Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
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Integração da robótica educacional no ensino fundamental
No full textAs technology advances, its influence in different sectors of our society is increasing. The educational field is not left out and is also forced to reconfigure itself assessing aspects which have not been considered until few years ago, as is the case of the introduction and application of ICT or educational robotics. The aim of this article is to analyze the perception and opinion of teachers, families and students of a school in the Basque Country about educational robotics, programming and related digital skills in the stage of Primary Education. To this end, a course has been carried out in which a group of 2nd grade students from Elementary School. work for the first time with different resources and materials of educational robotics: Lego WeDo 2.0 and Blue-bot. The intention is to contrast the opinion of some members of the educational community before and after the course; for which various instruments will be used. Mention that, according to the general results, there are differences between the pretest and the posttest that benefit the perspective on the integration of educational robotics in the classroom. Likewise, it is concluded that both its pedagogical use and teacher training are controversial issues, although the educational opportunities offered by these technologies are recognized to face the challenges of today’s society.A medida que la tecnología avanza, su influencia en los diferentes sectores de la sociedad es cada vez mayor. El ámbito educativo no queda al margen y también es obligado a reconfigurarse valorando aspectos que hasta hace pocos años no han sido considerados, como es el caso de la introducción y aplicación de las TIC o de la robótica educativa. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la percepción y opinión de docentes, familias y estudiantes de un colegio del País Vasco sobre la robótica educativa, la programación y las habilidades digitales relacionadas en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se ha realizado un taller en el que un grupo de estudiantes de 2º de Educación Primaria trabajan por primera vez con diferentes recursos y materiales de robótica educativa: Lego WeDo 2.0 y Blue-Bot. La intención es contrastar la opinión anterior y posterior a la realización del taller de algunos miembros de la comunidad educativa; para lo que se utilizarán distintos instrumentos. Mencionar que según los resultados generales se aprecian diferencias entre el pretest y el postest que benefician la perspectiva sobre la integración de la robótica educativa en el aula. Asimismo, se concluye que tanto su uso pedagógico como la capacitación del profesorado son temas controvertidos aunque se constatan las oportunidades educativas ofrecidas por estas tecnologías para afrontar desafíos de la sociedad actual.Com o avanço da tecnologia, sua influência em diferentes setores da sociedade está aumentando. O campo educacional não fica de fora e também é obrigado a se reconfigurar, avaliando aspectos que até poucos anos atrás não foram considerados, como é o caso da introdução e aplicação das TIC ou da robótica educacional. O objetivo deste artigo é analisar a percepção e opinião de professores, familiares e estudantes de uma escola do País Basco sobre robótica educacional, programação e habilidades digitais relacionadas na etapa do Ensino Fundamental. Para este fim, realizou-se um workshop em que um grupo de alunos da 2ª classe do Ensino Primário trabalhou pela primeira vez com diferentes recursos e materiais de robótica educativa: Lego WeDo 2.0 e Blue-Bot. A intenção é contrastar a opinião antes e depois do workshop de alguns membros da comunidade educacional; para o qual diferentes instrumentos serão utilizados. Mencionar que, de acordo com os resultados gerais, existem diferenças entre o pré-teste e o pós-teste que beneficiam a perspectiva sobre a integração da robótica educacional na sala de aula. Da mesma forma, conclui-se que tanto o uso pedagógico como a formação de professores são questões controversas, embora as oportunidades educacionais oferecidas por essas tecnologias sejam reconhecidas para enfrentar os desafios da sociedade atual
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE VOCABULARIO: ESTUDIO EVOLUTIVO DE SU USO EN ALUMNOS AICLE E ILE EN EXTREMADURA
