Periódicos PUC-Rio (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro)
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A Valorização do Meio Local nas Aulas de Geografia Física: um estudo de caso em Montes Claros, norte de Minas Gerais
Get PDFO ensino da Geografia Física na educação básica é de grande importância para os alunos, mas os conceitos distantes da realidade dos educandos têm produzido um desinteresse que compromete a aprendizagem. A valorização do meio local tem se destacado como um caminho para se garantir uma maior motivação e consequentemente, o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. O trabalho apresenta uma proposta de ensino que considera as características geológicas, geomorfológicas e biogeográficas do município de Montes Claros como estratégia de valorização do meio local. Montes Claros constitui-se de calcários, siltitos e arenitos dos Grupos Bambuí e Urucuia. Em meio à superfície rebaixada da Depressão anfranciscana evidenciam-se morros e serras calcárias resultantes da erosão diferencial realizada sobre as rochas. Esse substrato sustenta uma vegetação em que se destacam cerradões, matas ciliares e matas de galeria. Constata-se que essa discussão envolvendo as características geológicas, geomorfológicas e biogeográficas de Montes Claros como estratégia de valorização do meio local representa uma importante contribuição ao trabalho dos professores da Educação Básica. Nesse contexto, sugerem-se as seguintes ferramentas facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem: os trabalhos de campo, as reálias, os terrários e as exposições de fotos.
Palavras-chave: Geografia Física; Geomorfologia; Biogeografia; Ensino
Abstract
The teaching of Physical Geography in basic education is very important for students, but the concepts distant from the reality of learners have produced a lack of interest that compromises learning. The valorization of the local environment has been pointed as a way to guarantee greater motivation and, consequently, the success of the teaching and learning process. This work presents a teaching proposal that considers the geological, geomorphological and biogeographic characteristics of the municipality of Montes Claros as a strategy for valorization of the local environment. Amid of the surface of the Sanfranciscana Depression there are hills and saws formed by limestone, resulting from erosion in the rocks. The predominant vegetations in the region are cerradões, ciliarys forests and gallery forests. This discussion involving the geological, geomorphological and biogeographic characteristics of Montes Claros as a strategy of valorization of the local environment represents an important contribution to the work of teachers of basic education. In this context, this paper suggests the following facilitating tools of teaching and learning processes: the fieldwork, the media, the terrariums and the photo exhibitions.
Keywords: Physical Geography; Geomorphology; Biogeography; Teachin
Paisagens da Margem Direita do Rio Branco no Perímetro Urbano de Boa Vista, RR: espaços não formais para o ensino de Geografia
Get PDFO presente artigo aborda a temática do ensinoaprendizagem refletindo sobre as metodologias e práticas de ensino na disciplina de geografia analisando dessa forma o uso dos espaços não formais de ensino na prática docente do professor de geografia, tendo como objetivo demonstrar um trecho do Rio Branco na área urbana de Boa Vista-RR como potencial para o desenvolvimento do ensino de Geografia a partir de espaços não formais no desenvolvimento de metodologias e práticas de ensino na disciplina de geografia. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa sendo de natureza exploratória, que busca conhecer de perto os locais não formais de ensino existente a margem direita do Rio Branco e mostrar as possibilidades compatíveis com as metodologias e práticas de ensino da Geografia. Sendo assim, a pesquisa evidencia ser possível constatar as diversas possibilidades de o docente levar sua turma para realizar uma aprendizagem fora da sala, contextualizando o ensino não formal com o ensino formal promovendo novas práticas e metodologias de ensino da geografia.
Palavras-Chave: Ensino. Espaços Não Formais. Geografia. Rio Branco
Abstract
This article addresses the theme of teaching-learning reflecting on teaching methodologies and practices in the discipline of geography, thus analyzing the use of non-formal teaching spaces in the teaching practice of the geography teacher, with the objective of demonstrating a stretch of Rio Branco in the area of Boa Vista-RR as a potential for the development of Geography teaching from non-formal spaces in the development of teaching methodologies and practices in the discipline of geography. The research presents a qualitative approach, being exploratory in nature, which seeks to get to know the non-formal places of education that exist on the right bank of the Rio Branco and show the possibilities compatible with the methodologies and teaching practices of Geography. Thus, the research shows that it is possible to see the various possibilities for the teacher to take his class to carry out learning outside the classroom, contextualizing non-formal education with formal teaching, promoting new geography teaching practices and methodologies.
