Portal de Revistas Científicas da UFMT (Universidade Federal de Mato Grosso)
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From the colonial order to the modern city: creation and adaptations of the Code of Postures of Cuiabá – MT
No full textEste artigo analisa criticamente o processo de formação e adaptação do Código de Posturas de Cuiabá-MT, do século XIX à atualidade. O objetivo central é demonstrar como essa legislação transcendeu sua função técnico-administrativa para se tornar um projeto político de construção, regulação e disciplinamento do espaço urbano e da vida social. A pesquisa, de natureza histórico-normativa, baseia-se na análise documental de fontes primárias e secundárias, abrangendo leis, resoluções e debates legislativos. Os resultados apontam uma evolução paradigmática: os códigos oitocentistas (1837, 1881), influenciados por ideais higienistas, focaram na padronização estética, na saúde pública e no controle de costumes, como a repressão a batuques. O código de 1922 representou um avanço no planejamento, ao introduzir o zoneamento e o controle estético por meio de uma comissão específica. As leis de 1967 e 1976 marcam a transição para uma gestão funcional, incorporando o controle de ruídos modernos e as primeiras preocupações com a poluição ambiental. Por fim, a legislação de 1992 consolidou uma abordagem integrada, com códigos específicos para as áreas Sanitária, de Meio Ambiente e de Obras. Conclui-se que o Código de Posturas foi um dispositivo central de governamentalidade que moldou ativamente a cidade e suas hierarquias sociais.This article critically analyzes the formation and adaptation of the Code of Postures of Cuiabá-MT, from the 19th century to the present day. The main objective is to demonstrate how this legislation transcended its technical-administrative function to become a political project for the construction, regulation, and disciplining of urban space and social life. The research, of a historical-normative nature, is based on the documentary analysis of primary and secondary sources, covering laws, resolutions, and legislative debates. The results indicate a paradigmatic evolution: the nineteenth-century codes (1837, 1881), influenced by hygienist ideals, focused on aesthetic standardization, public health, and the control of customs, such as the repression of batuques. The 1922 code represented an advancement in planning by introducing zoning and aesthetic control through a specific commission. The laws of 1967 and 1976 mark the transition to functional management, incorporating the control of modern noises and the first concerns with environmental pollution. Finally, the 1992 legislation consolidated an integrated approach, with specific codes for the Sanitary, Environmental, and Public Works areas. It is concluded that the Code of Postures was a central device of governmentality that actively shaped the city and its social hierarchies
LA PERCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA POR LOS PROFESORES DE PRIMARIA: UN ESTUDIO CUALITATIVO
No full textNeste estudo pretendemos caracterizar as percepções dos professores de 1º Ciclo do Ensino Básico sobre a Educação Física, no caso português. A natureza das experiências e vivências pessoais na área das Atividades Físicas e Desportivas, a formação de professores, o papel de um professor especialista, bem como as finalidades educativas da Educação Física foram dados fundamentais para a sua contextualização. A recolha de dados através de entrevistas individuais semiestruturadas foi realizada à totalidade do corpo docente (8 professoras) de uma escola do 1º Ciclo do Ensino Básico no Conselho de Aveiro. Os resultados indiciam uma grande proximidade com a literatura analisada, mas destes também emergiram novos fatores que contribuem para a alteração da percepção dos professores sobre a área. Podemos concluir que os professores reconhecem as suas fragilidades profissionais, o que pode suscitar por vezes o apoio de agentes externos que nem sempre estão devidamente qualificados para exercer uma boa prática pedagógica. Paralelamente, identificamos que muitos dos professores ainda veem a Educação Física exclusivamente como um fator de promoção para uma melhor saúde dos seus alunos ou instrumento de desenvolver o prazer pela prática de atividades físicas e desportivas.In this study we intend to characterize the perceptions of elementary teachers about Physical Education, in the Portuguese case. The nature of personal experiences and experiences in the area of Physical and Sports Activities, the training of teachers, the role of a specialist teacher, educational purposes of the Physical Education were fundamental data for its contextualization. The data collection through semi-directive individual interviews was carried out to the entire faculty (8 teachers) of a school of the 1st Cycle of Basic Education in the municipality of Aveiro. The results indicate a great proximity to the literature