Get PDFThis study aims to analyse how the use of different language approaches may influence the selection and the evolution of vocabulary learning strategies. This study has been designed due to the growing importance the identification of those most benefitial vocabulary learning strategies (Gu & Johnson, 1996; Schmitt, 1997, Siriwan, 2007) and the lack of analysis about the impact of the teaching approach on the selection of vocabulary learning strategies. A questionnaire (based on Schmitt, 1997) was administered to forty-four Extremadura secondary-school learners —twenty-four CLIL learners and twenty EFL learners— in two different periods along a year. Results seem to show some difference in the evolution of the vocabulary learning strategies.Este estudio analiza cómo el uso de distintos enfoques de enseñanza puede tener una influencia en la selección y evolución de estrategias de aprendizaje de vocabulario. Este estudio viene propiciado por el interés en identificar las estrategias más beneficiosas para el aprendizaje de lenguas (Gu & Johnson, 1996; Schmitt, 1997, Siriwan, 2007) y la falta de análisis sobre qué enfoques educativos desembocan en un mayor uso de las mismas. Un cuestionario (adaptado de Schmitt, 1997) fue administrado a 44 alumnos extremeños —20 alumnos ILE y 24 alumnos AICLE— en dos periodos distintos a lo largo de un año académico. Los resultados, examinados en relación con su posible implicación en los contextos de enseñanza, muestran una diferencia en la evolución del uso de estrategias que puede ser, al menos en parte, atribuida al enfoque educativo utilizado.
 
La concepción adulta de la infancia. La construcción de los personajes infantiles en los álbumes El maravilloso Mini-Peli-Coso de Beatrice Alemagna y en Poka & Mina. El despertar de Kitty Crowther / The adult conception of the childhood...
No full textAmbivalence is one of the characteristics that further justifies the child literary discourse. In the context of the picture-book, this ambivalence, which is defined by the implicit reader that is arised by the discourse and it is shown, among other features, in the relationship established between the implicit author, the character and the reader. Those two first elements of enunciation result in a textual strategy. Children’s characters are defined, through the author’s perspective as an adult, and, for that matter, from an adult receiver who aims to acknowledge the concept of “childhood” ambivalent as well to be able to guide the child reader with it. In the framework of the Nodelman (2008; 2010) and Nikolajeva (2014) studies, among others, there is a proposal based on a semiotic approach to the child characters from the ambivalence, which leads the particular process of creation and reception in the childhood literature field. To this end, two works have been selected: El maravilloso Mini-Peli-Coso, by Beatrice Alemagna and Poka & Mina. El despertar, by Kitty Crowther. This proposal will be focused on the analysis of the main characters from differents codes that built them. And on the conception that both, from the author and the reader, which from them is derived.La dualidad constituye una de las características que justifica en mayor medida la complejidad del discurso literario infantil. En el caso del álbum esta dualidad que define el lector implícito generado por el discurso se refleja, entre otros rasgos, en la relación que se establece entre el autor implícito, el personaje y el lector que las dos primeras instancias generan como estrategia textual. Los personajes infantiles se definen así desde la perspectiva del autor adulto y, por ende, de un receptor adulto que busca reconocer un concepto de infancia –también dual- con el que guiar al lector infantil. Por tanto, en el marco de los estudios de Nodelman (2008; 2010) y Nikolajeva (2014), entre otros, se propone una aproximación semiótica a los personajes infantiles desde la dualidad que preside el proceso de creación y de recepción específico de la literatura infantil. Con este fin, se han seleccionado dos obras paradigmáticas en este sentido: El maravilloso Mini-Peli-Coso de Beatrice Alemagna y Poka & Mina. El despertar de Kitty Crowther. Se centrará la propuesta en el análisis de los protagonistas desde los diferentes códigos que los construyen y en la concepción tanto del autor como del lector que de ellos se deriva.
