Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
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Análisis estadístico de la Literatura Infantil y Juvenil contemporánea en Extremadura (2000-2020) / Statistical analysis of contemporary Children's and Youth Literature in Extremadura (2000-2020)
No full textEsta investigación versa sobre la Literatura Infantil y Juvenil desarrollada en Extremadura a lo largo del siglo XXI. La finalidad principal ha sido reunir la información existente sobre LIJ contemporánea en la región y analizar diferentes variables, con el fin de formular conclusiones sobre este contexto literario. Después de una primera revisión de la bibliografía, se ha podido confirmar que no existen estudios específicos que analicen y reúnan la producción de autores, ilustradores y editoriales en la región. Por tanto, se ha realizado una aproximación estadística a través de un análisis de los datos de carácter descriptivo. Los resultados obtenidos permiten concluir que existen diferencias tanto en la producción editorial entre las provincias, como en el número de publicaciones entre hombres y mujeres.Abstract
This research deals with children's and youth literature developed in Extremadura throughout the 21st century. The main purpose of this research has been to collect most of existing information about contemporary Children’s and Youth Literature created in the region and analyze different variables. All of that to formulate conclusions about this literary context. A first review of the bibliography was carried out and it was confirmed that there are not specific studies that they analyze and collect the production of authors, illustrators and publishers in the region. Therefore, a statistical approach has been carried out through a descriptive analysis of the data. The results obtained allow us to conclude that there are differences in publishing production between the provinces and there are differences in the number of publications between men and women.
Keywords: children´s and youth literature; Extremadura (Spain); cultural statistics; book industry; didactics
Tecnologías digitales en tiempos de pandemia: un análisis de la experiencia en la formación en Trabajo Social
Full text linkO contexto pandémico nos últimos dois anos acelerou o processo de transição digital já preconizado pela Comissão Europeia e contemplado por Portugal no seu Plano de Ação para a Transição Digital. Esta contingência exigiu uma adaptação rápida e o ensino foi uma das áreas mais afetadas. Este artigo tem como objetivo apresentar a visão e experiência de docentes de cursos de Serviço Social em Portugal, sobre como foram e podem ser potenciadas as tecnologias digitais. Optou-se por um método qualitativo através de entrevistas semi-estruturadas a sete docentes do ensino superior de três das quatro regiões de Portugal Continental (NUTS II). Os resultados indicam que existiram diferenças na forma como as tecnologias digitais foram introduzidas e quais as vantagens e desvantagens sentidas pelos docentes e remete-nos para um processo de adaptação e desenvolvimento de planeamento de estratégias e ferramentas próprias com uma adequada estrutura de suporte técnico e formação contínua.The pandemic context in the last two years accelerated the digital transition process already recommended by the European Commission and contemplated by Portugal in its Action Plan for Digital Transition. This contingency required a rapid adaptation and teaching was one of the most affected areas. This article aims to present the vision and experience of teachers of Social Work courses in Portugal, on how digital technologies have been and can be leveraged. A qualitative method was chosen through semi-structured interviews with seven higher education teachers from three of the four regions of Portugal (NUTS II). The results indicate that there were differences in the way digital technologies were introduced and which were the advantages and disadvantages felt by teachers, and refer us to a process of adaptation and development of planning strategies and tools with an adequate structure of technical support and continuous training.El contexto pandémico de los últimos años aceleró el proceso de transición digital ya recomendado por la Comisión Europea y contemplado por Portugal en su Plan de Acción para la Transición Digital. Esta contingencia exigió una rápida adaptación y la enseñanza fue una de las áreas más afectadas. Este artículo pretende presentar la visión y experiencia de los profesores de cursos de Trabajo Social en Portugal, sobre cómo se han aprovechado y se pueden aprovechar las tecnologías digitales. Se optó por un método cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas con siete profesores de enseñanza superior de tres de las cuatro regiones del Portugal continental (NUTS II). Los resultados indican que hubo diferencias en la forma de introducir las tecnologías digitales y cuáles fueron las ventajas y desventajas sentidas por los profesores, y nos remiten a un proceso de adaptación y desarrollo de estrategias y herramientas de planificación con una estructura adecuada de apoyo técnico y formación continua
