Portal de Revistas Científicas da UFMT (Universidade Federal de Mato Grosso)
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SABERES DOCENTES EN EL ESTÁGIO DE LA LICENCIATURA INTEGRADA EN CIENCIAS, MATEMÁTICAS Y LENGUAJES
No full textThis article discusses the teaching knowledge mobilized during supervised internships, focusing on reports produced by trainees of the Integrated Bachelor\u27s Degree in Science, Mathematics, and Languages at the Federal University of Pará. This qualitative study employed content analysis as its methodology to examine trainee reports, highlighting the mobilization of teaching knowledge during the supervised internship period. The research is based on authors such as Tardif and Pimenta, who emphasize the importance of the internship as a privileged space for initial teacher education and the articulation between theory and practice. The results reveal that the supervised internship allows for deep reflection on the role of teaching knowledge in the school context while also highlighting challenges related to contextualizing pedagogical practices in the reality of EJA (Youth and Adult Education) classrooms. The article concludes by underscoring the relevance of the supervised internship for teacher education and the need for policies that promote greater integration between universities and schoolsEste artículo analiza los saberes docentes movilizados durante las prácticas supervisadas, centrándose en los informes elaborados por estudiantes de la Licenciatura Integrada en Ciencias, Matemáticas y Lenguajes de la Universidad Federal de Pará. Este estudio cualitativo utilizó el análisis de contenido como metodología para examinar los informes de los estudiantes en prácticas, destacando la movilización de los saberes docentes durante el período de la práctica supervisada. La investigación se basa en autores como Tardif y Pimenta, quienes destacan la importancia de las prácticas como un espacio privilegiado para la formación inicial de docentes y la articulación entre teoría y práctica. Los resultados revelan que la práctica supervisada permite una reflexión profunda sobre el papel de los saberes docentes en el contexto escolar, al mismo tiempo que evidencia desafíos relacionados con la contextualización de las prácticas pedagógicas en la realidad de las aulas de EJA (Educación de Jóvenes y Adultos). El artículo concluye destacando la relevancia de las prácticas supervisadas para la formación docente y la necesidad de políticas que favorezcan una mayor integración entre universidades y escuelas.Este artigo discute os saberes docentes mobilizados no estágio supervisionado, com foco nos relatórios produzidos por estagiários do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens da Universidade Federal do Pará. O estudo, de natureza qualitativa, teve como objetivo investigar os saberes docentes mobilizados durante as práticas de estágio. A justificativa para a pesquisa reside na importância do estágio supervisionado como espaço formativo essencial para articular teoria e prática, bem como preparar futuros docentes para os desafios da educação básica, em especial no atendimento a públicos diversos. Utilizando a análise de conteúdo como metodologia, a pesquisa fundamentou-se em autores como Tardif e Pimenta, que destacam o estágio como elemento central na formação inicial de professores. Os resultados revelam que o estágio supervisionado possibilita uma reflexão profunda sobre o papel dos saberes docentes no cotidiano escolar, ao mesmo tempo em que evidencia desafios relacionados à contextualização da prática pedagógica na realidade das turmas de EJA. O artigo conclui apontando a relevância do estágio supervisionado para a formação de professores e a necessidade de políticas que favoreçam uma maior integração entre universidade e escola
UMA FORMAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: REFLEXÕES DE EDUCADORES(AS) SOBRE PRÁTICAS DECOLONIAIS
No full textThis article presents a qualitative research study that investigated a continuing formation on ethnic-racial relations in Mathematics education, conducted with educators from public schools in Vitória da Conquista, Bahia, Brazil. The aim was to analyze the reflections of Mathematics educators on ethnic-racial relations and their possible implications for the development of decolonial practices after participating in a formative process on the topic. The study highlighted the persistent impacts of coloniality on teacher education and explored the opportunities provided by decoloniality to foster meaningful change. Data were produced through semi-structured interviews and recordings of the formation sessions, and analyzed using decolonial theory and a decolonial methodological matrix. The findings show that, although the formation positively influenced the educators\u27 discourse on the subject, pedagogical practices still require additional efforts to be effectively transformed. The