Universidade do Contestado: Periódicos UnC
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As competências socioemocionais na prática em sala de aula
Full text linkThis paper addresses interdisciplinarity and the need to pay attention to students\u27 psychological development in the Brazilian educational context. It highlights the gap in the emphasis on socio-emotional skills, with a lack of specialized professionals in classrooms. Given this reality, the crucial importance of this aspect for the integral growth of students is highlighted. The study, of a basic nature, aims to describe, through bibliographical research, the development of students linked to the five socio-emotional skills: fear, anger, surprise, joy and affection. Recognizing that most schools neglect this approach in their routine, the relevance of this work stands out as a call for reflection and implementation of practices that promote the integral development of students. By integrating interdisciplinarity and a focus on socio-emotional competences, the aim is to contribute to building educational environments that are more sensitive and able to deal with emotional complexities, boosting the full potential of students.
Keywords: socio-emotional skills; classroom practice; interdisciplinarity.Este trabalho aborda a interdisciplinaridade e a necessidade de atenção ao desenvolvimento psicológico dos alunos no contexto educacional brasileiro. Destaca-se a lacuna existente na ênfase às competências socioemocionais, com a carência de profissionais especializados nas salas de aula. Diante dessa realidade, ressalta-se a importância crucial desse aspecto para o crescimento integral dos estudantes. O estudo, de natureza básica, propõe-se a descrever, por meio de pesquisas bibliográficas, o desenvolvimento dos alunos vinculado às cinco habilidades socioemocionais: medo, raiva, surpresa, alegria e carinho. Ao reconhecer que a maioria das escolas negligencia essa abordagem em sua rotina, destaca-se a relevância deste trabalho como um chamado à reflexão e implementação de práticas que promovam o desenvolvimento integral dos alunos. Ao integrar a interdisciplinaridade e o enfoque nas competências socioemocionais, almeja-se contribuir para a construção de ambientes educacionais mais sensíveis e aptos a lidar com as complexidades emocionais, impulsionando o potencial pleno dos educandos.
Palavras-chave: competências socioemocionais; prática em sala de aula; interdisciplinaridade
Apresentação dos Anais e Programação do III Seminário Internacional, V Seminário Nacional e o VII Seminário Regional sobre Educação e Desenvolvimento Regional
No full textPotencialidades das salas de realidade virtual: avanços e desafios
Full text linkThe text presents the use of the virtual reality room in the city of Curitibanos as fundamentally important, with the purpose of showing and highlighting the benefits, utilities, gains for students and the obstacles that arise along the way, which facilitates teaching-learning the same. The research was bibliographic in which the data was produced from observations of classes in the virtual reality room, analysis of the methodology and content, which makes it possible to analyze the bibliographies used for its development. The results indicate that teachers allow students to acquire new values and modify their behavior in everyday school life, in a dynamic, positive way that makes it easy to understand the subjects covered in the VR classrooms. Interaction is promoted by the manager and exchanges between colleagues, in addition to the fact that their practices are aimed at fixing the content previously covered in the classroom. Students find it easy to handle, explore, various technological tools, in addition to learning with pedagogical instruments that are extremely necessary today.
Keywords: virtual reality room; education; digital pedagogical instrument.La importancia y los desafíos encontrados por los educadores de la Red Municipal de Educación de Curitibanos en la implementación y uso de la Sala de Realidad Virtual.O texto apresenta como a fundamental importância a utilização da sala de realidade virtual no município de Curitibanos, tendo como propósito mostrar e destacar os benefícios, utilidades, ganho para os estudantes e os entraves que surgem ao longo do percurso, onde facilite o ensino-aprendizagem do mesmo. A pesquisa foi bibliográfica a qual os dados foram produzidos a partir de observações das aulas na sala de realidade virtual, análise da metodologia e foi a de conteúdo, onde possibilita analisar as bibliografias utilizadas para o desenvolvimento dele. Os resultados apontam que os docentes permitem que os alunos adquiram novos valores e modifiquem o comportamento no dia a dia escolar, de forma dinâmica, positiva e de fácil compreensão dos assuntos abordados nas salas RV. Sendo promovida a interação pelo gestor e trocas entre colegas, além de que suas práticas são direcionadas na fixação dos conteúdos abordados anteriormente em sala de aula. Os alunos têm facilidade em manusear, explorar, várias ferramentas tecnológicas, além de aprender com o instrumento de cunho pedagógico que são extremamente necessárias nos dias de hoje.
Palavras-Chave: sala de realidade virtual; educação; instrumento digital pedagógico.
