Periódicos PUC-Rio (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro)
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O Lugar da Geografia no “Novo Ensino Médio”: análise dos efeitos da implementação da reforma curricular no estado do Espírito Santo
Get PDFNeste artigo, objetivou-se analisar quais as principais mudanças no currículo de Geografia após a implementação da Base Nacional Comum Curricular e do Novo Ensino Médio no estado do Espírito Santo. Como desdobramento da questão central, pretendeu-se refletir sobre o contexto sociopolítico em que foram construídas e implementadas tais mudanças educacionais e problematizaram-se seus efeitos no cotidiano escolar. Os processos metodológicos constituíram-se de revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas com professores da rede pública estadual de ensino. Foram identificadas algumas contradições, desafios e retrocessos que entraram em curso com as reformas, como a exclusão da Geografia no primeiro ano do Ensino Médio e a menor ênfase em conteúdos geográficos outrora presentes nos currículos. O trabalho conclui que a Geografia escolar passa a ocupar um lugar de secundariedade dentro da nova organização curricular e registra a necessidade da participação docente nas mudanças curriculares. Por fim, em macro escala, a pesquisa revela que tais reformas educacionais apresentam caráter centralizador e homogeneizante, que não se mostra somente em suas estruturas, mas também no modo autoritário e açodado com que foram impostas à sociedade. Em escala estadual, destaca-se a consonância com a verticalidade de tais políticas curriculares e o caráter antidemocrático de sua construção, que pôde ser notada tanto a partir do modo de implementação do Novo Ensino Médio no estado do Espírito Santo, quanto através das narrativas das professoras entrevistadas.
Palavras-chave: Novo Ensino Médio, BNCC, Geografia escolar, Currículo.
Abstract
This article aimed to analyze the main changes in the Geography curriculum after the implementation of the National Common Curricular Base and the New High School in the state of Espírito Santo. As an unfolding of the central question, it was intended to reflect on the socio-political context in which such educational changes were constructed and implemented, and problematized their effects in the school routine. The methodological processes were bibliographic review, document analysis and interviews with teachers from the state public school system. Some contradictions, challenges and setbacks that began with the reforms were identified, such as the exclusion of geography in the first year of high school and less emphasis on geographic contents that previously were present in the curriculum. The work concludes that School Geography occupies a secondary position within the new curricular organization and records the need for teacher participation in curricular changes. Finally, on a macro scale, and as denounced by other researchers, the research reveals that educational reforms have a centralizing and homogenizing character, which is not only shown in their structures, but also in the authoritarian and hasty way in which they were imposed on society. On a state scale, the consonance with the verticality of such curricular policies and the anti-democratic character of their construction stand out, which could be noticed both from the way in which the New Secondary School was implemented in the state of Espírito Santo, and through the narratives of the interviewed teachers.
Keywords: New High School, BNCC, School geography, Curriculum
A Compreensão do mal à luz das imagens da mulher e do dragão no capítulo 12 do livro do Apocalipse
No full textDiante de situações desafiadoras, como as que o mundo atualmente está vivenciando frente a uma pandemia, o imaginário popular inclina-se a fazer uma leitura fundamentalista e superficial da literatura apocalíptica. O presente artigo se propõe a tentar desmistificar a visão constituída do mal no capítulo 12 do Apocalipse, da sua compreensão numa perspectiva puramente restritiva, mas além disso, o mal como todo tipo de opressão e de oposição ao evangelho de Jesus Cristo e ao desenvolvimento da fé cristã. Toda a simbologia presente na obra traz uma chave para uma leitura significativa que, por meio de suas personagens revestidas por arquétipos, revela um mal que, não obstante, está personificado nas estruturas dominantes e bem concretas. Mostrando-se nas dificuldades internas e externas pelas quais as primeiras comunidades cristãs estavam passando, e que era preciso utilizar de muita criatividade para superar essas dificuldades, apresentando uma resposta de esperança
Educar para a diversidade religiosa na eclesiologia da Lumen Gentium
Get PDFO objetivo deste artigo é analisar a educação para a diversidade religiosa, no horizonte dos ensinamentos sobre os “não-cristãos”, presente nos textos conciliares, a partir da Declaração Dogmática Lumen Gentium. Tais ensinamentos serão articulados com o Documento sobre a Fraternidade Humana e o Pacto Educativo Global. Para isso, utilizaram-se como fontes bibliográficas alguns documentos eclesiásticos e laicos, além de artigos científicos. A diversidade religiosa é uma realidade presente na história da humanidade. Seus exemplos são abundantes. No entanto, essa diversidade, não raro, é solapada, nos bancos escolares de todos os níveis da Educação, por ações contundentes de intolerância, perpetradas com a finalidade de violar, em nome de Deus e da religião, o direito à liberdade religiosa. Nesse sentido, este texto tentou verificar a oportunidade da Igreja em promover seus ensinamentos sobre a diversidade religiosa, nos seus ambientes educacionai
