Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Estrategia EVA reflexiva del aprendizaje de la noción disoluciones químicas. Una propuesta
Full text linkThe reflection of this research is mobilized in the possibility of reconfiguring a moment of learning the notion of chemical solutions using pixton comics as a benefit to value the learning of a chemical category. One of the challenges, from the mixed ethnoconfigurational approach that has been characterized and evidenced in the classroom, is to reveal how young people in secondary education aged 15 to 17 years of the agricultural modality with their socioeconomic cultural reality have enabled the benefit of understanding complex concepts such as chemical solutions with technological tools.La reflexión de esta investigación se moviliza en la posibilidad de reconfigurar un momento de aprendizaje de la noción disoluciones químicas usando pixton comics como beneficio para valorar el aprendizaje de una categoría química. Uno, de algunos, de los retos desde el enfoque mixto etnoconfiguracional que se ha venido caracterizado y evidenciando en el aulaes develar de qué manera los jóvenes de educación media en edades de 15 a 17 años de la modalidad agropecuaria con su realidad socioeconómica y cultural se les posibilite el beneficio de comprender conceptos complejos como las disoluciones químicas con herramientas tecnológicas en la categoria de entornos virtuales de aprendizajes (EVA)
El sector cafetero en el Huila, su aporte a la competitividad y el papel de la educación. Periodo 2019-2022
Full text linkThe Department of Huila ranked first in coffee production in 2022, as reported in the management report of the National Federation of Coffee Growers FNC, with 21.3% (2.4 of the 11.7 million 60-kilogram bags) of the total. and an economy on which more than 83,000 families in the 35 producing municipalities depend. However, the level of coffee transformation is very low, even though our department contributed 19.3% of the total export of excellent coffee in the last year.Understanding these new economic dynamics, the department of Huila designed an internal productivity and competitiveness agenda, 2005 revised in 2016, as a strategy to guide the organized development of the region, for which it identified and documented 6 productive bets as the most strategic to strengthen the development of the region and one of them is related to agricultural products and the countryside, where the agricultural sector is led by the cultivation of coffee, which has been ratified in the Social Productive Property Management Plan - POPSP.Despite these efforts in the agricultural sector and specifically in Coffee, departmental competitiveness studies in recent years place Huila between 15th in 2019 and 12th in the last publication and requires the regional leadership, otherwise public and private, try in terms of relevance, quality, and opportunity of education, to strengthen the business environment and invest in Research and Innovation. In the same way, it is necessary to promote the measurement and follow-up of the impact that efforts may have in improving variables that have an impact on increasing productivity in terms of efficiency in the use of resources, environmental responsibility, and the knowledge that the members of the units may have. productive and in the case of coffee, coffee families.El Departamento del Huila ocupó el primer lugar en la producción de café en el año 2022, según se reportó en el informe de gestión de la Federación Nacional de Cafeteros FNC, con un 21.3% (2.4 de los 11.7 millones de sacos de 60 kilogramos) del total nacional y una economía de la cual dependen más de 83 mil familias en los 35 municipios productores. Sin embargo, el nivel de transformación del Café es muy bajo, a pesar de que nuestro departamento aportó el 19.3% del total de exportación de café excelso en el último año. Entendiendo estas nuevas dinámicas económicas, el departamento del Huila diseñó una agenda interna de productividad y competitividad, 2005 revisada en 2016, como estrategia para guiar el desarrollo organizado de la región, para lo cual identificó y documentaron 6 apuestas productivas como las más estratégicas para fortalecer el desarrollo de la región y una de ellas está relacionada con los productos agrícolas y el campo, donde el sector agrícola es liderado por el cultivo del café, lo cual ha sido ratificado en el Plan de Ordenamiento Productivo Social de la Propiedad - POPSP. A pesar de estos esfuerzos en el sector agropecuaria y específicamente en el Café, los