Iwate Prefectural University Institutional Repository / 岩手県立大学機関リポジトリ

ISSN: 1881-6746
LIBERAL ARTS
『リベラル・アーツ』第14号
目　次
2019 
1．論文
eラーニングを用いた完全自習型科目「英語基礎演習III・IV」
　　　― 現状と今後の課題について ―
………………………………………………………………… 江村　健介、高橋　英也 １
2．研究ノート
軽運動が大学生活に与える影響
………………………………………………… 渡部　芳栄、井上　一彦、高瀬　和実 21
盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
　　　― 小中学校児童生徒の比較を通して ―
………………………………………………………………………………… 渡部　芳栄 29
3．報告
第10回大学体育指導者養成研修会参加報告
………………………………………………………………………………… 井上　一彦 37
2018年度前期サバティカル研修報告
　　　「日露領土問題の起源と変容」
………………………………………………………………………………… 黒岩　幸子 49
4．岩手県立大学高等教育推進センター紀要規程・原稿執筆要領
……………………………………………………………………………………………… 59
Center for the Advancement of Higher Education
Iwate Prefectural University 


Japanese

表紙

江村, 健介

5318

エムラ, ケンスケ

EMURA, Kensuke

高橋, 英也

タカハシ, ヒデヤ

On the Current Situation and Future Issues of a Complete Self-Learning-Based Course with E-Learning Entitled "Essential English III・IV"

