Periódicos UdUEMG (Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG)
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Ensino de Química ao aluno cego:: um estudo sobre as barreiras de inclusão
Get PDFInclusive education is a right for people with disabilities, but, in practice, we observe that accessibility is not guaranteed, and attitudinal barriers are a major obstacle. This work investigates attitudinal barriers in the process of including a blind student in basic education and higher education. The investigation took place through observations, interviews, and conversational dynamics with the student and teachers, managers, and colleagues from the educational institutions where she attended high school and began higher education. It was found that attitudinal barriers promoted by teachers, colleagues, and the student's family (although unconsciously) interfered with her inclusion process. It was concluded that, in addition to architectural accessibility, institutions need to carry out actions to disseminate information and reduce prejudice against people with disabilities so that their inclusion can be achieved.La educación inclusiva es un derecho de las personas con discapacidad, sin embargo, en la práctica se observa que la accesibilidad no está garantizada y que las barreras actitudinales son un gran obstáculo. Este trabajo investiga las barreras actitudinales en el proceso de inclusión de una estudiante ciega en la educación básica y superior. La investigación se llevó a cabo mediante observaciones, entrevistas y dinámicas conversacionales con la estudiante, profesores, administradores y compañeros de las instituciones educativas donde cursó el bachillerato e inició su educación superior. Se observó que las barreras actitudinales promovidas por profesores, compañeros y familiares de la estudiante (aunque de manera inconsciente) interfirieron en su proceso de inclusión. Se concluye que, más allá de la accesibilidad arquitectónica, las instituciones necesitan realizar de difusión de información y reducir el prejuicio hacia las personas con discapacidad, para que se pueda lograr su inclusión.A educação inclusiva é um direito das pessoas com deficiência, mas, o que se observa na prática é que a acessibilidade não está garantida e que as barreiras atitudinais são um grande obstáculo. Este trabalho investiga as barreiras atitudinais no processo de inclusão de uma aluna cega na educação básica e no ensino superior. A investigação ocorreu por meio de observações, entrevistas e dinâmicas conversacionais com a estudante, professores, gestores e colegas das instituições de ensino onde ela cursou o ensino médio e iniciou o ensino superior. Constatou-se que as barreiras atitudinais promovidas por professores, colegas e familiares da estudante (ainda que de forma inconsciente) interferiram em seu processo de inclusão. Conclui-se que, para além da acessibilidade arquitetônica, é preciso que as instituições realizem ações de modo a disseminar informações e reduzir o preconceito com a pessoa que possui deficiência para que assim a sua inclusão possa ser efetivada
Formação inicial em História e educação de pessoas surdas:: narrativas de professoras Licenciadas em História atuantes na educação inclusiva
Get PDFThe paper presents the results of the research “Teaching History to deaf people: learning with History graduate teachers acting in SES (Specialized Educational Service)”. The main goal was to become aware of the knowledge and actions regarding History teaching for deaf people through narratives by three teachers of primary education with the common background of initial teacher training in History graduation, acting in the education of deaf students, and with the beginning of their careers in the first years of inclusive education implementation. We analyzed their narratives about the knowledge construction process for the performance regarding the education of deaf people, and their considerations over the elements that are possible to be reframed in graduation courses in order to integrate inclusive education. To a certain extent, their reports also helped building the trajectory of Inclusive Education in Bahia, as they show us inclusion from the perspective of its protagonists.El articulo presenta resultados de la investigación “Enseñando Historia para personas sordas: aprendizajes con profesoras graduadas en Historia actuantes en la atención educativa especializada”. El objetivo era conocer saberes y haceres de la enseñanza de Historia para personas sordas a través de la narración de tres profesoras de la educación básica con formación inicial en Licenciatura en Historia, actuación en educación de alumnas/os sordas/os y el comienzo de sus carreras en los primeros años de implantación de la educación inclusiva. Examinamos sus narrativas sobre la construcción de saberes para la