A Imagem da Igreja no Pós-Vaticano II:
Get PDFA imagem da Igreja evolui com a história. Na variedade de imagens, modelos e cenários, e na integração de elementos facilitadores do processo hermenêutico torna-se possível contemplar o rosto da Igreja de Cristo no presente da história humana. O Documento sobre a Igreja do Concílio Vaticano II privilegiou duas grandes imagens eclesiais: Povo de Deus e Corpo de Cristo. Outras imagens, como a de Esposa de Cristo, acabaram ficando em segundo plano. O artigo abaixo recupera o recorte de uma pesquisa bibliográfica de mestrado, que aprofundou o tema da Igreja Esposa na eclesiologia do Vaticano II, propondo este modelo eclesial em relação complementar aos salientados no Concílio, em vista da superação de reducionismos imagéticos. As referências bíblicas e patrísticas, presentes esparsamente nos outros documentos conciliares, reforçam a fecundidade deste paradigma. Além de uma abertura escatológica que privilegia o sonho e a esperança, legitimamente fundados na fé, a esponsalidade tem potencial de realizar na Igreja e no mundo, a unidade e a comunhão na história, pelo amor e por meio da diversidade
A fome sobrepõe-se à lei
Get PDFEste estudo parte da grave constatação de um fenômeno presente no mundo e que afeta um em cada dez seres humanos: a fome. Como é possível que no século XXI, com seus avanços científicos, com tantas leis civis, econômicas e religiosas organizando a humanidade, ser praticado diante dos olhos de quem quiser ver o crime de privar parcial ou totalmente mais de 800 milhões de pessoas dos alimentos necessários à vida? A responder a tal questão, por certo, muitos estudiosos das mais diversas áreas do saber têm se prestado, ainda que não suficientemente, e a Teologia não pode ficar fora dessa discussão. Dessa maneira, à luz da perícope das espigas de trigo colhidas pelos discípulos de Jesus, em dia de sábado, para matarem sua fome (Mt 12,1-8) intentaremos fazer uma crítica ao crime da fome e demonstrar o quanto a luta contra esse sério problema humanitário é atitude essencialmente cristã e anterior às leis. Para isso, apresenta-se uma tradução a partir do texto grego, notas de tradução e comentários em diálogo com diversos autores, faz-se uma análise da perícope pelo prisma da fome que os discípulos sentiam e, por fim, mostra-se o que essa perícope, no fundo, o que a vida cristã como um todo, tem a dizer sobre essa temática tão dura, grave e desafiadora. Diante disso, no final, oferecem-se pistas pastorais para ajudar na promoção da vida humana, como compromisso cristão
O Ensino de Geografia para Alunos com Deficiência Visual em uma Perspectiva Inclusiva
Get PDFEm um contexto educacional inclusivo, alunos com deficiências precisam ter a possibilidade de evoluir tanto academicamente quanto socialmente, amparados na aceitação e flexibilidade do professor, que precisa ter um conhecimento prévio sobre as demandas desses indivíduos. No que tange aos alunos com deficiência visual, a sua presença em uma sala de aula comum requer a acessibilidade nas metodologias e nos materiais didáticos para lhes possibilitar perceber fenômenos através da utilização dos sentidos preservados, tendo a audição, o tato, o olfato e o resíduo visual, quando houver, como ponto de partida. Dessa maneira, o objetivo deste artigo é apresentar um panorama do contexto educacional inclusivo necessário para atender esses estudantes. Para isso, o referencial teórico da pesquisa foi pautado pelos estudos de Arruda (2014) e Loch (2008, 2005). Essas autoras defendem que em um contexto educacional, principalmente o inclusivo, alunos com deficiência visual devem ter a possibilidade de perceber os conteúdos debatidos por meio de materiais que os permitam utilizar os seus sentidos remanescentes. Assim, a abordagem metodológica utilizada foi a resenha conceitual. Portanto, conclui-se que com a oferta desses recursos didáticos, quando conciliada com a presença de um professor especializado proporciona aos alunos cegos ou baixa visão a capacidade de perceber os fenômenos que acontecem nos diversos espaços sociais e mais especificamente no espaço escolar.
Palavras-chave: Ensino, Geografia, Deficiência Visual, Inclusão
Abstract
In an inclusive educational context, students with disabilities need to have the possibility of evolving both academically and socially, supported by the acceptance and flexibility of the teacher, who needs to have prior knowledge about the demands of these individuals. Regarding students with visual impairments, their presence in a common classroom requires accessibility in methodologies and teaching materials to enable them to perceive phenomena through the use of preserved senses, having hearing, touch, smell and visual residue, if any, as a starting point. Therefore, the objective of this article is to present an overview of the inclusive educational context necessary to serve these students. For this, the theoretical framework of the research was guided by the studies of Arruda (2014) and Loch (2008, 2005). These authors argue that in an educational context, especially an inclusive one, students with visual impairments must have the possibility of perceiving the content discussed through materials that allow them to use their remaining senses. Thus, the methodological approach used was the conceptual review. Therefore, it is concluded that the provision of these teaching resources, when combined with the presence of a specialized teacher, provides blind or low vision students with the ability to perceive phenomena that occur in different social spaces and more specifically in the school space.