analyzed, but from these also emerged new factors that contribute to the change in teachers\u27 perceptions of the area. We can conclude that teachers recognize their professional weaknesses, which can sometimes elicit the support of external agents who are not always properly qualified to exercise a good pedagogical practice. At the same time, we identified that many teachers still see Physical Education exclusively as a factor for promoting better health of their students or an instrument to develop pleasure through practice of physical and sports activities.En este estudio pretendemos caracterizar las percepciones de los profesores de 1º Ciclo de la Enseñanza Básica sobre la Educación Física, en el caso portugués. La naturaleza de las experiencias y vivencias personales en el área de las actividades físicas y deportivas, la formación de profesores, el papel de un profesor especialista, Los objetivos educativos de la Educación Física fueron datos fundamentales para su contextualización. La recogida de datos a través de entrevistas individuales semidirectivas se realizó a la totalidad del cuerpo docente (8 profesoras) de una escuela del 1o Ciclo de la Enseñanza Básica en el municipio de Aveiro. Los resultados indican una gran proximidad con la literatura analizada, pero de éstos también han surgido nuevos factores que contribuyen a la alteración de la percepción de los profesores sobre el área. Podemos concluir que los profesores reconocen sus debilidades profesionales, Lo que puede suscitar a veces el apoyo de agentes externos que no siempre están debidamente cualificados para ejercer una buena práctica pedagógica. Paralelamente, hemos identificado que muchos de los profesores todavía ven la Educación Física exclusivamente como un factor de promoción para una mejor salud de sus alumnos o instrumento de desarrollo del placer por la práctica de actividades físicas y deportivas
FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA: UNA MIRADA A LOS SIGNIFICADOS SOCIALES ATRIBUIDOS A LA PRÁCTICA CURRICULAR SUPERVISADA
No full textA presente pesquisa busca diagnosticar os significados sociais definidos para o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e analisar sua representatividade no processo de formação do futuro professor de Educação Física. A abordagem do estudo é baseada na pesquisa qualitativa do tipo descritiva. Participaram da pesquisa os professores coordenadores do ECS de cinco cursos de Licenciatura em Educação Física de diferentes Universidades Estaduais do Paraná/Brasil. O instrumento para a coleta de dados foi um questionário online com questões abertas. Para a análise das informações, utilizou-se da técnica de análise de conteúdo. A partir dos dados encontrados, emergiram-se três temáticas principais que subsidiam as significações sociais atribuídas ao ECS na Licenciatura em Educação Física das IES pesquisadas, a saber: a) apropriação da realidade escolar/formação da identidade docente; b) orientação de práticas curriculares do/no curso; e c) interação e comunicação entre universidade e sociedade. Nesse sentido, entende-se que o ECS pode se configurar como um dos componentes essenciais nos rabiscos iniciais do processo identitário docente em suas mais diversas facetas dentro do contexto escolar, bem como, o mesmo pode proporcionar avaliação do currículo do curso e estimular laços entre a instituição pública e a sua comunidade.The aim of this text is to present the process of elaboration of the BNCC in the field of Physical Education and to This research seeks to diagnose the social meanings defined for the Supervised Curricular Internship (SCI) and analyze its representativeness in the training process of future Physical Education teachers. The study approach is based on descriptive qualitative research. The SCI coordinating professors from five Physical Education Degree courses from different State Universities in Paraná/Brazil participated in the research. The instrument for data collection was an online questionnaire with open questions. To analyze the information, the content analysis technique was used. From the data found, three main themes emerged that support the social meanings attributed to SCI in the Degree in Physical Education at the HEIs researched, namely: a) Appropriation of school reality/formation of teaching identity; b) Guidance on curricular practices of/in the course; and c) Interaction and communication between university and society. In this sense, it is understood that the SCI can be configured as one of the essential components in the initial sketches of the teaching identity process in its most diverse facets within the school context, as well as, it can provide evaluation of the course curriculum and encourage ties between the public institution and its community.Esta investigación busca diagnosticar los significados sociales definidos para la Práctica Curricular Supervisada (PCS) y analizar su representatividad en el proceso de formación