Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Identidad territorial como estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales
Full text linkLa enseñanza de las ciencias naturales cada vez está más alejada de las particularidades del contexto social y ambiental donde los estudiantes interactúan y viven su cotidianidad. Esta divergencia ocasiona que los currículos escolares en ciencias se enfoquen en aspectos generales distantes de la realidad y distorsionen el propósito del dominio de saberes teóricos, conceptuales, procedimentales y actitudinales que los estudiantes deben tener para comprender las dinámicas cambiantes de su entorno y actuar en conformidad, buscando soluciones a los problemas que se presenten. La identidad territorial se convierte en el eje central para proponer una enseñanza de las ciencias naturales adaptadas a las características del contexto. El objetivo es analizar el impacto de la enseñanza de las ciencias naturales en el fortalecimiento de la identidad territorial. Por esto la investigación es de carácter descriptivo-interpretativo, con un método de análisis fenomenológico y de investigación acción, usando técnicas como grupos de discusión, revisión documental y entrevista en profundidad. Los resultados preliminares evidenciaron que los estudiantes se identifican y reconocen elementos naturales ajenos a su municipio, departamento y nación, incorporando en su construcción natural especies que no se encuentran en su localidad, costumbres que no se derivan de los recursos naturales presentes y la conformación de un proyecto de vida alejado de la realidad que viven en su cotidianidad. Con esta producción se busca orientar a los docentes sobre la necesidad de contextualizar la enseñanza. La siguiente fase es diseñar y aplicar las secuencias didácticas para precisar sus límites y alcances
Reflexiones en educación ambiental como estrategia inclusiva en estudiantes con discapacidad visual
Full text linkLa educación inclusiva y la educación ambiental constituyen bases esenciales para asegurar la igualdad y la sostenibilidad en la educación, especialmente con estudiantes de discapacidad visual. Estas bases representan una oportunidad para transformar las prácticas pedagógicas mediante un enfoque relevante en el contexto actual, de acuerdo con el ODS 4, el cual destaca la relevancia de reducir desigualdades y garantizar espacios de formación de manera continua durante la vida. El propósito del artículo es reflexionar respecto cómo la educación ambiental puede actuar como una estrategia transformadora para promover la equidad en el aula de estudiantes con discapacidad visual. Mediante un análisis crítico, se abordan los principios de educación inclusiva, las implicaciones de la discapacidad visual y las estrategias didácticas necesarias para integrar estos enfoques en el currículo escolar. Entre las reflexiones principales, se destaca la importancia de diseñar actividades multisensoriales adaptadas que permitan la integración de estudiantes con discapacidad visual tomando un rol activo en proyectos de educación ambiental. Asimismo, se subraya la relevancia de formar a los docentes en estrategias inclusivas, promover recursos pedagógicos accesibles, el trabajo conjunto entre familias, docentes y expertos para fomentar la integración de los estudiantes. El artículo concluye que la educación ambiental como estrategia para la educacion inclusiva facilita el aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual, fomenta valores de sostenibilidad, empatía y respeto por la diversidad. Esto transforma las prácticas pedagógicas, superando barreras tradicionales y promoviendo sociedades más equitativas. La implementación de estas estrategias es decisiva para garantizar calidad en la educación permitiendo a los estudiantes desarrollar su potencial para contribuir significativamente a su entorno.La educación inclusiva y la educación ambiental constituyen bases esenciales para asegurar la igualdad y la sostenibilidad en la educación, especialmente con estudiantes de discapacidad visual. Estas bases representan una oportunidad para transformar las prácticas pedagógicas mediante un enfoque relevante en el contexto actual, de acuerdo con el ODS 4, el cual destaca la relevancia de reducir desigualdades y garantizar espacios de formación de manera continua durante la vida. El propósito del artículo es reflexionar respecto cómo la educación ambiental puede actuar como una estrategia transformadora para promover la equidad en el aula de estudiantes con discapacidad visual. Mediante un análisis crítico, se abordan los principios de educación inclusiva, las implicaciones de la discapacidad visual y las estrategias didácticas necesarias para integrar estos enfoques en el currículo escolar. Entre las reflexiones principales, se destaca la importancia de diseñar actividades multisensoriales adaptadas que permitan la integración de estudiantes con discapacidad visual tomando un rol activo en proyectos de educación ambiental. Asimismo, se subraya la relevancia de formar a los docentes en estrategias inclusivas, promover recursos pedagógicos accesibles, el trabajo conjunto entre familias, docentes y expertos para fomentar la integración de los estudiantes. El artículo concluye que la educación ambiental como estrategia para la educacion inclusiva facilita el aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual, fomenta valores de sostenibilidad, empatía y respeto por la diversidad. Esto transforma las prácticas pedagógicas, superando barreras tradicionales y promoviendo sociedades más equitativas. La implementación de estas estrategias es decisiva para garantizar calidad en la educación permitiendo a los estudiantes desarrollar su potencial para contribuir significativamente a su entorno
