Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
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Reflexão crítica da investigação qualitativa a partir da perspetiva dos estudantes
No full textEsta comunicación presenta una reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la metodología de investigación cualitativa a partir del análisis de las aportaciones realizadas por los estudiantes en el blog Qualitas, herramienta de comunicación virtual generado en el contexto de una asignatura obligatoria en dos másteres impartidos en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). El análisis del contenido de dicho blog nos permite apreciar la necesidad de la existencia de un marco docente que considere la enseñanza y aprendizaje similares, en esencia, al desarrollo de la investigación cualitativa. El aprendizaje académico contiene una gran base positivista que dificulta el posterior aprendizaje práctico reflexivo, es necesaria la apertura y flexibilidad dentro del ámbito formal a través del constructivismo. Esto nos permitirá el aprendizaje de la investigación cualitativa gracias a la propia experiencia investigadora.
Palabras clave: epistemología; enseñanza-aprendizaje; constructivismo; análisis cualitativoThis paper presents a reflection on the teaching and learning process of quatitative methodology. Based on the analysis of students’ contributions in the blog Qualitas, which is a virtual communicative tool applied of a compulsory subject in two masters. The content analysis shows the need for a teaching framework, where teaching and learning are similar, in essence, to the development of qualitative research. Academic learning contains a great positivist base that hinders the later reflexive practical learning, it is necessary the openness and flexibility within the formal scope through constructivism. This allows us to learn qualitative research thanks to our own research experience.
Key Words: epistemology; training-learning; constructivism; qualitative researc
Como os professores da Educação Infantil são formados em Didática da Ciência?
Get PDFExiste gran consenso respecto a la trascendencia de la educación en las etapas iniciales así como sobre el reconocimiento de los docentes como agentes de cambio curricular y variable fundamental para la calidad educativa en general y en particular en la enseñanza de las ciencias. A pesar de ello, el número de trabajos que informen sobre lo que realmente se hace en la universidad para formar docentes es exiguo. Este trabajo busca realizar una contribución para suplir dicha carencia. El acercamiento se realiza a través del estudio de una asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales en una nueva titulación universitaria acorde con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), de las personas implicadas en ella y de la documentación de la práctica realizada. La metodología más adecuada ante este desafío es sin duda el estudio de casos.
Palabras clave: Formación de profesorado; Educación científica; Educación Infantil; Estudio de casosThere is a great deal of consensus on the importance of education in its early stages, as well as on the recognition of teachers as agents of curricular change and a fundamental variable for educational quality in general and science education in particular. Despite this, the number of papers reporting on what is actually done at the university to train teachers is small. This work seeks to make a contribution that fills this gap. This approach is achieved through the study of a Science Education subject in a new grade adapted to the European High Education Area (EHEA), the people involved in it and the documentation of the practice carried out. The most appropriate methodology to meet this challenge is undoubtedly the case study.
Keywords: Teacher education; Science Education; Early Childhood Education; Case study researchExiste um grande consenso quanto à importância da educação nos estágios iniciais, bem como o reconhecimento dos professores como agentes de mudança curricular e variável fundamental para a qualidade educacional em geral e, em particular, no ensino da ciência. Apesar disso, o número de trabalhos que relatam o que realmente é feito na universidade para formar professores é escasso. Este trabalho procura contribuir para preencher essa carência. A abordagem é feita através do estudo de um tema de Ensino de Ciências Experimentais em um novo diploma universitário de acordo com a Área Européia de Ensino Superior (EEES), das pessoas envolvidas e a documentação da prática realizada. A metodologia mais apropriada para esse desafio é, sem dúvida, o estudo de caso.