educación de personas sordas y reflexiones sobre los elementos que deben ser resignificados en cursos de Licenciatura para contemplar la educación inclusiva en la formación inicial. Además, sus testimonios figuran como fuentes para la Historia de la Educación Inclusiva en el estado de Bahía, ya que nos enseña sobre el asunto desde su mirada como protagonistas en el proceso.O artigo apresenta resultados da pesquisa “Ensinando história para pessoas surdas: aprendizados com professoras licenciadas em História atuantes em AEEs”. O objetivo principal foi conhecer saberes e fazeres do ensino de História para pessoas surdas a partir das narrativas de três professoras da educação básica que têm em comum a formação inicial no curso de Licenciatura em História, a atuação na educação de alunas/os surdas/os e o início de suas carreiras coincidindo com os primeiros anos de implementação da educação inclusiva. Analisamos suas narrativas sobre os processos de construção dos saberes para a atuação na educação de pessoas surdas e reflexões apresentadas sobre os elementos possíveis de serem ressignificados nas Licenciaturas para contemplar a educação inclusiva. De certa forma, seus relatos também ajudam a reconstruir a trajetória da Educação Inclusiva na Bahia, à medida que nos mostram a inclusão educativa do ponto de vista de suas protagonistas
A Educação Infantil em Moçambique em teses, dissertações e artigos:: Um estado do conhecimento
Get PDFThe aim was to analyze the scientific production on early childhood education in Mozambique based on the survey, called state of knowledge, conducted in theses, dissertations, and articles, answering the question: what has been produced about early childhood education in Mozambique? Twelve works addressing early childhood education in Mozambique were analyzed, using the following categories: a) Early childhood education and pedagogical practices; b) Early childhood education and teacher training; c) Early childhood education and the participation of non-state actors; d) Early childhood education and the curriculum; e) Early childhood education and literature; and f) Early childhood education and access. The research has a qualitative approach, observing a bibliographic and documentary procedure. It was concluded that there is scarce academic production despite the growing interest from researchers in studies focused on early childhood education within the scope of educational policies and teaching and learning.Se propuso analizar la producción científica sobre la educación infantil en Mozambique a partir del levantamiento, denominado estado del conocimiento, realizado en tesis, disertaciones y artículos, respondiendo a la pregunta: ¿qué se ha producido sobre la educación infantil en Mozambique? Se analizaron 12 trabajos que abordan la educación infantil en Mozambique, utilizando las categorías: a) Educación infantil y prácticas pedagógicas; b) Educación infantil y formación de profesores; c) Educación infantil y la participación de actores no estatales; d) Educación infantil y currículo; e) Educación infantil y literatura y f) Educación infantil y acceso. La investigación tiene un enfoque cualitativo, observándose un procedimiento bibliográfico y documental. Se concluyó que existe escasa producción académica a pesar del creciente interés por parte de los investigadores en estudios centrados en la educación infantil en el ámbito de las políticas educativas y la enseñanza y el aprendizaje.Objetivou-se analisar a produção científica sobre a Educação Infantil em Moçambique a partir do levantamento efetuado em teses, dissertações e artigos, denominado estado de conhecimento, respondendo à questão: o que foi produzido sobre a Educação Infantil em Moçambique? Foram analisados 12 trabalhos que abordam sobre a temática em Moçambique, recorrendo às categorias: a) Educação de infância e práticas pedagógicas; b) Educação de infância e formação de professores; c) Educação de infância e a participação de atores não estatais; d) Educação de infância e currículo; e) Educação de infância e literatura e f) Educação de infância e acesso. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, observando-se um procedimento bibliográfico e documental. Concluiu-se que existe escassa produção acadêmica, apesar do interesse crescente por parte dos pesquisadores em estudos voltados à Educação Infantil no âmbito das políticas educativas e do ensino e aprendizagem
CANÇÕES, INFÂNCIAS E MEMÓRIA: análise crítico-reflexiva da coleção ‘Cantando e Brincando com a Vovó Linda’