Clusters de municípios de Santa Catarina à luz dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU
Full text linkNearly a decade after the establishment of the United Nations\u27 2030 Agenda, its implementation remains uneven, particularly at the local level, and is still partially unknown among public managers, institutions, and civil society, even within the state of Santa Catarina. In this context, the objective of this study was to group the municipalities of Santa Catarina through cluster analysis, based on their performance in relation to the Sustainable Development Goals (SDGs) proposed by the United Nations. The analysis employed Ward’s hierarchical clustering method, resulting in the formation of six relatively homogeneous clusters. An examination of the most densely populated clusters revealed significant variation in municipal scores, which prompted a qualitative deepening focused on SDG 11-Sustainable Cities and Communities. The findings contribute to the identification of patterns and discrepancies in municipal performance, offering support for strategic decision-making, including investment planning and the formulation of more effective and targeted public policies aimed at sustainability. A key limitation lies in the analysis being restricted to only two clusters and the exclusive focus on SDG 11. Furthermore, the study highlights that the adoption of nationally standardized indicators does not always align with the realities of small municipalities, thereby compromising the accuracy of measurements. Although Santa Catarina demonstrates overall progress toward the 2030 Agenda goals, significant challenges remain regarding the adequacy of indicators to local contexts and the capacity of small municipalities to effectively measure and implement actions toward sustainable development.
Keywords: 2030 agenda. Sustainable Development Goals. SDG 11. cluster analysis. municipal development. Casi una década después del establecimiento de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, su implementación aún se presenta de manera desigual, especialmente en los contextos locales, y continúa siendo parcialmente desconocida entre gestores públicos, instituciones y la sociedad civil, incluso en el estado de Santa Catarina. En este contexto, el objetivo de este estudio fue agrupar los municipios catarinenses mediante un análisis de conglomerados, con base en el desempeño frente a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) propuestos por las Naciones Unidas. El análisis empleó el método de agrupamiento jerárquico de Ward, lo que resultó en la formación de seis conglomerados relativamente homogéneos. A partir del análisis de los conglomerados de mayor densidad, se observó una variación significativa en las puntuaciones de los municipios, lo que motivó un estudio cualitativo más profundo centrado en el ODS 11, que se refiere a Ciudades y Comunidades Sostenibles. Los hallazgos contribuyen al identificar patrones y discrepancias en el desempeño municipal, proporcionando insumos para la toma de decisiones estratégicas, tales como inversiones y formulación de políticas públicas más eficaces y orientadas a la sostenibilidad. Como limitación, se destaca el análisis restringido a solo dos conglomerados y el enfoque exclusivo en el ODS 11. Además, el estudio evidencia que la adopción de indicadores estandarizados a nivel nacional no siempre se ajusta a las realidades de los municipios de pequeño porte, lo que compromete la precisión de las mediciones. Aunque Santa Catarina presenta avances generales en relación con las metas de la Agenda 2030, persisten desafíos significativos en cuanto a la adecuación de los indicadores al contexto local y a la capacidad de los municipios pequeños para medir e implementar de forma efectiva acciones orientadas al desarrollo sostenible.
Palabras clave: Agenda 2030; Objetivos de Desarrollo Sostenible; ODS 11; análisis de conglomerados; desarrollo municipal.Quase uma década após o estabelecimento da Agenda 2030 da ONU, sua implementação ainda ocorre de forma desigual, especialmente nos contextos locais, permanecendo parcialmente desconhecida entre gestores públicos, instituições e a sociedade civil, inclusive no estado de Santa Catarina. Neste enfoque, o objetivo deste estudo foi agrupar os municípios catarinenses por meio de análise de clusters, com base no desempenho frente aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), propostos pelas Nações Unidas. A análise utilizou o método de agrupamento hierárquico de Ward, resultando na formação de seis clusters relativamente homogêneos. A partir da análise dos clusters de maior densidade, observou-se uma variação significativa nas pontuações dos municípios, o que motivou um aprofundamento qualitativo centrado no ODS 11, que trata de Cidades e Comunidades Sustentáveis. Os achados contribuem ao identificar padrões e discrepâncias no desempenho municipal, oferecendo subsídios para decisões estratégicas, como investimentos e formulação de políticas públicas mais eficazes e direcionadas para a sustentabilidade. Destaca-se como limitação a análise restrita a apenas dois clusters e o aprofundamento exclusivo no ODS 11. Além disso, o estudo evidencia que a adoção de indicadores padronizados em nível nacional nem sempre se ajusta às realidades dos municípios de pequeno porte, o que compromete a precisão das mensurações. Embora Santa Catarina apresente avanços gerais em relação às metas da Agenda 2030, persistem desafios significativos quanto à adequação dos indicadores ao contexto local e à capacidade dos pequenos municípios de medir e implementar, de forma efetiva, ações voltadas ao desenvolvimento sustentável.