Abstract
Ambivalence is one of the characteristics that further justifies the child literary discourse. In the context of the picture-book, this ambivalence, which is defined by the implicit reader that is arised by the discourse and it is shown, among other features, in the relationship established between the implicit author, the character and the reader. Those two first elements of enunciation result in a textual strategy. Children’s characters are defined, through the author’s perspective as an adult, and, for that matter, from an adult receiver who aims to acknowledge the concept of “childhood” ambivalent as well to be able to guide the child reader with it. In the framework of the Nodelman (2008; 2010) and Nikolajeva (2014) studies, among others, there is a proposal based on a semiotic approach to the child characters from the ambivalence, which leads the particular process of creation and reception in the childhood literature field. To this end, two works have been selected: El maravilloso Mini-Peli-Coso, by Beatrice Alemagna and Poka & Mina. El despertar, by Kitty Crowther. This proposal will be focused on the analysis of the main characters from differents codes that built them. And on the conception that both, from the author and the reader, which from them is derived. Keywords: Picture-book; Ambivalence; Implicit Author; Child Character; Implicit Reader
Promoting Critical Thinking through the Modification of Questioning Verbs in Writing Assignments: A Study / El Fomento del Pensamiento Crítico a través de la Modificación de Verbos Interrogativos en Actividades de Escritura: Un Estudio
No full textEste estudio propone un objetivo doble. Por un lado, un análisis del pensamiento crítico y su aplicación a través de la escritura en alumnos de 3º de la E.S.O. Para ello, se modificó el lenguaje de las preguntas de escritura del libro de texto. A continuación, se implementó una unidad didáctica que destaca la importancia del pensamiento reflexivo para el desarrollo de textos más ricos. Por tanto, el objetivo del estudio es la modificación de verbos de susodichas preguntas por otros en niveles altos de la taxonomía de Bloom. Esta información se recogió a través de observación, cuestionarios inicial y final, y una unidad didáctica con actividades de escritura evaluadas.
Abstract
The aim of the present study is twofold. First off, an analysis regarding 3rd E.S.O students' critical thinking application was procured from their performance from a piece of writing. To promote critical thinking, modification of the language of questions in the course book was purposely executed. This was then followed by an implementation of a whole Didactic Unit designed to enhance the role of reflective questions in the creation of more complex writings. This language modification was erected through the use of verbs contained in Bloom’s taxonomy higher orders. The changes that led students to write longer texts or express more elaborate ideas are also addressed. The data was collected via observation, pre and post questionnaires, and writing assignments.
Keywords: Critical thinking; Writing; Bloom’s taxonomy; Student motivation; Questions.
 
Music Teachers’ Use of Online Video Platforms (OVPs) in Lesson Design and Instruction
No full textEl desarrollo de las nuevas tecnologías y la popularidad de Internet han transformado nuestras formas de escuchar, hacer y enseñar música. Muchos profesores de música hacen uso de la tecnología en sus clases para enriquecer las experiencias de sus alumnos. Sin embargo, todavía hay pocos estudios sobre el uso de la tecnología en la educación musical, y especialmente el uso de vídeos. En este artículo, discutimos los resultados de un estudio exploratorio sobre el uso de plataformas de video digital como YouTube, Vimeo, Panopto y Dailymotion, por profesores de música estadounidenses en sus clases. A través de una encuesta a 21 maestros, investigamos: (1) la frecuencia del uso de vídeos en la planificación y las clases de música, (2) los tipos de vídeos utilizados por los profesores, (2) las características de los vídeos utilizados en las clases de música; y (4) si hay diferencias en el uso de vídeos en clases de música según el curso y la modalidad (orquesta, banda, coro o musicalización). Los resultados de la encuesta sugieren que los profesores de música usan plataformas de vídeo digital en la planificación y las clases de música, considerando que los vídeos enriquecen la práctica docente y la hace más motivadoras. Las implicaciones para la educación musical se describen al final del artículo.O desenvolvimento de novas tecnologias e a popularidade da internet têm transformado nossos modos de ouvir, fazer e ensinar música. Muitos professores de