de los futuros docentes de Educación Física. El enfoque del estudio se basa en una investigación cualitativa descriptiva. De la investigación participaron profesores coordinadores de PCS de cinco carreras de Licenciatura en Educación Física de diferentes Universidades Estaduales de Paraná/Brasil. El instrumento para la recolección de datos fue un cuestionario en línea con preguntas abiertas. Para analizar la información se utilizó la técnica de análisis de contenido. De los datos encontrados, emergieron tres temas principales que sustentan los significados sociales atribuidos a la PCS en la Licenciatura en Educación Física en las IES investigadas, a saber: a) Apropiación de la realidad escolar/formación de la identidad docente; b) Orientación sobre prácticas curriculares de/en el curso; y c) Interacción y comunicación entre universidad y sociedad. En este sentido, se entiende que la PCS puede configurarse como uno de los componentes esenciales en los bocetos iniciales del proceso identitario docente en sus más diversas facetas dentro del contexto escolar, así como, puede proporcionar evaluación del currículo del curso y fomentar vínculos entre la institución pública y su comunidad
MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS: UMA ANÁLISE DE DISSERTAÇÕES
No full textThis article presents a state-of-the-art review on the teaching of multiplication of natural numbers in the early years of elementary school, based on academic production available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The research sought to discuss the results of master\u27s research that addressed this mathematical object, selecting ten studies aligned with the proposed objective through thematic and formal criteria. Data were analyzed using content analysis, with thematic categorization of pedagogical, theoretical, and methodological approaches. The results indicate a variety of strategies used in teaching multiplication, such as problem-solving, the use of algorithms, manipulable materials, and contextualized tasks. However, the findings also reveal persistent limitations, including the predominance of the repeated addition idea and the underuse of Vergnaud’s Theory of Conceptual Fields as a structuring framework. It is concluded that the teaching of multiplication in early school years requires stronger articulation between theory and practice, as well as further research to support the development of meaningful mathematical learning.Este artículo presenta una revisión del tipo estado del conocimiento sobre la enseñanza de la multiplicación de números naturales en los primeros años de la educación primaria, con base en la producción académica disponible en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). La investigación buscó discutir los resultados de investigaciones de maestría que abordaron este objeto matemático, seleccionando diez estudios alineados con el objetivo propuesto, mediante criterios temáticos y formales. Los datos fueron analizados a través del análisis de contenido, con categorización temática de los enfoques pedagógicos, teóricos y metodológicos. Los resultados señalan una diversidad de estrategias utilizadas en la enseñanza de la multiplicación, como la resolución de problemas, el uso de algoritmos, materiales manipulables y actividades contextualizadas. Sin embargo, también revelan limitaciones persistentes, como la predominancia de la idea de suma reiterada y el escaso uso de la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud como referencia estructurante. Se concluye que la enseñanza de la multiplicación en los primeros años requiere una mayor articulación entre teoria y práctica, así como investigaciones que fortalezcan la construcción de aprendizajes matemáticos significativos.Este artigo apresenta uma revisão do tipo estado do conhecimento sobre o ensino da multiplicação de números naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco na produção acadêmica disponível na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A investigação buscou discutir resultados de pesquisas de mestrado, que abordam esse objeto matemático, selecionando, por meio de critérios temáticos e formais, dez trabalhos alinhados ao objetivo proposto. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, com categorização temática das abordagens pedagógicas, teóricas e metodológicas. Os resultados apontam para a diversidade de estratégias utilizadas no ensino da multiplicação, como a resolução de problemas, uso de algoritmos, materiais manipuláveis e atividades contextualizadas. Entretanto, também revelam limitações recorrentes, como a predominância da ideia de adição reiterada e a subutilização da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud como referência estruturante. Conclui-se que o ensino da multiplicação nos anos iniciais requer maior articulação entre teoria e prática, além do aprofundamento de investigações que fortaleçam a construção de aprendizagens matemáticas significativas