estudios de competitividad departamental, de los últimos años, ubican al Huila entre el puesto 15 en 2019 y 12 en la última publicación y exige a la dirigencia regional, de lo público y lo privado, hacer un esfuerzo en términos de pertinencia, calidad y oportunidad de la educación, a fortalecer el entorno para los negocios y realizar inversiones en Investigación e Innovación. De igual manera, hay que fomentar la medición y seguimiento al impacto que puedan tener esfuerzos en mejorar variables que incidan en incrementar la productividad en términos de eficiencia en el uso de recursos, la responsabilidad ambiental y los conocimientos que puedan tener los integrantes de las unidades productivas y en el caso del café, las familias cafeteras
Espanhol
No full textEste trabajo tuvo como objetivo analizar qué tipos de abordajes decoloniales están siendo construidos en el campo de las Ciencias de la Educación. Para alcanzar este objetivo, realizamos una revisión bibliométrica en la base de datos Scopus para seleccionar trabajos que abordan la temática del colonialismo relacionada con las Ciencias de la Educación. En este sentido, se seleccionaron 627 trabajos en la base de datos Scopusabarcando el período de 1993 a 2023. Los resultados mostraron un aumento notable en las publicaciones a partir de 2015, reflejando un creciente interés en la temática del colonialismo y su impacto en la educación. Posteriormente, exportamos estos trabajos en formato "RIS" al software VOSviewer, con el objetivo de investigar la frecuencia de los principales términos en los documentos de la base de datos Scopus. El análisis de los trabajos reveló complejas conexiones entre diferentes palabras clave, destacando la complejidad de las cuestiones sociales, políticas y ambientales en varios contextos. La investigación sobre Ciencias de la Educación y Colonialismo es un área en constante evolución, con diversos matices y complejidades a explorar. En este sentido, este estudio puede ser adoptado como una herramienta para comprender los posibles enfoques decoloniales en la enseñanza de las Ciencias en América Latina
Emoções no ensino das ciências: um estudo exploratório sobre os estados da matéria baseado na abordagem da auto-regulação
No full textHasta la fecha, existe una investigación muy limitada en el campo educativo sobre la importancia de las emociones dentro de la enseñanza de las ciencias, y como estas, entran a favorecer o no su aprendizaje y enseñanza. Desde esta mirada, se diseñó una secuencia de enseñanza sobre estados de la materia con un enfoque de autorregulación de los aprendizajes. En vista de lo enunciado, se trazó como objetivo buscar las relaciones existentes entre este con la variación de las emociones positivas y negativas respecto a las prácticas experimentales en un grupo de 4° de primaria. La metodología aplicada fue con un enfoque mixto. Los resultados evidenciaron que emociones positivas como el asombro, la satisfacción y la confianza aumentaban después de la práctica experimental; a su vez, las emociones negativas como la frustración, el nerviosismo y el enojo disminuían. El estudio reflejó la importancia de promover en el escenario educativo las emociones positivas en la clase de ciencias para fomentar el aprendizaje, el interés, disminuir las emociones negativas y a su vez, captar la atención y el gusto de los estudiantes por los contenidos científicos.Resumo
Até à data, existe uma investigação muito limitada no campo educativo sobre a importância das emoções no ensino das ciências, e como estas, entram a favorecer ou não a sua aprendizagem e ensino. A partir deste olhar, foi desenhada uma sequência de ensino sobre estados da matéria com uma abordagem de auto-regulação das aprendizagens. Em vista do enunciado, traçou-se como objetivo buscar as relações existentes entre este com a variação das emoções positivas e negativas em relação às práticas experimentais em um grupo de 4° de primária. A metodologia aplicada foi baseada numa abordagem mista. Os resultados evidenciaram que as atividades propostas com base na auto-regulação das aprendizagens promoviam o aumento de emoções positivas como o assombro, a satisfação e a confiança após a prática experimental; por sua vez, as emoções negativas como a frustração, o nervosismo e a raiva diminuíam.
O estudo refletiu a importância de promover no cenário educativo as emoções positivas na classe de ciências para fomentar a aprendizagem, o interesse, diminuir as emoções negativas e por sua vez, captar a atenção e o gosto dos estudantes pelos conteúdos científicos.