渡部, 芳栄

5054

ワタナベ, ヨシエイ

－ 29 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
Abstract
This paper reports the results of a survey conducted at elementary and junior high schools in 
Morioka City, Iwate prefecture, with emphasis on the differences between elementary and junior 
high school students. The survey was conducted from December 2017 to January 2018 among 
students from the 5th grade in 11 elementary schools and the 2nd grade in 6 junior high schools in 
Morioka City, Iwate prefecture. The scope of the survey included how students spend their time 
after returning home from school on weekdays, the amount of interaction with nature and society, 
as well as their own dispositions, abilities, mindsets, etc.
The results are as follows. Firstly, the majority of students spend their time with their mothers 
after going home on weekdays, and they often study and watch television. However, around 48% 
of the elementary students play with their friends outdoors every day or occasionally, whereas only 
26% of junior high school students engage in the same activities.
Secondly, experiences such as "watching out for bullies," "caring for flowers," "caring for pets," 
and "participating in local festivals" are more common among elementary school students than 
junior high school students.
Thirdly, experiences such as active interaction with nature ("fishing at the sea or river," 
"swimming in the sea or river," "drinking from springs"), "role-playing," "playing games such as 
kick-the-can," "sumo wrestling," "playing with children living next door," and "being scolded by 
neighbors" decline in the higher grades. Activities involving their peers also decline over a span of 
just 3 years.
Moving forward, the task is to illuminate the kind of changes in the students' disposition and 
abilities as a result of changes in their interaction with nature and society.
キーワード：盛岡市，児童・生徒，自然体験，社会体験
１．背景
2014年からの地方創生政策は，特に岩手県のような人口流出が激しい地方の県に，大
きなインパクトをもたらしている。2014年5月8日に日本創成会議・人口減少問題検討分
盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
― 小中学校児童生徒の比較を通して ―
Are Nature and Social Experiences of Children in Morioka City 
Increasing?
－ A Comparison of Elementary and Junior High School Students－
渡部　芳栄（高等教育推進センター）
－ 30 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
科会が出した「成長を続ける21世紀のために「ストップ少子化・地方元気戦略」」（増田
レポート）では，「地方と都市の間を人が移動する機会は，「大学等への入学」，「最初の就
職」，「40代ごろの転職・再出発」，「定年」の4つがあるとされている」としていることも
あり，高校卒業時（大学等進学時）及び大学卒業時にいかに若者を東京に流出させないか
ということが，その後の地方創生政策の柱の1つとなっている。
しかし，若者の流出を食い止めたとしても，地方の若者が高校卒業時までに，どのよう
な経験をし，どのような資質・能力を身につけているのかが本来重要ではないだろうか。
必ずしも適切な表現ではないが，各種の体験が乏しく，地域への関心（決して愛着という
