Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
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Effect of Science Students Interactions with Augmented Reality Virtual Labs for Spatial Visualization Development
No full textEste artigo tem como principal escopo evidenciar o potencial das interações de estudantes no ensino de Ciências, a partir de recursos educacionais em realidade aumentada e o seu efeito para o desenvolvimento da habilidade de visualização espacial. Para tanto, apresenta uma contextualização sobre o ensino de Ciências, a utilização de laboratórios reais, bem como as suas limitações, apresentando como alternativa o uso de recursos educacionais em realidade aumentada com o apoio de dispositivos móveis. A solução foi testada em atividades complementares ao processo de ensino e aprendizagem de Ciências com alunos de Educação Básica no Brasil. Teve como objetivo investigar se as interações dos estudantes com os recursos educacionais em realidade aumentada podem contribuir para o desenvolvimento da habilidade de visualização espacial. Os procedimentos metodológicos foram organizados em uma abordagem quasi-experimental, através de atividades previstas em um protocolo de testes executados com 208 participantes distribuídos em dois grupos: Controle (n=96 sujeitos) e Experimental (n=112 sujeitos). Em linhas gerais, os resultados desta pesquisa apontam para contribuições decorrentes das interações dos estudantes com os recursos educacionais em realidade aumentada, tanto para o desenvolvimento da habilidade de visualização espacial, como também para a observação do fenômeno e compreensão dos conceitos abstratos a ele associados, formulação e testagem de hipóteses, assim como conclusões a partir das situações experienciadas.El objetivo principal de este artículo es resaltar el potencial de las interacciones de los estudiantes en la enseñanza de las Ciencias, a partir de recursos educativos en realidad aumentada, y su efecto en el desarrollo de las habilidades de visualización espacial. Por tanto, presenta una contextualización sobre la enseñanza de la ciencia, la importancia del uso de laboratorios reales, así como sus limitaciones, presentando como alternativa el uso de un laboratorio virtual con el apoyo de dispositivos móviles. La solución fue probada en actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje de Ciencias con estudiantes de Educación Básica en Brasil. Su objetivo era investigar si las interacciones de los estudiantes con los recursos de realidad aumentada pueden contribuir al desarrollo de las habilidades de visualización espacial. Los procedimientos metodológicos se organizaron en un enfoque cuasi-experimental, a través de actividades previstas en un protocolo de prueba realizado con 208 participantes divididos en dos grupos: Control (n = 96 sujetos) y Experimental (n = 112 sujetos). En términos generales, los resultados de esta investigación apuntan a contribuciones que surgen de las interacciones de los estudiantes con los recursos educativos en realidad aumentada, tanto para el desarrollo de habilidades de visualización espacial, como para la observación del fenómeno y una mejor comprensión de los conceptos abstractos, formulación y comprobación de hipótesis, así como conclusiones de las situaciones vividas.The main scope of this article is to highlight the potential of student interactions in Science teaching, from educational resources in augmented reality, and its effect on the development of spatial visualization skills. Therefore, it presents a contextualization about Science teaching, the use of real laboratories, as well as its limitations, presenting as an alternative the use of educational resources in augmented reality with the support of mobile devices. The solution was tested in activities that complement the Science teaching and learning process with basic education students in Brazil. It aimed to investigate whether students' interactions with educational resources in augmented reality can contribute to the development of spatial visualization skills. The methodological procedures were organized in a quasi-experimental approach, through activities foreseen in a test protocol carried out with 208 participants divided into two groups: Control (n=96 subjects) and Experimental (n=112 subjects). In general terms, the results of this research point to contributions arising from the interactions of students with educational resources in augmented reality, both for the development of spatial visualization skills, as well as for the observation of the phenomenon and understanding of the abstract concepts associated with it, formulation and testing of hypotheses, as well as conclusions from the situations experienced
EL ACTO ESCOLAR CONMEMORATIVO COMO RITUAL Y MECANISMO NACIONALIZADOR: UNA MIRADA DESDE EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA EN ARGENTINA
Get PDFIn the daily activities of the classroom, the commemoration of historical dates considered relevant for the school calendar as part of the collective memory of an identity process becomes almost daily and mechanical. Latin America in particular pays special attention to the commemorations that revolve around the independence processes, these events are remembered through school events structured in a particular way for more than two centuries. The present paper aims to show the traces that school acts have left (and leave), structured in a ritual way and responding to immutable nationalist discourses since the 19th century in the trajectories of the trainee teachers in early childhood and primary education, in different teacher training institutions in the city of Río Cuarto (Argentina). It seeks to demonstrate the continuity of the ritual logic of the acts today, identifying their nationalizing functionality.En las actividades diarias del aula se vuelve casi cotidiano y mecánico la conmemoración de fechas históricas consideradas relevantes para la agenda educativa en tanto que forman parte del recuerdo colectivo de un proceso identitario. América Latina en particular presenta especial atención en las conmemoraciones que giran entorno a los procesos independentistas, estos sucesos se recuerdan mediante actos escolares estructurados de manera particular desde hace más de dos siglos. El presente trabajo se propone mostrar las huellas que han dejado (y dejan) los actos escolares, estructurados de manera ritual y respondiendo a discursos nacionalistas inmutables desde el siglo XIX en las trayectorias de estudiantes de profesorado y docentes de Educación Infantil y Primaria, en diferentes instituciones de formación docente de la ciudad de Río Cuarto (Argentina). Se busca evidenciar la continuidad de la lógica ritual de los actos en la actualidad, identificando la funcionalidad nacionalizadora de los mismos
UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOBRE ESTRÉS Y BURNOUT EN EL PROFESORADO UNIVERSITARIO
Get PDFThis paper we offer a summary of the doctoral thesis entitled: "Burnout" or psychological wear and tear, and how university teaching staff cope with stress. lt won the first prize of the MECD-CIDE National Award for doctoral theses in 1999. The work is structured into the following chapters: Justification, Theoretical Framework, Material and Method, Analysis of Results, Discussion, Conclusions, and Proposals for intervention. We here describe briefly the instruments used, the sample, the statistical analyses, and the intervention proposal, and, in greater detail, the conclusions that are to be drawn.En el artículo que se presenta ofrecemos un resumen de la tesis doctoral titulada "Burnout" o desgaste psíquico y afrontamiento del estrés en el profesorado universitario. Fue galardonada con el Primer Premio Nacional de tesis doctorales convocados por el MECD-CIDE en el año 1999. El trabajo se estructura en los siguientes capítulos: justificación, marco teórico, material y método, análisis de resultados, discusión, conclusiones y propuesta de intervención. En este artículo describimos someramente los instrumentos empleados, la muestra, los análisis estadísticos que se efectuaron y la propuesta de intervención, y nos detenemos más en las conclusiones que hemos podido extraer
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Get PDFLa década de los años setenta supone una época decisiva para la Educación Especial y por tanto, para la enseñanza en general. En ella, merced a la promulgación de la LGE (1970), tuvo lugar la mayor innovación educativa de toda la Historia de la Educación: los niños deficientes, que, nunca antes, nadie había pensado que se pudiesen educar van a poder entrar en la escuela, ya sea en aulas insertadas en los centros ordinarios, ya sea en Centros Específicos, nacidos al amparo de la Ley. Los datos estadísticos de este hecho sin precedentes, relativos a la Comunidad Extremeña, y su análisis, es lo que nos proponemos exponer en las páginas siguientes.The seventies mean a decisive time for Special Education and therefore to education in general. Over those years, thanks to the promulgation of the LGE (19 70), the greatest educational innovation in the whole Education History took place: handicapped children, who had never been thought to be taught are going to enter school, either in special class rooms in ordinary centers, or in Specific Centers, born under the law. Statistics arising from this, un precedented fact, relating to Extremadura, and its analysis, is what we intend to expose on the following pages
EL PRACTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
Get PDFLa finalidad de este artículo es mostrar una visión de cómo se ha diseñado y cómo se desarrolla el Practicum de Psicopedagogía desde el punto de vista técnico, de los contenidos, pero también desde la perspectiva de la gestión. Consideramos al Practicum de Psicopedagogía como una materia de extraordinaria importancia que tiene como objetivo fundamental desarrollar espacios empíricos en los que el alumnado pueda adquirir y desarrollar habilidades y competencias relacionadas con la intervención psicopedagógica. En el artículo presentamos la estructura del Practicum y una propuesta de los autores basada en tres ejes vertebradores de la actividad del alumno: el contexto de desarrollo de la actividad práctica (educativo-institucional, socio comunitario y organizacional), las áreas temáticas (procesos de enseñanza -aprendizaje, orientación y prevención y desarrollo) y las modalidades metodológicas para su diseño y desarrollo (valoración de programas, investigación-acción e investigación experimental, cuasiexperimental u observacional). Acompaña al artículo una serie de anexos que contienen documentos informativos para el alumno e impresos para desarrollar la gestión y seguimiento del Practicum.The aim of this paper is showing an1 overall view of how the Practicum of Psychopedagogy has been designed and is developed from the technical point of view, of contents, but also from the perspective of management. We consider the Practicum of Psychopedagogy as an extremely important subject that has the main objective of developing empirical spaces where the students can acquire skills and competences related to the psychopedagogical intervention. In this paper we present the Practicum structure as well as a proposal of the authors based on three essentials parts of the activity of students: the context of development of the practical activity (educative-institutional, sociocommunitary and organizational), the thematic areas (processes of teaching-learning, orientation and prevention and development) and the methodological modalities far its design and development (valuation of programmes, research-action and experimental research, almost experimental or observational). Attached to the paper there is a series of annexes that contain informative documents far the student and forms to develope the management and checking of the Practicum