Palavras-chave: Formação de professores; Educação científica; Educação infantil; Estudo de casos
Comunicación social
No full textEn este monográfico se recogen distintos artículos relacionados con la comunicación social
Cuestiones socialmente vivas en la formación inicial del profesorado: la infancia refugiada siria como problemática
Get PDFThis paper presents a project, conceived as action research, which has been implemented within the framework of teacher training, specifically, in the second year of the Degree in Primary Education of the University of Almeria. The main objective is to develop professional competences in future teachers, who provide them with the necessary strategies to train “global” citizens, capable of understanding their world and engage with it. The project has focused on a relevant social problem such as the situation of Syrian refugee children, a subject that, unfortunately, is very topical in our days. The objectives that we set out have their origin in the model of teacher we want to train. Related to this, we asked ourselves if competences offered by the framework of the European Higher Education Area are sufficient to turn our university students into professionals with critical, social, ethical and democratic thinking through working with relevant social problems. It was important to develop a critical training model with the intention that students will realize the need to transform Social Sciences into an instrument that makes possible, from the school, the social change.
We also wanted to overcome prejudices in the students about the possibilities that offer the curriculum design to work on these topics, and show them that curricular contents should be put at the service of education to transform citizenship and commit to action. In this paper we advance the theoretical foundation on which the project is based, as well as the phases in which it has been organized for its development. Although we are in an initial phase of analysis of results, we can establish some first conclusions that reveal the positive impact of the project.En este trabajo presentamos un proyecto, concebido como investigación-acción, que ha sido implementado en el marco de la formación inicial, concretamente, en el segundo curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Almería. Como objetivo principal nos planteamos desarrollar en los futuros maestros y maestras competencias profesionalizantes, que les doten de las estrategias necesarias para formar ciudadanos y ciudadanas “globales”, capaces de entender su mundo y de comprometerse con él. El proyecto se ha centrado en una problemática social relevante como es la situación de la infancia refugiada siria, tema, desgraciadamente, de plena actualidad en nuestros días. Los interrogantes que nos planteamos tenían su punto de partida en el modelo de docente que queremos formar. Nos cuestionábamos si las competencias que nos ofrece el marco del Espacio Europeo de Educación Superior son suficientes para transformar a nuestro alumnado universitario en un profesional con pensamiento crítico, social, ético y democrático mediante cuestiones vivas. Era importante desarrollar un modelo formativo crítico para que tomaran conciencia de la necesidad de transformar las Ciencias Sociales en un instrumento que posibilite, desde la escuela, el cambio social.
Hemos querido, además, desbancar prejuicios en el estudiantado acerca de las posibilidades que ofrece el currículo para trabajar estas temáticas, y mostrarles que los contenidos curriculares deben ponerse al servicio de la educación para transformar la ciudadanía y comprometerse con la acción. En el presente artículo avanzamos la fundamentación teórica sobre la que se sustenta el proyecto, así como las fases en que se ha organizado para su desarrollo. Pese a encontrarnos en una fase inicial de análisis de resultados, podemos establecer unas primeras conclusiones que revelan el impacto positivo del proyecto
A identidade digital dos adolescentes: usos e riscos das Tecnologias de Informação e Comunicação
No full textThis paper shows the results of the main aim of this study; it was to know the presence that the technology have in the youngster’s leisure, their applications and motivations, as well as situations of violence online. The design of the research is descriptive and the method for collection of data was the survey. The sample is formed with 287 students between 13-17 years old (51,9% boys and 48,1% girls). The results show the widespread use of technology in entertainment, communication and relationships between teenagers. Making visible the online violence through the mobile and social networks, exerted in way of threats, verbal and psychological violence. Particularly, in love relationships is made through the control and influence on the friendship environment of the couple. In the discussion, it is verified that adolescents make use of technology oriented to pleasure and immediate satisfaction. Consequently, there is a need to educate and sensitize from all areas in the formation of conscious, critical and responsible citizens to navigating in digital scenarios.Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fundamental es conocer la presencia que tienen las tecnologías en el tiempo libre de los jóvenes, usos y motivaciones de éstas, así como situaciones de violencia online que conocen en sus entornos más próximos. Concretamente se ha utilizado un diseño descriptivo tipo encuesta, a partir de un cuestionario diseñado ad hoc. La muestra se compone de 287 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria de entre 13 y 17 años (51,9% de chicos y 48,1% de chicas). Los resultados muestran una fuerte presencia de la tecnología en el ocio, la comunicación y en las relaciones entre pares. Asimismo, se evidencia la existencia de violencia online a través del móvil y redes sociales, ejercida en forma de amenazas, violencia verbal y psicológica; aspecto que en las relaciones amorosas se realiza a través del control e influencia sobre el entorno de amistades de la pareja. En la discusión de resultados se plantea que los adolescentes realizan un uso de la tecnología orientada a la búsqueda del placer y la satisfacción inmediata. La instrumentalización del uso nos alerta sobre la necesidad de educar y sensibilizar desde todos los ámbitos en la formación de ciudadanos conscientes, críticos y responsables para desenvolverse en escenarios digitales.Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo fundamental é conhecer a presença que as tecnologias têm no tempo livre dos jovens, usos e motivações destes, bem como situações de violência online que eles conhecem em seus arredores mais próximos. Especificamente, foi utilizado um delineamento descritivo do tipo survey, baseado em um questionário elaborado ad hoc. A amostra é composta por 287 alunos do Ensino Médio Obrigatório entre 13 e 17 anos de idade (51,9% dos meninos e 48,1% das meninas). Os resultados mostram uma forte presença de tecnologia no lazer, comunicação e relações entre pares. Da mesma forma, há evidências da existência de violência on-line por meio de telefones celulares e redes sociais, exercidos sob a forma de ameaças, violência verbal e psicológica; aspecto que no relacionamento amoroso é feito através do controle e influência sobre o ambiente de amizades do casal. Na discussão dos resultados, afirma-se que os adolescentes fazem uso de tecnologia orientada para a busca do prazer e satisfação imediata. A instrumentalização do uso nos alerta para a necessidade de educar e sensibilizar de todas as áreas na formação de cidadãos conscientes, críticos e responsáveis a funcionarem em cenários digitais
Análise do sistema de mediações nos processos de treinamento de um MOOC: educação expandida e habilidades suaves
No full textLa mayoría de las investigaciones educativas corresponden a estudios realizados en espacios reglados. Sin embargo, gran parte de los aprendizajes se llevan a cabo sin enseñanza explícita, resultando invisibles para la educación formal. En este artículo se muestran los principales resultados de un estudio de caso sobre un MOOC, realizado dentro del proyecto I+D nacional ECOEC. Desde una perspectiva metodológica cualitativa, se analizan los discursos de los agentes que conforman el curso para examinar diferentes cuestiones: observar cómo el proceso de aprendizaje se ve sometido a un sistema de mediaciones individuales, sociales, institucionales y culturales; analizar qué tipo de habilidades, saberes o conocimientos ponen los participantes en juego durante su desarrollo; y determinar cómo se construyen los saberes compartidos en estos espacios. Las evidencias obtenidas aportan luz sobre cómo el conocimiento que se expande más allá de los muros de lo formal colabora en la tarea de formar ciudadanos.
Palabras clave: Ecologías del aprendizaje; MOOC; Educación expandida; Estudio de caso; CiudadaníaMost of the educational research correspond to studies developed in regulated education. However, learning is often carried out without explicit teaching, being invisible to formal education. This paper shows the main results of a MOOC case study, carried out within the ECOEC national R&D project. From a qualitative methodological perspective, the discourse of the participants of the course are analyzed to examine different issues: to observe how the learning process is linked to a system of individual, social, institutional and cultural mediations; to analyze what kind of skills or knowledge the participants bring into play during their development; and to determine how shared knowledge is built in these spaces. The obtained evidences shed light on how the knowledge that expands beyond the walls of the formal education collaborates in the task of training citizens.