PERSPECTIVA DOCENTE SOBRE O USO DE TDIC NO ERE DE BIOLOGIA, NO MUNICÍPIO DE TUCURUÍ, PARÁ, AMAZÔNIA ORIENTAL
No full textThis research aimed to analyze the experiences arising from educational challenges identified by teachers during the COVID-19 pandemic, particularly regarding the adaptation of teachers to the integration of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in the biology teaching process in state schools in the municipality of Tucuruí, PA. Thus, this study sought to answer the following question: "How did biology teachers adapt to the integration of TDIC in the teaching process during Emergency Remote Teaching (ERT) in the COVID-19 pandemic period in state schools in the municipality of Tucuruí, PA?" The research was characterized as a field study with a qualitative, exploratory approach. Data were collected in August 2023 through questionnaires with closed and open-ended questions administered to biology teachers in state schools in Tucuruí, Pará. Data analysis followed the Content Analysis method proposed by Bardin (2016). The questionnaire was completed by ten biology teachers working in state schools in Tucuruí, PA, six of whom were male and four female. The average age of the participants was 48 years, with five teachers aged between 33 and 48 years and another five aged between 51 and 65 years. The ERT period was a unique moment in which teachers enhanced their skills and teaching practices. However, the debate on the use of TDIC in the teaching process should continue, with the provision of ongoing training on this subject.Esta investigación tuvo como objetivo analizar las experiencias derivadas de los desafíos educativos identificados por los docentes durante la pandemia de COVID-19, particularmente en relación con la adaptación de los profesores a la integración de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en el proceso de enseñanza de Biología en las escuelas estatales del municipio de Tucuruí, PA. Esta investigación buscó responder a la siguiente pregunta: “¿Cómo se adaptaron los docentes de Biología a la inserción de las TDIC en el proceso de enseñanza durante la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) en el período pandémico de COVID-19 en las escuelas estatales del municipio de Tucuruí, PA?” La investigación se caracterizó como un estudio de campo con un enfoque cualitativo y de naturaleza exploratoria. Los datos fueron recolectados en agosto de 2023, mediante cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas aplicados a docentes de Biología de escuelas estatales del municipio de Tucuruí, Pará. El análisis de los datos siguió el método de Análisis de Contenido propuesto por Bardin (2016). El cuestionario fue respondido por diez docentes que trabajaban en el área de Biología en las escuelas estatales de Tucuruí, PA, seis de los cuales eran hombres y cuatro mujeres. La edad promedio de los participantes fue de 48 años, con cinco docentes entre 33 y 48 años y otros cinco entre 51 y 65 años. El período de ERE fue un momento singular en el que los docentes mejoraron sus habilidades y prácticas de enseñanza. Sin embargo, el debate sobre el uso de las TDIC en el proceso de enseñanza debe continuar, con la disponibilidad de capacitaciones continuas sobre este tema.Esta pesquisa analisa as experiências e os desafios educacionais durante o período pandêmico da covid-19 em relação à adaptação dos docentes na inserção das TDIC no processo de ensino de Biologia nas escolas estaduais do município de Tucuruí/PA. Para isso, a pesquisa visou responder ao seguinte problema: “Como ocorreu a adaptação dos docentes de Biologia na inserção das TDIC no processo de ensino durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE), no período pandêmico da covid-19, nas escolas estaduais do município de Tucuruí/PA?”. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, de natureza exploratória. Os dados foram coletados em agosto de 2023, por meio de questionários com perguntas fechadas e abertas, aplicados a professores de Biologia de escolas estaduais do município de Tucuruí, no Pará. O método usado para a análise dos dados foi a Análise de Conteúdo, proposto por Bardin (2016). O questionário foi respondido por dez docentes que atuavam na área de Biologia nas escolas estaduais do município, sendo seis participantes do sexo masculino e quatro do sexo feminino. A média de idade entre os participantes entrevistados foi de 48 anos; cinco docentes tinham idade entre 33 e 48 anos, e cinco entrevistados apresentavam idade entre 51 e 65 anos. O ERE foi um momento singular, no qual os docentes aprimoraram suas habilidades e práticas de ensino. No entanto, é fundamental que o debate sobre o uso das TDIC no processo de ensino permaneça em evidência, com a disponibilização de formações continuadas sobre a temática que subsidiem os profissionais da educação no uso crítico e pedagógico dessas ferramentas