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Get PDFEl campo de especialización en A. L. (Audición y Lenguaje), más conocido como Logopedia, ha realizado un proceso de imbricación paulatina en el sistema educativo ordinario como una consecuencia más del fenómeno "Integración''. En realidad, esta formación específica estaba circunscrita a la red de Centros Específicos de Educación Especial, donde sus profesionales daban respuestas a los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales (a.n.e.e.s) en la parcela de trabajo tan vasta que constituye la patología de la comunicación. En este sentido, la Educación Especial se ha constituido en una disciplina cuyo carácter multidisciplinar permite abordar simultáneamente un gran número de dimensiones. Su gran expansión ha redundado inevitablemente en el ámbito de la Logopedia, llegándose a poner en marcha numerosos proyectos de intervención que desarrollan propuestas tanto en el plano de prevención, como en el plano de intervención, estimulación y rehabilitación del componente lingüístico. Este evento ha evidenciado la necesidad de ampliar todo tipo de recursos formales y materiales, pero especialmente humanos. Incrementar el número de especialistas que traten los problemas de lenguaje, voz y habla constituye una "conditio sine qua non" para poder cumplir los requisitos promulgados por la LOCSE: normalización, sectorización e integración. Por tanto, este trabajo aborda el diseño de una formación práctica inicial universitaria, es decir, una fundamentación epistemológica de la propuesta de Prácticum contenida en los tres años de estudio conducentes a la Titulación de Maestro especialista en Audición y Lenguaje, en tanto en cuanto no se permita de forma reglada superar la mera diplomatura como itinerario del trabajo docente y por ende conseguir una licenciatura eficaz.The specialization in A. L. (Hearing and Language), more known as therapy of the language, it has accomplished a process of imbrication gradual in the ordinary educational system as a consequence more than phenomenon "lntegration". In reality this specific training was limited to the net of Specific Centers of Special Education, where their professional work to the children and adolescent with special educational needs in the so vast field that constitutes the pathology of the communication. In this sense, the Special Education has been constituted in a discipline whose character multidisciplinary permits to approach simultaneously a great number of dimensions. Their great expansion has resulted inevitably in the area of the therapy of the language, to put under way numerous intervention projects that develop proposals in the prevention plan, as well as in the intervention plan, stimulation and rehabilitation of the component linguistic.
This event has evidenced the need of widening all sort of material and formal resources, but especially human. To increase the number of specialists that try the language problems, voice and speech constitutes a “conditio sine qua non” for power to fulfil the requirements promulgated by the LOGSE: normalización, sectorización and integration. For so much, this work approaches the design of a university initial practical training, that is to say, a fundamentación epistemológica of the proposal of Prácticum contained in the three study years conduscentes to the Titulación of Teacher specialist in Hearing and Language, in so much in how much is not permitted in a way to surpass the seabass diplomatura as itinerary of the educational work and by to obtain an effective licentiate.
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Get PDFIn Educational Investigation has huge importance the data obtaining about what learn our pupils and its representation and structure. It is this article we will deal with a set of techniques guided to the data obtai11ing about the knowledge, his structure and graph representation so that could be transmitted and studied by the researchers.En Investigación educativa tiene enorme importancia la obtención de datos acerca de lo que aprenden nuestros alumnos y la representación de los conceptos y su estructura. Es este artículo trataremos un conjunto de técnicas orientadas a la obtención de datos acerca del conocimiento, su estructura y su representación gráfica de manera que pueda ser transmitida y estudiada por los investigadores
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Get PDFTrabajo inédito que estudia la problemática de la educación en una ciudad extremeña tan importante como ha sido Trujillo a lo largo de la historia de la humanidad. El objeto de estudio ha sido la atención a la educación desde la primera escuela de Gramática que se funda en Trujillo en el siglo XV, regentada por los frailes dominicos, notables maestros, que impartieron clases en el convento construido en Trujillo en el lugar del Mercadillo, estudiando la Casa de la Preceptoría o Centro de Gramática que se fundó en la denominada calle del Estudio, propiedad del Concejo y los centros educativos entre los siglos XVI al XIX, donde destacamos los importantes Centros de Latinidad, sin olvidar el pauperismo y la preocupación del Concejo de Trujillo por atender a los pobres (centro benéficos).En Trujillo se instaló uno de los principales Centros Académicos Militares en 1888, los otros tres centros establecidos en España se situaron en Zaragoza, Granada y Lugo. La enseñanza recibida estaba dividida en científica, militar y accesoria.l work unpublished that studies the problem of the education in a city extremeña so important as it has been Trujillo along the Humanity's History. The study object has been the attention to the education from Grammar's school that is founded in Trujillo in the XV century, governed by the friars dominicos, remarkable teachers that he/she was fonde in the one denominated Study street, property of the Town council and the educational centers among the XVI centuries to the XIX one, where we highlight the important Centers of Latinidad, without forgetting the paupersismo and the concern of the Town council of Trujillo to assist the poor (charity centre).In Trujillo one of the main Academic Center settled Military in 1.888, the other centers settled down in Spain were locate in Zaragoza, Granada, and Lugo. The received was divided in scientific, military and accessory.