Gestor comunitário em jardins de infância e escolas primárias. Um estudo de caso
No full textThe consolidation of social media as a form of institutional communication makes it necessary to incorporate specialised workers in this area. Thus, the figure of the community manager and his or her professional skills become very important. The research is based on the hypothesis that primary schools need to have a community manager or a designated worker in place, to carry out their core functions, as better and faster communication between centres and families is becoming essential. This study is an analysis of the inclusion of this professional profile in Primary Schools in Extremadura (Spain). A survey was designed and sent to all the schools, and the social media profiles of the schools were analysed. After processing the data obtained, the results show that the incorporation of this professional profile in the centres is not very widespread in the region analysed. However, primary school management teams are understanding the need for proper management and communication on social media in order to offer the best possible service to their stakeholders.La consolidación de los medios sociales como forma de comunicación institucional hace necesaria la incorporación de trabajadores especializados en la materia. Así, cobra importancia la figura del community manager y sus competencias profesionales. La investigación parte de la hipótesis de la necesidad de los centros educativos de contar con esta figura o, al menos, con algún trabajador que realice sus funciones, ya que se hace imprescindible una mejor y más rápida comunicación entre los centros y las familias. El presente estudio se plantea como un análisis de la inclusión de este perfil profesional en los Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) de Extremadura (España). Se diseña y envía una encuesta a la totalidad de los centros censados y se analizan los perfiles en redes sociales de los centros educativos. Tras el procesado de los datos obtenidos, se ha obtenido como resultado que la incorporación de este perfil profesional en los centros no se encuentra muy extendida, si bien van comprendiendo la necesidad de una correcta gestión y comunicación en redes sociales, para ofrecer el mejor servicio posible a sus grupos de interés.A consolidação dos meios de comunicação social como forma de comunicação institucional torna necessária a incorporação de trabalhadores especializados nesta área. Assim, a figura do gestor da comunidade e as suas competências profissionais tornam-se importantes. A investigação baseia-se na hipótese de que os centros educativos necessitam desta figura ou, pelo menos, de um trabalhador para desempenharem as suas funções, uma vez que uma melhor e mais rápida comunicação entre os centros e as famílias é essencial. Este estudo é uma análise da inclusão deste perfil profissional em Centros de Educação Infantil e Primária (CEIP) na Extremadura (Espanha). Foi concebido e enviado um inquérito a todas as escolas inquiridas e foram analisados os perfis das escolas em redes sociais. Após o processamento dos dados obtidos, o resultado foi que a incorporação deste perfil profissional nos centros não está muito difundida, embora eles estejam a compreender a necessidade de uma gestão e comunicação adequadas nas redes sociais, de modo a oferecer o melhor serviço possível aos seus intervenientes
Concepção e programação de um jogo de vídeo educativo. Um estudo de caso no Ensino Primário
No full textThis article show an experience of creating a "serious game" video game in a multilevel classroom of a rural school located in the province of Malaga (Spain) during the 2018/19 school year. In order to know the limitations, weaknesses and potentialities inherent in a project of this complexity and to analyze the perceptions, learning and educational experiences of the students. We have used a qualitative methodology. From a methodological perspective, throughout the entire school year, in-depth interviews and discussion groups have been carried out in which all the students and teachers who have been involved in the project have participated. The analysis of the information provided mainly shows limitations related to teacher training and that the design and creation of a video game contributes to the development of technical, curricular, attitudinal and transversal skills, abilities and knowledge in students. In conclusion, the creation of video games in the classroom brings