CASN/ACESI (Canadian Association of Schools of Nursing/Association canadienne des écoles de sciences infirmières): Quality Advancement in Nursing Education / Avancées en formation infirmière (QANE-AFI)
Not a member yet
239 research outputs found
Sort by
La simulation pour l’apprentissage de l’annonce de mauvaises nouvelles par les professionnels de la santé : une revue rapide des écrits
Full text linkContexte : L’annonce de mauvaises nouvelles est une activité courante dans la pratique de plusieurs professionnels de la santé. Même si peu d’activités de formation leur sont offertes afin de développer leurs compétences communicationnelles à ce sujet, la simulation reste une alternative privilégiée. Le but de cette revue rapide était de décrire les caractéristiques d’activités de simulation offertes aux professionnels de la santé pour apprendre l’annonce de mauvaises nouvelles.
Méthode : Une revue rapide des écrits a été réalisée à partir des bases de données MEDLINE et CINAHL. Les caractéristiques des études et des activités de simulation, ainsi que les résultats d’apprentissage ont été extraits et analysés de manière descriptive selon les niveaux du New World Kirkpatrick Model. Les résultats obtenus sont présentés sous forme de graphiques et tableaux.
Résultats : Quatorze articles ont été analysés. La majorité des formations utilisant la simulation comme stratégie pédagogique montre des résultats positifs pour l’apprentissage de l’annonce de mauvaises nouvelles. On remarque notamment une amélioration des aptitudes communicationnelles ainsi que de la confiance à appliquer des techniques de communication. Plusieurs formations ont pour bases théoriques les modèles SPIKES ou SHARE et utilisent une activité de débriefing post-simulation. Des activités pédagogiques diverses telles que la conférence ou les discussions de groupe font fréquemment partie des formations proposées.
Conclusion : Il existe une grande variabilité dans les caractéristiques des formations proposées. Davantage d’études doivent être réalisées afin d’évaluer l’effet des différentes caractéristiques des formations sur l’apprentissage de l’annonce de mauvaises nouvelles chez les professionnels de la santé. Une recherche plus approfondie sur l’impact réel de ces formations dans le milieu de travail des professionnels de la santé et auprès de leurs patients serait également nécessaire.
Abstract
Background: Delivering bad news is part and parcel of the practice of numerous health care professionals. The educational activities offered to help develop communication skills in this regard are limited, but simulation remains an often-used option. The purpose of this rapid review was to describe the features of the simulation activities available to health care professionals seeking to learn how to deliver bad news.
Method: A rapid review of the literature was conducted by referring to the MEDLINE and CINAHL databases. The characteristics of the studies conducted, the features of the simulation activities, and the learning outcomes were extracted and analyzed by relying on the New World Kirkpatrick Model’s levels of evaluation. The results obtained are presented in both graphs and tables.
Results: A total of 14 articles were analyzed. The majority of educational activities using simulation as a teaching strategy generated positive learning outcomes with regard to delivering bad news. A marked improvement in communication skills was noted, along with greater confidence in applying the communication techniques taught. Various teaching methods rely on SPIKES and SHARE models as theoretical foundations and incorporate post-simulation debriefing. Pedagogical activities, such as conferences or group discussions, are often recommended prior to or after a simulation exercise.
Conclusion: The characteristics of the available educational activities vary greatly, and further studies will be needed to evaluate the impact of specific characteristics on how health care professionals learn to deliver bad news. Further research will also be necessary with regard to the actual impact of this learning in the health care professionals’ work setting and on the persons who receive the bad news
Advancing Quality Nursing Education in Today’s World, Take Two | Avancées en formation infirmière dans le monde contemporain, prise deux
Full text linkFidélité d’un club de lecture pour étudiantes et étudiants en sciences infirmières
No full textRésumé
Contexte : La mesure de la fidélité d’un club de lecture (FCL) est essentielle pour interpréter l’effet de cette intervention sur les résultats ciblés. À notre connaissance, aucune étude ne démontre comment la FCL peut être mesurée et liée aux résultats pédagogiques obtenus. Il n’existe pas de mesure standard de la FCL, ni d’études portant sur l’implantation d’une telle mesure.
But : Décrire la conceptualisation de grilles d’évaluation de la FCL et le processus d’implantation de telles grilles d’évaluation de la FCL.