Palavras-chave: Agenda 2030; Objetivos de Desenvolvimento Sustentável; ODS 11; cluster; desenvolvimento municipal
Agenda 2030 e formação de professores: interlocuções para uma educação de qualidade
Full text linkThis work discusses possible connections between the themes of teacher training and the 2030 Agenda. This is qualitative exploratory research, carried out based on a bibliographic review. It aims to reflect on teacher training in conjunction with the 2030 Agenda propositions, presenting an excerpt from the literature review carried out for the research project “Teacher training in view of the 2030 Agenda proposal”, linked to the Education, Technologies Study Group and Society (INTERFACES/CNPq) and the Department of Fundamentals of Education at the Federal University of Santa Maria. It is concluded that despite the existence of an extensive volume of productions on teacher training, production on this topic linked to the 2030 Agenda debate is still incipient, and there is no power in the dialogue between the themes in the set of works that were analyzed.
Keywords: teacher training; 2030 Agenda; sustainable development; sustainability.O presente trabalho discute possíveis articulações entre as temáticas da formação de professores com a Agenda 2030. Trata-se de pesquisa qualitativa do tipo exploratória, realizada a partir de revisão bibliográfica. Objetiva refletir sobre a formação de professores em articulação às proposições da Agenda 2030, apresentando um recorte da revisão de literatura realizada para o projeto de pesquisa “A formação de professores frente à proposta da Agenda 2030”, vinculado ao Grupo de Estudos em Educação, Tecnologias e Sociedade (INTERFACES/CNPq) e ao Departamento de Fundamentos da Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Conclui-se que apesar da existência de um volume extenso de produções sobre a formação de professores, a produção acerca deste tema articulado ao debate da Agenda 2030 ainda é incipiente, sendo que não se verifica uma potência na interlocução entre as temáticas no conjunto de trabalhos que foram analisados.
Palavras–chave: formação docente; Agenda 2030; desenvolvimento sustentável; sustentabilidade
Incluindo a Guerra do Contestado no currículo escolar em Canoinhas, SC
Full text linkThe text aimed to investigate why the content related to the Contested War should be included in the national curriculum. For the implementation of the research, bibliographic research resources were used, about the Contestado, highlighting facts that occurred in the municipality of Canoinhas, SC; and documentary analysis about the Brazilian legislation related to education. To this end, the constitutional provisions, the infra-constitutional legislation, culminating in the Resolutions of the Ministry of Education were examined. Based on this analysis, it was possible to perceive that, currently, the National Common Curriculum Base brings a standardized part at the national level, which Brazilian education at all levels should follow, and a diversified part, which should serve to meet the characteristics of the local/regional context. As a conclusion, the research pointed out that the history of the Contested War had adverse effects on the economic, social and environmental development of the region, and its socioeconomic tensions persisted, shaping local dynamics for decades. Thus, this content can and should be inserted in the basic curriculum of schools in Canoinhas, SC in the diversified part of the curricular base.
Keywords: Regional Development; Contestado War; Law of Guidelines and Bases (LDB).; Common National Curriculum Base.O texto objetivou investigar porque o conteúdo relativo à Guerra do Contestado deveria estar contemplado na base curricular nacional. Para a implementação da pesquisa foram utilizados recursos de pesquisa bibliográfica, acerca da literatura sobre o Contestado, destacando-se fatos ocorridos no município de Canoinhas/SC; e documental, analisando-se a legislação brasileira atinente à educação. Para tanto, foram examinadas as previsões constitucionais, a legislação infraconstitucional, culminando com as Resoluções do Ministério da Educação. Com base nessa análise, foi possível perceber que, atualmente, a Base Nacional Comum Curricular traz uma parte padronizada a nível nacional, a que a educação brasileira de todos os níveis deve seguir, e uma parte diversificada, a qual deverá servir para atender as características do contexto local/regional. Como conclusão, a pesquisa apontou que a história da Guerra do Contestado teve efeitos adversos no desenvolvimento econômico, social e ambiental da região, sendo que suas tensões socioeconômicas persistiram, moldando as dinâmicas locais por décadas. Dessa forma, esse conteúdo pode e deve ser inserido no currículo básico das escolas de Canoinhas, SC na parte diversificada da base curricular.
