Periódicos UdUEMG (Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG)
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Do trauma à sala de aula: desafios e estratégias de intervenção psicológica em ambientes escolares para crianças deslocadas da guerra em cabo delgado
Get PDFpsychological support for children displaced by the war in Cabo Delgado, Mozambique. The main objective is to identify the challenges that educators and teaching professionals face when implementing psychological and pedagogical interventions in these schools. The research used a bibliographic and documentary methodology, analyzing reports from humanitarian agencies and official documents. The study found that, despite existing initiatives to help the children, their effective implementation is hindered by significant barriers. The main difficulties include a lack of resources and adequate training. The study concludes that for schools to become environments of healing, it is necessary to go beyond traditional education. It is crucial to adopt a trauma-sensitive pedagogy and recognize the role of the teacher as an emotional support agent for these children.Este estudio investiga la discrepancia entre las políticas y la práctica del apoyo psicológico a los niños desplazados por la guerra en Cabo Delgado, Mozambique. El objetivo principal es identificar los desafíos que enfrentan los educadores y los profesionales de la enseñanza al implementar intervenciones psicológicas y pedagógicas en estas escuelas. La investigación utilizó una metodología bibliográfica y documental, analizando informes de agencias humanitarias y documentos oficiales. El estudio descubrió que, a pesar de las iniciativas existentes para ayudar a los niños, su aplicación efectiva se ve obstaculizada por importantes barreras. Las principales dificultades incluyen la falta de recursos y una formación adecuada. El estudio concluye que para que las escuelas se conviertan en entornos de sanación, es necesario ir más allá de la educación tradicional. Es crucial adoptar una pedagogía sensible al trauma y reconocer el papel del profesor como agente de apoyo emocional para estos niños.Este estudo investiga a discrepância entre as políticas e a prática de apoio psicológico a crianças deslocadas da guerra em Cabo Delgado, Moçambique. O objetivo principal é identificar os desafios que educadores e profissionais de ensino enfrentam ao implementar intervenções psicológicas e pedagógicas nessas escolas. A pesquisa utilizou uma metodologia bibliográfica e documental, analisando relatórios de agências humanitárias e documentos oficiais. O estudo descobriu que, apesar de haver iniciativas em vigor para ajudar as crianças, a sua aplicação efetiva é dificultada por barreiras significativas. As principais dificuldades incluem a falta de recursos, a carência de formação adequada. A conclusão do estudo enfatiza que, para as escolas se tornarem ambientes de cura, é necessário ir além da educação tradicional. É crucial adotar uma pedagogia sensível ao trauma e reconhecer o papel do professor como um agente de apoio emocional para estas crianças
Leitura e expressão multimodal no Ensino Fundamental: Uma experiência pedagógica com a obra "A Menina sem Palavra", de Mia Couto
Get PDFThe article describes a pedagogical experience using the book A Menina Sem Palavra by Mia Couto, conducted with 7th-grade students at Escola Dom Veloso. The objective was to develop skills in critical reading, literary interpretation, and multimodal expression, promoting students’ literary and cultural literacy. The methodology involved individual reading of the 17 stories in the book, complemented by classroom discussions about the cultural, historical, and linguistic context of the narratives, including neologisms and Mozambican social references. Students were organized into groups of four to five members and selected five stories to produce summaries, reinterpretations, and illustrations on posters, integrating text and image. Each group presented their work orally to the class, encouraging debate and exchange of ideas. The results showed high engagement, creativity, and collaborative participation. Students’ productions reflected critical understanding of the stories, symbolic interpretation skills, and the integration of literary, cultural, and visual elements. Empathy, critical thinking, and artistic expression were also developed. The study concludes that this experience significantly contributes to the teaching of literary reading, showing that multimodal practices allow students to construct their own meanings, connect literature and culture, and strengthen interpretation, creativity, and critical thinking skills, in line with BNCC guidelines and the demands of 21st-century education.O artigo descreve uma experiência pedagógica com a obra A Menina sem palavra, de Mia Couto, com alunos do 7º ano da Escola Dom Veloso (Ouro Preto/MG). Fundamentado na BNCC (Brasil, 2017), em multiletramentos e multimodalidade (Kress; Van Leeuwen, 2006) e na leitura literária na escola (Sanfelici; Silva, 2017), o objetivo foi desenvolver, nos alunos, a leitura crítica, a interpretação literária e a expressão multimodal, promovendo letramentos literário e cultural. A metodologia envolveu a leitura individual dos 17 contos do livro — cinco selecionados —, complementada por discussões sobre contextos cultural, histórico e linguístico, incluindo neologismos e referências moçambicanas. Os alunos, em grupos, produziram resumos, releituras e ilustrações em cartazes, integrando texto e imagem, com apresentação oral. Os resultados indicaram alto engajamento, criatividade e colaboração. As produções refletiram a compreensão crítica das histórias, a interpretação simbólica e a articulação entre elementos literários, culturais e visuais; além de empatia, senso crítico e expressão artística. Conclui-se que práticas multimodais constroem sentidos, aproximam literatura e cultura e fortalecem a interpretação, a criatividade e o pensamento crítico, alinhadas à BNCC e às demandas do século XXI
A Primeira Lanterna Verde Negra: Afrofuturismo e subjetividades em Far Sector (Setor Final), de N. K. Jemisin e Jamal Campbell