data also emphasize the importance of continuous investment in formative processes focused on ethnic-racial relations, as well as institutional support—both internal and external to schools—so that discursive changes can be translated into concrete pedagogical actions. Support from school administrators and educational policies that promote and sustain such formations is essential for educators to effectively implement decolonial practices in their Mathematics teaching.Este artículo presenta una investigación cualitativa que investigó una formación continua sobre relaciones étnico-raciales en la enseñanza de las Matemáticas, realizada con educadores(as) de escuelas públicas en Vitória da Conquista, Bahía (Brasil). El objetivo fue analizar las reflexiones de educadores(as) de Matemáticas sobre las relaciones étnico-raciales y sus posibles implicaciones para la construcción de prácticas decoloniales, tras participar en una formación sobre el tema. Se destacaron los impactos persistentes de la colonialidad en la formación docente y se exploraron las oportunidades que ofrece la decolonialidad para promover cambios significativos. Los datos fueron producidos mediante entrevistas semiestructuradas y registros de las sesiones formativas, y analizados a la luz de la teoría decolonial y de una matriz metodológica descolonial. Los resultados muestran que, aunque la formación influyó positivamente en el discurso de los(as) educadores(as) sobre el tema, las prácticas pedagógicas aún requieren esfuerzos adicionales para ser efectivamente transformadas. Los datos también evidencian la importancia de invertir de forma continua en formaciones sobre relaciones étnico-raciales, así como de contar con apoyo institucional —tanto interno como externo a las escuelas— para que los cambios discursivos se traduzcan en prácticas pedagógicas concretas. El apoyo de los(as) gestores(as) y de políticas educativas que fomenten y respalden este tipo de formaciones es fundamental para que los(as) educadores(as) puedan implementar prácticas decoloniales en sus clases de Matemáticas.Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa que investigou uma formação continuada sobre relações étnico-raciais no ensino de Matemática, realizada com educadores de escolas públicas em Vitória da Conquista, Bahia. A pesquisa teve como objetivo analisar as reflexões de educadores(as) de Matemática acerca de relações étnico-raciais e suas possíveis implicações para a construção de práticas decoloniais, após uma formação sobre o tema. Foram destacados os impactos persistentes da colonialidade na formação docente e exploradas as oportunidades oferecidas pela decolonialidade para buscar mudanças significativas. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e registros das sessões formativas, sendo analisados à luz da teoria decolonial e da matriz metodológica descolonial. Os resultados evidenciam que, embora a formação tenha afetado positivamente o discurso deles a respeito do tema, as práticas pedagógicas ainda requerem esforços adicionais para que possam ser efetivamente transformadas. Os dados também desvelam a importância de investimentos contínuos em formações voltadas às relações étnico-raciais, bem como da presença de apoio institucional ‒ tanto interno quanto externo às escolas ‒ para que as mudanças no discurso docente se concretizem em práticas pedagógicas. O suporte de gestores(as) e de políticas educacionais que incentivem e sustentem essas formações mostra-se fundamental para que educadores(as) possam, de fato, implementar práticas decoloniais em suas aulas de Matemática
FORMAÇÃO DOCENTE EM AMBIENTES DE PRODUÇÃO CIENTÍFICA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA
No full textTeaching the subjects that make up Natural Sciences (NS) is still a challenge for teachers who have the task and intention of showing students how technological advances have scientific advances as a backdrop. This work consists of a Systematic Literature Review (SLR), which aims to conduct an investigation on published articles that address the training of Natural Sciences (NS) teachers in scientific production environments, that is, laboratories that produce science, and to observe the potential of these works for an interdisciplinary bias. Five repositories, described in the methodology, were used as databases of search, applying specific filters, research questions, exclusion and inclusion criteria, in addition to the elaboration of a search string. As a result, after an initial reading of the titles, keywords and abstracts, a preliminary selection of the works that could contemplate the objective of this RSL was made. Then, a second selection of these works was made through the full reading of the articles, keeping only those that really presented in their methodology the main points of this review. With this, a qualitative-quantitative analysis of each established research question was carried out, providing guidance