Concepções de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre o Ensino de Astronomia
Full text linkO presente artigo de natureza qualitativa, apresenta uma pesquisa de caráter exploratório desenvolvida com um grupo de professores atuantes na disciplina de Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de um colégio da rede básica de ensino privado do noroeste do Paraná-Brasil. A partir da aplicação de um questionário digital, objetivamos analisar, concepções de professores sobre o ensino de Astronomia, norteados pela seguinte questão: como professores- pedagogos atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental desenvolvem o conteúdo de Astronomia nas salas de aula? Com base nos dados, constatamos de forma interpretativa, que os professores participantes da pesquisa não possuem formação inicial com habilidades específicas para atuação no ensino de Astronomia; reconhecem suas carências formativas e utilizam como fontes de recursos para a ministração das aulas: sites de pesquisas virtuais e o livro didático. Com a pesquisa, evidenciamos a importância de novos estudos com essa abordagem e a necessidade de oferta de cursos de formação continuada, com o intuito de suprir possíveis carências formativas que influenciam nos processos de ensino e de aprendizagem.O presente artigo de natureza qualitativa, apresenta uma pesquisa de caráter exploratório desenvolvida com um grupo de professores atuantes na disciplina de Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de um colégio da rede básica de ensino privado do noroeste do Paraná-Brasil. A partir da aplicação de um questionário digital, objetivamos analisar, concepções de professores sobre o ensino de Astronomia, norteados pela seguinte questão: como professores- pedagogos atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental desenvolvem o conteúdo de Astronomia nas salas de aula? Com base nos dados, constatamos de forma interpretativa, que os professores participantes da pesquisa não possuem formação inicial com habilidades específicas para atuação no ensino de Astronomia; reconhecem suas carências formativas e utilizam como fontes de recursos para a ministração das aulas: sites de pesquisas virtuais e o livro didático. Com a pesquisa, evidenciamos a importância de novos estudos com essa abordagem e a necessidade de oferta de cursos de formação continuada, com o intuito de suprir possíveis carências formativas que influenciam nos processos de ensino e de aprendizagem.
Reflexión desde el método de Lesson Study sobre el rol de la práctica de enseñanza del docente en el laboratorio de ciencias, una fuente de pensamiento científico
Full text linkEl presente documento recoge la experiencia de un docente investigador en formación en el marco de su 4ta práctica pedagógica, desarrollada en el colegio I.E.R.D. La Fuente, Tocancipá; durante la misma se busco desarrollar en los estudiantes de transición a quinto, habilidades de pensamiento científico mediante la experimentación en el laboratorio de ciencias. Se relata cómo se desarrolló el ciclo PIER desde la metodología de Lesson Study con el propósito de diseñar e implementar actividades que respondan al objetivo anterior, así como el evaluar y reflexionar sobre la efectividad de la práctica de enseñanza del docente, la cual es relatada de forma general para posteriormente presentar una discusión en torno al rol y la importancia que el docente tiene el laboratorio de ciencias, el desarrollo de habilidades de pensamiento y las concepciones de sus estudiantes sobre la cienciaEl presente documento recoge la experiencia de un docente investigador en formación en el marco de su 4ta práctica pedagógica, desarrollada en el colegio I.E.R.D. La Fuente, Tocancipá; durante la misma se busco desarrollar en los estudiantes de transición a quinto, habilidades de pensamiento científico mediante la experimentación en el laboratorio de ciencias. Se relata cómo se desarrolló el ciclo PIER desde la metodología de Lesson Study con el propósito de diseñar e implementar actividades que respondan al objetivo anterior, así como el evaluar y reflexionar sobre la efectividad de la práctica de enseñanza del docente, la cual es relatada de forma general para posteriormente presentar una discusión en torno al rol y la importancia que el docente tiene el laboratorio de ciencias, el desarrollo de habilidades de pensamiento y las concepciones de sus estudiantes sobre la cienci
Creencias de las y los estudiantes sobre la introducción del álamo, a partir de una propuesta didáctica enmarcada en la Historia Cultural de la Ciencia y la Ecología del Paisaje