 
Legislation and educational innovation in the management of the archaeological heritage in Canary Islands
Get PDFEl presente trabajo analiza el papel de la educación patrimonial en la legislación y currículum canario, así como a los proyectos vigentes que sitúan al patrimonio como eje transversal y prioritario en el sistema educativo. Los resultados obtenidos a partir de una metodología cualitativa y observacional evidencian una diferencia acusada en cuanto a la integración del patrimonio arqueológico por niveles, con una escasa presencia en la etapa de educación primaria. La propuesta de futuro pasa por la integración plena de los presupuestos curriculares en el aula, por medio de una educación competencial e integradora, en la que el patrimonio arqueológico se convierte en herramienta fundamental para el estudio de la historia y la creación así de una conciencia global de protección de este frágil patrimonio.This work analyzes the role of heritage education in Canarian legislation, as well as current projects that place heritage as a transversal and priority axis in the educational system. The results obtained from a qualitative and observational methodology show a marked difference regarding the integration of the archaeological heritage by levels, with a scarce presence in the primary education stage. The proposal for the future involves the full integration of the legislation in the classroom, through a competency and inclusive education, in which archaeological heritage becomes a fundamental tool for the study of history and the creation of an awareness global protection of this fragile heritage
Educación ciudadana, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia: estudio de caso e investigación-acción en la formación inicial del profesorado de secundaria
Get PDFConsidering the relevance that education for a democratic citizenship should have in the teaching of history, we have developed an educational innovation project aimed at Social Sciences teachers of High School Education in initial training and focused on the critical inclusion of controversial issues in Social Sciences curriculum for that educational level. Within the project, and within the Master's Degree in Teacher Training in High School Education (MAES) at the University of Huelva, we have designed and put into practice a proposal for teacher training on controversial issues in the academic year 2018-2019; focusing on the Valley of the Fallen as an example of anti-heritage. Based on an interpretive paradigm, we develop a case study whose registration is made by audio and video and SWOT and CAME analysis. Among the results of this research, we highlight that heritage, more specifically what we have called anti-heritage is, by definition, a source of debate that allows us to approach heritage education from a critical approach and connected with education for a democratic citizenship. Furthermore, although there is no single position regarding the way to include controversy in the classroom, its potential is recognized in relation to a heritage that acts as a trace or testimony of memory and that contributes to the construction of critical thinking, basis of democratic debate.Considerando la relevancia que la educación para una ciudadanía democrática debe tener en la enseñanza de la historia, hemos desarrollado un proyecto de innovación docente dirigido al profesorado de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de Educación Secundaria en formación inicial para la inclusión crítica de temáticas controversiales en el currículum de Ciencias Sociales de dicha etapa educativa. En el seno del proyecto, y dentro del Máster de formación del profesorado en Educación Secundaria (MAES) de la Universidad de Huelva, hemos diseñado y llevado a la práctica una propuesta de formación docente sobre temáticas controversiales en el curso 2018-2019; centrando la atención en el Valle de los Caídos como ejemplo de antipatrimonio. Con base en un paradigma interpretativo, desarrollamos un estudio de caso cuyo registro se efectúa por grabación de audio y vídeo y un análisis DAFO y CAME. Entre los resultados de esta investigación, destacamos que el patrimonio, más concretamente lo que hemos denominado antipatrimonio es, por definición, una fuente de debate que permite abordar la educación patrimonial desde un enfoque crítico y conectado con la educación para una ciudadanía democrática. Además, si bien no existe un único posicionamiento en cuanto a la forma de inclusión de la controversia en el aula, sí que se reconoce su potencial en relación con un patrimonio que actúa como huella o testimonio de la memoria y que contribuye a la construcción del pensamiento crítico, base del debate democrático