TEACHING MATHEMATICS WITH AN INCLUSIVE PERSPECTIVE: TEACHING PRACTICES IN THE INTERIOR OF PARÁ
No full textAs particularidades observadas no cenário educacional da região da Amazônia Legal revelam aspectos socioculturais próprios da região no que se refere ao trabalho docente. Com o objetivo de discutir as práticas docentes na Região Geográfica Intermediária de Marabá, com foco no ensino de matemática na educação básica sob uma perspectiva inclusiva, o artigo compartilha um estudo realizado a partir de dados coletados em um curso de formação continuada voltado para professoras/es da Educação Básica oferecido na modalidade híbrida. Com uma abordagem qualitativa de pesquisa e coletando os dados através da observação não estruturada e da observação on-line, o estudo analisa produções de três professores participantes do curso utilizando a Teoria da Ação Mediada como referencial teórico. O estudo conclui que há uma intersecção entre as práticas assumidas no trabalho docente, a intencionalidade pedagógica e as experiências do professor no contexto sociocultural, sendo que tal espaço reflexivo emerge como um tópico a ser mais bem aprofundado na Educação Matemática.Las particularidades observadas en el escenario educativo de la Amazonía Legal revelan aspectos socioculturales específicos de la región en lo que respecta al trabajo docente. Con el objetivo de discutir las prácticas de enseñanza en la Región Geográfica Intermedia de Marabá, con foco en la enseñanza de las matemáticas en la educación básica desde una perspectiva inclusiva, el artículo comparte un estudio realizado con base en datos recolectados en un curso de formación continua para profesores de la enseñanza fundamental ofrecido. en modo híbrido. Utilizando un enfoque de investigación cualitativo y recolectando datos por medio de la observación no estructurada y la observación en línea, el estudio analiza las producciones de tres docentes participantes del curso utilizando la Teoría de la Acción Mediada como marco teórico. El estudio concluye que existe una intersección entre las prácticas adoptadas en el trabajo docente, la intencionalidad pedagógica y las experiencias del docente en el contexto sociocultural, y que dicho espacio reflexivo surge como un tema a ser profundizado en la Educación Matemática.The particularities observed in the educational scenario of the Legal Amazon region reveal sociocultural aspects specific to the region regarding teaching work. With the aim of discussing teaching practices in the Intermediate Geographic Region of Marabá, focusing on teaching mathematics in basic education from an inclusive perspective, the article shares a study carried out based on data collected in a continuing education course for basic education teachers offered in the hybrid modality. With a qualitative research approach and collecting data through unstructured observation and on-line observation, the study analyzes productions of three teachers participating in the course using the Theory of Mediated Action as a theoretical framework. The study concludes that there is an intersection between the practices assumed in teaching work, pedagogical intentionality and the experiences of the teacher in the sociocultural context, and that such reflective space emerges as a topic to be further explored in Mathematics Education
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA EN UNA PRÁCTICA DE MODELADO EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS
No full textEste artigo versa sobre Modelagem nas Ciências e Matemática (MCM) e Alfabetização Científica (AC) e objetiva apresentar resultados de pesquisa qualitativa, cuja questão norteadora consiste em responder: como a realização de uma prática pedagógica de MCM, pelo viés da Investigação-Formação-Ação (IFA), contribui para o desenvolvimento da AC? Desse modo, esta pesquisa tem o olhar voltado para a produção dos alunos a partir da materialização do processo de modelagem na sala de aula e para a prática de uma professora pesquisadora. Os sujeitos da pesquisa são 12 alunos do nível médio de ensino de uma escola da rede estadual localizada no município da região Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul e a constituição dos dados deu-se mediante o desenvolvimento da prática de MCM. O corpus de análise consiste no registro escrito dos alunos, diários das aulas da professora pesquisadora e das professoras colaboradoras, assim como a gravação de uma aula que foi transcrita. A análise seguiu os procedimentos da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam que os indicadores da AC identificados com maior frequência são: organização e classificação de informações, e, na sequência, raciocínio lógico, justificativa e explicação. Assim, é possível inferir que práticas pedagógicas de MCM favorecem o desenvolvimento de habilidades características de uma pessoa cientificamente alfabetizada. Entretanto, é necessário que os professores tenham consciência sobre tais indicadores, a fim de que estes possam ser contemplados