Periódicos UdUEMG (Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG)
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Canvas para o planejamento de projetos de pesquisa & desenvolvimento em design
Get PDFEste artigo apresenta o desenvolvimento e a validação do Canvas para Planejamento de Projetos de Pesquisa e Desenvolvimento em Design (Canvas PPDD), um quadro para o planejamento de projetos de pesquisa e desenvolvimento em Design, concebido a partir de observação participante em disciplinas de Trabalho de Conclusão de Curso e de mais de dez anos de experiência docente. Identificaram-se dificuldades recorrentes dos estudantes em estruturar elementos do pré-projeto (tema e contexto, problema, justificativa, objetivos e procedimentos) e em compreender suas inter-relações. Adotou-se a abordagem Design Science Research, com as etapas de identificação do problema, definição de resultados esperados, projeto e desenvolvimento do artefato, avaliação em uso com 56 discentes e sua comunicação. O Canvas PPDD sintetiza graficamente o pré-projeto, explicita os vínculos entre objetivos específicos e procedimentos e integra cronograma e resultados esperados. Evidências de uso em sala de aula indicam maior clareza, coerência e consistência na elaboração de TCCs, além de potencial de aplicação em projetos profissionais de P&D.
Tipografia e fragrância: explorando relações sensoriais
Get PDFConsiderando as características expressivas dos tipos, o presente estudo tem como objetivo identificar possíveis relações entre fragrâncias e tipografias a partir de um experimento sensorial. Com abordagem qualitativa e caráter experimental, a pesquisa realizou um levantamento com participantes com diferentes níveis de conhecimento sobre tipografia e perfumaria. Os participantes analisaram oito fragrâncias representativas de famílias olfativas diferentes e associaram a elas conceitos e tipos com características formais distintas. Os resultados revelaram uma variedade nas associações entre os temas com alguns padrões recorrentes entre atributos formais dos tipos e características das fragrâncias, reforçando o potencial da tipografia como elemento expressivo
Educação, Ciência e Responsabilidade
Get PDFThe purpose of this article is to describe the importance of education and science for humanity. However, the ideal of education and science would be to observe the behaviors and practices of men who must be formed for a responsible society. In this way, this work deals with education, science and responsibility, for its implementation a bibliographical research was chosen, which consisted of consulting articles that deal with the subject under study.For this purpose, the materials prepared by: Trujillo Ferrari (1974), Weber (1983), Libâneo (1994), Barnett (1997), Hans Jonas (1997), Fernandes (2002), Peri, Sampaio, and Santos (2002), Morin (2004), Luckesi (2005), Lakatos and Marconi (2007), Paro (2007), Quintas (2009), Cury (2011), Da Silva (2011), Carvalho (2012), Ximenes (2012), Blaunde (2018) and Claro, et al, (2020). The research concluded that education, science and responsibility are indispensable elements for man, but not as an end in itself, as a means to an end, which is for the betterment of humanity as a whole. Additionally, education and science are only beneficial to man as long as they are developed in a responsible, sustainable way and that help society to take advantage of their advances, without any destruction of the common home “nature”.O objetivo deste artigo é descrever a importância da educação e da ciência para a humanidade. Entretanto, o ideal da educação e ciência seria observar os comportamentos e as práticas dos homens que devem ser formados para uma sociedade responsável. Desta forma, este trabalho aborda sobre a educação, a ciência e a responsabilidade, para a sua concretização optou-se por pesquisa bibliográfica que consistiu em consultar matérias que versam sobre a temática em estudo. Para efeito, foram analisados os materiais elaborados por: Trujillo Ferrari (1974), Weber (1983), Libâneo (1994), Barnett (1997), Hans Jonas (1997), Fernandes (2002), Peri, Sampaio, e Santos ( 2002), Morin (2004), Luckesi (2005), Lakatos e Marconi (2007), Paro (2007), Quintas (2009), Cury (2011), Da Silva (2011), Carvalho (2012), Ximenes (2012), Blaunde (2018) e Claro, et al, (2020). A pesquisa concluiu que a educação, a ciência e a responsabilidade são elementos indispensáveis para o homem, mas não como sendo o fim em si mesmo, como um meio para um fim, que é para a melhoria da humanidade como um todo. Adicionalmente, a educação e a ciência só são benéficas para o homem enquanto forem desenvolvidas de forma responsável, sustentável e que auxiliem a sociedade a usufruir dos avanços destes, sem nenhuma destruição da casa comum: a “natureza.