for teacher training that meets the desires of technological advances and that can be taken to students.La enseñanza de las asignaturas que conforman las Ciencias Naturales (CN) sigue siendo un reto para los docentes que tienen la tarea y la intención de mostrar a sus estudiantes cómo los avances tecnológicos tienen como telón de fondo los avances científicos. Este trabajo consiste en una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), cuyo objetivo es realizar una investigación sobre artículos publicados que abordan la formación de docentes de Ciencias Naturales (CN) en entornos de producción científica, es decir, laboratorios que producen ciencia, y observar el potencial de estos trabajos para un sesgo interdisciplinario. Se utilizaron cinco repositorios, descritos en la metodología, como bases de datos de búsqueda, aplicando filtros específicos, preguntas de investigación, criterios de exclusión e inclusión, además de la elaboración de una cadena de búsqueda. Como resultado, tras una lectura inicial de los títulos, palabras clave y resúmenes, se realizó una selección preliminar de los trabajos que podrían contemplar el objetivo de esta RSL. Posteriormente, se realizó una segunda selección de estos trabajos mediante la lectura completa de los artículos, conservando solo aquellos que realmente presentaron en su metodología los puntos principales de esta revisión. Con ello, se realizó un análisis cualitativo y cuantitativo de cada pregunta de investigación establecida, brindando orientación para la formación docente que responda a las necesidades de los avances tecnológicos y que pueda ser llevada a los estudiantes.O ensino das disciplinas que compõem as Ciências da Natureza (CN) ainda é desafiador para os professores que têm a tarefa e a intenção de mostrar aos estudantes como os avanços tecnológicos têm como pano de fundo os avanços científicos. Este trabalho consiste em uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), que tem por objetivo realizar uma investigação sobre os artigos publicados que abordam a formação de professores de Ciências da Natureza (CN) em ambientes de produção científica, ou seja, laboratórios que produzem ciência, e observar a potencialidade desses trabalhos para um viés interdisciplinar. Foram utilizados cinco repositórios, descritos na metodologia, como bases de dados de busca, aplicando-se filtros específicos, questões de pesquisa, critérios de exclusão e inclusão, além da elaboração de uma string de busca. Como resultados, após uma leitura inicial dos títulos, palavras-chave e resumos, realizou-se uma seleção preliminar dos trabalhos que poderiam contemplar o objetivo desta RSL. Em seguida, foi feita uma segunda seleção desses trabalhos por meio da leitura integral dos artigos, mantendo-se apenas aqueles que realmente apresentavam em sua metodologia os pontos principais desta revisão. Com isso, realizou-se uma análise de caráter quali-quantitativo de cada questão de pesquisa estabelecida, fornecendo um direcionamento para uma formação docente que atenda aos anseios dos avanços tecnológicos e que possa ser levada aos estudantes
SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
No full textThis study aimed to map scientific articles discussing Mathematics, Sustainability, and Environmental Education, with an emphasis on those that focused on teacher education. The research has a qualitative approach, using Biembengut (2008) as a reference for mapping. The quest was conducted in the journal portal of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), limiting the selection to papers issued from 2014 through 2023. A total of 30 studies were selected and classified into the following groups: Teacher Education; Final Years of Elementary School; and High School. This study presents the main considerations outlined by the authors of the 11 studies that approach the theme of teacher education. The research results highlight the relevance of interdisciplinarity in the teaching and learning process, as it diversifies teacher training and enriches student learning by bringing them closer to reality and fostering critical thinking, which is essential for dealing with socio-environmental issues. The integration of environmental themes into the mathematics curriculum is crucial to equipping teachers to educate conscious and responsible citizens. Additionally, innovative pedagogical practices, such as the use of technology, field trips, and project development, promote closer connection to contemporary social needs.Este trabajo tuvo como objetivo mapear artículos científicos que abordan Matemáticas, Sostenibilidad y Educación Ambiental, con énfasis en aquellos que se centran en la formación docente. La investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizando a Biembengut (2008) como referencia para el mapeo. La búsqueda se realizó en el portal de revistas de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), limitándose