Keywords: Teaching. Non-Formal Spaces. Geography. White Rive
A Transposição de um Conteúdo Monográfico para a Sala de Aula: uma experiência na formação docente em Geografia
Get PDFA articulação entre teoria e prática é fundamental para a formação docente. Dessa forma, o presente ensaio objetiva expor algumas reflexões resultantes de uma atividade para o ensino em Geografia que teve como proposta a religação e integração dos saberes na formação docente. O objetivo da atividade foi articular teoria e prática, possibilitando a discentes em segunda formação a oportunidade de se ‘‘despirem’’ do engessamento técnico característico da sua formação anterior ao se apropriarem de uma das dimensões da prática docente: a transposição didática. Os resultados obtidos demonstram a importância da realização de atividades experimentais/práticas antes do período de estágio obrigatório, assim como, potencialidades e fragilidades da formação docente, sobretudo, no que concerne às teorias educacionais.
Palavras-chave: Transposição didática. Prática docente. Ensino de Geografia.
Abstract
The articulation between theory and practice is fundamental for teacher education. Thus, this essay aims to expose some reflections resulting from an activity for teaching in Geography that had as its proposal the reconnection and integration of knowledge in teacher education. The objective of the activity was to articulate theory and practice, enabling students in second formation the opportunity to ''undress'' from the technical aspect characteristic of their previous formation by appropriating one of the dimensions of teaching practice: the didactic transposition. The results obtained demonstrate the importance of performing experimental/practical activities before the mandatory internship period, as well as the potentialities and weaknesses of teacher education, especially with regard to educational theories.
Key words: Didactic transposition. Teaching practice. Geography teaching
Estado, Poder e Toponímia: análise toponímica de 55 nomes dos Centros Educa Mais da rede pública estadual do Maranhão através de um olhar geográfico
Get PDFO propósito deste artigo é apresentar a estratégia pela qual a toponímia foi utilizada como recurso para análise dos nomes das escolas que compõem os Centros Educa Mais, modelo de escolas públicas adotadas pelo Governo do Estado do Maranhão desde 2016 que visa o desenvolvimento dos estudantes por meio de ações integradas e em tempo integral. O lócus investigativo é composto de 55 escolas, distribuídas em 33 municípios, que constam nos arquivos do site da Secretaria de Educação do Estado, aba Educa Mais. A pesquisa tem como base os estudos da Toponímia em que se objetiva proceder à identificação, à descrição e à análise desse sistema. Optou-se por explanar sobre a toponímia, conceituando e classificando a partir dos estudos de Dick (1990) para analisar os topônimos catalogados estabelecendo uma leitura crítica a partir de uma percepção toponímica possibilitando reconhecer aspectos geográficos e culturais. Os resultados permitiram validar de forma positiva o tema, identificando que existe um padrão toponímico entre o ato de nomear os espaços públicos e o contexto histórico em que se atribui os nomes, o tributo a representantes do poder político e seus familiares e elementos religiosos frente a elementos físicos da região como forma de imprimir as relações de poder e posse.
Palavras-chave: Toponímia, Estado, Poder, Lugar.
Abstract
The purpose of this article is to present the strategy by which toponymy was used as a resource for analyzing the names of the schools that make up the Educa Mais Centers, a model of public schools adopted by the State of Maranhão since 2016 that aims to develop students through integrated and full-time actions. The investigative locus is made up of 55 schools, distributed in 33 municipalities, which are included in the archives of the website of the State Department of Education, tab Educa Mais. The research is based on Toponymy studies in which the objective is to proceed to the identification, description and analysis of this system. It was decided to explain about toponymy, conceptualizing and classifying it based on the studies by Dick (1990) to analyze the cataloged place names establishing a critical reading from a toponymic perception allowing to recognize geographic and cultural aspects. The results allowed to positively validate the theme, identifying that there is a toponymic pattern between the act of naming public spaces and the historical context in which names are attributed, the tribute to representatives of the political power and their families and religious elements in the face of physical elements of the region as a way of printing the relations of power and possession.
Key words: Toponymy, State, Power, Place
E Quando Descobrimos que Licenciandos em Geografia pouco Conhecem do Espaço Geográfico e da Pedagogia?
Get PDFA referida reflexão problematiza a formação do professor de Geografia, especialmente na necessidade de dotá-lo de um mais profundo conhecimento das práticas pedagógicas, mas também relacionando essa formação ao quanto a falta de conhecimento do objeto da ciência geográfica corrobora para que a mesma seja exposta a um grau maior de deficiência. Foi justamente a confirmação desse caráter difuso da ciência geográfica que desencadeou o objetivo da pesquisa, ou seja, identificar como a falta de clareza de um objeto de estudo pode influenciar no devir geográfico do graduando da licenciatura. O que se viu por meio da experiência na supervisão do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), especialmente em seu estágio inicial, foram alunos de geografia que pouco conheciam das reflexões epistemológicas a respeito do espaço geográfico. Além disso, dos 8 bolsistas, nenhum, em estágio inicial do projeto, apresentava conhecimentos teóricos a respeito das práticas pedagógicas necessárias ao ato educativo. Constatou-se, na esfera de análise desta investigação, que persistem os muitos problemas da geografia em formar professores que geografize seus lugares, avalie seus espaços, caminhos fundamentais para que o educador real se liberte do estigma de uma ausência de ciência no seu fazer educativo, e, para o de geografia, também no seu fazer Geográfico.