意味とは限らない）もないままに成長しても，その個人や地方に対して，「地方創生」を
考える上でどのような意味があるのかは，検討の余地があるだろう。
実際，体験と体験の力の関係性に着目した国立青少年教育振興機構編（2010）では，年
代が若くなるほど， 自然体験・遊びが減る傾向があることや，幼少～中学生期の体験が多
い高校生は思いやり，やる気，人間関係能力等が高いこと，小学校低学年では友達・動植
物とのかかわり，高学年～中学生は地域・家族とのかかわりが重要であることなど，興味
深い調査・分析結果を提示している。また，国立青少年教育振興機構編（2016など）で
は，自然・生活体験が豊富な子は自己肯定感や道徳観などが高くなる傾向や，自然体験は
1998年の調査開始以降一旦減少し，近年は再度増加傾向にあることなどが分かっている。
本稿では，地方創生を考える上で，子どもたちの自然・社会体験が重要であるという仮
説を持ち，岩手県盛岡市の小中学校を対象にして行ったアンケートについて，小中学校の
児童生徒の差に着目しながら，その結果の概要を報告する。
２．調査の概要
岩手県盛岡市内の17小中学校（小学校5年生，中学校2年生）を対象に，アンケート調
査を行った（対象児童生徒数1,152，回収数1,103，回収率95.7％）。盛岡市内の子どもたち
を母集団と想定しつつも，対象の選定にあたっては盛岡市教育委員会と意見交換をしなが
ら，地域的・歴史的背景などから6中学校区（6中学校・11小学校）を選定している。
アンケートは独立行政法人国立青少年教育振興機構「子どもの体験活動の実態に関する
調査研究」（2009年実施）を土台にしつつ，適宜変更を加えて実施した。アンケート調査
項目の概要は以下のとおりであるが，本報告では主に問2・問3の結果を報告する。
問1：属性について
問2：平日帰宅後の過ごし方について
問3：過去・現在の自然体験・社会体験の度合いについて
問4：現在身につけている能力や考えについて
問5：これまで学校以外で一番楽しかったことについて（自由記述）
問6：インタビュー調査の可否について
なお，問3の自然・社会体験の内容については，下記のように省略して標記している。
－ 31 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
質問文 本稿中表記
海や川で貝を採ったり，魚を釣ったりしたこと 海川釣り等
海や川で泳いだこと 海川泳ぎ
太陽が昇るところや沈むところを見たこと 太陽観測
夜空いっぱいに輝く星をゆっくり見たこと 星空観測
湧き水や川の水を飲んだこと 湧き水飲み
米や野菜などを栽培したこと 米野菜栽培
花を育てたこと 花育て
ペットなどの生き物の世話をしたこと ペット世話
チョウやトンボ，バッタなどの昆虫をつかまえたこと 昆虫採取
野鳥を見たり，鳴く声を聞いたこと 野鳥観察
かくれんぼや缶けりをしたこと 缶けり等
ままごとやヒーローごっこをしたこと ままごと等
すもうやおしくらまんじゅうをしたこと すもう等
友人とケンカしたこと ケンカ
弱い者いじめやケンカを注意したり，やめさせたこと いじめ等注意
近所の小さい子どもと遊んであげたこと 近所児童遊び
近所の人に叱られたこと 近所叱られ
バスや電車で体の不自由な人やお年寄りに席をゆずったこと 席ゆずり
地域の祭りに参加したこと 地域祭り
地域清掃に参加したこと 地域清掃
３．普段の生活について
図 1　平日帰宅直後，過ごす人（最も多い人）
－ 32 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
全体としては35％ほどが，平日帰宅直後に母親と過ごしていると回答しているが，中
学校のほうでやや多い。きょうだいと過ごす子も25％程度いるが，1人で過ごす子も2割
強存在している。次いで多いのが祖父母であるが，小学校でやや多い。
図 2　平日帰宅直後，過ごす場所（最も多い場所）
平日帰宅後に過ごす場所（図2）については，全体で9割程度の子どもたちが自宅と答
えており，自宅以外の場所がメインという子は多くないようである。次いで多いのは習い
事等の場所（5％程度），その他，小学校では学童等も多い。
図 3　平日帰宅後にすること
－ 32 － － 33 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
平日帰宅後にすること（図3）については，小中学校ともに高いのは勉強であり，宿題
の類が毎日のように出ていることが予想される。次いで高いのがTV等（TV，動画，ゲーム）
であるが，小学校よりも中学校のほうが高い。読書・マンガは半数近い値を示しているが，
小学校のほうが高い。SNSについては，小学校ではスマートフォンなどの情報機器を持っ
ていないからか，15.1％にとどまっているのに対し，中学校では過半数である。塾等につ
いては，2割程度であるが，中学校のほうが若干高い。習い事や外遊びについては小学校
のほうが高く出ている。
４．自然・社会体験について
図4 ～図6は，20項目の自然・社会体験について，4つの時期（小学校入学前，小学校
低学年時，小学校高学年時，中学校時）別に，「何度もある」「少しある」と回答した割合
を示したものである。本稿では，小中学校の比較に着目するため，中学校時の結果は割愛
する。
図 4　小学校入学前の体験の度合い
小学校入学前には，「缶蹴り等」「ままごと等」「野鳥観察」などが7割～ 8割と高く，
次いで「昆虫採集」「すもう等」「ケンカ」「地域祭り」も多く，おおむね6割以上である。
それ以外となると，半数程度あるいは半数に満たず，近所の人に叱られたり，バス等で席
をゆずるという経験は，まだほとんどできていない。
小中学校の差を見ると，「花育て」「いじめ等注意」「地域祭り」「昆虫採取」「すもう等」
「ペット世話」などは小学校児童の方が5ポイント以上高い一方，「海川釣り等」「海川泳ぎ」
「湧き水飲み」などは中学校生徒の方が5ポイント以上高かった。
 