Palavras-chave: Desenvolvimento regional; Guerra do Contestado; Lei de Diretrizes e Bases (LDB); Base Nacional Comum Curricular. Canoinhas (SC)
Ocupações de espaços públicos em Montes Claros/MG como combate ao analfabetismo urbanístico
Full text linkDespite its productive basis, the city is not a self-taught experience, but requires its own pedagogy so that it can be fully lived and interpreted in a critical and political way. Therefore, proposing tactical and educational itineraries in favor of literacy to understand the urban environment is fundamental to training contemporary and future generations to fully experience the city, based on its emancipatory creation. The circuit entitled “OH!CUPA” was proposed within the scope of the Architecture and Urbanism course at Centro Universitário Unifipmoc, in Montes Claros/MG, in 2022, as an integrated teaching, research and extension activity. The action developed, ranging from its initiation in the classroom to the carrying out of the actions in the square, sought to raise awareness among students about the relationships between professional practice, the intentions of urban planning, class struggles and the production of space. These reflections were contextualized with urban transformation processes and mainly with the social and democratic role of the square, which essentially consists of a public space intended for leisure and sociability. By applying this discussion among undergraduate students and executing their leisure occupation plans, in a public square, within the reach of a broad and diverse public, it proved to be a strategy to provoke critical stances on the development of cities, especially in a city that acts as a hub of regional influence in the North of Minas Gerais.
Keywords: urban illiteracy; university education; public space.Apesar de seu lastro produtivo, a cidade não é uma vivência autodidata, mas requer uma pedagogia própria para que seja plenamente vivida e interpretada de modo crítico e político. Sendo assim, propor itinerários táticos e educativos em prol de um letramento para compreensão do urbano é fundamental para formar gerações contemporâneas e futuras para uma vivência plena da cidade, a partir de sua feitura emancipatória. O circuito intitulado “OH!CUPA” foi proposto no âmbito do curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Unifipmoc, em Montes Claros/MG, no ano de 2022, como atividade integrada de ensino, pesquisa e extensão. A ação desenvolvida, contemplando desde sua iniciação em sala de aula, até a realização das ações na praça, buscou sensibilizar os estudantes sobre as relações entre a prática profissional, as intenções do planejamento urbano, as lutas de classe e a produção do espaço. Estas reflexões foram contextualizadas com os processos de transformação urbanos e principalmente com o papel social e democrático da praça, que consiste essencialmente em um espaço público destinado ao lazer e à sociabilidade. Ao aplicar esta discussão entre estudantes de graduação e executar seus planos de ocupação pela via do lazer, numa praça pública, ao alcance de um público amplo e diverso, revelou-se uma estratégia de provocar posturas críticas sobre o desenvolvimento das cidades, sobretudo em uma cidade que atua como polo de influência regional no Norte de Minas Gerais.
Palavras–chave: analfabetismo urbanístico; ensino superior; espaço público
Didática e formação de professores: a construção de memórias na cultura digital
Full text linkThis article seeks to analyze the role of the teacher in digital culture, by reflecting on the challenges and perspectives of teaching practice in the construction of memories. Digital technology has become an intrinsic element of everyday life because it is an inseparable part of culture and society, including education through teaching practice in everyday school life. Digital culture goes beyond the domain of technological tools, as it also involves an important reflection on how these technologies affect the way we learn and teach. In this sense, the present study is based on a literature review that served as a basis for analyses and reflections on the role of teachers and the construction of memories in the context of digital culture. Teacher education is a continuous process of professional development that aims to prepare educators to face the challenges of the classroom by incorporating pedagogical theories, effective teaching strategies and technological skills in a meaningful way the school daily life. The research revealed that despite the great advance of digital technologies, the figure of the teacher continues to have its degree of importance for being the interlocutor agent between technological devices and students in the search for knowledge and in the construction of affective memories, resulting in positive and emancipatory pedagogical practices.