Atribuições e competências do/a Assistente Social: revisando alguns dos elementos do debate
Get PDFO artigo busca apresentar uma análise da trajetória sócio-histórico do debate sobre as atribuições e competências de assistentes sociais situada na totalidade social de qual se identificam os determinantes históricos para o exercício da profissão. A metodologia adotada, sintonizada com o pressuposto teórico-crítico, realizou a revisão bibliográfica e a análise documental de publicações do Conjunto Conselho Federal de Serviço Social/Conselhos Regionais de Serviço Social, considerado o período de 1993, por ter sido o ano de aprovação da Lei de Regulamentação em vigência, até 2018. Por tratar-se de tema que apresenta certa prioridade na práxis profissional, foi necessária a apropriação das formas de entendimento e reflexões sobre noções presentes na lei de regulamentação, que incidem diretamente nas atribuições e competências: objeto, área, serviços sociais, unidade de serviço social. A apropriação e análise do percurso sócio-histórico conduziu ao entendimento de que matéria do serviço social é o estudo/análise teórico-metodológica dos conteúdos que remetem à questão social e às suas expressões, o que se constitui no objeto da profissão como o motivo que conduz à dimensão técnico-operativa, à função social e à práxis profissional
Teatro do Oprimido na sala de aula de ensino de Arte
Get PDFO presente relato traz uma experiência vivida em sala de aula, evidenciando a importância do método de Augusto Boal, na formação estética e crítica do aluno. A vivência descrita aqui é com a Educação Básica, mais especificamente, com os alunos nos anos finais do Ensino Fundamental da Educação Pública. As impressões contidas no texto apontam para um caminho a ser seguido pelo professor de arte, ainda que não tenha a formação em Artes Cênicas. Em todas as experiências e situações vividas em sala de aula a partir dos Jogos e Exercícios do Teatro do Oprimido, é nítida a percepção do quanto o Teatro é democrático
Só mais um episódio: as potencialidades do uso dos podcasts para a abordagem de práticas digitais neomedievais em sala de aula
Get PDFMagic, dragons, witches and castles. What are we talking about? Possibly, when you hear these words, you automatically associate them with images from a specific period of History: the Middle Ages. The concept of this period, agreed by the French, has been and continues to be a source of debate. The aim of this article is to address this issue, but throught a wider lens of analysis. With the rise of digital media and the internet, the Middle Ages have come to be debated in new spaces and have acquired unique contours, to such an extent that the French concept is no longer sufficient to cover the demands of shared productions of the digital universe. That said, the concept of neomedievalism is the most appropriate for analyzing representations of the Middle Ages in various digital media, whether or not they are related to the historical period. Thus, we are led to dialog with two other concepts that deal with historiographical publications in diferente environments: Public History and Digital History. Among these, we selected the school environment to ask: how can digital practices become tools for Teaching History? To answer this question, we chose two podcasts, "Medievalíssimo" and "Estudos Medievais", produced by the historian community, with accessible language and a historical-scientific basis. In this sense, our proposal is to raise theoretical discussions and suggest approaches to the use of podcasts as a powerful teaching tool in History classes in Basic Education.Magia, dragões, bruxas e castelos. Do que estamos falando? Possivelmente, ao ouvirem estas palavras, vocês automaticamente associem a imagens de um período específico da História: a Idade Média. O conceito desse período, convencionado pelos franceses, foi e continua sendo fonte de debates. O presente artigo tem como objetivo abordar essa questão, mas com uma lente de análise ampliada. Com a ascensão das mídias digitais e da internet, a Idade Média passou a ser debatida em novos espaços e adquiriu contornos singulares, a tal ponto que o conceito francês já não é suficiente para abarcar as demandas de produções compartilhadas do universo digital. Diante disso, o conceito de neomedievalismo apresenta-se como o mais adequado para analisarmos as representações da Idade Média nos diversos suportes digitais, tendo relação ou não com o período histórico. Assim, somos