Palavras-chave: Geografia; Formação do Professor; Espaço Geográfico; Práticas Pedagógicas
ABSTRACT
This reflection questions the formation of the Geography teacher, especially in the need to provide him with a deeper knowledge of pedagogical practices, but also relating this formation to how much the lack of knowledge of the object of geographic science corroborates so that it is exposed to a greater degree of disability. It was precisely the confirmation of this diffuse character of geographic science that triggered the objective of the research, that is, to identify how the lack of clarity of an object of study can influence the geographic development of undergraduate students. What was seen through the experience in the supervision of PIBID (Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship), especially in its initial stage, were students of geography who knew little of the epistemological reflections about the geographical space. In addition, of the 8 scholarship holders, none, in the initial stage of the project, presented theoretical knowledge regarding the pedagogical practices necessary for the education act. It was found, in the sphere of analysis of this investigation, that the many problems of geography persist in training teachers to geography their places, evaluate their spaces, fundamental ways for the real educator to free himself from the stigma of an absence of science in his educational practice, and, for geography, also in its Geographic making.
Keywords: Geography; Teacher Training; Geographic space; Pedagogical Practices.  
Entre Contextos e Práticas: a importância do Estágio Supervisionado para a formação docente e para as relações entre Universidade e Escola
Get PDFO presente artigo apresenta resultados do Estágio Supervisionado III, do curso de Geografia da Universidade Estadual da Paraíba, Campus I. As intervenções foram realizadas em uma escola pública da cidade de Campina Grande - PB, com o objetivo de despertar a aprendizagem dos alunos de forma mais dinâmica e prazerosa, tendo em vista que a disciplina é relatada pelos estudantes como um conhecimento simplório e abstrato. A pesquisa tem natureza qualitativa e fez uso de charges, imagens, massinha de modelar, jogos de tabuleiro e quebra-cabeça para a abordagem dos conteúdos geográficos. Os resultados obtidos constataram que os recursos utilizados ampliaram o conhecimento dos alunos, visto que esses conseguiram identificar e classificar os fenômenos da formação dos relevos, das dinâmicas climáticas e da água. Logo, a partir do uso de alternativas didáticas foi possível verificar ganhos significativos no processo ensino-aprendizagem, bem como contribuições relevantes para a formação inicial e continuada dos professores envolvidos na proposta
A Contribuição do Pensamento Espacial no Desenvolvimento do Pensamento Geográfico de Alunos do Ensino Fundamental
Get PDFO ensino de Geografia no ensino fundamental tem como função desenvolver o pensamento geográfico dos alunos. Esse pensamento se constitui de diversos processos cognitivos, entre esses, os de habilidades do pensamento espacial. Nesse sentido, o objetivo do trabalho é analisar o desenvolvimento de habilidades do pensamento espacial como contribuição ao pensamento geográfico dos estudantes do ensino fundamental. Para isso, utilizou-se da abordagem qualitativa na produção e interpretação dos dados, os quais foram produzidos por meio do procedimento bibliográfico e de campo. Na primeira etapa, levantam-se fundamentos teóricos sobre o pensamento espacial, o pensamento geográfico e a horta escolar. Na segunda etapa, realizou-se uma entrevista semiestruturada e uma análise de uma aula virtual com elementos de horta escolar. Os resultados mostraram que o pensamento espacial se constitui de um conjunto de habilidades cognitivas, como orientação, direção, tamanho, coordenação, deslocamento, distância, alternância, geometria espacial, classificação, entre outras. Essas habilidades cognitivas são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento geográfico, entre outras formas de pensamento. Concluiu-se que, tanto para desenvolver como para mobilizar o pensamento geográfico, é imprescindível se apropriar de processos cognitivos, entre esses, as habilidades topológicas do pensamento espacial
Palavras-chave: Pensamento espacial, Pensamento geográfico, Habilidades cognitivas.
Abstract
The teaching of Geography in elementary school has the function of developing the students' geographic thinking. This thinking is made up of several cognitive processes, including those of spatial thinking skills. In this sense, the objective of the work is to analyze the development of spatial thinking skills as a contribution to the geographic thinking of elementary school students. For this, a qualitative approach was used in the production and interpretation of data, which were produced through bibliographic and field procedures. In the first stage, theoretical foundations are raised on spatial thinking, geographical thinking and the school garden. Afterwards, there was a semi-structured interview and an analysis of a class with elements from the school garden. The results show that spatial thinking consists of a set of cognitive skills, such as orientation, direction, size, coordination, displacement, distance, alternation, spatial geometry, classification, among others. These cognitive skills are fundamental for the development of geographic thinking, among other ways of thinking. It was concluded that, both to develop and to mobilize geographical thinking, it is essential to appropriate cognitive processes, among these, the topological skills of spatial thinking.