Get PDFThis article presents a critical reflection on the production of children’s music through the collection Cantando e Brincando com a Vovó Linda, created and recorded by musicologist and educator Dr. Ermelinda A. Paz Zanini. The repertoire, rooted in oral tradition, results from both the author’s teaching practice with children and the musical collections gathered throughout her career. By listening to and analyzing this material, the study highlights the significance of the repertoire for Arts Education, addressing themes such as the creation of children’s songs, the role of the cultural industry in this field, and the contribution of educators to the development and promotion of such music. The work emerges as a valuable source for understanding how children’s songs are shaped, remembered, and mobilized in educational and cultural contexts.Este artigo apresenta uma reflexão crítica sobre a produção de música para crianças a partir da coleção “Cantando e Brincando com a Vovó Linda”, cujo repertório de tradição oral foi elaborado e gravado pela professora e musicóloga Dra. Ermelinda A. Paz Zanini. O material resulta tanto do reencontro da autora com canções ensinadas em sua atuação docente junto a crianças quanto de coletas realizadas ao longo de sua trajetória. A escuta e a análise desse acervo permitem refletir sobre a iniciativa da pesquisadora e sua contribuição à Arte Educação, especialmente ao trazer à tona discussões sobre criação de canções infantis, atuação da indústria cultural nesse segmento e papel dos docentes de artes na construção e promoção de repertórios. Assim, evidencia-se a relevância da obra como registro da memória musical e como fonte de questões críticas para o ensino e a pesquisa em educação musical
Cabelo crespo e suas repercussões na construção da identidade no espaço escolar: uma revisão integrativa de literatura
Get PDFA presente pesquisa propõe-se a investigar como o cabelo crespo é tratado no ambiente escolar e quais são as práticas pedagógicas que contribuem para o processo de construção da identidade de meninas negras. Este trabalho adotou a metodologia de revisão integrativa de literatura para analisar e sintetizar a literatura existente sobre a temática do Cabelo Crespo no ambiente escolar, tendo como base as plataformas SciElo, PePSIC, BVS e BDTD. Foram analisados estudos publicados entre os anos de 2019 a 2024, resultando em uma amostra de 4 estudos selecionados para a revisão e construção das seguintes categorias: 1) a lógica eurocêntrica, cultura do alisamento e os impactos na construção da identidade; 2) interseccionalidade e cabelo crespo na escola 3) políticas públicas e práticas escolares antirracistas. Logo, o estudo evidencia a necessidade de mais debates sobre a temática, pois a partir disso, é possível contribuir para um ambiente escolar antirracista
Relações étnico-raciais na formação inicial de professores de Biologia: uma revisão sistemática de literatura
Get PDFA Educação das Relações Étnico-raciais (ERER), segundo as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, deve ocorrer nas diferentes disciplinas do Ensino Básico, o que exige a formação dos professores das diversas áreas. Dessa maneira, o presente artigo teve por objetivo realizar uma revisão sistemática de literatura, a fim de analisar a formação inicial de professores de biologia, em relação às questões étnico-raciais. De acordo com a análise realizada, a forma como a temática é tratada varia muito nas licenciaturas em biologia, indo desde o silenciamento, menção sem conexão com elementos do curso, até disciplinas específicas sobre ERER. Observa-se também uma tendência em se concentrar a discussão em disciplinas pedagógicas, existindo uma ausência nos componentes da área da biologia. A despeito de notar um avanço na legislação sobre ERER, ainda são necessárias ações mais articuladas nos cursos de formação de professores, a fim de se fortalecer sua efetivação
Prática docente antirracista : uma experiência pedagógica a partir da boneca Abayomi
Get PDFO presente artigo apresenta uma experiência pedagógica a partir da boneca Abayomi como possibilidade para pensar a docência e as práticas antirracistas no espaço escolar. Fundamenta-se nos marcos legais, tais como a Lei 10.639/03 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino de História e cultura afro-brasileira e africana, e dialoga com as contribuições dos teóricos da educação infantil e das relações étnico-raciais. Este relato de experiência, de abordagem qualitativa, baseia-se em pesquisa bibliográfica, apresentando reflexões sobre as infâncias negras como potências existenciais. As proposições tecidas neste texto evidenciam a importância da construção da imagem positiva da criança negra por meio da boneca Abayomi como referência de memória, coletividade e resistência, assim como destacam as narrativas das estudantes de Pedagogia. Permitem também ressignificar a formação docente para a promoção da igualdade racial, valorizando e reconhecendo a cultura afro-brasileira e africana
Decolonizando saberes: A verbo-visualidade como ferramenta pedagógica para a promoção de igualdade racial por meio da literatura para as infâncias