Keywords: Ecologies of learning; MOOC; Expanded Education; Case Study; Citizenshi
Análise longitudinal do desempenho acadêmico de estudantes do ensino superior em um curso on-line independente
No full textE-learning implies the self-management of learning. When the virtual environment demands a high level of autonomy, it is possible to do without a teacher because the techno-educational resources are self-operated to promote learning conditions. Under these conditions, the absence of a teacher/classmates could create a perception of isolation and favour negative outcomes in the process of learning, thus, to evaluate the social presence in courses with a high level of autonomy is important to describe how and under what conditions it can affect the student’s performance. The main purpose of this study was to compare the grades of two groups enrolled in an autonomous online course; one of them got a «Minimal Social Presence» condition and the other group served as a control group. 137 college students participated, the sampling was not random and it was used a mixed factorial design 2 X 5. The factors of the research design were a) Social Presence and b) time; the dependent variable, the grades of the course were measured in five different times, to analyze the data, a mixed-factorial ANOVA design was calculated. The outcome shows that there is no interaction between time x Social Presence nor main effects of Social Presence over the grades; however, time was a significant factor to explain the variance in the evaluations. These results are discussed in terms of the scopes that autonomous courses may have and the roll of the Social Presence in learning conditions with a high level of self-management and autonomy.El E-learning implica autogestión del aprendizaje, cuando el entorno virtual exige un alto nivel de autonomía se puede prescindir de un docente porque los recursos tecno-educativos se auto operan para aprender. En estas condiciones, la ausencia de un docente/compañeros podría generar la percepción de aislamiento y favorecer resultados negativos en el aprendizaje. Por tanto, evaluar el papel de la presencia social en cursos con un alto nivel de autonomía es importante para describir cómo y en qué condiciones puede afectar el rendimiento de los estudiantes. El objetivo es comparar las calificaciones de dos grupos matriculados en un curso autónomo en línea; a uno se le aplicó una condición de «presencia social mínima» y el otro grupo fungió como control. Se ha aplicado un muestreo no aleatorio (n=137) y se utilizó un diseño factorial mixto 2x5. Los factores del diseño de investigación fueron «presencia social» y «tiempo»; se midieron las calificaciones del curso en cinco momentos diferentes; para analizar los datos se estimó un ANOVA factorial para diseños mixtos. Se evidenció que no existe interacción entre tiempo y presencia social, ni efectos principales de la presencia social sobre las calificaciones; sin embargo, el tiempo fue un factor significativo para explicar la varianza en las calificaciones. Estos resultados se discuten en términos de los alcances que pueden tener los cursos autónomos y el papel de la presencia social en condiciones de aprendizaje con un alto nivel de autonomía.E-learning envolve auto-aprendizagem quando o ambiente virtual requer um alto nível de autonomia pode fazer sem um professor, porque os recursos técnico-educacional para aprender auto operar. Nessas condições, a ausência de um professor / colega de turma poderia gerar a percepção de isolamento e favorecer resultados negativos no aprendizado. Portanto, avaliar o papel da presença social em cursos com alto nível de autonomia é importante para descrever como e em que condições o desempenho dos alunos pode ser afetado. O objetivo é comparar as pontuações de dois grupos inscritos em um curso on-line independente; um recebeu uma condição de "presença social mínima" e o outro grupo serviu como controle. Uma amostra não aleatória foi aplicada (n = 137) e um delineamento fatorial misto 2x5 foi utilizado. Os fatores do desenho da pesquisa foram "presença social" e "tempo"; os graus do curso foram medidos em cinco momentos diferentes; Para analisar os dados, uma ANOVA fatorial foi estimada para desenhos mistos. Ficou evidenciado que não há interação entre tempo e presença social, nem os principais efeitos da presença social sobre as qualificações; no entanto, o tempo foi um fator significativo na explicação da variação nas classificações. Esses resultados são discutidos em termos do escopo que cursos autônomos podem ter e o papel da presença social em condições de aprendizagem com alto nível de autonomia
A literatura no ensino de português língua estrangeira. Discussão de um projeto / Literature in Portuguese as foreign language teaching. A project discussion
No full textResumo:
O ensaio defende (i) o resumo simplificado de texto literário no nível de iniciação do ensino de PLE (ii) e a leitura extensiva neste nível de aprendizagem. Toma como referência os textos modificados de língua inglesa e discute os critérios a usar na retextualização. Faz o ponto da situação da adaptação em Portugal e das ferramentas existentes para processo. No final, ilustre a reflexão teórica com um fragmento do resumo simplificado de O Senhor Ventura, de Miguel Torga (1943/1985), para o nível inicial, e termina com um breve apresentação do projeto de adaptação de texto literários “Literatura no Ensino de Português Língua Estrangeira” (LEPLE).