levados a dialogar com dois outros conceitos que tratam das publicações historiográficas em ambientes variados: a História Pública e a História Digital. Dentre esses, selecionamos o ambiente escolar para questionar: como as práticas digitais podem se tornar ferramentas para o Ensino de História? Para responder a essa questão, escolhemos dois podcasts, o “Medievalíssimo” e os “Estudos Medievais”, produzidos pela comunidade historiadora, com linguagem acessível e embasamento histórico-científico. Nesse sentido, nossa proposta é levantar discussões teóricas e sugerir abordagens para o uso de podcasts como ferramenta de ensino nas aulas de História na Educação Básica
Autoridade compartilhada: o que fazer em história pública
Get PDFO presente texto traz como referência a autoridade compartilhada no processo na escrita da história pública, na qual está presente a memória e a experiência existencial do homem em sua comunidade e formas de comunicação entre si e com o público. Nosso objetivo é demonstrar que o homem é um ser público que vive e se comunica com um determinado público, em espaços públicos ou privados. Para este fim, analisamos historiadores públicos que refletiram sobre a história pública em seu desenvolvimento como um tipo singular de fazer história, que traz o público com centralidade no modus operandi de ser, as formas de autoridade e modos de difusão para o público. O resultado traz elementos reflexivos sobre o quefazer em história pública, cuja presença da autoridade e o compartilhamento por meio da escrita, debates se fazem presente na história pública cada vez mais popularizada pelos meios digitais de divulgação. 
Autodeterminação para a prática de exercício físico: uma análise comparativa entre universitários ativos e inativos de Santa Catarina
Get PDFIn the university context, where challenges such as high academic demands and routine transitions exist, understanding self-determination for physical exercise is crucial for the development of programs aimed at this audience. Given this context, this study aimed to compare self-determination to exercise among active and inactive university students in Santa Catarina. The study is cross-sectional. A total of 322 higher education students in Santa Catarina participated. Two validated questionnaires were applied to detect self-determination for exercise. The data were not normally distributed, so the difference between the groups (P-practitioners; NP-non-practitioners) was analyzed using the Mann-Whitney test. The results show a significant difference in all basic psychological needs (p<0.000), revealing higher median values for the needs of autonomy [P: 3.75 (3; 4.5); NP: 2 (1.25; 3)], competence [P: 4 (3.25; 4.75); NP: 2 (1.25; 2.75)] and social bonding [P: 4 (3; 4.75); NP: 2.25 (1.25; 3.5)] in university students who practice physical exercise compared to those who do not. There was a significant difference in all motivational regulations (p<0.00). It was concluded that active university students show more self-determination compared to inactive university students.No contexto universitário, em que existem desafios como a demanda elevada de estudos e as transições de rotina, entender a autodeterminação para a prática de exercício físico é crucial para o desenvolvimento de programas direcionados a esse público. Diante desse contexto, este estudo teve como objetivo comparar a autodeterminação para a prática de exercício físico entre universitários de Santa Catarina ativos e inativos. O estudo é transversal. Participaram 322 estudantes do ensino superior em Santa Catarina. Foi aplicado dois questionários validados para detectar a autodeterminação para o exercício. Não houve normalidade dos dados, por isso foi analisada a diferença entre os grupos (Praticantes; NP-não praticantes) pelo teste de Mann-Whitney. Nos resultados, há uma diferença significativa em todas as necessidades psicológicas básicas (p<0,000) revelando valores de mediana maiores para as necessidades de autonomia [P: 3,75 (3; 4,5); NP: 2 (1,25; 3)], competência [P: 4 (3,25; 4,75); NP: 2 (1,25; 2,75)] e vínculo social [P: 4 (3; 4,75); NP: 2,25 (1,25; 3,5)] em universitários que praticam exercício físico ao comparar com os que não praticam. Houve diferença significativa em todas as regulações motivacionais (p<0,00). Foi concluído que os universitários ativos apresentam mais autodeterminação ao comparar com os universitários inativos
Campo religioso brasileiro: desencantamento ou re-encantamento do mundo?