a trabajos producidos entre 2014 y 2023. En total, se seleccionaron 30 estudios, clasificados en los siguientes grupos: Formación Docente; Últimos Años de la Educación Primaria; y Educación Secundaria. Este estudio presenta las principales consideraciones expuestas por los autores de los 11 trabajos que abordan la temática de la formación docente. Los resultados de la investigación resaltan la importancia de la interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que diversifica la formación docente y enriquece el aprendizaje de los estudiantes, acercándose a la realidad y promoviendo el pensamiento crítico, esencial para abordar cuestiones socioambientales. La integración de temas ambientales en el currículo de Matemáticas es crucial para capacitar a los docentes en la formación de ciudadanos conscientes y responsables. Además, prácticas pedagógicas innovadoras, como el uso de tecnologías, salidas de campo y desarrollo de proyectos, fomentan una educación más conectada con las necesidades sociales contemporáneo.O presente trabalho teve como objetivo mapear artigos científicos que abordam Matemática, Sustentabilidade e Educação Ambiental, com ênfase àqueles que se direcionam à formação de professores. A pesquisa é de abordagem qualitativa, tendo Biembengut (2008) como referência no mapeamento. A busca foi realizada no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), limitando-se aos trabalhos produzidos no período de 2014 a 2023. Ao todo foram selecionados 30 trabalhos, classificados nos seguintes grupos: Formação de Professores; Anos Finais do Ensino Fundamental; e, Ensino Médio. Neste estudo apresentam-se as principais considerações expostas pelos(as) autores(as) dos 11 trabalhos que abordam a temática formação de professores. Dos resultados da pesquisa, percebe-se a relevância da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem, dado que diversifica a formação de professores e enriquece o aprendizado dos alunos, aproximando-os da realidade e promovendo um pensamento crítico, essencial para lidar com questões socioambientais. A integração de temas ambientais no currículo da Matemática é crucial para capacitar os docentes a formar cidadãos conscientes e responsáveis. Além disso, práticas pedagógicas inovadoras, como o uso de tecnologias, saídas de campo e desenvolvimento de projetos, promovem uma educação mais conectada com as necessidades sociais contemporâneas
ESTILOS DE PENSAMENTO SOBRE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL EM ESTUDOS DA ÁREA DE ENSINO DE CIÊNCIAS
No full textA polissemia e pluralidade das expressões divulgação científica e educação não-formal — e de seus sinônimos acadêmicos — sugere a existência de diferentes estilos de pensamento em circulação sobre a temática. Fleck (2010) propõe que um estilo de pensamento nunca é dado a priori, estando sempre vinculado a um coletivo de pensamento. Partindo desse pressuposto, este trabalho tem como objetivo verificar os coletivos e estilos de pensamento acerca da temática divulgação científica e educação não-formal nas produções acadêmicas publicadas nas atas e anais dos principais encontros nacionais da área de Ensino de Ciências. Foram consideradas as edições mais recentes dos eventos de Ensino de Física (EPEF/2022), de Biologia (ENEBio/2021) e de Química (ENEQ/2022), e o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC/2023), incluindo todos os trabalhos publicados em suas linhas ou eixos temáticos que reúnem “divulgação científica’ e ‘educação não-formal”. Após recortes, nove produções tiveram seus referenciais bibliográficos analisados, resultando em dois estilos de pensamento e um grupo de autores e concepções protagonistas.The polysemy and plurality of the expression Science Communication — and its academic synonyms - suggest the existence of different styles of thought circulating around the topic. Fleck (2010) proposes that a style of thought is never given and is always linked to a collective of thought. Building on this premise, the obective of this paper is to examine the collectives and styles of thought concerning the theme of Science Communication in academic productions published in the proceedings and minutes of major national conferences in the field of Science Education. The most recent editions of the events in Physics Education (EPEF/2022), Biology (ENEBio/2021), Chemistry (ENEQ/2022), and the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC/2023) were considered, along with all the papers published in their thematic lines or axes that articulate Science Communication and non-formal education. After selection, nine productions had their bibliographic references analyzed, resulting in a group of authors and concepts that lead the field. The presence of styles of thought originating from collectives ranging from the field of Education to Social Communication was identified.La polisemia y pluralidad de la expresión Popularización de la Ciencia — y de