Full text linkEsta investigación da cuenta del análisis de las creencias de las y los estudiantes de educación secundaria de Chile, Guatemala y España, sobre la introducción del álamo, un árbol nativo de Ásia central y Europa e introducido en Chile durante la colonización. El álamo fue distribuido en Chile ampliamente por su uso en agricultura, al proteger los cultivos y la tierra del viento, y ornamental en las plazas y zonas urbanas, por lo que actualmente es muy común en el paisaje siendo ya parte de la cultura chilena campesina, y retratado en múltiples ocasiones en diversas expresiones artísticas. Al aplicar la propuesta didáctica basada en la Historia Cultural de la Ciencia y la Ecología del Paisaje, donde se analizó la biodiversidad chilena colonizada mediante pinturas, las respuestas del estudiantado fueron registradas y sometidas al software Atlas Ti en un análisis cualitativo del contenido, identificando las diversas creencias, agrupándolas en categorías y comparándolas. Los resultados indicaron que nuestra propuesta permitió analisa en profundidad sobre las respuestas, las cuales fueron multidi- mensionales al relacionar el proceso analizado con su contexto, evidenciando además una gran diferencia entre las visiones sobre la colonización, no existiendo una idea común entre estudiantes de los tres países.Esta investigación da cuenta del análisis de las creencias de las y los estudiantes de educación secundaria de Chile, Guatemala y España, sobre la introducción del álamo, un árbol nativo de Ásia central y Europa e introducido en Chile durante la colonización. El álamo fue distribuido en Chile ampliamente por su uso en agricultura, al proteger los cultivos y la tierra del viento, y ornamental en las plazas y zonas urbanas, por lo que actualmente es muy común en el paisaje siendo ya parte de la cultura chilena campesina, y retratado en múltiples ocasiones en diversas expresiones artísticas. Al aplicar la propuesta didáctica basada en la Historia Cultural de la Ciencia y la Ecología del Paisaje, donde se analizó la biodiversidad chilena colonizada mediante pinturas, las respuestas del estudiantado fueron registradas y sometidas al software Atlas Ti en un análisis cualitativo del contenido, identificando las diversas creencias, agrupándolas en categorías y comparándolas. Los resultados indicaron que nuestra propuesta permitió analisa en profundidad sobre las respuestas, las cuales fueron multidi- mensionales al relacionar el proceso analizado con su contexto, evidenciando además una gran diferencia entre las visiones sobre la colonización, no existiendo una idea común entre estudiantes de los tres países
Legislações sobre formação inicial docente: ponto de vista dos professores dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas
Full text linkO objetivo deste trabalho foi verificar quais os pontos de vista dos professores dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) sobre os processos de mudança estabelecidos pelas seguintes regulamentações sobre formação inicial docente: as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) 01/2002, as DCN 02/2015, a Resolução n. 70/2019 e o Projeto Pedagógico Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação da UESB (PPI-FP/UESB). A partir de alguns critérios de inclusão, participaram das entrevistas semiestruturadas nove professores dos três campi da UESB. Ao analisar os dados, por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), verificamos que, com a implementação do novo Projeto Político Pedagógico (PPC), os professores acreditam na mudança do perfil dos futuros licenciados; creem que, apesar das resistências de alguns professores, houve avanços na maturidade destes e no funcionamento das disciplinas com foco voltado para a formação docente; e revelaram que, mesmo sendo um desafio, a implementação da Prática como componente curricular (PCC ) ajudará no fortalecimento da formação docente. A partir dos resultados, é importante destacar a necessidade de uma reflexão coletiva constante, de maneira que venham subsidiar a efetivação de ações, fortalecendo ainda mais a formação inicial e identidade docente.O objetivo deste trabalho foi verificar quais os pontos de vista dos professores dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) sobre os processos de mudança estabelecidos pelas seguintes regulamentações sobre formação inicial docente: as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) 01/2002, as DCN 02/2015, a Resolução n. 70/2019 e o Projeto Pedagógico Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação da UESB (PPI-FP/UESB). A partir de alguns critérios de inclusão, participaram das entrevistas semiestruturadas nove professores dos três campi da UESB. Ao analisar os dados, por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), verificamos que, com a implementação do novo Projeto Político Pedagógico (PPC), os professores acreditam na mudança do perfil dos futuros licenciados; creem que, apesar das resistências de alguns professores, houve avanços na maturidade destes e no funcionamento das disciplinas com foco voltado para a formação docente; e revelaram que, mesmo sendo um desafio, a implementação da Prática como componente curricular (PCC ) ajudará no fortalecimento da formação docente. A partir dos resultados, é importante destacar a necessidade de uma reflexão coletiva constante, de maneira que venham subsidiar a efetivação de ações, fortalecendo ainda mais a formação inicial e identidade docente