Palabras clave: autorregulação das aprendizagens, emoções, ensino das ciências
Animalidades en La vorágine de José Eustasio Rivera
Full text linkJosé Eustasio Rivera's La vorágine places great emphasis on the description of the plains and theAmazon rainforest. Because of this central theme, the novel has been studied through the prism ofecocriticism, which focuses on the relationship between human beings and their natural environment.We propose to extend the concept of nature to animals. Although they are very numerous in Lavorágine, they have been little studied. When it comes to animals, critics tend to reduce them to symbols of human instincts and, in general, to attribute a negative value to them. This overlooks the diversity of the relationships between humans and animals in the novel, ranging from domination and hybridization to care and imitation. This study will also allow us to explore the underlyingantagonisms between the narrators: while Arturo Cova attempts to impose an anthropocentric vision of the world based on the domination of the animal through a first-person narrative, Rivera leaves room for other voices that oppose Cova's conception. In the interstices of the text and thanks to the different narrators, Rivera proposes a more positive representation of human-animal relations.La vorágine de José Eustasio Rivera concede un lugar importante a la descripción de los llanos y laselva amazónica. Debido a este tema central, la novela ha sido objeto de estudios bajo el prisma de laecocrítica, que se centra en las relaciones entre el ser humano y su entorno natural. Proponemosampliar el concepto de naturaleza incluyendo a los animales. Aunque son muy numerosos en Lavorágine, han recibido poca atención. Cuando se trata de los animales, la crítica tiende a reducirlos asímbolos de los instintos humanos y, en general, les atribuye un valor negativo. Sería olvidar la diversidad de los vínculos que unen a los seres humanos y a los animales, y que van desde la dominación hasta la hibridación, pasando por el cuidado y la imitación. Este artículo también nos permitirá explorar los antagonismos subyacentes entre narradores: mientras Arturo Cova trata deimponer una visión antropocéntrica del mundo basada en la dominación del animal a través de la narración en primera persona, Rivera deja espacio para otras voces, que se oponen a la de Cova. En los intersticios del texto y gracias a los distintos narradores, Rivera ofrece una representación más positiva de las relaciones entre los seres humanos y los animales
La Vorágine del pensamiento crítico: pensar contra el sufrimiento
Full text linkThis article analyzes some elements of La vorágine in the light of historical and scientific texts in order to reinterpret the work with an original conception of critical thinking. The methodology used was text analysis and hermeneutics. The results place Rivera's novel as a rationalist, critical and realist work that preserves the historical memory of the genocide of indigenous people of Putumayo and highlights the importance of language and abstraction for the generation of ideas. The conclusions provide a redefinition of critical thinking as an ethical, intelligent and compassionate action: to think is to refuse to harm. The addendum is an interesting exchange with an artificial intelligence.El objetivo de este artículo es analizar algunos elementos de La Vorágine a la luz de textos históricos y científicos y reinterpretar la obra con una original concepción de pensamiento crítico. La metodología utilizada fue el análisis de texto y la hermenéutica. Los resultados sitúan a La Vorágine como una obra racionalista, crítica y realista que conserva la memoria histórica del genocidio de indígenas del Putumayo y coloca de relieve la importancia del lenguaje y la abstracción para la generación de ideas.Las conclusiones proporcionan una resignificación del pensamiento crítico como acción ética, inteligente y compasiva: pensar es negarse a dañar. La adenda es un interesante intercambio con una inteligencia artificial
Meu lugar seguro. Uma abordagem para a educação sexual.
