Periódicos UdUEMG (Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG)
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Abordagens sobre o racismo no livro didático de História
Get PDFEste artigo pretende cooperar para o debate e a consolidação de uma educação democrática, diversa e antirracista, a partir de um objeto específico: as abordagens sobre o racismo nos livros didáticos de História destinados aos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foram analisadas duas coleções didáticas aprovadas pelo PNLD (2024–2027), em uso em escolas públicas da Região Metropolitana de Belo Horizonte, a partir da catalogação das menções ao termo "racismo". A análise teve como fundamento os estudos decoloniais e pesquisas sobre o ensino de História. Entre os resultados encontrados, observou-se que o racismo é um tema presente nos livros didáticos. No entanto, trata-se de uma temática abordada de maneira fragmentada, pouco qualificada, sem lastro com o texto principal que compõe as narrativas e, de modo geral, sem historicidade. Tais lacunas podem inviabilizar a compreensão crítica, por parte dos estudantes, do racismo como um problema histórico e estrutural
Verticalização do ensino superior para estudantes surdos: uma discussão necessária
Get PDFThis work aims to discuss the verticalization of higher education for deaf students, based on the officialization of Libras as an official means of communication and expression for deaf individuals, considering this the main barrier existing between deaf and hearing people. This discussion begins with an investigation of the number of deaf students enrolled in the main public and private universities, in the last twenty years, when Libras became official, in the cities of Ipameri, Pires do Rio and Urutaí, cities located around the railway, in the southeast of Goiás, considered an important center for higher education in the State. To this end, a bibliographical search was carried out, for the theoretical basis, followed by a documentary survey, at the State University of Goiás, Instituto Federal Goiano and Universidade Paulista. The findings of this research show that, even after 20 years of officialization of the Brazilian Sign Language, and of all the official legalizations that guarantee the entry of deaf individuals to all levels of education and regular educational modalities, the number of students who entered the higher education courses during this period, total 3 people, a very small number, considering there are currently more than 10 million deaf people in the national territory, which leads us to understand the urgent need for discussions on this topic, especially in small urban centers, thinking inclusive education for the deaf, beyond sign language.Este trabajo tiene como objetivo discutir la verticalización de la educación superior para estudiantes sordos, a partir de la oficialización de Libras como medio oficial de comunicación y expresión para personas sordas, considerando esta la principal barrera existente entre personas sordas y oyentes. Esta discusión comienza con una investigación del número de estudiantes sordos matriculados en las principales universidades públicas y privadas, en los últimos veinte años, cuando Libras se oficializó, en las ciudades de Ipameri, Pires do Rio y Urutaí, ciudades ubicadas alrededor de la vía férrea, en el sureste de Goiás, considerado un importante centro de educación superior en el Estado. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica, para la fundamentación teórica, seguida de un levantamiento documental, en la Universidad Estadual de Goiás, el Instituto Federal Goiano y la Universidad Paulista. Los hallazgos de esta investigación muestran que, incluso después de 20 años de oficialización de la Lengua de Signos Brasileña, y de todas las legalizaciones oficiales que garantizan el ingreso de personas sordas a todos los niveles de educación y modalidades educativas regulares, el número de estudiantes que ingresaron a la Los cursos de educación superior durante este período suman 3 personas, un número muy pequeño, considerando que actualmente hay más de 10 millones de personas sordas en el territorio nacional, lo que nos lleva a comprender la urgente necesidad de debates sobre este tema, especialmente en los pequeños centros urbanos. , pensando en la educación inclusiva para personas sordas, más allá de la lengua de signos.Este trabalho tem como objetivo, discutir a verticalização do ensino superior para estudantes surdos, a partir da oficialização da Libras como meio oficial de comunicação e expressão do indivíduo surdo, considerando esta a principal barreira existentes entre surdos e ouvintes. Esta discussão principia de uma averiguação do número de estudantes surdos ingressos nas