música fazem uso da tecnologia em suas aulas de música com o intuito de enriquecer as experiências de seus alunos. No entanto, ainda há poucos estudos sobre o uso da tecnologia na educação musical, e, sobretudo, o uso de videos. Neste artigo, discutimos os resultados de um estudo exploratório acerca do uso de plataformas digitais de video como YouTube, Vimeo, Panopto e Dailymotion, por professores de música norte-americanos e em suas aulas. Através de um survey com 21 professores, nós investigamos: (1) a frequência de uso de videos no planejamento e nas aulas de música, (2) os tipos de videos utilizados por professors, (2) as caracteristicas dos videos utilizados em aulas de música, e (4) se há diferenças no uso de videos em aulas de música por ano letivo e modalidade (orquestra, banda, coral, e musicalização). Os resultados do survey sugerem que os professores de música usam plataformas digitais de video no planejamento e nas aulas de música, acreditando que os videos tornam as aulas mais ricas e interessantes. Implicações para a educação musical são delineadas ao final do artigo.New technological developments and the popularity of the internet have changed the ways that people learn, listen to, make and teach music. Many music teachers now use a variety of digital tools to enhance their students’ learning in the classroom. However, the use of technology in music education, and particularly videos, is still an under-researched area. This paper reports on an exploratory investigation of music teachers’ use of online video platforms (OVP) such as YouTube, Vimeo, Panopto, and Dailymotion in lesson design and instruction. Through an online survey with 21 American music teachers, we gauged: (1) the frequency of use of videos in lesson design and teaching, (2) types of videos used by teachers, (3) the qualities of videos that teachers used, and (4) whether there were differences in video usage between grade levels and modalities of their music class. Findings suggested that music teachers frequently used OVPs both when planning and instructing their lessons, believing that such uses would make their lessons more engaging. Implications for music education are outlined at the end of the report
[Eliacer Cansino] Ángeles, demonios y otros seres de ultratumba
No full textReseña del libro de Eliacer Cansino: Ángeles, demonios y otros seres de ultratumba: las paradojas del ateísmo en la literatura juveni
[Martínez Agudo, J. (Ed.)] Emotions in Second Language Teaching: Theory, Research and Teacher Education
No full textLos problemas sociales relevantes: enfoque interdisciplinar para la enseñanza integrada de las ciencias sociales
Get PDFThis paper exposes the theoretical propositions that served to sustain the research on how social sciences' teaching from the approach of relevant social problems -RSP- constitutes a proposal for interdisciplinary integration to comprehend the social reality in the school. These statements are the product of the relationships between research and the methodological approach -a case study guided by the theory- used for it. We argue that promoting the application of the RSP approach in the school curricula implies a paradigm shift in the organization of the contents, since this come up with the need for a critical curriculum in which an interpretative view of reality and a critical vision of teaching and learning are incorporated. Thus, through the development of linguistic cognitive abilities students achieve an understanding of the social reality, a main purpose in social sciences' teaching, in order to be able to intervene this reality based on their social and civic action.E
El artículo expone las proposiciones teóricas que sirvieron para sustentar la investigación sobre cómo la enseñanza de las ciencias sociales desde el enfoque de problemas sociales relevantes –PSR– se constituye en una propuesta de integración interdisciplinar para la comprensión de la realidad social en la escuela. Estos planteamientos son producto de las relaciones entre la pesquisa y el enfoque metodológico -estudio de caso dirigido por la teoría- usado en la misma. En las proposiciones se considera que promover la aplicación del enfoque de –PSR– en los currículos escolares implica un cambio de paradigma en la organización de los contenidos, pues este plantea la necesidad de un currículo crítico en el que se incorpore una mirada interpretativa de la realidad y una visión crítica de la enseñanza y del aprendizaje. Así, mediante el desarrollo de capacidades cognitivo lingüísticas los estudiantes logran la comprensión de la realidad social, finalidad en la enseñanza de las ciencias sociales, a fin de estar en capacidad de intervenirla desde su acción social y ciudadana