sus sinónimos académicos — sugieren la existencia de diferentes estilos de pensamiento circulando sobre el tema. Fleck (2010) propone que un estilo de pensamiento nunca es dado y siempre está ligado a un colectivo de pensamiento. Partiendo de este supuesto, el objetivo de este trabajo es verificar los colectivos y los estilos de pensamiento sobre la temática de la Popularización de la Ciencia en las producciones académicas publicadas en los anales y actas de los principales encuentros nacionales en el área de Enseñanza de las Ciencias. Se consideraron las ediciones más recientes de los eventos de Enseñanza de Física (EPEF/2022), de Biología (ENEBio/2021) y de Química (ENEQ/2022), y el Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC/2023), así como todos los trabajos publicados en sus líneas o ejes temáticos que articulan la Popularización de la Ciencia y la educación no formal. Tras un proceso de selección, se analizaron las bibliografías de nueve producciones, lo que resultó en un grupo de autores y concepciones que protagonizan el área. Se identificó la presencia de estilos de pensamiento originados en colectivos de pensamiento que van desde el área de Enseñanza hasta la Comunicación Social
Experiencias de personas trans y travestis en la Atención Primaria de Salud: cruces de la cisgeneridad y la producción de vulnerabilidades
No full textO presente artigo apresenta como objetivo analisar, a partir de narrativas de pessoas transexuais e travestis atendidas na Atenção Primária à Saúde (APS) do Sistema Único de Saúde (SUS), como a cisgeneridade atua produzindo vulnerabilidades e desigualdades na assistência à saúde ofertada a esse público. Nos alicerçamos em feminismos subalternos, tais como o feminismo negro e transfeminismos nas discussões aqui empreendidas. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa qualitativa, operacionalizada a partir de três entrevistas realizadas com duas mulheres transexuais e uma travesti, no ano de 2022. No que se refere aos resultados e discussão, as narrativas compartilhadas pelas participantes apontam para a vivência recorrente de transfobia na APS. Destacam-se episódios nos quais o nome social é desrespeitado, o pronome utilizado é trocado propositalmente, assim como percepções de que suas demandas de saúde e o processo de transição de gênero são invisibilizados pelos profissionais das Unidades Básicas de Saúde (UBS). A cisgeneridade aparece enquanto norma social produtora de desigualdades e vulnerabilidades, reguladora de corpos e subjetividades, atravessando as práticas desenvolvidas em serviços de saúde, produzindo a invalidação das experiências de pessoas trans e, em articulação ao necrobiopoder, produz a retirada do estatuto de humanidade com relação à pessoas trans e travestis. Corpos de pessoas trans, ao ocuparem os espaços de saúde, tensionam a matriz que organiza a sociedade e lhes destina o lugar de margem e exclusão e denunciam a urgência de práticas micropolíticas que agenciem mudanças e rupturas na necropolítica genderizada que atravessa as práticas de saúde.El presente artículo tiene como objetivo analizar, a partir de narrativas de personas transexuales y travestis atendidas en la Atención Primaria de Salud (APS) del Sistema Único de Salud (SUS), cómo la cisgeneridad actúa produciendo vulnerabilidades y desigualdades en la asistencia sanitaria ofrecida a este público. Nos basamos en feminismos subalternos, tales como el feminismo negro y transfeminismos en las discusiones aquí emprendidas. Metodológicamente, se trató de una investigación cualitativa, llevada a cabo a partir de tres entrevistas realizadas con dos mujeres transexuales y una travesti, en el año 2022. En cuanto a los resultados y la discusión, las narrativas compartidas por las participantes señalan la vivencia recurrente de transfobia en la APS. Se destacan episodios en los cuales se falta al respeto al nombre social, se cambia intencionalmente el pronombre utilizado, así como percepciones de que sus demandas de salud y el proceso de transición de género son invisibilizados por los profesionales de las Unidades Básicas de Salud (UBS). La cisgeneridad aparece como norma social productora de desigualdades y vulnerabilidades, reguladora de cuerpos y subjetividades, atravesando las prácticas desarrolladas en servicios de salud, produciendo la invalidación de las experiencias de personas trans y, en articulación al necrobiopoder, produce la retirada del estatuto de humanidad con relación a personas trans y travestis. Cuerpos de personas trans, al ocupar los espacios de salud, tensionan la matriz que organiza la sociedad y les destina el lugar de margen y exclusión y denuncian la urgencia de prácticas micropolíticas que agencien cambios y rupturas en la necropolítica genderizada que atraviesa las prácticas de salud
Mercado Voluntário de Carbono: Oportunidades para a Geração de Créditos de Alta Qualidade na Resex Guariba-Roosevelt, Mato Grosso, Brasil.