em seu planejamento e, portanto, os elementos teóricos e metodológicos da MCM e AC devem ser discutidos na formação de professores.This article discusses Modeling in Science and Mathematics (MSM) and Scientific Literacy (SL) and aims to present qualitative research results, whose guiding question is: how does the implementation of an MSM pedagogical practice, through the lens of Investigation-Training-Action (ITA), contribute to the development of SL? Thus, this research focuses on the students\u27 production based on the materialization of the modeling process in the classroom and the practice of a teacher-researcher. The subjects of the research are 12 high school students from a state school located in a municipality in the Northwest region of the State of Rio Grande do Sul, and the data was collected through the development of the MCM practice. The analysis corpus consists of the students\u27 written records, the diaries of the classes by the researcher teacher and the collaborating teachers, as well as the recording of a class that was transcribed. The analysis followed the procedures of Content Analysis. The results show that the indicators of AC identified most frequently are: organization and classification of information, followed by logical reasoning, justification, and explanation. Thus, it is possible to infer that MCM pedagogical practices favor the development of skills characteristic of a scientifically literate person. However, it is necessary for teachers to be aware of such indicators so that they can be included in their planning, and therefore, the theoretical and methodological elements of MCM and AC should be discussed in teacher training.Este artículo versa sobre Modelado en Ciencias y Matemáticas (MCM) y Alfabetización Científica (AC) y tiene como objetivo presentar resultados de una investigación cualitativa, cuya cuestión orientadora consiste en responder: ¿cómo la realización de una práctica pedagógica de MCM, a través del enfoque de Investigación-Formación-Acción (IFA), contribuye al desarrollo de la AC? De este modo, esta investigación tiene la mirada centrada en la producción de los alumnos a partir de la materialización del proceso de modelado en el aula y en la práctica de una profesora investigadora. Los sujetos de la investigación son 12 alumnos del nivel medio de enseñanza de una escuela de la red estatal ubicada en el municipio de la región Noroeste del Estado de Rio Grande do Sul y la constitución de los datos se llevó a cabo mediante el desarrollo de la práctica de MCM. El corpus de análisis consiste en el registro escrito de los alumnos, diarios de las clases de la profesora investigadora y de las profesoras colaboradoras. El análisis siguió los procedimientos del Análisis de Contenido. Los resultados evidencian que los indicadores de la AC identificados con mayor frecuencia son: organización y clasificación de información, y, en segundo lugar, razonamiento lógico, justificación y explicación. Así, es posible inferir que las prácticas pedagógicas de MCM favorecen el desarrollo de habilidades características de una persona científicamente alfabetizada. Sin embargo, es necesario que los profesores tengan conciencia sobre tales indicadores, a fin de que estos puedan ser contemplados en su planificación y, por lo tanto, los elementos teóricos y metodológicos de la MCM y AC deben ser discutidos en la formación de profesores
GENDER AND SCIENCE: A PROPOSAL FOR SCIENTIFIC LITERACY BASED ON THE SCIENTIFIC ACTIVITY OF WOMEN SCIENTISTS
No full textEste estudo caracteriza em uma proposta didática para o ensino de ciências da natureza, com enfoque na integração da temática da produção científica de cientistas de relevância no contexto científico, que tem como objetivo central, correlacionar a temática de gênero em função da categoria da alfabetização científica no ensino fundamental. Utiliza como pressuposto os objetivos de aprendizagem vinculados às temáticas da base nacional comum curricular brasileira e o contexto da representatividade feminina a partir de personalidades históricas que contribuíram para o desenvolvimento científico e tecnológico. Através de uma revisão sistemática se caracteriza uma proposição didática que busca não apenas apresentar figuras femininas na ciência, mas também despertar o interesse das alunas, desconstruindo estereótipos de gênero. Como resultado, apresenta o planejamento de atividades, sua contextualização e referência curricular a fim de possibilitar uma discussão sobre a temática e com isso, dialogar com o processo formativo de professores de ciências e o processo da didática das ciências.Este artículo centrándose en la integración de la temática de la producción científica de científicas relevantes en el contexto científico, tiene como objetivo principal correlacionar el tema de género en relación con la alfabetización científica en la educación primaria. Se basa en los objetivos de aprendizaje vinculados a las temáticas