Contextualizando el conocimiento: Propuesta educativa de Práctico de Laboratorio para el estudio de la Actividad Cardiovascular
Full text linkLa asignatura Fisiología Animal para Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional de Río Cuarto cuenta con una matrícula aproximada de entre 300 y 400 alumnos cada año, con comisiones de entre 40 y 50 alumnos cada una. posee clases teóricas, clases seminario-taller y trabajos prácticos de laboratorio. En este contexto, es necesario empezar a pensar las prácticas de laboratorio desde nuevos interrogantes como el ¿qué?, el ¿cómo? y el ¿para qué? de los contenidos a enseñar y la utilización-aplicación que le pueden dar los estudiantes en sus vidas cotidianas. La propuesta de enseñanza se plantea como una modificación, ampliación y contextualización de la actividad práctica actual correspondiente a la Unidad 2: Cardiovascular, con el objetivo de mostrar a la ciencia como una actividad compleja, que está en continuo cambio, interdisciplinaria, humana, no neutral e influenciada por el contexto. Para ello, se propone llevar a cabo un análisis metacientífico y epistemológico de los conceptos y técnicas a utilizar en el práctico, como una instancia previa a las que ya forman parte del trabajo práctico, incorporando así la posibilidad de construir una visión crítica de los conocimientos adquiridos y aplicados en la actividad.La asignatura Fisiología Animal para Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional de Río Cuarto cuenta con una matrícula aproximada de entre 300 y 400 alumnos cada año, con comisiones de entre 40 y 50 alumnos cada una. posee clases teóricas, clases seminario-taller y trabajos prácticos de laboratorio. En este contexto, es necesario empezar a pensar las prácticas de laboratorio desde nuevos interrogantes como el ¿qué?, el ¿cómo? y el ¿para qué? de los contenidos a enseñar y la utilización-aplicación que le pueden dar los estudiantes en sus vidas cotidianas. La propuesta de enseñanza se plantea como una modificación, ampliación y contextualización de la actividad práctica actual correspondiente a la Unidad 2: Cardiovascular, con el objetivo de mostrar a la ciencia como una actividad compleja, que está en continuo cambio, interdisciplinaria, humana, no neutral e influenciada por el contexto. Para ello, se propone llevar a cabo un análisis metacientífico y epistemológico de los conceptos y técnicas a utilizar en el práctico, como una instancia previa a las que ya forman parte del trabajo práctico, incorporando así la posibilidad de construir una visión crítica de los conocimientos adquiridos y aplicados en la actividad
Amplificación por círculo rodante en el diagnóstico molecular: el poder de la simplicidad
Full text linkRolling Circle Amplification (RCA) is an isothermal enzymatic process, mediated by certain DNA polymerases, in which long single-stranded (ss) DNA molecules are synthesized on a short circular ssDNA template using a single primer; a methodthat allows phylogenetic, epidemiological and genome organization analysis studies. Recently, DNA polymerase from bacteriophage phi29 has been used for the efficient amplification of circular viral DNA genomes without the need for specific primers using the RCA mechanism, making the latter a highly versatile and important DNA amplification tool with wide applications in various researchfields. Based on this, the present review briefly highlights the theoretical model on which this technique is based for molecular diagnostic applications in differentresearch fields.La Amplificación del Círculo Rodante (RCA) es un proceso enzimático isotérmico, mediado por ciertas polimerasas de ADN, en el que se sintetizan moléculas largas de DNA de cadena sencilla (ss) en una plantilla circular corta de ssDNA usando un solo cebador; método que permite estudios de análisis filogenéticos, epidemiológicos y sobre la organización del genoma. Recientemente se hautilizado el ADN polimerasa del bacteriófago phi29 para la amplificación eficiente de genomas virales de ADN circulares sin la necesidad de cebadores específicos mediante el mecanismo RCA, convirtiéndose este último en una herramienta deamplificación de ADN altamente versátil e importante con amplias aplicaciones en los diversos campos de investigación. Con base en ello, la presente revisión destaca brevemente el modelo teórico en el que se basa esta técnica para aplicaciones en el diagnóstico molecular en los diferentes campos de la investigación
Los Tendencias de pensamiento en estudiantes de grado décimo entorno al uso de agrotóxicos y sus implicaciones en la salud ambiental