personal, curricular and professional benefits to the students, however, it is necessary, on the one hand, to expand the offer and improve the training quality of the teaching staff -initial and continuous-, and, on the other On the other hand, promote the development of educational projects that facilitate the involvement of agents outside the center.El presente artículo recoge una experiencia de creación de un videojuego “serious game” en un aula multinivel de un colegio rural ubicado en la provincia de Málaga (España) durante el curso escolar 2018/19. Con el objetivo de conocer las limitaciones, debilidades y potencialidades inherentes a un proyecto de esta complejidad y de analizar las percepciones, aprendizajes y experiencias educativas de los alumnos. hemos hecho uso de una metodología cualitativa. Desde una perspectiva metodológica a lo largo de todo el curso escolar se han realizado entrevistas en profundidad y grupos de discusión en los que han participado todo el alumnado y profesorado que ha estado implicado en el proyecto. El análisis de la información aportada evidencia principalmente limitaciones relacionadas con la formación del profesorado y que el diseño y creación de un videojuego contribuye al desarrollo de competencias, habilidades y conocimientos técnicos, curriculares, actitudinales y transversales en los estudiantes. En conclusión, la creación de videojuegos en las aulas reporta al alumnado beneficios personales, curriculares y profesionales, sin embargo, es necesario, por un lado, ampliar la oferta y mejorar la calidad formativa del profesorado -inicial y continua-, y, por otro lado, potenciar el desarrollo de proyectos educativos que faciliten la implicación de agentes externos al centro
Emociones, plurilingüismo e interculturalidad: trabajar y fomentar su importancia con alumnos de ELE Barbadenses / Emotions, plurilingualism, and interculturalism: working and promoting its importance with students of Spanish in Barbados
No full textLa didáctica de segundas lenguas ha prestado especial atención a cuestiones como el filtro afectivo y la motivación, pues ejercen una poderosa influencia en el aprendizaje, así como en el interés que exhibirá el alumno hacia la L2/C2. Es por eso por lo que describimos cuán importantes resultaron ambos aspectos para nuestros estudiantes en Barbados y qué estrategias y actividades empleamos para estimular el componente emocional como vía para la adquisición de la competencia comunicativa intercultural (CCI). Asimismo, sugerimos una serie de propuestas didácticas que contribuyeron a consolidar elementos como el autoconcepto y la disposición a comunicar; subrayar la identidad racial y visibilizar que se puede construir un plurilingüismo holístico, orgánico y, en definitiva, real.
Abstract
Second language didactics have paid special attention to the affective filter and motivation due to their powerful influence on the learning process and students' interest in L2/C2. These elements also impact the learner's approach to and interest in the target language and culture. This paper emphasizes the importance of both aspects for students in Barbados, along with the strategies and activities implemented to stimulate the emotional component and develop intercultural communicative competence (ICC). We propose various didactic approaches that contribute to strengthening components such as self-concept, willingness to communicate, and fostering holistic, organic, and authentic plurilingualism.
Keywords: didactic proposal; Spanish as a foreign language; emotions; identity; intercultural communicative competence.
 
Mapeamento do Capitalismo de Vigilância no Ensino Superior Sul-Americano
No full textWe are currently witnessing a global increase in the provision of software platforms and services, offered at ‘no cost’ by large corporations, to higher education. The business model behind these services is largely based on the collection and analysis of massive quantities of user data and metadata, collected through educational packages, which include e-mail, video-conferencing, groupware, file sharing, and other integrated services. The penetration of these services in higher education worldwide is largely unknown. In this study we discuss a methodology and a software script developed to collected new data for all 448 public higher education institutions in all 13 countries in South America. The data show that for every ten higher education institutions in the region, eight have services and platforms offered by such businesses. We contend that the adoption of these services is largely due to disinvestment in public education, and threaten the operational autonomy of institutions in regards to research and teaching, while leading to concerns in regards to data control, privacy, and transparency for teachers, administrators and students.