Méthode : Étude descriptive des étapes de la mesure de la FCL, issue d’une étude quasi-expérimentale, à l’aide de grilles d\u27auto-évaluation remplies par des étudiantes et étudiants en sciences infirmières (n = 48) lors des 4e et 7e séances, de grilles d’évaluation complétées par deux observateurs lors des 2e, 3e, 6e et 7e séances, ainsi que de la vidéo utilisée lors des 3e et 7e séances. L’étude comprenait un groupe de comparaison (n = 50).
Résultats : La structure du club de lecture (CL) a été respectée. En raison d’éléments contextuels, certains critères liés au déroulement du CL étaient moins conformes aux standards préétablis : la remise des articles de recherche, l’expérience vicariante, la rétroaction verbale régulière, un contexte favorable à la gestion du stress, les stratégies autonomisantes et la participation active des étudiantes.
Conclusion : Les résultats appuient l’importance de rendre explicites les critères liés à la FCL, d’évaluer ces critères et de les utiliser pour interpréter les résultats, ainsi que d’identifier les facteurs modérateurs potentiels.
Abstract
Background: Measuring journal club fidelity (JCF) is essential in interpreting the impact of this intervention on targeted outcomes. To our knowledge, there are no studies that demonstrate how JCF can be measured and linked to educational outcomes. Furthermore, there is no standard JCF measure, nor are there any studies on implementing such a measure.
Purpose: To describe the design of, and implementation process for, JCF evaluation rubrics.
Method: A descriptive study of the steps involved in measuring JCF, stemming from a quasi-experimental study and relying on the self-assessment rubrics completed by nursing students (n = 48) during the fourth and seventh sessions, the evaluation rubrics filled in by two observers during the second, third, sixth, and seventh sessions, and the video used during the third and seventh sessions. The study also included a comparison group (n = 50).
Results: The structure of the journal club (JC) was adhered to. Given the context, however, some criteria related to the JC process were not fully consistent with pre-established standards: the submission of research papers, the vicarious experience, regular verbal feedback, circumstances conducive to stress management, empowerment strategies, and active participation by students.
Conclusion: The results support the importance of making JCF criteria explicit, evaluating these criteria and using them to interpret the results, and identifying potential moderating factors
Research in Nursing Education: A Central Role in Advancing the Profession | La recherche en formation infirmière : un rôle crucial dans le développement de la profession
Full text linkRessources nécessaires à la relation infirmière-personne au cours de la formation initiale en sciences infirmières : revue narrative structurée
No full textRaison d’être : La relation infirmière1-personne est au cœur de la discipline, de la pratique et de la formation infirmières. Plusieurs écrits en abordent des aspects, mais aucun ne porte sur le développement de cette relation dans sa globalité au cours de la formation initiale des personnes étudiantes en sciences infirmières, invisibilisant ainsi sa complexité. Guidée par l’approche par compétences décrite par Tardif (2006), cette revue narrative structurée vise à identifier des ressources acquises en formation initiale en sciences infirmières pour développer et entretenir la relation infirmière-personne.
Méthode : Avec l’aide d’une bibliothécaire spécialisée en sciences de la santé, une recension des écrits a été menée sur CINAHL, Medline et Web of sciences. Au total, 1 163 écrits ont été recensés et 18 écrits récents (2010-2023) ont été sélectionnés. Une analyse thématique a été entreprise à l’aide du cadre de référence de l’approche par compétences décrite par Tardif (2006).
Résultats : Les thèmes identifiés sont : 1) les ressources internes, que la personne étudiante intègre, à savoir l’empathie, la compassion, la communication et le respect authentique ; 2) les ressources externes, qui gravitent autour de la personne étudiante et la soutiennent, à savoir la confiance et les modèles de rôles.
Conclusion : Sans prétendre à recenser l’intégralité des ressources nécessaires à la relation infirmière-personne, cette revue narrative structurée permet de synthétiser les connaissances actuelles sur les ressources les plus fréquemment citées dans les écrits scientifiques. Les résultats de cette revue narrative structurée pourront être utilisés par les responsables des curriculum de formation initiale en sciences infirmières pour adapter ces derniers, mais aussi par les équipes de recherche pour identifier des pistes de recherches sur le sujet.