de la Base Nacional Común Curricular brasileña y el contexto de la representatividad femenina a partir de figuras históricas que contribuyeron al desarrollo científico y tecnológico. A través de una revisión sistemática, se caracteriza una propuesta didáctica que no solo busca presentar figuras femeninas en la ciencia, sino también despertar el interés de las alumnas, desafiando estereotipos de género. Como resultado, presenta la planificación de actividades, su contextualización y referencia curricular para facilitar una discusión sobre el tema y, de esta manera, dialogar con el proceso formativo de profesores de ciencias y la didáctica de las ciencias.This study presents a didactic proposal for science education, focusing on integrating the thematic framework of scientific production by significant female scientists within the scientific context. Its main objective is to correlate the gender theme concerning scientific literacy in elementary education. It relies on learning objectives linked to the themes of the Brazilian National Common Curricular Base and the context of female representation through historical figures that contributed to scientific and technological development. Through a systematic review, it characterizes a didactic proposal that not only aims to showcase female figures in science but also seeks to stimulate the interest of female students by challenging gender stereotypes. As a result, it presents activity planning, its contextualization, and curricular references to facilitate discussions on the subject and, thereby, engage with the training process of science teachers and science didactics
ENSEÑANZA DE ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS: UN ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO
No full textNeste trabalho, apresentamos um estudo bibliográfico do tipo estado da arte, com o objetivo de mapear as produções científicas sobre ensino de equações diferenciais ordinárias, desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação, bem como nos artigos publicados em periódicos científicos. Como instrumento de busca, foram utilizadas as ferramentas de pesquisas do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e o Portal de Periódicos da Capes para artigos científicos. A coleta de dados ocorreu por meio da leitura sistemática dos trabalhos encontrados durante a busca junto aos repositórios supracitados. Nesse processo, foram inicialmente identificados 56 artigos, 3 teses e 10 dissertações; após a triagem, 14 artigos, 2 teses e 9 dissertações compuseram a amostra analisada. Os resultados da presente pesquisa indicam que existe pouca discussão sobre a temática em epígrafe. A maioria dos trabalhos analisados aponta para o ensino de equações diferenciais ordinárias de primeira ordem, com abordagem interpretativa por meio da modelagem matemática, bem como resolução de problemas e situações-problema. Contudo, percebe-se a utilização dos modelos clássicos de crescimento populacional propostos por Malthus e Verhulst, bem como de modelos aplicados à física. O que sugere pouca variedade de contextualização, como aplicações a um problema específico de engenharia, por exemplo. Outro aspecto evidenciado nos trabalhos analisados é o foco nas soluções gráficas e numéricas de equações diferenciais ordinárias de primeira ordem, com o auxílio de recursos computacionais.In this paper, we present a state-of-the-art bibliographic study aimed at mapping scientific productions on the teaching of ordinary differential equations developed in Graduate Programs, as well as articles published in scientific journals. The search tools used were the Catalog of Theses and Dissertations from CAPES, the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), and the CAPES Journal Portal for scientific articles. Data collection was conducted through the systematic reading of the works found during the search in the aforementioned repositories. In this process, 56 articles, 3 theses, and 10 dissertations were initially identified; after screening, 14 articles, 2 theses, and 9 dissertations comprised the analyzed sample. The results of this research indicate that there is little discussion on the subject in question. Most of the analyzed works point to the teaching of first-order ordinary differential equations, with an interpretive approach through mathematical modeling, as well as problem-solving and problem-based situations. However, the use of classical population growth models proposed by Malthus and Verhulst is noted, as well as models applied to physics. This suggests little variety in contextualization, such as applications to a specific engineering problem, for example. Another aspect highlighted in the analyzed works is the focus on graphical and numerical solutions of first-order ordinary differential equations with the aid of computational resources.En este trabajo, presentamos un estudio bibliográfico del tipo estado del arte, con el objetivo de mapear las