Get PDFEste estudo investiga o significado de decolonizar saberes e sua relevância na educação contemporânea. Como objetivos específicos, busca-se: a) analisar como a verbo-visualidade na literatura africana e afro-brasileira pode atuar na educação e conscientização racial; b) discutir seu papel na promoção da igualdade racial ao desafiar narrativas hegemônicas e valorizar vozes marginalizadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, fundamenta-se em Sampieri, Collado e Lucio (2013) e Gil (2002). A análise dos dados utiliza a Análise Textual do Discurso (ATD), com base em Moraes (2020) e Moraes; Galiazzi (2017). O estudo foi realizado em uma escola pública de Cruzeiro do Sul (AC), embasado em autores como Freire (1979), Martins (2022) e Brait (2012). Os resultados evidenciam a necessidade de integrar teoria e prática na construção de uma sociedade mais justa, destacando a verbo-visualidade como ferramenta para reconhecer e valorizar identidades marginalizadas
Reflexos urbanos da erradicação do café no Espírito Santo na Região Metropolitana de Vitória
Get PDFThe article analyzes the impacts of the coffee plantation eradication policy in Espírito Santo, highlighting its social, economic, and territorial effects six decades after implementation. Coffee cultivation, mostly practiced on small family farms, had low productivity, making the state less competitive. The eradication policy, promoted by GERCA (1962-1968), favored large estates and accelerated the decline of traditional production, causing significant migration to the Vitória Metropolitan Region and substantial changes in the social and territorial structure. The research uses government, census, and historical data to examine how the developmentalist ideology influenced the reorganization of urban space and social dynamics in Greater Vitória.O artigo visa analisar os impactos da política de erradicação dos cafezais no Espírito Santo, destacando seus efeitos sociais, econômicos e territoriais seis décadas após sua implementação. A cafeicultura, predominante em pequenas propriedades familiares, apresentava baixa produtividade, tornando o estado pouco competitivo. A política de erradicação, promovida pelo GERCA (1962-1968), favoreceu grandes propriedades e acelerou o declínio da produção tradicional, gerando intensa migração para a Região Metropolitana de Vitória e mudanças significativas na estrutura social, territorial e econômica. A pesquisa utiliza dados governamentais, censitários e históricos para analisar como a ideologia desenvolvimentista influenciou a reorganização do espaço urbano e as dinâmicas sociais na Grande Vitória
Traçados Aracnianos: O trabalho de Fernand Deligny com crianças autistas
Get PDFThis article aims to explore the work of French author Fernand Deligny (1913 - 1996), still little studied in Brazil, in his work with children on the autistic spectrum. The article shows the author's view of autism as well as humanity in general, analyzing his work “The Arachnian and Other Texts”. In his greatest work, the author and educator creates and offers a space where these children can exist freely, without anyone trying to bend them to the norm. Deligny presents a new way of looking at the autistic way of being, calling into question the idea we have of human and subject, and opening doors to think about other modes of existence that escape the action of the conscious human being.Este artículo tiene como objetivo explorar la obra del autor francés Fernand Deligny (1913 - 1996), todavía poco estudiado en Brasil, en su trabajo con niños del espectro autista. El artículo muestra la visión del autor sobre el autismo y la humanidad en general, analizando su obra “Los arácnidos y otros textos”. En su obra más importante, el autor y educador crea y ofrece un espacio donde estos niños pueden existir libremente, sin que nadie intente doblegarlos a la norma. Deligny presenta una nueva manera de mirar la forma de ser autista, poniendo en duda la idea que tenemos de humano y sujeto, y abriendo puertas para pensar otros modos de existencia que escapan a la acción de la conciencia humana de ser.O presente artigo tem como objetivo explorar o trabalho do autor francês Fernand Deligny (1913 - 1996), ainda pouco estudado no Brasil, na sua atuação com crianças no espectro autista. O artigo mostra a visão do autor sobre o autismo bem como sobre a humanidade de forma geral, fazendo uma análise de sua obra “O Aracniano e Outros Textos”. Na sua maior obra, o autor e educador cria e oferece um espaço onde essas crianças possam existir livremente, sem que alguém tente curva-las à perspectiva da norma. Deligny apresenta uma nova maneira de olharmos para o modo de ser autista, colocando em xeque a ideia que temos de humano e de sujeito, e abrindo portas para pensarmos outros modos de existência que escapam ao agir do humano consciente de ser