Get PDFO presente artigo expõe e discute, notadamente as análises de autores nacionais sobre o campo religioso brasileiro, escolhidos por apresentarem visões plurais e, ao mesmo tempo, complementares. No entanto, apresenta também as contribuições de autores estrangeiros seminais como Pierre Bourdieu e Peter Berger, por entendermos que seus pensamentos, embora não se atenham ao campo religioso brasileiro, são fundamentais para a compreensão do mesmo. Desenvolvemos a discussão, sobretudo, com base em chaves analíticas: Tradição x Modernidade e Institucionalização x Desinstitucionalização. Inicialmente, buscamos sintetizar o pensamento desses autores acerca das especificidades da religiosidade brasileira e, em seguida, buscamos detectar pontos comuns entre eles, considerando questões como continuidades e rupturas, desencantamento e reencantamento, mercado religioso e novas configurações
Estágio docente na pós-graduação : experiências, desafios e aprendizados
Get PDFThis paper presents the teaching internship experience of a PhD student in Education with a degree in Social Service, who does not have a teaching course or works as a teacher. We aimed to find out how the teaching internship practice may contribute to the teaching education of students in stricto sensu post-graduate programs. To achieve that, we consulted authors who discuss teaching education and internship. The internship experience promoted opportunities to consolidate concepts, develop methods and abilities, and think about assessment procedures. Despite that, the lack of prior pedagogical training showed the need to rethink the curriculum of post-graduation courses. We concluded that internship is essential to the training of future teachers. However, it must be integrated into the theoretical foundations that validate teaching practice. It must not be considered the only tool for professional exercise, especially for those without previous teaching experience.Este artículo presenta la experiencia de pasantía docente de una estudiante de Doctorado en Educación con licenciatura en Servicio Social, quien no tiene carrera docente ni se desempeña como docente. Nuestro objetivo fue descubrir cómo la práctica de la pasantía puede contribuir a la formación docente de los estudiantes en programas de posgrado stricto sensu. Para lograrlo, consultamos a autores que discuten la educación docente y las pasantías. La experiencia promovió oportunidades para consolidar conceptos, desarrollar métodos y habilidades y pensar en procedimientos de evaluación. Pese a ello, la falta de formación pedagógica previa mostró la necesidad de repensar el currículum de los cursos de posgrado. Concluimos que las prácticas son fundamentales para la formación de los futuros docentes. Sin embargo, debe integrarse a los fundamentos teóricos que validan la práctica docente. No debe afrontarse como la única herramienta para el deportista profesional, especialmente para aquellos sin experiencia docente previa.Este artigo apresenta a experiência de estágio de docência vivenciada por uma estudante de doutorado em Educação, graduada em Serviço Social, não licenciada e não atuante na área de docência. Buscamos responder de que forma o estágio pode contribuir para a formação docente de estudantes de pós-graduação stricto sensu. Para isso, recorremos a autores que discutem a formação docente e o estágio. A experiência de estágio proporcionou oportunidades para consolidar conceitos, desenvolver habilidades e métodos, e refletir sobre processos avaliativos. No entanto, a falta de preparação pedagógica prévia evidenciou a necessidade de repensar os currículos dos cursos de pós-graduação. Concluímos que o estágio é fundamental para a formação dos futuros docentes, mas deve ser integrado às bases teóricas que validam a prática docente. Ele não deve ser encarado como o único instrumento para o exercício da profissão, especialmente para aqueles sem experiência prévia em docência