Keywords: Teaching, Geography, Visual Impairment, Inclusio
Os desafios da evangelização e da promoção humana na cultura digital
Get PDF O Documento de Aparecida já ponderava sobre o fato de estarmos imersos numa verdadeira mudança de época. Semelhante condição fica bem explicitada, entre outros aspectos, pelas novas possibilidades derivadas da emergência da cultura digital. Não obstante, o Diretório para a Catequese adverte que a introdução e o uso dos instrumentos digitais de forma massiva causou alterações profundas e complexas em muitos níveis com consequências culturais, sociais e psicológicas. Nesse sentido, a pesquisa se propõe a oferecer algumas reflexões quanto aos desafios da inculturação no contexto da cibercultura, destacando sobre o aspecto da promoção integral do ser humano como um fator irrenunciável para os caminhos da evangelização. Nela, buscamos refletir, no próprio âmbito do continente digital, acerca do processo de evangelização da Igreja comprometido com a pessoa, mensagem e opções de Jesus que sempre procurou resgatar a dignidade da pessoa humana e reintegrá-la à comunhão com Deus, com o próximo, consigo mesma e com a criação. Desse modo, o nosso trabalho pretende expor alguns traços característicos da cultura digital, indicar alguns desafios da evangelização nessa cultura e finalmente sustentar que na promoção humana reside um elemento fundamental da evangelização de nossos tempos
Inclusão e Ensino Superior: a questão da deficiência visual no projeto pedagógico do curso de Geografia da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
Get PDFA partir da década de 1990 o debate em torno do conceito de inclusão tem ocupado cada vez mais espaço em pesquisas e eventos educacionais de variados níveis. Nesse período o Brasil iniciou um conjunto de transformações no seu sistema educacional e algumas mudanças na legislação específica sobre esse tema, orientadas pela ideia do que então passaria a ser conhecido como educação inclusiva. O percentual de alunos com alguma deficiência matriculados em classes comuns tem aumentado gradualmente em todos os níveis de ensino. Mesmo com o aumento de matrículas pode-se dizer que são poucos e pontuais os estudos e o desenvolvimento de políticas objetivando a inclusão de pessoas com deficiência no ensino superior. Este artigo teve como objetivo investigar de que forma a questão dos estudantes com deficiência visual vem sendo abordada no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Geografia da Universidade dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM). Metodologicamente, a pesquisa foi conduzida por uma análise documental, com uma abordagem quali-quantitativa, combinada com uma revisão conceitual da literatura e o levantamento de dados secundários e primários. Os resultados alcançados indicam algumas necessidades no PPC de Geografia da UFVJM, principalmente relacionadas a terminologias em desuso na legislação vigente e a definições relacionadas ao atendimento especializado. Também foi possível identificar avanços e potencialidades no documento, comparando-o às versões anteriores. Através dessas potencialidades foram traçadas propostas que podem ser um caminho a ser adotado pela instituição para tornar o PPC do curso de Geografia mais inclusivo para pessoas com deficiência visual.
Palavras-chaves: Inclusão; Ensino Superior; Deficiência Visual.
Abstract
Since the 1990s, the debate around the concept of inclusion has been occupying more and more space in research and educational events at various levels. During this period, Brazil began a set of transformations in its educational system and some changes in specific legislation on this subject, guided by the idea of what would then come to be known as inclusive education. The percentage of students with disabilities enrolled in regular classes has gradually increased at all levels of education. Even with the increase in enrollments, it can be said that there are few and occasional studies and the development of policies aimed at the inclusion of people with disabilities in higher education. The objective of this article was to investigate how the issue of visually impaired students has been addressed in the Pedagogical Project of the Geography Course (PPC) of the University of the Jequitinhonha and Mucuri Valleys (UFVJM). Methodologically, the research was conducted by a document analysis, with a qualitative-quantitative approach, combined with a conceptual review of the literature and the collection of secondary and primary data. The results obtained indicate some needs in the PPC of Geography at UFVJM, mainly related to terminologies that are no longer used in the current legislation and to definitions related to specialized care. It was also possible to identify advances and potentialities in the document, comparing it to previous versions. Through these potentialities, proposals were outlined that can be a path to be adopted by the institution to make the PPC of the Geography course more inclusive for people with visual impairment.
Keywords: Inclusion; Higher Education; Visual Impairment