Abstract
Purpose: The nurse–person1 relationship is at the heart of the nursing discipline, nursing practice and nursing education. While various aspects of this phenomenon are broached in different articles, none of these works focus on teaching the development of such a comprehensive relationship during an entry-to-practice nursing program, which has the effect of masking its complex nature. Guided by the competency-based approach described by Tardif (2016), this structured narrative review seeks to identify the resources acquired during an entry-to-practice a nursing program for developing and upholding the nurse-person relationship.
Method: With help from a librarian specialized in health sciences, a search of the literature was conducted in CINAHL, Medline and Web of Sciences. A total of 1,163 articles were found, and 18 recent articles (2010–2023) were selected. A thematic analysis was then performed by using Tardif’s competency-based approach framework (2006).
Results: The following two themes were identified: 1) internal resources that students can incorporate, among them empathy, compassion, communication, and true respect; 2) external resources that are found in students’ environments and that support them, including confidence and role models.
Conclusion: Without presuming to have revealed all the resources necessary for nurse–person relationships, this structured narrative review allows for synthesizing existing knowledge of the resources most often cited in scientific works. Persons in charge of an entry-to-practice nursing program will be able to use the results of this structured narrative review to adapt their teachings. These results will also likely prove useful to research teams seeking avenues for future research on this topic
The Triple Planetary Health Crisis: Nursing Leadership in Championing the Integration of Planetary Health in Canadian Nursing Education
Full text linkDuring the past decade, planetary health has emerged as a scientific field of practice and global movement in response to the major disruptions to our world, such as catastrophic floods, droughts, wildfires, heat domes, and extreme heat, affecting the health and well-being of humans and the planet. The concept of planetary health has been increasingly acknowledged by Canadian nurse educators, and globally, about the importance for integration in baccalaureate and graduate nursing curricula. In 2022, the Canadian Association of Schools of Nursing updated its National Nursing Education Framework to include planetary health. There is, however, a gap in the Canadian literature of the process for integrating planetary health content in an already-full nursing curriculum.
This paper highlights the pivotal historical timeline of the planetary health movement alongside the emergence educational initiatives, such the Call to Action in 2019 in the Canadian context and the global movement to address the planetary health crisis. The author describes how a nurse educator champions and leads the integration of planetary health content in a Canadian baccalaureate nursing program, while addressing the barriers to and facilitators of curricular change.
It is important that nurse educators receive further professional development in equipping them with an understanding of planetary health and how to integrate and actualize this content in the nursing curricula. Planetary health knowledge is essential in preparing the next generation of nursing students so they can better address and mitigate the catastrophic impact of the planetary health crisis so all can flourish.
Résumé
Au cours de la dernière décennie, la santé planétaire a émergé comme domaine scientifique et mouvement mondial en réponse aux importantes perturbations sur le globe, comme les inondations, les sécheresses, les feux de forêt, les dômes de chaleur et les épisodes de chaleur extrême qui affectent la santé et le bien-être des êtres humains et de la planète. Le concept de santé planétaire est de plus en plus reconnu par les infirmières et infirmiers enseignants au Canada et ailleurs dans le monde, comme un sujet d’importance à intégrer aux programmes de baccalauréat et d’études supérieures en sciences infirmières. En 2022, l’Association canadienne des écoles de sciences infirmières a mis à jour son Cadre national sur la formation infirmière afin d’inclure la santé planétaire. Cependant, les écrits publiés au Canada n’abordent pas le processus d’intégration de contenus liés à la santé planétaire dans les programmes d’études en sciences infirmières, lesquels sont déjà bienchargés.
Cet article met en évidence la chronologique historique charnière du mouvement de la santé planétaire parallèlement aux initiatives pédagogiques émergentes, comme l’appel à l’action en 2019 en contexte canadien, et le mouvement mondial face à la crise de santé planétaire. L’auteure explique comment une infirmière ou un infirmier enseignant peut s’engager et initier l’intégration de contenus liés à la santé planétaire dans un programme de baccalauréat en sciences infirmières au Canada, en présentant par ailleurs également les obstacles et les facilitateurs du changement au niveau du programme d’étude.