principais Universidade públicas e privadas, nos últimos vinte anos, tempo de oficialização da Libras, nas cidades de Ipameri, Pires do Rio e Urutaí, cidades situadas no entorno da estrada de ferro, no sudeste goiano, considerado importante centro na formação superior no Estado. Para tanto fez-se uma busca bibliográfica, para o embasamento teórico, seguido de um levantamento documental, junto a Universidade Estadual de Goiás, Instituto Federal Goiano e Universidade Paulista. Os achados desta pesquisa mostram que, mesmo após 20 anos de oficialização da Língua Brasileira de Sinais, e de todas as legalizações oficiais que garantem o ingresso do indivíduo surdo há todos os níveis de ensino e modalidades educacionais regulares, o número de estudantes que ingressaram nos cursos superiores nesse período, somam 3 pessoas, número bem tímido, considerando haver atualmente mais de 10 milhões de pessoas surdas em território nacional, o que nos conduz ao entendimento da urgente necessidade de discussões acerca dessa temática, em especial nos pequenos centros urbanos, pensando a educação inclusiva de surdos, para além da língua de sinais
Metodologias ativas no ensino: o conhecimento dos discentes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas
Get PDFActive Methodologies (AMs) are based on the principle that students are the main actors in learning, playing an active role in the pursuit and construction of their knowledge, with the teacher acting as a mediator during this process. In the quest to evaluate and identify the conceptions that undergraduate students from a Public University in the State of Minas Gerais, enrolled in the Biological Sciences course, have about AMs, the proposed theme becomes relevant to gather information about the acquired conceptions. This is to verify whether the learning about the theme has been significant and effective for the proper implementation of AMs. For this purpose, through a quali-quantitative research approach, using a questionnaire for data collection, we aim to understand the conceptions and formative aspects related to AMs in the teaching of Sciences and Biology. According to the analysis, we found that there is an approximate percentage among undergraduates regarding their conception of AMs, with 18 students (47.36%) presenting responses considered within the expected range and 20 students (52.63%) with responses below expectations. In the academic environment, not only the approach to the subject but also the dynamics of the classes themselves reflect on students' knowledge about AMs, as teachers can incorporate this strategy into their lessons. This allows students to experience and reflect on their learning with AMs through self-analysis.Las Metodologías Activas (MA) asumen que los estudiantes son los actores principales del aprendizaje, teniendo un papel activo en la búsqueda y construcción de su conocimiento, y el docente como mediador durante este proceso. En la búsqueda de evaluar e identificar el conocimiento que tienen los estudiantes de pregrado de una Universidad Pública del Estado de Minas Gerais en la carrera de Ciencias Biológicas sobre el tema de maestría, se buscó a través de una investigación cuali-cuantitativa, utilizando un cuestionario para recolectar datos considerando todos los periodos del curso. El tema propuesto cobra relevancia para recopilar información sobre los conocimientos adquiridos, con el fin de verificar si el aprendizaje sobre el tema ha sido significativo y efectivo para que la MA se pueda poner en práctica correctamente. Según el análisis, encontramos que existe un porcentaje aproximado entre los estudiantes de pregrado en relación a su concepción de la maestría, siendo 18 estudiantes (47,36%) presentando respuestas consideradas dentro de lo esperado y 20 estudiantes (52,63%) con respuestas por debajo de lo esperado. En el ámbito académico, no sólo el abordaje de la materia, sino también la propia dinámica de las clases se reflejan en el conocimiento de los estudiantes sobre las MA, ya que los propios docentes pueden componer sus clases combinadas con esta Metodología, donde los estudiantes pueden experimentar y en sí mismos. -El análisis reflexiona sobre su aprendizaje con las maestrías.As Metodologias Ativas (MAs) partem do princípio de que os alunos são os atores principais na aprendizagem, tendo um papel ativo na busca do seu conhecimento e construção, e o professor como mediador durante este processo. Na busca por avaliar e identificar as concepções que os alunos de graduação de uma Universidade Pública do Estado de Minas Gerais do curso Ciências Biológicas possuem sobre MAs, o tema proposto torna-se relevante para reunir informações sobre as concepções adquiridas, a fim de, verificar se a aprendizagem sobre o tema