No full textThe use of agrochemicals has been increasing mainly due to the high demand for food, goods and services as a result of a population increase in the regions. The above has led to environmental components such as soil, air and water being affected. Likewise, cases of poisoning in people and animals have been recorded, causing even death. For this reason, the objective of this paper is to characterize the trends of thought around the use of pesticides and their implications for environmental health presented by 88 tenth grade students from four educational institutions in the center and south of the department of Huila. This study has a qualitative approach, where a questionnaire is applied that consists of 3 open questions based on socio-scientific issues that revolve around the use of glyphosate, death of bees in the department and food safety; The information obtained was systematized using Atlas Ti 7.0 Software. In this sense, it is evident that agrochemicals are associated as a poisonous, toxic and carcinogenic substance; which causes a series of problems in health and the environment such as: air pollution, leading to lung damage, in the same way it causes burns and poisoning, loss of flora and fauna. Therefore, addressing these issues from the classrooms allows the training of citizens with critical and reflective thinking, which in turn allows them to be aware of the reality of their environment and thus strengthen their environmental practices.El uso de agrotóxicos se ha visto en aumento debido principalmente a la alta demanda de alimentos, bienes y servicios producto de un incremento poblacional en las regiones. Lo anterior, ha llevado a que se afecten componentes del medio ambiente como el suelo, el aire y el agua, así mismo, se han registrado casos por envenenamiento en personas y animales provocando incluso la muerte. Por esa razón, el presente escrito tiene como objetivo caracterizar las tendencias de pensamiento en torno al uso de agrotóxicos y susimplicaciones en la salud ambiental que presentan 88 estudiantes de grado décimo de cuatro instituciones educativas del centro y sur del departamento del Huila. Este estudio tiene un enfoque cualitativo, donde se realiza la aplicación de un cuestionario que consta de 3 preguntas abiertas basadas en asuntos sociocientíficos que giran en torno al uso del glifosato, muerte de abejas en el departamento y la seguridad alimentaria; la información obtenida se sistematizó mediante el Software Atlas Ti 7.0. En ese sentido, seevidencia que los agroquímicos se asocian como una sustancia venenosa, tóxica y cancerígena; que causa una serie de problemáticas en la salud y el entorno tales como: contaminación del aire, llevando a afectaciones pulmonares, de igual manera llega a causar quemaduras e intoxicaciones, perdida pérdida de la flora y fauna. Por lo anterior, el abordaje de estas temáticas desde las aulas permite la formación de ciudadanos y ciudadanas con un pensamiento crítico y reflexivo, que a su vez les permite ser conscientes de la realidad de su entorno y de ese modo fortalecer sus prácticas ambientales
Construyendo ciudadanías desde la escuela en clave de las bio-geopoéticas del habitar
Full text linkThe relationship with nature is increasingly mediated by utilitarian interests, therefore, far from respect and recognition of its transcendental nature. This permeates students' ways of seeing and interacting with nature. This research asks eighth gradestudents, approximately 15 years old, to express their ways of relating to nature, inhabiting the earth, perceptions about their rights and duties as planetary beings, and how they believe and feel that they can to be citizens despite, or by virtue of, the same crisis. It was necessary to generate discussion spaces through video forums, posed dilemmas, in-depth interviews and focus groups, giving visibility and importance to the students' voice. An attempt was made to interpret these students' stories to facilitate the understanding of their ways of living, in the key of biogeopoetics; understand those ways of living manifestedin their stories, looking for training alternatives that allow reorienting school citizen education in favor of the appropriation of the good life.La relación con la naturaleza cada vez está más mediada por intereses utilitaristas, por tanto, alejados del respeto y el reconocimiento de su trascendentalidad. Esto permea las maneras de ver e interactuar de los estudiantes con la naturaleza. Esta investigación indaga a estudiantes del grado octavo, de aproximadamente 15 años de edad, para que expresen sus maneras de relación con la naturaleza, el habitar la tierra, las percepciones acerca de sus derechos y deberes como seres planetarios, y cómo creen y sienten que pueden ser ciudadanos a pesar, o en virtud, de la misma crisis. Fue necesario generar espacios de discusión a partir de vídeoforos, dilemas planteados, entrevistas a profundidad y grupos focales, dando visibilidad e importancia a la voz de los estudiantes. Se trató de interpretar estos relatos de los estudiantes para facilitar la comprensión de sus formas de habitar, en clave de las biogeopoéticas y comprender esas formas de habitar manifestadas en sus relatos, buscando alternativas formativas que permitan reorientar la formación ciudadana escolar en pro de la apropiación del buen vivir