No full textEsta comunicación pretende compartir la experiencia de aula sobre la actividad “Mi lugar seguro” como un abordaje desde la educación sexual teniendo en cuenta no sólo la dimensión biológica de la sexualidad, sino, de otras dimensiones que hacen parte de la construcción personal de cada estudiante. La casa/hogar integró ítems que formaban parte de conocimientos, lugares y emociones relacionados a una vida sexual libre y sana; desde un enfoque descriptivo de las respuestas se evidenció cómo el componente familiar y de los pares influye en las decisiones de las y los estudiantes, además las emociones que se relacionan con el acto sexual son algunas de ellas negativas. De esa forma, en la dimensión de conocimientos las y los estudiantes reiteran la necesidad de los métodos de protección ya sea para ITS o embarazos no deseados, así mismo mencionan la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y asocian cuidados tanto propios como para los demás como lo son la higiene y los lugares más seguros para llevar a cabo un acto sexual. Esta información permite revisar cómo seguir interviniendo la educación sexual integral desde sus múltiples dimensiones.Esta comunicação pretende compartilhar a experiência de aula sobre a atividade "Meu lugar seguro" como uma abordagem desde a educação sexual tendo em conta não só a dimensão biológica da sexualidade, mas de outras dimensões que fazem parte da construção pessoal de cada estudante. A gráfica integrou itens que faziam parte de conhecimentos, lugares e emoções relacionados a uma vida sexual livre e saudável; desde um enfoque descritivo das respostas evidenciou-se como o componente familiar e dos pares influi nas decisões das e os estudantes, além disso as emoções que se relacionam com o ato sexual são algumas delas negativas. Desta forma, na dimensão de conhecimentos as e os estudantes reiteram a necessidade dos métodos de proteção seja para ITS ou gravidezes não desejadas, mencionam também a importância dos direitos sexuais e reprodutivos e associam os cuidados tanto próprios como para os outros, bem como a higiene e os locais mais seguros para a realização de um acto sexual. Esta informação permite revisar como seguir intervindo a educação sexual integral desde suas múltiplas dimensões
ESTILOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES DE PENSAMENTO SOB UMA PERSPECTIVA SENSORIAL E EXPERIMENTAL: UM ESTUDO DE CASO
No full textLa presente investigación buscó generar acciones pedagógicas que den respuesta a las necesidades de la enseñanza de las Ciencias Naturales desde los estilos de aprendizaje y las habilidades de pensamiento con una perspectiva sensorial y experimental. Se contó con la participación de estudiantes de 3° y 4°grado del colegio Liceo Genios Huilenses (Campoalegre, Huila, Colombia). El estudio es de tipo cualitativo, experimental y vivencial. Se abordó desde las planeaciones, que incluyeran estrategias de acuerdo con los estilos de aprendizajes de la programación neurolingüística, rutinas de pensamiento y preguntas de metacognición. De acuerdo con las estrategias planteadas, se logró mejorar los ambientes de aprendizajes y se fortaleció el proceso de enseñanza desde una mirada crítica y reflexiva. De igual forma, la implementación de los estilos de aprendizajes preferidos en los estudiantes permitió interiorizar y contextualizar las Ciencias Naturales. Finalmente, es importante mencionar que el uso de diferentes herramientas enfocadas en las preferencias de aprender de los estudiantes fortalece y facilita el proceso de enseñanza aprendizaje. Además, las estrategias sugeridas fortalecieron el trabajo colaborativo logrando potencializar competencias socioemocionales, comunicativas, científicas y habilidades motrices.A presente investigação procurou gerar ações pedagógicas que respondam às necessidades do ensino das Ciências Naturais a partir de estilos de aprendizagem e competências de pensamento numa perspetiva sensorial e experimental, com alunos dos 3º e 4º anos da escola Liceo. Huilenses Geniuses (Campoalegre, Huila, Colômbia). O estudo é qualitativo, experimental e experiencial. Para a realização deste estudo foi proposta a execução de planos que incluíssem estratégias de acordo com os estilos de aprendizagem da programação neurolinguística, rotinas de pensamento e questões de metacognição. De acordo com as