Get PDFThe article discusses the need to reduce greenhouse gas emissions to mitigate the negative impact of climate change and the importance of adopting an ecocentric perspective in the relationship between human beings and nature. The documentary study carried out at the RESEX Guariba-Roosevelt aimed to understand the functioning mechanisms of the carbon markets through a study at the RESEX Guariba-Roosevelt applying the main steps of a certification standard for reducing emissions. The descriptive and exploratory research adopted the Verified Carbon Standards (VCS) methodology for REDD+ projects and analyzed the dynamics of changes in land use with PRODES/INPE data for the period from 2007 to 2021. The results showed a deforestation rate of 6.5% considering the RESEX and the buffer zone as a spatial limit, which allowed the calculation of deforestation projections of 5,275.6142 hectares and emissions of 2,558,163 tCO²e to be avoided, verifying the additionality of the project when considering the limit RESEX space, resulting in a financial contribution of 9,8 milhões de dólares para o limite temporal (2023-2025) de trinta anos de projeto. Observou-se que os mercados de carbono podem contribuir com o enfrentamento às mudanças climáticas e a perda de biodiversidade, ao serem construídas ações que buscam equilibrar a relação entre os que geram as externalidades e a sociedade
OS DESLOCAMENTOS CULTURAIS EM LARGO PÉTALO DE MAR (2019), DE ISABEL ALLENDE
No full textResenha da obra Largo Pétalo de Mar (2019) de Isabel Allende
FLUTUAÇÃO POPULACIONAL DE Rhodorhipha flammans (Hampson, 1901) (ARCTIINI, PHAEGOPTERINA) EM ÁREA DE FLORESTA OMBRÓFILA DENSA NA FLORESTA NACIONAL DO TAPAJÓS
Get PDFObjetivando analisar a flutuação populacional de Rhodorhipha flammans (Hampson, 1901) no período de dois anos, numa área de floresta ombrófila densa na Floresta Nacional do Tapajós (FLONA do Tapajós) foi realizado este estudo. As amostragens foram feitas em um ponto amostral (PA) durante dois anos (outubro de 2012 a setembro de 2014), com armadilha luminosa modelo pano iluminado durante uma noite. Na análise foram utilizados os dados de abundância (N), para observar a distribuição da espécie foi realizada análise circular com o teste de Rayleight (Z) e verificada a sua significância. Para avaliar a relação da abundância com os parâmetros climáticos, temperatura média mensal (T °C), umidade relativa (UR %) e precipitação total mensal (PP mm) foi realizada correlação de Pearson e sua significância. Foram capturados 83 espécimes (N), sendo que no primeiro ano (outubro/2012 a setembro/2013) apresentou maior abundância (N= 45) equivalente a 54,2%. A análise circular demostra que a espécie apresentou distribuição sazonal em ambos os períodos, no primeiro ano (outubro/2012 a setembro/2013) com preferência na sua distribuição pelo período menos chuvoso (junho a novembro) e, no segundo (outubro/2013 a setembro/2014) no mais chuvoso (dezembro a maio). As correlações foram fortes entre a T °C e UR % e a abundância no segundo ano (outubro/2013 a setembro/2014)
Dormência e tratamentos de superação em sementes de espécies florestais
No full textDormancy as is the condition in which viable seeds do not germinate even under favorable environmental conditions. It is noticed in the literature that there are divergences regarding the presence or not of dormancy in seeds of forest species and also about the type of dormancy and the treatment to be carried out when it is present. The objective of this study was, by means of a literature review, to report disagreements regarding the existence and type of dormancy in the seeds of 85 native and exotic species of the flora of Brazil and to present inconclusive cases that require evaluation by the scientific community. For this, a bibliographic survey was carried out on studies regarding the dormancy of seeds of these species. The literature review gathered 249 articles, with which seed dormancy was ratified and not ratified in 78 and 17% of the 85 species. For 5% of the studied species, it was not possible to state whether they were dormant or not due to the scarcity of information in the literature. In species with dormancy, the predominant type is physical, with mechanical and chemical scarification techniques being used in 41.5 and 31%, respectively, to overcome dormancy. The present study found and signaled the need for further studies to clarify the existence of dormancy in certain species, as well as the type of dormancy and the adoption of treatment to overcome it.A dormência é a condição em que sementes viáveis não germinam mesmo sob condições ambientais favoráveis. Constata-se, na literatura, que há divergências quanto a presença ou não de dormência em sementes de espécies florestais e, também, sobre o tipo de dormência e o tratamento a ser realizado quando esta está presente. O objetivo deste estudo foi, por meio de revisão de literatura, relatar divergências quanto à existência e tipo de dormência nas sementes de 85 espécies florestais entre nativas e exóticas à flora do Brasil e apresentar casos inconclusivos, que requerem avaliação da comunidade científica. Para isso, foi realizado levantamento bibliográfico sobre estudos a respeito da dormência de sementes dessas espécies. A revisão de literatura permitiu reunir 249 artigos, com os quais a dormência nas sementes foi ratificada e não ratificada em 78 e 17% das 85 espécies. Para 5% das espécies estudadas, não foi possível afirmar serem dormentes ou não devido à escassez de informações na literatura. Nas espécies com dormência, o tipo predominante é a física, sendo utilizada as técnicas de escarificação mecânica e químicas em 41,5 e 31%, respectivamente, para a superação de dormência. O presente trabalho constatou e sinalizou a necessidade de mais estudos para esclarecer a existência de dormência em certas espécies, assim como o tipo e a adoção do tratamento adequado para a superação de dormência