Actualmente asistimos a un aumento global de la provisión de plataformas y servicios de software, ofrecidos "sin costes" por grandes empresas, a la educación superior. El modelo de negocio que subyace a estos servicios se basa en gran medida en la recopilación y el análisis de cantidades masivas de datos y metadatos de usuarios, recogidos a través de paquetes educativos, que incluyen correo electrónico, videoconferencias, groupware, intercambio de archivos y otros servicios integrados. Se desconoce, en gran medida, la penetración de estos servicios en la enseñanza superior a nivel mundial. En este estudio discutimos una metodología y un script de software desarrollado para recolectar datos inéditos para todas las 448 instituciones públicas de educación superior en los 13 países de América del Sur. Los datos muestran que por cada diez instituciones de educación superior en la región, ocho tienen servicios y plataformas ofrecidas por estas empresas. Sostenemos que la adopción de estos servicios se debe en gran medida a la desinversión en la educación pública, y amenazan la autonomía operativa de las instituciones en lo que respecta a la investigación y la enseñanza, al tiempo que generan preocupaciones en cuanto al control de los datos, la privacidad y la transparencia para los profesores, administradores y estudiantes.Assistimos actualmente a um aumento global no fornecimento de plataformas e serviços de software, oferecidos "gratuitamente" por grandes empresas, ao ensino superior. O modelo de negócio por detrás destes serviços baseia-se largamente na recolha e análise de grandes quantidades de dados e metadados de utilizadores, recolhidos através de pacotes educativos, incluindo correio electrónico, videoconferência, groupware, partilha de ficheiros e outros serviços integrados. A penetração destes serviços no ensino superior em todo o mundo é largamente desconhecida. Neste estudo discutimos uma metodologia e um guião de software desenvolvido para recolher dados não publicados para todas as 448 instituições públicas de ensino superior nos 13 países da América do Sul. Os dados mostram que para cada dez instituições de ensino superior na região, oito têm serviços e plataformas oferecidos por estas empresas. Argumentamos que a adopção destes serviços se deve em grande parte ao desinvestimento no ensino público, e ameaça a autonomia operacional das instituições em termos de investigação e ensino, ao mesmo tempo que suscita preocupações sobre controlo de dados, privacidade e transparência para professores, administradores e estudantes
Participação cidadã e literacia digital crítica dos estudantes universitários
No full textThe forms of citizen participation have been reconfigured in recent years. The presence of social networks and digital media in general have favored multiple modes of access to information, expression of ideas and social participation. A necessary reflection to think about a sustainable future requires an assessment of communicative practices in digital media and the challenges in citizen education that globalization entails. This research focused on the analysis of citizen participation practices of university students in digital media and its implications for global citizenship. A mixed investigation with a quantitative-qualitative sequence was proposed. In the first phase, a cross-sectional descriptive study was developed with 740 students from a Colombian university, to whom an electronic questionnaire was applied. In the second qualitative phase, discussion groups were held with 42 students, with the purpose of discussing the findings of the questionnaire from the perspective of the participants. It was found that the practices conducted by the students focus mostly on basic and intermediate levels of citizenship represented in the consultation of online information and expression of the ideological positions in social networks, with high limitations towards higher levels of citizenship referred to concrete actions to impact reality. It is evident that this difficulty in contributing to social changes in the world is due to the lack of education for critical global citizenship. Therefore, critical literacy for the use of digital media is proposed as a citizen educational strategy, considering that it contributes to the construction of a more hopeful vision of the future.Las formas de participación ciudadana se han reconfigurado en los últimos años. La presencia de las redes sociales y de los medios digitales en general han favorecido múltiples modos de acceso a la información, expresión de las ideas y participación social. Una reflexión necesaria para pensar un futuro