Keywords: didactics; teacher education; digital technologies; digital culture; memories.Este trabalho busca analisar o papel do professor na cultura digital, ao refletir sobre os desafios e as perspectivas da prática docente na construção de memórias. A tecnologia digital tornou-se um elemento intrínseco ao cotidiano por ser parte indissociável da cultura e da sociedade, incluindo a educação por meio da prática docente no cotidiano escolar. A cultura digital excede o domínio das ferramentas tecnológicas, pois envolve também uma importante reflexão de como essas tecnologias afetam as relações de ensino-aprendizagem. Nessa direção, o presente estudo se pauta em uma revisão de literatura que serviu de base para análises e reflexões relativas ao papel dos professores e à construção de memórias no âmbito da cultura digital. Constata-se que a formação de professores é um processo contínuo de desenvolvimento profissional que visa preparar os educadores para enfrentar os desafios da sala de aula, incorporando teorias pedagógicas, estratégias de ensino eficazes e competências tecnológicas de maneira significativa no cotidiano escolar. A pesquisa revelou que apesar do avanço das tecnologias digitais, a figura do professor continua tendo seu grau de importância por ser o agente interlocutor entre os dispositivos tecnológicos e os alunos na busca do conhecimento e na construção de memórias afetivas, tendo como resultado práticas pedagógicas positivas e emancipatórias.
Palavras-chave: didática; formação de professores; tecnologias digitais; cultura digital; memórias
Disciplinas da educação a distância ofertadas nos cursos presenciais: um estudo de caso
Full text linkSocial, economic, and technological factors have driven the restructuring of higher education. In this context, MEC Ordinance No. 4.059, dated December 10, 2004, allows up to 20% of the curriculum in undergraduate programs to be offered in a distance learning (EaD) format. This study aimed to analyze the profile of students and the influence of social and technological changes on the courses offered in the 20% EaD format at the University of Contestado, from the period 2015/2 to 2020/2. Utilizing secondary data from the UNC Academic System – E-Mestre and the Virtual Learning Environment AVA-MOODLE, the methodological procedures involved extracting and analyzing data in spreadsheets using Excel software. The results indicate significant growth in the number of students opting for distance learning, predominantly young individuals under 30 years old, with a trend toward a higher female participation and broad internet access. Although the focus of the study was not the teaching-learning process, the need for multiple tools that promote varied interactions became evident, suggesting a potential area for future research.
Keywords: subjects 20% EAD; distance education; undergraduate courses; virtual learning environment.Fatores sociais, econômicos e tecnológicos têm impulsionado a reestruturação do ensino superior. Nesse contexto, a Portaria MEC nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004, permite que até 20% da matriz curricular dos cursos presenciais de graduação seja oferecida na modalidade de Educação a Distância (EaD). Este estudo teve como objetivo analisar o perfil dos alunos e a influência das mudanças sociais e tecnológicas nas disciplinas oferecidas em EaD (20%) na Universidade do Contestado, no período de 2015/2 a 2020/2. Utilizando dados secundários do sistema Acadêmico UNC – E-Mestre e do Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA-MOODLE, os procedimentos metodológicos envolveram a extração e análise dos dados em planilhas no software Excel. Os resultados indicam um crescimento significativo no número de alunos que optaram pelo ensino a distância, predominantemente jovens com menos de 30 anos, com uma tendência de maior participação feminina e amplo acesso à internet. Embora o foco do estudo não tenha sido o processo de ensino-aprendizagem, ficou evidente a necessidade de múltiplas ferramentas que promovam interações variadas, sugerindo uma possível área para futuras pesquisas.
Palavras–chave: disciplinas 20% EAD; educação à distância; cursos de graduação; ambiente virtual de aprendizage
As políticas públicas da educação no ensino integral no Brasil
Full text linkThe present research aims to understand the implementation of public educational policy for the full-time school regime, in elementary education in Brazilian municipal public networks. The study presents public education policies in integral education in Brazil, analyzing the conception of Integral Education present in official documents of Brazilian education. This is research with a qualitative approach, based on the method of phenomenological hermeneutics. In this study, descriptive, bibliographic and documentary research is used. The results involve an analysis and reflection on public policies for Comprehensive Education in Public Schools in schools from different educational contexts.
Keywords: comprehensive education; teaching-learning process; educational public policies.A presente pesquisa tem como objetivo compreender a implementação da política pública educacional para o regime de escolas de tempo integral, no ensino fundamental das redes públicas municipais brasileiras. O estudo apresenta as políticas públicas da educação no ensino integral no Brasil, analisando a concepção de Educação Integral presente nos documentos oficiais da educação brasileira. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com base no método da hermenêutica fenomenológica. Neste estudo utiliza-se a pesquisa descritiva, bibliográfica e documental. Os resultados envolvem uma análise e reflexão sobre as políticas públicas da Educação Integral nas Escolas Públicas em escolas de diferentes contextos educacionais.
Palavras-chave: educação integral; processo ensino-aprendizagem; políticas públicas educacionais