tem sido significativa e efetiva para que a MA seja colocada corretamente em prática. Para tanto, através de uma pesquisa quali-quantitativa, utilizando um questionário para a coleta dos dados, buscamos compreender as concepções e aspectos formativos relacionados com as MA no ensino de Ciências e Biologia. De acordo com a análise, verificamos que há um percentual aproximado entre os graduandos em relação a sua concepção sobre as MAs, sendo 18 alunos (47,36%) apresentando respostas consideradas dentro do esperado e 20 alunos (52,63%) com respostas abaixo do esperado. No ambiente acadêmico não somente a abordagem do assunto, mas também, a própria dinâmica das aulas reflete no conhecimento dos alunos sobre as MAs, pois os próprios professores podem compor suas aulas aliadas a tal estratégia, onde os alunos podem experienciar e em autoanálise refletir sobre sua aprendizagem com as MAs
Challenges and perspectives in search for sustainable energy sources: a global analysis
Get PDFThe text addresses the pressing need to find sustainable solutions to the growing global energy demand, considering the environmental and climate impacts of the predominant sources. It highlights the responsibility of developed countries in leading the search for new energy sources, while developing countries face more significant economic and social impacts. The detailed analysis of various energy generation technologies in different countries highlights the importance of a holistic and adaptive approach in the transition to cleaner energy sources. The study provides insights for countries seeking to address the challenges of climate change and environmental degradation by diversifying their energy matrices.The text addresses the pressing need to find sustainable solutions to the growing global energy demand, considering the environmental and climate impacts of the predominant sources. It highlights the responsibility of developed countries in leading the search for new energy sources, while developing countries face more significant economic and social impacts. The detailed analysis of various energy generation technologies in different countries highlights the importance of a holistic and adaptive approach in the transition to cleaner energy sources. The study provides insights for countries seeking to address the challenges of climate change andenvironmental degradation by diversifying their energy matrices
Algumas considerações sobre escola afrocentrada: Quilombismo na mira
No full textO presente artigo no qual trata-se de um ensaio teórico tem por objetivo a apresentação conceitual da escola afrocentrada a fim de auxiliar na luta antirracista da sociedade brasileira. Tal esforço filosófico, comunicacional e educacional na apresentação conceitual da escola afrocentrada surge à medida que os constantes estudos na área das questões étnico-raciais demostram a manifestação/perpetuação do racismo na sociedade, principalmente no âmbito educacional resvalando no sistema de ensino e nas escolas. Diante desta situação é necessária a construção de diferentes produções epistemológicas que vão ao encontro do combate ao racismo. Assim, neste artigo projeta-se a escola afrocentrada, desde sua concepção até alguns dos limites a serem encontrados, de modo que auxilie na luta antirracista. Ao direcionar a forças para o trabalho teórico, o artigo foi desenvolvido em três sessões: (1) Considerações iniciais sobre escola afrocentrada; (2) Quilombismo na mira da escola afrocentrada; (3) Pela partilha do comum na escola: quilombismo e afrocentricidade. Para não estender mais, propostas epistemológicas que tenham a finalidade de auxiliar no combate ao racismo são bem-vindas à medida que tais produções não tolham os diferentes modos de viver
O POLÍTICO-DOCENTE VERSUS PROFESSOR-EDUCADOR : UMA ABORDAGEM ÉTICA NO ENSINO SUPERIOR
No full textThe work developed is a critical and incomplete reflection, which seeks, through the ethical approach in Higher Education and with the support of the deductive and hypothetical-deductive method, to distinguish the moral position of the politician, who is a teacher, and the teacher, who is an educator. In this way, the work shows evidence about the concept of morality and the notion of the existence of many ethics, that is – teleological ethics, deontological ethics, which supports the ethics of the teaching profession, in relation to Codes of Conduct, ethics of responsibility and conviction. Now, the link between ethics can be seen, but the research focused on Leonardo Booff's ethics of care to suggest ethics in the binary activity of Higher Education, despite highlighting the carelessness of the teacher, who is not an educator, in a confrontation of ideas about the teacher-politician versus teacher-educator.