sostenible exige una valoración de las prácticas comunicativas en medios digitales y los desafíos en formación ciudadana que supone la globalización. Esta investigación se centró en el análisis de las prácticas de participación ciudadana de jóvenes universitarios en medios digitales y sus implicaciones para la ciudadanía global. Se planteó una investigación mixta con una secuencia cuantitativa-cualitativa. En la primera fase se desarrolló un estudio descriptivo transversal con 740 estudiantes de una universidad colombiana, a quienes se aplicó un cuestionario electrónico. En la segunda fase, de corte cualitativo, se llevaron a cabo grupos de discusión con 42 estudiantes, con el propósito de profundizar y discutir los hallazgos del cuestionario desde la mirada de los participantes. Se encontró que las prácticas de los estudiantes se centran en su mayoría en niveles básicos e intermedios de la ciudadanía representados en la consulta de información en línea y expresión de posturas ideológicas en redes sociales, con limitaciones en niveles superiores relacionados con las acciones concretas para impactar la realidad. Se evidencia que esta dificultad para aportar a los cambios sociales se debe a la falta de una educación para la ciudadanía global crítica. Por consiguiente, se propone como estrategia de formación ciudadana la literacidad crítica para el uso de los medios digitales considerando que ello aporta a la construcción de una visión más esperanzadora del futuro.As formas de participação dos cidadãos foram reconfiguradas nos últimos anos. A presença das redes sociais e dos media digitais em geral favoreceu múltiplos modos de acesso à informação, de expressão de ideias e de participação social. Uma reflexão necessária para pensar num futuro sustentável exige uma avaliação das práticas comunicativas nos media digitais e dos desafios na educação para a cidadania colocados pela globalização. Esta investigação centrou-se na análise das práticas de participação cidadã de jovens universitários nos media digitais e suas implicações para a cidadania global. Tratou-se de uma investigação mista com uma sequência quantitativa-qualitativa. Na primeira fase, foi realizado um estudo transversal descritivo com 740 estudantes de uma universidade colombiana, aos quais foi aplicado um questionário eletrónico. Na segunda fase, qualitativa, realizaram-se grupos de discussão com 42 estudantes, a fim de aprofundar e discutir os resultados do questionário na perspetiva dos participantes. Verificou-se que as práticas dos alunos se centram maioritariamente em níveis básicos e intermédios de cidadania representados na consulta de informação online e expressão de posições ideológicas nas redes sociais, com limitações em níveis mais elevados relacionados com acções concretas de impacto na realidade. É evidente que esta dificuldade em contribuir para a mudança social se deve à falta de educação para a cidadania global crítica. Assim, propõe-se a literacia crítica para a utilização dos meios digitais como estratégia de educação para a cidadania, considerando que contribui para a construção de uma visão mais esperançosa do futuro
Grau de aceitação dos sistemas de avaliação digital adaptados à utilização de recursos tecnológicos educativos baseados na Realidade Aumentada.
No full textEl uso de las tecnologías inmersivas, especialmente la Realidad Aumentada (RA), es una de las principales tendencias tecnológicas en el ámbito educativo actual. Algunos estudios recientes, realizados durante los últimos años en este campo, destacan que, los sistemas de evaluación utilizados siguen siendo de corte tradicional y plantean la posibilidad de utilizar sistemas de evaluación adaptados. Esta investigación, basada en fuentes primarias de información, busca evidencias empíricas sobre la necesidad de utilizar sistemas de evaluación digitales, adaptados a recursos tecnológicos, en asignaturas de Ciencias y en etapas de Educación Secundaria Obligatoria. La metodología utilizada es de corte cuantitativo y se ha basado en el diseño y análisis estadístico de las respuestas ofrecidas por los estudiantes a un cuestionario creado ad hoc, administrado para que valorasen un recurso educativo de RA utilizado en clase para la explicación de un concepto clave de la asignatura de Ciencias. Los resultados obtenidos a través del análisis de las respuestas ofrecidas por los estudiantes, revelan un elevado nivel de aceptación del sistema de evaluación digital utilizado. El análisis de los datos obtenidos en este estudio permite establecer la hipótesis basada en que un sistema de evaluación digital, adaptado al uso de un recurso educativo tecnológico e inmersivo