qu’une méthodologie corrélationnelle. Les connaissances et l’acceptation des vaccins ont été mesurées à l’aide d’instruments préexistants aux propriétés psychométriques satisfaisantes. Une seule question sur les influences de la vaccination a été composée par les auteures sur la base de sources d’informations courantes sur les vaccins mentionnées dans la littérature savante.
Échantillon et milieu : L’échantillon se composait de 145 étudiantes en sciences infirmières de quatrième année dans une université du sud-ouest de l’Ontario qui ont répondu à un sondage en ligne en classe. Les données furent recueillies en février 2020, avant les impacts significatifs de la pandémie de COVID-19.
Résultats : Il a été constaté que les participantes avaient des résultats moyens élevés en matière de connaissances sur les vaccins (7,8/9, écart-type ± 1,5), des résultats élevés d’acceptation des vaccins (123,3/140, écart-type ± 16,1), et que les deux variables étaient positivement corrélées (r[143] = 0,69, p \u3c .001). Cependant, les résultats de l’acceptation de la vaccination ont révélé divers degrés d’hésitation à l’égard des vaccins, et les étudiantes ont obtenu les résultats les plus faibles dans la sous-échelle relative au rôle du gouvernement dans l’obligation de se faire vacciner. Les participantes ont également montré une grande incertitude quant à la présence et à la sécurité du mercure dans les vaccins. Près de la moitié des participantes (46,2 %, n = 67) considéraient l’école de sciences infirmières comme la principale influence de la vaccination dans leur vie, suivie par les professionnels de la santé (29,7 %, n = 43).
Conclusions : Les infirmières formatrices sont dans une position privilégiée pour avoir un impact positif sur les connaissances et les attitudes des étudiantes en matière de vaccination et devraient envisager de cibler leur programme pour dissiper les idées fausses courantes sur la vaccination chez les étudiantes en sciences infirmières