Il est important que les infirmières et infirmiers enseignants poursuivent leur développement professionnel afin de comprendre la santé planétaire et la façon de l’intégrer dans les programmes d’étude en sciences infirmières. Une connaissance de la santé planétaire est essentielle pour préparer la prochaine génération d’étudiantes et étudiants en sciences infirmières à mieux faire face aux effets dévastateurs de la crise de santé planétaire et à les atténuer pour que toutes les personnes puissent s’épanouir
Addressing Bullying Through Interactive Video Vignettes
Full text linkBullying in nursing education and practice is an ongoing and long-standing issue. Nursing students and new graduates are especially vulnerable to experiencing bullying. In this study, the student–faculty partnership team highlights one arts-based initiative within an overall project designed to support students, faculty members, and academic and practice leaders in addressing bullying in nursing education and nursing practice. We share our experience of creating interactive video vignettes (freely available at https://letsact.ca/interactive-video-vignettes/) that focus on the experience of bullying of a newly graduated registered nurse (RN), an RN witness, an experienced RN who engages in bullying behaviour, and the nurse leader who receives a bullying complaint. In previous work, we focused on bullying from the target’s perspective. In this manuscript, we highlight others with a role to play in bullying encounters as well as the context in which bullying is enacted in nursing.
Résumé
L’intimidation dans la formation et la pratique infirmières est un problème de longue date qui existe encore aujourd’hui. Les étudiantes et étudiants en sciences infirmières et les nouvelles diplômées et nouveaux diplômés sont particulièrement vulnérables à l’intimidation. Dans cette étude, l’équipe partenariale d’étudiantes ou étudiants et de membres du corps professoral met en évidence une initiative fondée sur les arts au sein d’un projet plus large conçu pour soutenir les étudiantes et étudiants, les membres des corps professoraux et ceux des directions universitaires et professionnelles dans la lutte contre l’intimidation au sein de la formation et de la pratique en sciences infirmières. Nous partageons notre expérience de création de capsules vidéo interactives (accessibles gratuitement sur le site https://letsact.ca/interactive-video-vignettes/) qui portent sur l’expérience d’un infirmier nouvellement diplômé victime d’intimidation, du point de vue de l’infirmière qui en est témoin, de l’infirmière expérimentée qui démontre un comportement d’intimidation et de la dirigeante qui reçoit la plainte d’intimidation. Dans des travaux antérieurs, nous avions mis l’accent sur l’intimidation du point de vue de la victime. Dans ce manuscrit, nous avons souligné les autres personnes qui jouent un rôle dans une situation d’intimidation ainsi que le contexte dans lequel l’intimidation est exercée dans la pratique infirmière
Student Peer Mentorship in Prelicensure Nursing Programs: A Scoping Review
Full text linkAbstract
A scoping review was undertaken to inform the development of a peer mentoring program in the nursing faculty of an official-language francophone minority post-secondary institution in Western Canada. Semi-structured interviews were conducted with mentorship coordinators in seven undergraduate nursing programs across Canada. The results of the semi-structured interviews were used to corroborate the information gathered during the scoping review.
Analysis of the scoping review showed that the mentoring programs were designed based on a perceived need expressed by faculty and students. All programs involved a multi-stage implementation and evaluation process. Many articles focused on the benefits of implementing mentoring programs based on the mentees’ and mentors’ perspectives. The scoping review revealed that, in general, the mentoring program reduced mentees’ stress and anxiety, that they felt guided and supported, and that they experienced a sense of well-being in the presence of their mentors; they also found that mentees thought they performed better academically. Several authors found that mentors participating in the mentoring program improved and developed their leadership and communication skills, sense of well-being, and self-confidence. The semi-structured interviews with mentoring coordinators corroborate these findings. This examination revealed that nursing students—mentors and mentees—generally found the peer mentoring program beneficial and that their participation enhanced their learning abilities and individual development. Recommendations include proper orientation for mentors and mentees, including role expectations and clarity. The selection process and pairing of mentors and mentees is essential, and the dyads need to be compatible for the program\u27s success. Open communication between all parties involved and a feedback system must be implemented and encouraged for improvement.
Résumé
Une revue de la portée a été entreprise pour éclairer l’élaboration d’un programme de mentorat par les pairs au sein d’une faculté de sciences infirmières d’un établissement postsecondaire de langue officielle en situation minoritaire francophone dans l’Ouest canadien. Des entrevues semi-structurées ont été menées auprès des responsables du mentorat de sept programmes de premier cycle en sciences infirmières au Canada. Les résultats de ces entrevues ont été utilisés pour corroborer les renseignements recueillis lors de la revue de la portée.