－ 34 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
図 5　小学校低学年時の体験の度合い
小学校低学年時には，「野鳥観察」「缶蹴り等」「ままごと等」「昆虫採集」「地域祭り」
などが多い一方，近所の人に叱られるような経験はほとんどないままである。
小中学校の差を見ると，「いじめ等注意」「席ゆずり」「花育て」「地域祭り」「ペット世話」
「星空観測」で5ポイント以上高いのに対し，「ままごと等」「海川泳ぎ」「米野菜栽培」「す
もう等」「缶けり等」「湧き水飲み」「海川釣り等」などは5ポイント以上低い。
図 6　小学校高学年時の体験の度合い
小学校高学年時には，最も多いのが「地域祭り」となり，「地域清掃や」「野鳥観察」な
ども高い。一方「ままごと等」はかなり低くなっている。
小中学校の差を見ると，「いじめ等注意」「花育て」「ペット世話」「星空観測」などは5
ポイント以上高いのに対し，「缶けり等」「近所児童遊び」「近所叱られ」「地域清掃」「ま
まごと等」は5ポイント以上低い。
－ 34 － － 35 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
５．考察と今後の課題について
地方創生を考える上で，子どもたちの自然・社会体験が重要であるという仮説を持ち，
盛岡市の小中学校児童生徒を対象に実施したアンケート調査結果について，主に小中学校
の児童生徒の回答傾向の比較をしながら分析を行った。
分析結果から考察すれば，以下のようなことが言える。第1に，平日帰宅後は，母親と
自宅で過ごすパターンが最も多く，地域に出て，屋外で，友人と遊ぶような経験をメイン
とはしていないようである。ただし，最も多いわけではないだけであり，習い事や塾など
での友人もいるかもしれないし，特に中学校では，部活を通して友人とともに過ごしてい
る可能性は大いにある。それでも，屋外での遊びを「毎日」「時々」していると回答した
小学校児童は48％ほどであり，逆に言えば過半数の児童はあまり，あるいはほとんど外
遊びをしていないことになる。
第2に，たった3年の違いではあるが，中学校2年生と小学校5年生の自然・社会体験を
比較すると，各時期においても，小学校5年生のほうが中学校2年生よりも増えている体
験がある。どの時期でも増えているのが「いじめ等注意」で，しかも，かなり大きく増え
ている。いじめが社会問題となり，家庭でも学校でも，いじめ対策が取られ始めた時期な
のかもしれない。また，「花育て」や「ペット世話」も大きく増えているが，これも世の
中の動きと関連があるのかどうかは分からないが，家庭や学校で，生き物と触れ合う機会
を増やしているのかもしれない。また「地域祭り」も増えているが，地域に関心を持って
いるのか，あるいは，学校等で地域祭りに参加する仕掛けを作っているのかまでは，今回
の分析では不明である。
第3に，同じくたった3年の違いではあるが，中学校2年生と小学校5年生の自然・社会
体験を比較すると，各時期においても，小学校5年生のほうが中学校2年生よりも減って
いる体験がある。3時期ともに低下しているものはないが，入学前や低学年時にはアクティ
ブな自然体験（「海川釣り等」「海川泳ぎ」「湧き水飲み」）が低下していた。他の経験を増
やしているため，相対的に減っているという見方もできるが，もしかしたら無理せずでき
る体験に流れているということも考えられる。小学校入学後には，「ままごと等」「缶けり
等」が大きく減少しており，また低学年では「すもう等」，高学年では「近所児童遊び」「近
所叱られ」も減少していた。多人数でできる遊び（と，その結果叱られること）について，
たった3年の間で減少していることがうかがえる。
以上のことから，家庭や学校で各種体験を積ませる工夫らしきものも見られるものの，
その一方で，それ以外の自主的な仲間集団でできる遊びが減少しているようにも見える。
小中学校とも同一学区の子どもたちを調査しているものの，対象は厳密には違う（縦断
データではない）ことに加え，盛岡市の子どもたち全員に当てはまるかは不明である。ま
た，全国や他の地域の子どもたちと比較するとどうか，さらには，自然・社会体験の変化
の結果，資質・能力等にどのような変化があったかが重要である。これらに関する詳細な
分析は，今後の課題である。
－ 36 －
高等教育推進センター紀要『リベラル・アーツ』14 号
研究ノート：盛岡市の子どもの自然・社会体験は増えているのか
付　記
本研究は，平成 29 年度日本子ども社会学会奨励研究基金（研究代表者：渡部芳栄，研
究分担者：白旗希実子・石井美和，研究課題名：地域社会におけるキャリア発達に関する
研究）の助成を受けたものである。
参考文献
独立行政法人国立青少年教育振興機構編，2010，『「子どもの体験活動の実態に関する調査研究」報告書』。
独立行政法人国立青少年教育振興機構編，『青少年の体験活動等に関する実態調査』各年度報告書。
深谷昌志・深谷和子・高旗正人編，2006，『いま，子どもの放課後はどうなっているのか』北大路書房。
門脇厚司，1999，『子どもの社会力』岩波新書。
門脇厚司，2010，『社会力を育てる』岩波新書。
日本子ども社会学会編，1999，『いま，子ども社会に何がおこっているか』北大路書房。
日本創成会議・人口減少問題検討分科会，2014，「成長を続ける 21 世紀のために「ストップ少子化・地
方元気戦略」」（http://www.policycouncil.jp/pdf/prop03/prop03.pdf）（最終アクセス：2019年05月21日）
住田正樹，2001，『地域社会と教育』九州大学出版会。
住田正樹，2014，『子ども社会学の現在』九州大学出版会。
住田正樹・高島秀樹編著，2015，『変動社会と子どもの発達―教育社会学入門』北樹出版。
住田正樹・武内清・永井聖二編，2010，『子どもと地域社会』学文社。
生涯学習審議会，1999，「生活体験・自然体験が日本の子どもの心をはぐくむ（答申）」。