producciones científicas sobre la enseñanza de ecuaciones diferenciales ordinarias, desarrolladas en los Programas de Posgrado, así como en los artículos publicados en periódicos científicos. Como instrumento de búsqueda, se utilizaron las herramientas de investigación del Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES, de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) y el Portal de Periódicos de Capes para artículos científicos. La recolección de datos ocurrió por medio de la lectura sistemática de los trabajos encontrados durante la búsqueda en los repositorios antes mencionados. En este proceso, se identificaron inicialmente 56 artículos, 3 tesis y 10 disertaciones; después del tamizado, 14 artículos, 2 tesis y 9 disertaciones compusieron la muestra analizada. Los resultados de la presente investigación indican que existe poca discusión sobre la temática en epígrafe. La mayoría de los trabajos analizados apuntan hacia la enseñanza de ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden, con un enfoque interpretativo por medio del modelado matemático, así como la resolución de problemas y situaciones problema. Sin embargo, se percibe la utilización de los modelos clásicos de crecimiento poblacional propuestos por Malthus y Verhulst, así como de modelos aplicados a la física. Lo que sugiere poca variedad de contextualización, como aplicaciones a un problema específico de ingeniería, por ejemplo. Otro aspecto evidenciado en los trabajos analizados es el enfoque en las soluciones gráficas y numéricas de ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden, con la ayuda de recursos computacionales
LOS INSTRUMENTOS DE FIGUEIREDO (1603) COMO RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
No full textA história da matemática por meio de recursos e estratégias pode contribuir para a desmistificação da complexidade existente na área. Este estudo tem como foco alguns instrumentos matemáticos que estão incorporados ao tratado “Chronographia, Reportorio dos Tempos…”. Dessa forma, tem-se como objetivo apresentar características de um tratado português publicado no início do século XVII, intitulado “Chronographia, Reportorio dos Tempos...”, e de seus instrumentos matemáticos, de modo a expor orientações para a inserção desses recursos históricos no ensino de matemática. Quanto à sua abordagem, a pesquisa se caracteriza como qualitativa, em relação ao objetivo é descritiva e aos procedimentos se define como documental. Assim, o referido tratado carrega consigo diversos conhecimentos, entre eles, astronômicos, geográficos, astrológicos, dentre outros, além de instruções para a fabricação e uso de distintos instrumentos matemáticos, como a agulha de marear, o astrolábio, a balestilha, o quadrante e os relógios que estiveram presentes entre os séculos XVI e XVII.The history of mathematics through resources and strategies can contribute to demystifying the complexity that exists in the field. This study focuses on some mathematical instruments incorporated into the treatise "Chronography, Reportorio dos Tempos...". Thus, the objective is to present the characteristics of a Portuguese treatise published in the early 17th century, entitled "Chronographia, Reportorio dos Tempos...", and its mathematical instruments, in order to provide guidelines for incorporating these historical resources into mathematics teaching. The research approach is characterized as qualitative, descriptive in its objective, and the procedures are defined as documentary. Thus, the aforementioned treaty carries with it various knowledge, including astronomical, geographical, and astrological knowledge, among others, as well as instructions for the manufacture and use of various mathematical instruments, such as the compass needle, the astrolabe, the cross-staff, the quadrant, and the clocks used between the 16th and 17th centuries.La historia de las matemáticas a través de recursos y estrategias puede contribuir a desmitificar la complejidad que existe en el campo. Este estudio se centra en algunos instrumentos matemáticos incorporados al tratado “Chronographia, Reportorio dos Tempos...”. Así, el objetivo es presentar las características de un tratado portugués publicado a principios del siglo XVII, titulado “Chronographia, Reportorio dos Tempos...”, y sus instrumentos matemáticos, con el fin de proporcionar directrices para la incorporación de estos recursos históricos en la enseñanza de las matemáticas. Respecto al enfoque, la investigación se caracteriza como cualitativa, en relación con su objetivo es descriptiva y por los procedimientos se define como documental. Así pues, el tratado citado conlleva diversos conocimientos, incluyendo los astronómicos, geográficos y astrológicos, entre otros, así como instrucciones para la fabricación y el uso de diversos instrumentos matemáticos, como la aguja de la brújula, el astrolabio, la ballestilla, el cuadrante y los relojes presentes entre los siglos XVI y XVII