O trabalho desenvolvido é uma reflexão crítica e incompleta, que busca, através da abordagem ética no Ensino Superior, com o apoio do método dedutivo e hipotético-dedutivo, distinguir a posição moral do político, que é docente, e do professor, que é educador. Deste modo, constata-se no trabalho a evidência sobre o conceito de moral e a noção da existência de muitas éticas, isto é – a ética teleológica, ética deontológica, que sustenta a ética da profissão docente, em relação à Códigos de Conduta, ética da responsabilidade e convicção. Ora, percebe-se a vinculação das éticas, mas a pesquisa focou-se na ética do cuidado de Leonardo Booff para sugerir uma ética na actividade binária do Ensino Superior, não obstante evidenciar os descuidos do professor, que não é educador, num confronto de ideias sobre o político-docente versus professor-educador.
 
EFEITO DA FONTE DE N MINERAL E ORGANICO EM 6 CULTIVOS DE ALFACE CONSECUTIVOS
No full textO aumento do custo de fertilizantes minerais e a crescente poluição ambiental fazem do uso de resíduos orgânicos na agricultura uma opção atrativa do ponto de vista econômico, em razão da ciclagem de C e nutrientes. Em vista disto o objetivo deste trabalho foi verificar o melhor manejo do nitrogênio químico e ou orgânico na produtividade e nutrição mineral da alface em 6 cultivos sucessivos. O experimento foi realizado na casa de vegetação do Departamento de Ciência do Solo da Faculdade de Ciências Agronômicas de Botucatu em casa de vegetação. O delineamento experimental foi feito da seguinte maneira: T0 – sem N; T1 – 100% da recomendação de N químico (ureia) por planta; T2 – 50% de N (Composto orgânico) e 50% de N (ureia); T3 – 100% de N (composto orgânico) por planta; T4 – 150% de N (composto orgânico) por planta; T5 – 200% de N (composto orgânico) por planta. A adubação com composto orgânico na substituição do N proveniente da uréia obteve maiores produtividades de alface. A adubação com composto orgânico obteve maior quantidade de nutrientes da alface (N, P, K, Ca, Mg, S) do que a adubação com N proveniente da uréia
COMO SOBREVIVER À QUENTURA? : Feminismos e estéticas contracoloniais em tempos distópicos
No full textThis article begins with the acknowledgment that we are living in a critical moment often referred to as the climate crisis. Employing Haraway's (2016) methodology of speculative thought, the text provides a brief genealogy of the debate between feminism and environmental consciousness, tracing back to the first usage of the term ecofeminism by DÉaubonne, to advance an ecosophic proposal (Guattari, 1989). The second movement of the text articulates, with ecosophy, the use of documentary films as a pedagogical-aesthetic strategy for education and political debate, carried out by women to narrate their stories of struggle, achievements, and desires for well-being. We argue that storytelling is an important contemporary feminist device for critiquing and confronting racial (Almeida, 2019) and extractivist governmentality that characterize the neoliberal practices of the current world, thus demanding the counter-narratives of a feminist ecosophy aiming for social, racial, and environmental justice.Este artículo parte del reconocimiento de que estamos viviendo un momento crítico, a menudo denominado crisis climática. Utilizando la metodología de Haraway (2016) del pensamiento especulativo, el texto proporciona una breve genealogía del debate entre feminismo y conciencia ambiental, remontándose al primer uso del término ecofeminismo por DÉaubonne, para avanzar en una propuesta ecosófica (Guattari, 1989). El segundo movimiento del texto articula, con la ecosofía, el uso de películas documentales como estrategia pedagógico-estética para la educación y el debate político, llevado a cabo por mujeres para narrar sus historias de lucha, logros y deseos de bienestar. Argumentamos que la narración de historias es un importante dispositivo feminista contemporáneo para criticar y enfrentar