Are Nature and Social Experiences of Children in Morioka City Increasing? － A Comparison of Elementary and Junior High School Students －

1．Articles
    On the Current Situation and Future Issues of a Complete Self-Learning-Based 
    Course with E-Learning Entitled "Essential English III・IV"
………………………………………………… Kensuke Emura　Hideya Takahashi １
2．Notes
The Effects of Light Exercise on University Life
……………………………… Yoshiei Watanabe, Kazuhiko Inoue, Kazumi Takase 21
Are Nature and Social Experiences of Children in Morioka City Increasing?
　　― A Comparison of Elementary and Junior High School Students ―
…………………………………………………………………………Yoshiei Watanabe 29
3．Reports
A Participation Report on the 10th Training Program for Educators 
　　in University Physical Education and Sports
…………………………………………………………………………… Kazuhiko Inoue 37
2018 Sabbatical Report: The Origin and Transformation of the Russo-Japanese  
　　Territorial Dispute
………………………………………………………………………… Yukiko Kuroiwa 49
4．Instructions for Contributors
……………………………………………………………………………………………… 59
LIBERAL ARTS
NUMBER 14 (2019)
Center for the Advancement of Higher Education
Iwate Prefectural University 


裏表紙

VOL.21  2019
〔短報〕
岩手県における新人保健師が所属する職場内現任教育の実践の現状
････････････････････････････････････････････････････････････  岩渕光子，田口美喜子，三浦紀恵，藤村史穂子
〔その他〕
〈資料〉
基礎看護学実習において学生が経験している看護技術内容　－過去10年間の文献検討より－
････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････  藤澤　望，高橋有里
〔教育研究活動〕
業績一覧
社会貢献
〔平成29年度岩手県立大学大学院看護学研究科学位論文等一覧〕　
ISSN 1344－9745
岩 手 県 立 大 学 看 護 学 部