L’analyse de la revue de la portée a montré que les programmes de mentorat ont été conçus en fonction d’un besoin perçu exprimé par les membres du corps professoral et les étudiantes et étudiants. Tous les programmes impliquaient un processus de mise en œuvre et d’évaluation en plusieurs étapes. De nombreux articles ont mis l’accent sur les avantages de la mise en œuvre de tels programmes à partir du point de vue autant des personnes mentorées que des personnes mentores. La revue de la portée a révélé que, de manière générale, ces programmes réduisent le stress et l’anxiété des personnes mentorées, que celles-ci se sentent guidées et soutenues, et qu’elles éprouvent un sentiment de bien-être en présence de leurs mentores et mentors; les recherches rapportées ont aussi constaté que les personnes mentorées pensent avoir de meilleurs résultats scolaires. Plusieurs auteures et auteurs ont constaté que les personnes mentores participant au programme amélioraient et développaient leurs compétences en leadership et en communication, leur sentiment de bien-être et leur confiance en eux. Les entrevues semi-structurées avec les responsables du mentorat corroborent ces résultats. Ce regard sur le mentorat par les pairs a révélé que les étudiantes et étudiants en sciences infirmières (mentores/mentors et mentorées/mentorés) ont généralement trouvé le programme de mentorat bénéfique et que leur participation a amélioré leurs capacités d’apprentissage et leur développement individuel. Les recommandations comprennent une orientation appropriée pour les personnes mentores et les personnes mentorées, y compris les attentes et la clarté du rôle. Le processus de sélection et de jumelage des personnes mentores et mentorées est essentiel, et les dyades doivent être compatibles pour le succès du programme. Une communication ouverte entre toutes les parties impliquées et un système de commentaires/d’opinions doivent être mis en œuvre et encouragés pour favoriser l’amélioration
Indigenous Nurse and White Settler Nurse Teaching Teams: Learning to Disrupt With Indigenist Nursing Education
Full text linkPurpose: Nurse educators are called on to confront the reality of systemic racism embedded in their own institutions as they educate students to promote equity through strength-based Indigenous-specific anti-racist practice. However, schools of nursing and nursing pedagogies centre whiteness. White settler nurse educators often lack the competence and confidence to teach an anti-racist and Indigenist curriculum. Indigenous nurse educators often bear a disproportionate responsibility for anti-racist and Indigenist curriculum while also being in the minority and lacking institutional support. Innovative and effective teaching strategies are required to address these issues.
Method: Through a teaching and scholarship grant, Indigenous nurses working in the community and white settler nurse teaching teams were established. These teams, led by an Indigenous scholar, delivered an Indigenist curriculum focused on core concepts of decolonization, relationship, and obligation.
Results: Educator feedback demonstrated how Indigenous and white settler collaboration in the classroom is a mutually beneficial yet challenging innovation.
Conclusion: Indigenous community nurses and white settler nurse teaching teams can collaborate to effectively deliver an anti-racism curriculum, promoting confidence and competence.
Résumé
But : Les infirmières enseignantes et infirmiers enseignants sont appelés à examiner la réalité du racisme systémique ancré dans leurs propres établissements alors qu’elles et ils enseignent à la population étudiante à promouvoir l’équité grâce à une pratique pédagogique antiraciste fondée sur les forces spécifiques aux Autochtones. Cependant, les écoles de sciences infirmières et leurs pédagogies restent centrées sur la blanchité. Les infirmières enseignantes et infirmiers enseignants settlers blancs n’ont souvent pas la compétence ni la confiance nécessaires pour enseigner un contenu antiraciste et indigéniste. Les infirmières enseignantes et infirmiers enseignants Autochtones se trouvent souvent en situation minoritaire et sans soutien institutionnel suffisant pour assumer la responsabilité d’enseigner l’antiracisme et l’indigénisation. Des stratégies pédagogiques novatrices et efficaces sont nécessaires pour aborder ces questions.