Key words: Spatial thinking, Geographical thinking, Cognitive skills
MÍDIAS SOCIAIS DIGITAIS NA TERCEIRA IDADE: O CASO DE UM NÚCLEO DE ESTUDOS DE SANTA CATARINA
Get PDFThe technological transformations impact society in a significant and disruptive way in areas such as social and behavioral. In light of that evolution, this study aims to point the difficulties faced in the usage of social and digital medias by the elderly. The target audience is made by participants from Núcleo de Estudos da Terceira Idade (NETI), bound to Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A quantitative research characterized as descriptive was made, and the tools to gather data were interviews semi-structured, followed by an integrative literature review and the application of a questionnaire. The results showed that the elderly use social and digital medias in the interaction with family and friends, however, there are challenges to be overcome. Based on the results, a 30 hours course in good practice on the usage of social network was proposed to the NETI students on the hybrid modality. Despite the presencial classes, additional activities were made available via a Whatsapp group. At the end of the course, a questionnaire was administered in order to obtain feedback from the students, and, based on that data, a manual with the basic processes on the usage of social media was offered. The Whatsapp group mentioned above remains active in order to continue the knowledge exchange, as well as to fortify the network.As transformações tecnológicas impactam a sociedade de forma significativa e disruptiva nas áreas sociais e comportamentais. Considerando tal evolução, este estudo objetiva apontar as dificuldades na utilização das mídias sociais e digitais por idosos. O público-alvo é constituído por participantes do Núcleo de Estudos da Terceira Idade (NETI), vinculado à Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Realizou-se uma pesquisa qualitativa caracterizada como descritiva, e os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas, seguidas por uma revisão integrativa da literatura e aplicação de questionário. Os resultados demonstraram que os idosos usam as mídias sociais e digitais na interação com amigos e familiares, no entanto, existem desafios a serem superados. A partir destes resultados foi ofertado um curso de 30 horas de boas práticas no uso das redes sociais aos estudantes do NETI na modalidade híbrida. Além das aulas presenciais, disponibilizou-se atividades complementares via grupo do WhatsApp. Ao término do curso foi aplicado um questionário a fim de obter o feedback dos estudantes e, a partir destes dados, foi oferecido um manual contendo os procedimentos básicos do uso das mídias digitais. Este grupo no WhatsApp permanece ativo com o intuito de dar continuidade na troca de experiências e fortalecimento da rede
PERCEPÇÃO E AVALIAÇÃO CROMÁTICA DE AMBIENTES DE TRABALHO DE ESCRITÓRIO
No full textSeeking to relate knowledge from Environmental Aesthetics to the Ergonomics of the Built Environment, and being in favor of project guidelines that consider color in office environments, this article presents a research which aimed at evaluating the perceived chromatic quality in office work environments. To this end, it took into account the characteristics of coherence (achieved through reductions in contrast) and complexity. The empirical investigation, designed using Facet Theory, employed the Multiple Sorting Procedure to collect data from 49 specialists and 49 non-specialists in environmental design, which was then analyzed using the multidimensional Similarity Structure Analysis (SSA), with the aid of the computer program HUDAP (Hebrew University Data Analysis Package). The empirical results showed that an office workspace with medium contrast (medium coherence) and moderate complexity is related to perceived chromatic quality. In addition, the results revealed a partial consensus among the social groups addressed.Buscando associar conhecimentos da Estética Ambiental à Ergonomia do Ambiente Construído, em prol de diretrizes que auxiliem o projeto da cor em ambiente de trabalho, este artigo apresenta uma pesquisa cujo objetivo foi avaliar a qualidade cromática percebida em ambientes de trabalho de escritório. Para tal, tomou as características de coerência (obtida pela redução do contraste) e de complexidade para estudo. A investigação empírica, estruturada através da Teoria das Facetas, utilizou o Sistema de Classificações Múltiplas para coletar os dados com 49 especialistas e 49 não especialistas em projetos de ambientes, analisados pela técnica de escalonamento multidimensional Análise da Estrutura de Similaridade, contando com o auxílio do programa computacional HUDAP (Hebrew University Data Analysis Package). Os resultados empíricos mostraram que o ambiente de trabalho de escritório com contraste médio (coerência média) e complexidade moderada está relacionado à qualidade cromática percebida, além de existir consenso parcial desses resultados entre os dois grupos abordados