立石, 真司

5803

− 99 −
平 成 3 0 年 度 社 会 福 祉 学 研 究 科 　 修 士 論 文 要 旨
葛藤が生じることが明らかになった。その場で葛藤を
処理できない場合でも、振り返りのプロセスで後に言
語化することで気付きに繋がるため、葛藤が生じるこ
と自体が、人間としての成長や学習に繋がることが予
測された。
　第四について、自分流の描き方と他者へ配慮する描
き方が混在すること、特にスペースを作る配慮が必要
になること、絵を完成させることで満足、目標達成感
を抱くことが「合同風景構成法」の特徴として明らか
になった。
　よって、「合同風景構成法」は、集団療法としての
療法的因子や葛藤の出現により、自己洞察の促進、自
己理解、他者理解が得られる療法であることが示され、
人間的成長や学習効果に繋がることが本研究により示
唆された。
自閉スペクトラム症者の養育に対する
父親の態度形成要因
－父親の養育体験を基に－
高屋敷大助
１．研究の目的
　自閉スペクトラム症（Autism Spectrum Disorder:
以下 ASD と標記する）者の家族研究において、養育
の主体として関心が向けられる対象は母親が多い。母
親が肯定的に養育に向き合うことは、父親のサポート
が関連することからも、養育における父親の役割は大
きいと推察される。本研究は、ASD 者を養育する父
親としての子どもへの思い、親としての意識、及び価
値観の変容プロセスの把握を通じて、父親の養育態度
の形成要因を明らかにすることを目的とする。父親の
養育に対する態度形成要因について明らかにすること
は、ASD 者を養育する家族への生活支援に関する知
見に新たなエビデンスをもたらし、今後の家族支援に
ついて有効な示唆が得られると考えられる。
２．研究方法
　研究協力者は、岩手県内に在住する、ASD 者を養
育する父親 7 名を対象とした。調査期間は、2018 年 4
月から 2018 年 6 月に実施し、インタビュー調査の音
声は研究協力者の同意を得て IC レコーダーに録音し
た。データ取集は、インタビューガイドを用いた半構
造化面接を行った。インタビュー内容から、逐語録を
作成し、全体の中から類似する見出しを合わせて命名
し、これをサブカテゴリーとした。さらにサブカテゴ
リーの意味が共通しているものを合わせて、抽象度を
上げてカテゴリーとして表示した。
３．結果と考察
　ASD 者を養育する 7 名の父親を対象に、インタ
ビュー調査を実施した。その結果、ASD 者の養育に
対する父親の態度は、肯定的態度と否定的態度の２側
面から構成されていた。ASD 者の養育に対する父親
の肯定的態度の形成を促すために、支援者は、父親に
合わせたソーシャル・サポートの提供と ASD 者の社
会的な理解の広がりを意識して関わることが重要と考
えられる。同時に、ASD 者の養育に対する父親の否
定的態度の形成要因である、父親の負担感や孤独感を
緩和する働きかけにも目を向ける必要があるとが示唆
された。
相談支援専門員が行う意思決定支援の検討
－インタビューに基づいた質的研究－
立石真司
　本研究の目的は、意思決定支援を実践する立場にあ
る相談支援専門員のインタビューの語りから、相談支
援専門員が行っている意思決定支援の構造を明らかに
し、それらを基に相談支援専門員が行う意思決定支援
の実践や課題について検討し、意思決定支援が現場で
より展開されるにためにどうあるべきかを考察するこ
とである。そのため、現任の相談支援専門員 10 人に
半構造化インタビューを実施し、質的データ分析によ
る検討を行った。
　分析の結果、意思決定支援の考え方として【本人の
意思を具体化するための関わり】【本人の意思決定支
援の戸惑い】【親 / 家族の本人への思い】【支援者のゆ
らぎ】【意思決定支援の多様性と曖昧さ】が確認され
た。意思決定支援を進めていくうえでの難しさは【相
談支援専門員のゆとりのなさ】【本人の意思表出・意
平成 30 年度社会福祉学研究科　修士論文要旨
− 100 −
平 成 3 0 年 度 社 会 福 祉 学 研 究 科 　 修 士 論 文 要 旨
思形成支援の難しさ】【本人と親 / 家族の思いのズレ】
【関係機関との連携・調整の難しさ】【制度化された相
談支援への危惧】【意思決定支援のなじみの薄さ】が
確認された。
　考察では、相談支援専門員が行っている意思決定支
援の構造について「本人」の意思決定支援に影響を及
ぼすのは「相談支援専門員」だけではなく、「本人」を
取り巻く周囲の環境である「親/家族」「関係機関」「制度・
ガイドライン」からも直接的・間接的に影響を与え合う
構造が示された。さらに、意思決定支援の課題として、
①意思決定支援の考え方やガイドラインが浸透してい
ないこと、②制度化された相談支援が影響しているこ
と、③相談支援専門員の置かれている立場が厳しいこ
との 3 点が示された。これらを踏まえ、意思決定支援
が現場で実践されるためには、支援者だけでなく多く
の人が意思決定支援について正しく理解し、考え方が
浸透していくように、日頃の実践から意識的に取り組
むことが必要であることが示唆された。その周知と仕
組みづくりには、意思決定支援会議を活用し相談支援
専門員一人だけが抱え込むことのないよう、本人を取
り巻く多くの人と本人の思いを共有しながら、チームで
支えていくという実践が必要であることが考察された。
平成 30 年度社会福祉学研究科　修士論文要旨


相談支援専門員が行う意思決定支援の検討－インタビューに基づいた質的研究－＜平成30年度社会福祉学研究科　修士論文要旨＞

Tee, Kian Heng

ティー, キャン　ヘーン

高嶋, 裕一

5321

タカシマ, ユウイチ

TAKASHIMA, Yuichi

On Actual Condition of Online Shopping Usage in Consumer Behaviour of University Students - 2018 Survey Report in Research Exercise for Management Science and Economics -