Méthode : Grâce à une subvention d’enseignement et scholarship, des équipes d’infirmières et infirmiers Autochtones travaillant dans la communauté et d’infirmières enseignantes et infirmiers enseignants settlers blancs ont été créées. Ces équipes, menées par une universitaire Autochtone, ont dispensé un programme d’études indigéniste axé sur les concepts centraux de décolonisation, de relations et d’obligation.
Résultats : La rétroaction des enseignantes et enseignants de cette expérience indique à quel point la collaboration en classe entre Autochtone et settler blanc est une innovation à la fois mutuellement bénéfique et exigeante.
Conclusion : Les infirmières et infirmiers de communautés Autochtones et les équipes enseignantes de settlers blancs peuvent collaborer pour dispenser efficacement un contenu antiraciste, favorisant la confiance et la compétence
La résilience des infirmières et infirmiers en contexte d’insertion professionnelle : une revue intégrative
No full textRaison d’être : L’insertion professionnelle est une période difficile, suggérant de renforcer la résilience des recrues infirmières. Or, peu de données dans ce contexte permettent de circonscrire ce construit et d’identifier tant ses déterminants que ses répercussions.
Objectif : En période d’insertion professionnelle (≤ 2 ans d’expérience professionnelle), brosser le portrait des écrits s’étant attardés à la résilience infirmière, à ses déterminants et à ses répercussions sur la santé et le fonctionnement des recrues.
Méthode : Une revue intégrative (Whittemore et Knalf, 2005) de la littérature empirique (2018-2024) a été réalisée à partir des bases de données Cumulative Index to Nursing and Allied Health (CINAHL), Medline with full text, APA PsycInfo, et Scopus. Les publications qualitatives et quantitatives faisant état d’une analyse de données primaires ont été retenues. Les données ont été extraites et synthétisées par une méthode d’analyse comparative constante.
Résultats : Sur un total de 925 articles de périodiques répertoriés, 17 ont été retenus. L’analyse des écrits a permis de proposer une première conceptualisation de la résilience infirmière en période d’insertion professionnelle et ce, à la lumière de différentes caractéristiques. Au regard des déterminants, la recension dégage des leviers et des obstacles en début de carrière qui se regroupent en deux grandes catégories, ceux relevant des dispositifs organisationnels des établissements de soin et ceux de nature personnel. Enfin, les répercussions les plus couramment documentées de la résilience infirmière en début de carrière sur la santé psychologique et le fonctionnement au travail des recrues sont extraites.
Discussion et conclusion : La résilience des recrues infirmières est associée à plusieurs facteurs de leur environnement professionnel, de même qu’à des facteurs personnels; ces facteurs sont, à leur tour, liés à différentes répercussions de santé psychologique, ainsi qu’à leur fonctionnement au travail. Une prise en compte rapide de la résilience infirmière en début de carrière permettrait d’affermir la santé et le plein fonctionnement des recrues. Ultimement, cette résilience pourrait faciliter leur insertion et trajectoire professionnelle.
Abstract
Background: Professional integration is a challenging period, which suggests there is a need to strengthen resilience among new nurses. Yet there is little data to help define resilience and identify its determinants and implications.
Purpose: To analyze the current literature on resilience in the nursing profession during the career integration period (≤ 2 years of professional experience), its determinants, and how it affects the health and work functioning of new nurses.
Methods: An integrative review (Whittemore and Knalf, 2005) of empirical literature (2018-2024) was done based on the Cumulative Index to Nursing and Allied Health (CINAHL), Medline with full text, APA PsycInfo, and Scopus databases. Qualitative and quantitative studies reporting analysis of primary data were selected. Data was obtained and summarized through a system of ongoing comparative analysis.
Results: Of a total of 925 listed periodical articles, 17 were selected. The analysis of the literature helped provide a first conceptualization of resilience in nursing during professional integration based on various characteristics. For determinants, the review identified early-career drivers and challenges that fall into two main categories: those concerning health care facility organizational factors, and those of a personal nature. Lastly, it extracted the most commonly cited ways that early-career resilience can affect psychological health and work functioning among new nurses.
Discussion and Conclusion: Resilience among new nurses is linked to a number of professional environmental and personal factors that in turn reflect various signs of psychological health and work functioning. A focus on early-career resilience could help new nurses stay healthy and fully functional and ultimately aid in their professional integration and long-term career prospects