la gubernamentalidad racial (Almeida, 2019) y extractivista que caracterizan las prácticas neoliberales del mundo actual, exigiendo así las contra-narrativas de una ecosofía feminista que busca la justicia social, racial y ambiental.Este artigo parte da constatação de que estamos vivendo um momento crítico, nomeado por especialistas de crise climática. A partir da metodologia do pensamento especulativo (HARAWAY, 2016), o texto faz uma breve genealogia do debate entre feminismos e consciência ambiental, articulando os debates e estéticas feministas antirracistas e anticoloniais, em curso no cinema, na academia e nas lutas feministas contemporâneas. Duas narrativas fílmicas, Quentura (CORRÊA, 2018) e Arpilleras (2017) foram mobilizadas para conduzirem as costuras entre os debates. Ao longo do artigo, argumentamos que o uso estético audiovisual de contação de histórias foi, e ainda é, um importante dispositivo feminista de crítica e enfrentamento da governamentalidade racial (ALMEIDA, 2019) e extrativista, que marcam as dinâmicas culturais neoliberais do mundo atual. Concluímos, portanto, que tais dinâmicas demandam a produção de contranarrativas e imaginários compatíveis com os valores ecosoficos-feministas de justiça social, racial e ambiental
Justiça e educação no debate da filosofia política contemporânea
No full textThe article analyzes the relationship between justice and education based on contemporary political philosophy. Based on authors such as Ralws, Honneth, Mouffe and Mészáros, it addresses this relationship through the construction of a democratic perspective of society based on the values of equality and freedom. This is a bibliographical review that takes advantage of the main works of the aforementioned authors, as well as references that sought to deepen their analyzes with a central focus in the relationship between justice and education. It reinforces that contemporary political philosophy contributed to the debate in terms of the relationship between justice and education, highlighting the necessary democratization of society, the expansion of public space and the appreciation of sociocultural pluralism. It considers that the advances in (neo)fascist conservatism result from the structural crisis of Capital.El artículo analiza la relación entre justicia y educación a partir de la filosofía política contemporánea. Basado en autores como John Ralws, Axel Honneth, Chantal Mouffe e István Mészáros, aborda esta relación a través de la construcción de una perspectiva democrática de la sociedad basada en los valores de igualdad y libertad. Se trata de una revisión bibliográfica que aprovecha los principales trabajos de los autores antes mencionados, así como referencias que buscaron profundizar sus análisis con un enfoque central en la relación entre justicia y educación. Se refuerza que la filosofía política contemporánea contribuyó al debate en términos de la relación entre justicia y educación, destacando la necesaria democratización de la sociedad, la ampliación del espacio público y la valoración del pluralismo sociocultural. Considera, sin embargo, que los avances del conservadurismo (neo)fascista resultam de la crisis estructural del Capital.O artigo analisa as relações entre justiça e educação a partir da filosofia política contemporânea. Partindo de autores como John Ralws, Axel Honneth, Chantal Mouffe e István Mészáros, aborda essa relação pela construção de uma perspectiva democrática de sociedade pautada nos valores da igualdade e da liberdade. Trata-se de uma revisão bibliográfica que se apropria das principais obras dos autores citados, bem como de referências que buscaram aprofundar suas análises com centralidade na relação justiça e educação. Reforça que a filosofia política contemporânea contribuiu para o debate em termos da relação entre justiça e educação, destacando a necessária democratização da sociedade, a ampliação do espaço público e a valorização do pluralismo sociocultural