English

－ 63 －
岩手県立大学高等教育推進センター紀要投稿原稿執筆要領
 
 施行　平成２６年 ９月１６日　決裁
 改正　平成２７年７月   １日
 平成２９年４月   １日
 平成３０年４月   １日
（目的）
１．本要領は、岩手県立大学高等教育推進センター紀要規程第６第５項に基づき、投稿原稿の
形式に関する事項を定めるものとする。
（投稿原稿の作成）
２．投稿原稿は、本要領に基づき作成するものとする。
（投稿原稿の枚数及び書式）
３．投稿原稿の書式は、次のとおりとする。
（１）作成媒体
　　　Microsoft Word ファイルによるＢ５縦判データとすること。
（２）枚数
　　　記述言語を問わず、総説又は学術論文にあっては２０枚以内、研究ノート又は書評論文
　　　にあっては１５枚以内、報告又は図書・資料紹介にあっては１０枚以内程度を目安とす
　　　ること（注記、図表類及び参考文献等を含む）。
（３）本文の文字数、ページの余白、ヘッダー
　①　文字数は、日本語、中国語又は韓国語の場合は４０文字×４０行、それ以外の言語の
場合は半角８０文字×４０行とすること。
　　②　余白は、上２５ｍｍ、下２０ｍｍ、左１７ｍｍ、右１７ｍｍとすること。
　　③　ヘッダーには、分類（学術論文、研究ノート、報告など）及びタイトルを記述すること。
（４）使用する文字
　①　使用する字体は、日本語は MS 明朝体、中国語は宋体、韓国語は Batang 体、それ以
外の言語は Times New Roman（半角）とすること。
　　②　文字の大きさは、次のとおりとすること。
表題及び副題 １４ポイント（太字）
著者氏名 １２ポイント（太字）
著者所属 １２ポイント
要旨及び本文 １０. ５ポイント
付記及び謝辞 １０. ５ポイント
注記及び引用・参考文献 ９ポイント
－ 64 －
（５）表題
　　①　本文が日本語文の場合は、英語の表題もしくは他の言語の表題を付すこと。
　　②　本文が日本語以外の言語の場合は、日本語の表題を付すこと。
（６）著者氏名及び所属
　　　著者氏名及び所属は、右寄せで記述し、「氏名（所属）」のように改行せず一行にまとめ
ること。
（７）要旨（アブストラクト）
　　①　１枚目の著者氏名と所属の次、本文の前に入れること。
　②　文字数は、日本語、中国語又は韓国語の場合には５００字程度、それ以外の言語の場
合には２５０words 程度とすること。
　③　本文が日本語文の場合は、要旨は日本語以外の言語で記述し、本文が日本語以外の言
語の場合は、要旨は日本語で記述すること。
　④　５項目程度のキーワードを付すこと。
（８）その他
　　①　外国の人名、地名、著者名等は、初出の箇所で原名を記述すること。
　　②　図表及び写真は、そのまま印刷できる明瞭なものとし、簡潔な説明を加えること。
　　③　注記は、本文の当該箇所の右肩に上つきで、1）2）のように番号で示し、末尾に番号
　　　　順にまとめて文末注として記述すること。
　　④　引用及び参考文献は、投稿原稿の最後に一覧を掲載し、「アルファベット順」または「あ
　　　　いうえお順」に並べて記述すること。
　　⑤　付記及び謝辞は、本文の直後に記述すること。
　⑥　そのほか書式の細部については、MLA Handbook for Writers of Research Papers 等
の標準的なスタイルマニュアルによるものとする。上記により難い事情がある場合に
は、研究推進委員会に協議のうえ、関連学会等の慣例によることができる。
　　　附則
　　この要領は、平成２６年９月１６日から施行する。
　　　附則
　　この要領は、平成２７年７月１日から施行する。
　　　附則
　　この要領は、平成２９年４月１日から施行する。
　　　附則
　　この要領は、平成３０年４月１日から施行する。


岩手県立大学高等教育推進センター紀要投稿原稿執筆要領

37
岩手県立大学看護学部紀要 投稿申込書 
 
申込者 
 申込 
年月日
平成  年  月  日
所属講座 
 
連 絡 先 TEL：         E-mail:                
表  題 
 
 
 
 
著者名 
（全員） 
 
 
 
 
 
 
                □単著  □共著 
論文の種類 □総説  □原著  □研究報告  □短報  □その他  
備  考 
投稿論文が本学研究科の学位論文（その一部）の場合は、以下を明記して下さい 
研究科名（                      ） 
指導教員名（                     ） 
主査・副査教員名（                    ） 
受付日＊ 平成  年  月  日 
受付 No.＊ 
 
＊編集委員会記載欄 


岩手県立大学看護学部紀要投稿申込書

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