Palavras-chave: Ensino De Português Língua Estrangeira; Literatura Portuguesa; Graded Reading; ResumoSimplificado.
Abstract:
The essay argues (i) the use of simplified versions of literary texts in the first stage (Beginners Level) of ) of learning Portuguese as a Foreign Language, (ii) as well as extensive reading at the same level. It takes the modified English language literary texts as criteria reference for this retextualization. It overviews the state of literary adaptation in Portugal and current tools for this process. This article ends with a didactic proposal of a simplified summary of O Senhor Ventura by Miguel Torga (1943/1985) for Beginners Level, and a brief presentation of the literary texts’ adaptation project "Literature in Portuguese Foreign Language Teaching” (LEPLE).
Keywords: Teaching Portuguese As A Foreign Language; Portuguese Literature; Graded Reading; AbridgedVersion
Una exploración de la transferencia interlingüística de la competencia metafórica en estudiantes bilingües (español/catalán) de inglés como lengua extranjera: un caso de estudio / Exploring cross-language transfer of metaphorical skills with bilingual...
No full textResumen:
Este caso de estudio describe el desarrollo y los resultados de una investigación diseñada con el objeto de explorar si el fenómeno de la transferencia interlingüística, que normalmente se conceptualiza en términos de las hipótesis de interdependencia y del umbral lingüístico, puede también identificarse en relación a la competencia metafórica en un contexto de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Para este fin, se realizó un taller experimental de poesía con un grupo de estudiantes universitarios, bilingües (español/catalán) y alumnos de inglés como lengua extranjera. El taller se organizó teniendo en cuenta la lectura pedagógica que Jim Cummins (2007) sobre el fenómeno de transferencia interlingüística y su sugerencia de que puede enseñarse para la transferencia. La investigación también incluyó la realización de entrevistas semi-estructuradas con participantes, con el objeto de recopilar datos acerca de su bagaje multilingüe (español, catalán e inglés) y sobre su nivel de implicación y motivación con el taller de poesía. A pesar de la muestra reducida, los datos indicaron que, si la orientación pedagógica de la enseñanza de la lengua extranjera facilita la implicación del estudiantado, entonces la transferencia inter-lingüística también se activa en relación a la competencia metafórica.
Palabras clave: transferencia interlingüística, enseñar para la transferencia, competencia lingüística metafórica, hipótesis de interdependencia, hipótesis del umbral lingüístico, enseñanza del inglés como lengua extranjera
Abstract:
This case study aims to describe the development and findings of a research project designed to explore whether the phenomenon of cross-language transfer, regularly conceptualized in terms of the Linguistic Interdependence and Linguistic Threshold hypotheses (LIH and LTH), could also be identified vis-à-vis metaphorical language skills in an EFL educational context. An experimental English poetry workshop was developed in a university setting with a group of bilingual Spanish/Catalan EFL learners, and was designed in accordance with Jim Cummins’ (2007) pedagogical reading of cross-language transfer and his suggestion that teachers can actually teach for transfer. The research also included semi-structured interviews with the participants to inquire about their multilingual literacy background (Spanish, Catalan and EFL) and their level of engagement with the EFL poetry workshop. Despite the limited sample, data indicated that, provided the pedagogical orientation leads to learner engagement, cross-language transfer to English also applies to metaphorical language skills in an EFL educational context.