de RA, puede generar un impacto positivo sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes.The use of immersive technologies, especially Augmented Reality (AR), is presently one of the main technological trends in the field of education. Some studies carried out in recent years in this field highlight that traditional evaluation systems continue to be used and raise the possibility of using adapted evaluation systems. This research, based on primary sources of information, seeks empirical evidence regarding the need to use digital evaluation systems adapted to technological resources in Science subjects and in stages of Compulsory Secondary Education. The methodology used is quantitative research based on the design and statistical analysis of the responses given by students to a questionnaire created ad hoc, administered to assess an AR educational resource used in class to explain a key concept in connection with the subject. The results obtained through the exploratory factorial analysis of the students’ answers reveal, as a latent construct, a high level of acceptance of the digital evaluation system used. The analysis of the data obtained in this study allows us to establish the hypothesis that a digital evaluation system adapted to the use of an immersive AR technological resource can generate a positive impact on the students' learning process.A utilização de tecnologias imersivas, especialmente a Realidade Aumentada (RA), é uma das principais tendências tecnológicas na educação atual. Alguns estudos recentes, realizados nos últimos anos neste domínio, destacam o facto de os sistemas de avaliação utilizados serem ainda tradicionais e levantam a possibilidade de utilizar sistemas de avaliação adaptados. Esta investigação, baseada em fontes primárias de informação, procura evidências empíricas sobre a necessidade de utilização de sistemas de avaliação digitais, adaptados aos recursos tecnológicos, nas disciplinas de Ciências e nas etapas do Ensino Secundário Obrigatório. A metodologia utilizada é quantitativa e baseia-se na conceção e análise estatística das respostas dadas pelos alunos a um questionário criado ad hoc, administrado para avaliar um recurso educativo de RA utilizado na aula para explicar um conceito-chave da disciplina de Ciências. Os resultados obtidos a partir da análise das respostas dos alunos revelam um elevado nível de aceitação do sistema de avaliação digital utilizado. A análise dos dados obtidos neste estudo permite-nos estabelecer a hipótese de que um sistema de avaliação digital, adaptado à utilização de um recurso educativo tecnológico e imersivo de RA, pode ter um impacto positivo no processo de aprendizagem dos alunos
Emociones estéticas y lectura multimodal: hacia el desarrollo de las competencias emocionales en ILE / Aesthetic emotions and multimodal reading: towards the development of emotional competencies in EFL
No full textEste artículo presenta una investigación de carácter cualitativo e idiográfico, que tiene como objetivo analizar el desarrollo de las competencias emocionales y las emociones estéticas de un grupo estudiantil de 5º de Educación Primaria en la clase de inglés. Partiendo de un enfoque didáctico basado en la Pedagogía de las Multiliteracidades y en el uso de recursos multimodales, se analizan las reacciones sensitivo-emocionales del alumnado durante la lectura comprensiva y placentera de dos álbumes ilustrados: Amazing Grace (Mary Hoffman, Caroline Binch) y The Magic Paintbrush (Julia Donaldson, Joel Stewart). Los resultados muestran un progreso significativo, tanto a nivel individual como grupal, de las competencias emocionales de los discentes, así como de su sensibilidad estética, haciendo uso del inglés como LE para expresar sus reacciones y experiencias.
Abstract
This article presents a qualitative and idiographic research, which aims to analyze the development of emotional competences and aesthetic emotions of a group of students in 5th grade of Primary Education in the English class. Based on a didactic approach according to the Pedagogy of Multiliteracies and the use of multimodal resources, the students' sensory-emotional reactions are analyzed during the comprehensive and pleasurable reading of two picture books: Amazing Grace (Mary Hoffman, Caroline Binch) and The Magic Paintbrush (Julia Donaldson, Joel Stewart). The results show significant progress, both individually and as a group, in the students' emotional competencies, as well as in their aesthetic sensitivity, using English as an FL to express their reactions and experiences.
Keywords: aesthetic reading; aesthetic emotions; picturebooks; emotional competences.
 