estratégias propostas, foi possível melhorar os ambientes de aprendizagem fortalecendo o processo de ensino numa perspectiva crítica e reflexiva. Da mesma forma, a implementação dos estilos de aprendizagem preferidos dos alunos permitiu-lhes internalizar e contextualizar vários temas das Ciências Naturais. Por fim, é importante mencionar que a utilização de diferentes ferramentas focadas nas preferências de aprendizagem dos alunos fortalece e facilita o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, as estratégias sugeridas fortaleceram o trabalho colaborativo, potencializando as competências socioemocionais, comunicativas, científicas e motoras
Los abuelos y las plantas medicinales: una historia por contar
Full text linkDesde la escuela se hace necesario en la actualidad articular procesos de enseñanza y aprendizaje que vinculen la alianza familia-escuela dando fuerza a la educación ambiental comunitaria, es por eso que desde la Institución Educativa Las Nubes sede las Cruces de Valencia-Córdoba, ubicada en una zona rural marginada caracterizado como PDET, se vienen aprovechando el territorio como aula viva y los saberes locales mediante el diálogo de saberes, esto a través de prácticas de campo buscando conocer la historia del territorio a través de los adultos mayores, su riqueza social, cultural, ambiental, el valor curativo de las plantas medicinales. Esta experiencia como narrativa de aula se viene desarrollando bajo la fundamentación de la investigación cualitativo y el paradigma acción-participativa (IAP. Contando con la participación de los estudiantes del grado primero (1°) padres de familia y/o cuidadores y adultos mayores (abuelos), apoyados en entrevistas semiestructuradas, historias de vida, notas de campo, observación y relatos; reconociendo aproximadamente diez (10) plantas medicinales que sirven para aliviar las enfermedades y desde la escuela se están rescatando estos conocimientos a través de las prácticas de campo y el diálogo de saberes buscando generar valor e identidad en los estudiantes por el territorio donde habitan.Desde la escuela se hace necesario en la actualidad articular procesos de enseñanza y aprendizaje que vinculen la alianza familia-escuela dando fuerza a la educación ambiental comunitaria, es por eso que desde la Institución Educativa Las Nubes sede las Cruces de Valencia-Córdoba, ubicada en una zona rural marginada caracterizado como PDET, se vienen aprovechando el territorio como aula viva y los saberes locales mediante el diálogo de saberes, esto a través de prácticas de campo buscando conocer la historia del territorio a través de los adultos mayores, su riqueza social, cultural, ambiental, el valor curativo de las plantas medicinales. Esta experiencia como narrativa de aula se viene desarrollando bajo la fundamentación de la investigación cualitativo y el paradigma acción-participativa (IAP. Contando con la participación de los estudiantes del grado primero (1°) padres de familia y/o cuidadores y adultos mayores (abuelos), apoyados en entrevistas semiestructuradas, historias de vida, notas de campo, observación y relatos; reconociendo aproximadamente diez (10) plantas medicinales que sirven para aliviar las enfermedades y desde la escuela se están rescatando estos conocimientos a través de las prácticas de campo y el diálogo de saberes buscando generar valor e identidad en los estudiantes por el territorio donde habitan
Práticas Pedagógicas e o uso das Tecnologias Digitais em Ciências no contexto brasileiro
Full text linkA partir deste trabalho, objetivamos identificar as Práticas Pedagógicas e o uso das Tecnologias Digitais (TD) no Ensino de Ciências (EC) no Brasil. Visamos responder ao nosso problema de pesquisa: como se apresentam as Práticas Pedagógicas aliadas ao uso das Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências no contexto brasileiro? A pesquisa enquadra-se como qualitativa, tendo como instrumentos de análise os trabalhos publicados, nos anos de: 2017, 2018, 2019, 2020 e 2021, nas edições do Congresso Internacional de Educação Científica e Tecnológicas (CIECITEC), do Encontro Nacional de Pesquisa na Educação em Ciências (ENPEC) e do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO). Para a análise das publicações, utilizamos como metodologia qualitativa Análise Textual Discursiva (ATD), a qual envolve: unitarização; categorização