Get PDFThis article examines the comic book Far Sector (2019–2021), written by N.K. Jemisin and illustrated by Jamal Campbell, through an initial reading of its Afrofuturist elements. The narrative introduces Sojourner “Jo” Mullein, the first black and queer Green Lantern, whose trajectory symbolizes the opening of new horizons within an established canon. Set in a futuristic city governed by the Emotion Exploit, a device that regulates the emotions of its inhabitants, the work explores metaphors of control, dissent, and future. By combining cyberpunk aesthetics, political questioning, and black protagonism, Far Sector brings together Afrofuturism and cultural critique, projecting alternative possibilities of existence and imagination. In this sense, the comic stands as a landmark in the dialogue between pop culture and Afrofuturist narratives, highlighting the power of black subjectivities in the construction of other futures.A primeira “Lanterna Negra” foi introduzida ao panteão de super-heróis e heroínas na HQ Far Sector (Setor Final), escrita por N. K. Jemisin. Este artigo apresenta a referida HQ a partir de uma análise inicial de seus elementos afrofuturistas. A narrativa introduz Sojourner “Jo” Mullein, a primeira Lanterna Verde negra e com sexualidade diversa, vivendo e trabalhando em uma cidade futurista, governada pelo dispositivo Emotion Exploit, que regula as emoções de seus(as) habitantes. A obra explora metáforas sobre controle, dissenso e futuro, e elabora uma crítica política, com elementos negros combinada com uma estética cyberpunk e afrofuturista. Far Sector articula afrofuturismo e crítica sociopolítica, projetando possibilidades alternativas de existência e subjetividades negras e imaginação. Nesse sentido, a história constitui-se como um marco na produção de quadrinhos, pois reconfigura cânones mainstream em narrativas afrofuturistas, estabelecendo-se como narrativa de futuros outros
Apresentação - História pública e ensino de história: possibilidades e interseções
Get PDFApresentação do dossiê "História pública e ensino de história: possibilidades e interseções" - Ano 3 - N°
Exclusão, seletividade penal e adolescentes
Get PDFA pesquisa explora a sacralidade da vida humana como um direito fundamental, contrastando com sua história de submissão ao poder de morte, resultando em vulnerabilidades para grupos marginalizados, especialmente adolescentes periféricos na América Latina. O estudo busca investigar as causas do envolvimento desses jovens com a criminalidade, analisando a interação entre exclusão social, seletividade penal e perpetuação da violência, para formular políticas públicas eficazes. Isso ocorreu por meio de revisão bibliográfica em principais plataformas de: periódicos; artigos científicos; teses; dissertações; e monografias. Utilizando uma abordagem interdisciplinar e dados sociológicos e estatísticos, a pesquisa revela que a exclusão educacional e a criminalização precoce levam a uma trajetória de marginalização, com um sistema penal seletivo e discriminatório que agrava a delinquência e dificulta a reintegração social. Concluise que a sacralidade da vida é violada por políticas de encarceramento massivo e seletividade penal, que legitimam a eliminação de jovens de classes subalternas, perpetuando violência e exclusão. Apesar de avanços legais como a Constituição de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente, sua efetividade é limitada. A transformação da sociedade brasileira requer políticas públicas focadas na inclusão social, justiça e garantia de direitos, alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU. A universidade tem um papel crucial na promoção de pesquisas para resolver esses problemas sociai
A educação especial na rede estadual de ensino do estado de Minas Gerais: um estudo sobre as resoluções SEE/MG 4.256/2020 E SEE/MG Nº 5.109/2024.
No full textEste artigo analisa a política educacional de atendimento aos estudantes com necessidades educacionais especiais (NEEs) , na rede estadual de ensino do Estado de Minas Gerais. Nesse sentido foi feito um estudo na legislação brasileira que dispõem sobre o tema. As resoluções SEE/MG nº 4.256/2020 e a nº 5.109/2024, que em seus artigos garantem o direito à educação inclusiva, adaptando o currículo e as práticas pedagógicas para atender os estudantes com necessidades especiais. Estabelecem a importância do atendimento educacional especializado (AEE) e orienta seu funcionamento. A formação continuada dos profissionais é enfatizada, assegurando que docentes e especialistas estejam preparados para promover a inclusão. Especifica os trabalhos realizados pelos professores de apoio à comunicação, Mostra que existem diferenças de atribuições entre as dos professores especialistas e do AEE. Especificado também as atribuições dos professores regentes de turmas e de conteúdo. Preveem a existência de uma equipe multiprofissional composta por psicólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, fonoaudiólogos, pedagogos e assistentes sociais atuando dentro das escolas especiais. As resoluções refletem o compromisso do Estado com uma educação inclusiva, promovendo uma cultura de respeito à diversidade e desenvolvimento integral dos estudantes
Grupo de Estudos Formadores em Ação e a formação continuada de docentes em serviço e equipes gestoras/pedagógicas da escola pública da região Noroeste do estado do Paraná – Brasil
Get PDFThe aim of this study was to investigate the "Study Group - GE Formadores em Ação" course, developed by the Paraná State Department of Education (SEED), in order to understand how the continuing education of teachers in basic education in Paraná takes place and, in particular, the education and work of the management/pedagogical team of schools in the northwestern region of Paraná. Qualitative research was carried out using instruments such as questionnaires and interviews with 9 teachers and 5 principals who took part in the 2020 and 2021 editions of the course. Data analysis was based on Content Analysis. We found that "GE Formadores em Ação" contributes to the exchange of knowledge, the improvement of practices and skills in technologies and active methodologies, but does not subsidize participants in the face of the continuous need for training. We observed a significant increase in the inherent workload of the management/pedagogical team.