Keywords: Cross-language transfer, teaching for transfer, metaphorical language skills, Linguistic Interdependence Hypothesis, Language Threshold Hypothesis, English as a Foreign Languag
Análise do impacto das oficinas de capacitação desenvolvidas pelo FabLab da Universidade Estadual de Distância (UNED) da Costa Rica
No full textThe rapid technological-industrial development, has highlighted the need for a technological literacy that allows people to understand, manipulate, and develop physical or digital creations. This work introduces a training proposal made with different groups at the fabrication laboratory Kä Träre of the UNED of Costa Rica. Ten training workshops were held on the use of open technologies, with a total of 106 inexperienced participants. In all of them, a constructionist methodological proposal linked to the manifesto makers was followed. For the evaluation of the impact of the workshops, a semantic analysis of a open question was used, which was given at the end of each workshop. The results show that more than 70% of the participants were able to imagine new applications adapted to their environment of interest, using the open technologies learned in the workshops. However, only 32% indicated how the proposal would be developed. Considering that each group participated in only one workshop, we considered that the training model is valid, but we noted the need for other deeper workshops to address the developments proposed by the participants. This type of proposal could not only be extended to educational centres, but could also be developed in non-formal educational environments, facilitating the technological empowerment of people who are no longer of school age.El rápido desarrollo tecnológico-industrial, ha puesto de relieve la necesidad de una alfabetización tecnológica que permita a las personas entender, manipular y realizar creaciones físicas o digitales. En el presente trabajo se evalúa un modelo formativo probado en el laboratorio de fabricación Fab Lab Kä Träre de la UNED de Costa Rica. Se desarrollaron diez talleres formativos en el uso de tecnologías abiertas, con un total de 106 participantes totalmente noveles. En todos ellos se siguió una propuesta metodológica construccionista ligada a los manifiestos makers. Para la evaluación de la incidencia de los talleres, se utilizó un análisis semántico de una pregunta abierta que se realizó al final de cada taller. Los resultados muestran que más del 70% de las personas participantes fueron capaces de imaginar nuevas aplicaciones adecuadas a su entorno de interés, usando las tecnologías abiertas utilizadas en los talleres. No obstante, solo un 32% indicó cómo sería el desarrollo de lo propuesto. Considerando que cada grupo participó en un único taller, se concluye que el modelo formativo es válido, pero se observa la necesidad de otros talleres de profundización que permitieran abordar los desarrollos propuestos por las personas participantes. Este tipo de propuestas, no solo serían extensibles a centros educativos, sino que también podrían desarrollarse en ámbitos educativos no formales, facilitando el empoderamiento tecnológico de las personas que ya no estén en edad escolar.O rápido desenvolvimento tecnológico-industrial tem destacado a necessidade de alfabetização tecnológica que permita às pessoas entender, manipular e fazer criações físicas ou digitais. No presente trabalho, um modelo de treinamento testado é avaliado no laboratório de manufatura Fab Lab Kä Träre da UNED da Costa Rica. Dez oficinas de treinamento foram desenvolvidas no uso de tecnologias abertas, com um total de 106 participantes completamente novos. Em todos eles, seguiu-se uma proposta metodológica de construção ligada aos manifestantes. Para a avaliação da incidência das oficinas, uma análise semântica de uma questão aberta foi usada ao final de cada oficina. Os resultados mostram que mais de 70% dos participantes puderam imaginar novas aplicações adequadas ao seu ambiente de interesse, utilizando as tecnologias abertas utilizadas nas oficinas. No entanto, apenas 32% indicaram como seria o desenvolvimento proposto. Considerando que cada grupo participou de um único workshop, conclui-se que o modelo de treinamento é válido, mas observamos a necessidade de outros workshops aprofundados que nos permitam abordar os desenvolvimentos propostos pelos participantes. Esse tipo de proposta, não só seria extensível aos centros educacionais, mas também poderia ser desenvolvido em ambientes educacionais não formais, facilitando o empoderamento tecnológico de pessoas que não estão mais em idade escolar