e comunicação. Desta forma, refere-se a um panorama geral das pesquisas da área de Ciências com enfoque em trabalhos brasileiros publicados em três importantes eventos da área sobre a temática em questão. Para tanto, o corpus textual de análise foi constituído por 23 trabalhos. No que tange às práticas pedagógicas associadas ao trabalho com as TD, identificamos 10 trabalhos, que relataram 10 práticas pedagógicas. Desta forma, foram identificadas as seguintes práticas pedagógicas: infográficos com foco em doenças virais e sistema endócrino; sequências didáticas digitais com o auxílio do Google Earth e software Cmaptools, sobre Ciências Naturais para os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF); softwares educacionais para o Ensino de Física; realidade virtual e aumentada para o EC; questionários online sobre Ciências para turmas de 8° anos do EF; reprodução de plantas com auxílio de recursos audiovisuais para turmas de 3° anos do EF; construção de sites educacionais com estudantes de graduação em Ciências Biológicas; metodologia da sala de aula invertida para o ensino da respiração celular com estudantes de graduação; uso de filmes comerciais para o EF e o uso do Instagram na disciplina de Biologia no Ensino Médio. Assim, a partir do processo de análise realizado, evidenciamos que ao inserir as TD em sala de aula, os processos de ensino e de aprendizagem tornam-se mais instigantes, uma vez que permitem que os estudantes tenham contato com os conteúdos estudados, seja por meio de softwares educacionais, websites, ou, redes sociais, como por exemplo, o Instagram. Ainda, o uso de TD é capaz de proporcionar uma ponte entre os conteúdos estudados e a realidade dos estudantes, considerando a imersão deles na Era Digital.A partir deste trabalho, objetivamos identificar as Práticas Pedagógicas e o uso das Tecnologias Digitais (TD) no Ensino de Ciências (EC) no Brasil. Visamos responder ao nosso problema de pesquisa: como se apresentam as Práticas Pedagógicas aliadas ao uso das Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências no contexto brasileiro? A pesquisa enquadra-se como qualitativa, tendo como instrumentos de análise os trabalhos publicados, nos anos de: 2017, 2018, 2019, 2020 e 2021, nas edições do Congresso Internacional de Educação Científica e Tecnológicas (CIECITEC), do Encontro Nacional de Pesquisa na Educação em Ciências (ENPEC) e do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO). Para a análise das publicações, utilizamos como metodologia qualitativa Análise Textual Discursiva (ATD), a qual envolve: unitarização; categorização e comunicação. Desta forma, refere-se a um panorama geral das pesquisas da área de Ciências com enfoque em trabalhos brasileiros publicados em três importantes eventos da área sobre a temática em questão. Para tanto, o corpus textual de análise foi constituído por 23 trabalhos. No que tange às práticas pedagógicas associadas ao trabalho com as TD, identificamos 10 trabalhos, que relataram 10 práticas pedagógicas. Desta forma, foram identificadas as seguintes práticas pedagógicas: infográficos com foco em doenças virais e sistema endócrino; sequências didáticas digitais com o auxílio do Google Earth e software Cmaptools, sobre Ciências Naturais para os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF); softwares educacionais para o Ensino de Física; realidade virtual e aumentada para o EC; questionários online sobre Ciências para turmas de 8° anos do EF; reprodução de plantas com auxílio de recursos audiovisuais para turmas de 3° anos do EF; construção de sites educacionais com estudantes de graduação em Ciências Biológicas; metodologia da sala de aula invertida para o ensino da respiração celular com estudantes de graduação; uso de filmes comerciais para o EF e o uso do Instagram na disciplina de Biologia no Ensino Médio. Assim, a partir do processo de análise realizado, evidenciamos que ao inserir as TD em sala de aula, os processos de ensino e de aprendizagem tornam-se mais instigantes, uma vez que permitem que os estudantes tenham contato com os conteúdos estudados, seja por meio de softwares educacionais, websites, ou, redes sociais, como por exemplo, o Instagram. Ainda, o uso de TD é capaz de proporcionar uma ponte entre os conteúdos estudados e a realidade dos estudantes, considerando a imersão deles na Era Digital