El objetivo del estudio fue investigar el curso "Grupo de Estudio - GE Formadores em Ação", desarrollado por la Secretaría de Educación del Estado de Paraná (SEED), busca compreender cómo la formación continua de los profesores de educación básica en Paraná y, en particular, la formación y el trabajo del equipo directivo/pedagógico en las escuelas de la región noroeste de Paraná. La investigación cualitativa se llevó a cabo utilizando instrumentos como cuestionarios y entrevistas con profesores y directores que participaron en las ediciones 2020 y 2021 del curso. El análisis de los datos se basó en el Análisis de Contenido. Constatamos que "GE Formadores em Ação" contribuye al intercambio de conocimientos, a la mejora de prácticas y habilidades en tecnologías y metodologías activas, pero no apoya a los participantes ante la necesidad continua de formación. Observamos un aumento de la carga de trabajo de la equipo directivo/pedagógico.Objetivou-se, neste estudo, investigar o processo do curso de formação continuada “Grupo de Estudos Formadores em Ação”, desenvolvido pela Secretaria de Educação do Paraná, proporcionado aos professores da educação básica paranaense e, em especial, à formação e ao trabalho da equipe gestora/pedagógica de escolas da região Noroeste do Paraná. Retrata uma parte da pesquisa do curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática, da Universidade Estadual de Maringá. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa a partir de questionários realizados com 9 pedagogas e 5 diretores, que participaram das edições do curso de 2020 e 2021. A análise de dados foi baseada nos referenciais da Análise de Conteúdo. Constatamos que o “Grupo de Estudos Formadores em Ação” contribui com a troca de conhecimentos, aperfeiçoando práticas e habilidades em tecnologias da informação, com metodologias ativas, porém não subsidia os participantes diante da necessidade contínua de formação
Avaliação da Empatia de Discentes no Ensino Superior: uma revisão sistemática
Get PDFThe challenges posed by academic demands are not only increasing levels of anxiety and depression in students, but also decreasing their empathy. Assessing these higher education students’ empathy can enable the development of pedagogical actions for them to better adapt to learning. Instruments such as scales and questionnaires can be used for assessment. The aim of this article is to present a systematic review of the literature on scales and questionnaires for assessing student empathy in higher education, detailing their characteristics such as sample, size, reliability, and the country where the study was performed. A total of 44 primary studies published between 2018 and 2023 were selected for an in-depth analysis. Consequently, 22 empathy assessment scales and questionnaires were identified. The results indicate the need to explore the construction of new empathy assessment instruments aimed specifically at the educational context.Los desafíos que surgen de las exigencias académicas son el aumento de los índices de ansiedad y depresión, además de reducir la empatía entre los estudiantes. Por lo tanto, evaluar la empatía de estos sujetos en la educación superior puede permitir el desarrollo de acciones pedagógicas que los movilicen hacia una mejor adaptación al aprendizaje. Para ello, instrumentos como escalas y cuestionarios permiten evaluar la empatía de los estudiantes. El objetivo de este artículo es presentar una revisión sistemática de la literatura sobre escalas y cuestionarios de evaluación de la empatía de los estudiantes en la educación superior, detallando muestra, tamaño, confiabilidad y país de estudio. Se seleccionaron 44 estudios primarios, publicados entre 2018 y 2023, para un análisis en profundidad. Así, se identificaron 22 instrumentos de evaluación. Los resultados indican la necesidad de explorar la construcción de nuevos instrumentos de evaluación de la empatía en el contexto educativo.Os desafios provenientes das demandas acadêmicas estão elevando os índices de ansiedade e depressão, além de diminuir a empatia entre os estudantes. A avaliação da empatia desses sujeitos no ensino superior pode permitir a elaboração de ações pedagógicas que os mobilizem em direção a uma melhor adaptação à aprendizagem. Instrumentos, como escalas e questionários, permitem avaliar a empatia dos estudantes. O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão sistemática da literatura sobre escalas e questionários de avaliação da empatia de discentes no ensino superior, detalhando suas características como amostra, tamanho, confiabilidade e país do estudo. Foram selecionados 44 estudos primários, publicados entre 2018 e 2023, para uma análise em profundidade. Assim, 22 escalas e questionários de avaliação da empatia foram identificados. Os resultados indicam a necessidade de explorar a construção de novos instrumentos de avaliação da empatia voltados, especificamente, ao contexto educacional