Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Conceptos sobre pornografía y consentimiento, ¿qué tiene esto que ver con la enseñanza de la biología?
Full text linkO objetivo deste trabalho foi contribuir na formação de professores de biologia em relação à abordagem da pornografia em aulas de biologia, por meio da descrição e caracterização do desenvolvimento de uma oficina proposta por professores de biologia em formação com público masculino, sobre percepções de consentimento e pornografia. O trabalho coloca em discussão o imaginário de determinismo biológico sobre o impulso ou instinto sexual masculino que circula na sociedade, por meio da discussão sobre o consentimento e os ensinamentos contrários ao consentimento que perpassam a pornografia de maior circulação comercial. A pesquisa, de tipo interventiva, consistiu no planejamento de uma oficina implementada com público masculino não escolar, ao redor dos conceitos de pornografia e consentimento. Foi aplicado um questionário com os participantes caracterizando seu contato e percepções sobre a pornografia e suas concepções sobre consentimento, encontrando que o consumo de pornografia pode influenciar as concepções sobre consentimento, mas que é possível promover discussões socialmente relevantes sobre essa problemática desde o ensino de ciências e biologia.El objetivo de este trabajo fue contribuir a la formación de profesores de biología en relación al abordaje de la pornografía en las clases de biología, a través de la descripción y caracterización del desarrollo de un taller propuesto por profesores de biología en formación con un público masculino, sobre percepciones de consentimiento y pornografía. El trabajo pone en discusión el imaginario del determinismo biológico sobre el impulso o instinto sexual masculino que circula en la sociedad, a través de la discusión sobre el consentimiento y las enseñanzas contrarias al consentimiento que permean la pornografía con mayor circulación comercial. La investigación, de tipo intervención, consistió en la planificación de un taller implementado con un público masculino no escolar, en torno a los conceptos de pornografía y consentimiento. Se aplicó un cuestionario a los participantes caracterizando su contacto y percepciones sobre la pornografía y sus concepciones sobre el consentimiento, encontrando que el consumo de pornografía puede influir en las concepciones sobre el consentimiento, pero que es posible promover discusiones socialmente relevantes sobre este tema desde la enseñanza de las ciencias y la biología
MARCAS DE SEXUALIDAD: la aplicabilidad de la enseñanza sensible en clases de biología para la integración de aspectos cognitivos y límbicos
Full text linkCompreender a própria sexualidade é uma tarefa muito difícil, o que dirá compreender e se fazer entender a sexualidade do outro. Nesse contexto levantamos a seguinte questão: Como a didática sensível pode contribuir na elaboração de aulas de biologia com temas em sexualidade? Definiu-se como objetivo compreender a aplicação da didática sensível para abordar e debater o tema sexualidade de forma menos complexa na sala de aula. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa-descritiva, por meio de uma intervenção didática com 36 estudantes da 3a série do ensino médio da educação básica do município de Vitória da Conquista – Bahia (Brasil). Empregou-se uma roda de leitura, abordando relatos de casos reais de crimes sexuais juvenis. Os dados expressões de opiniões dos alunos foram submetidos à análise de conteúdo descrita por Laurence Bardin, destacando as categorias: (1) Incompreensão social e por pares; (2) Patriarcado e heteronormatividade; e (3) Papel familiar. Identificou-se que a didática sensível atua como um catalisador das emoções, fazendo uso de imaginação, curiosidade, motivação, e sentimentos como o sentir, o pensar e o agir, tornando a experiência intrínseca e contribuindo com o aprendizado, integrado com aspectos cognitivos e límbicos que categorizam o indivíduo como cérebro, corpo e emoções.Comprender la propia sexualidad es una tarea muy difícil, y mucho menos comprender y hacerse comprender la sexualidad de los demás. En este contexto, planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo puede la enseñanza sensible contribuir al desarrollo de clases de biología con temática de sexualidad? El objetivo fue comprender la aplicación de la enseñanza sensible para abordar y debatir el tema de la sexualidad de forma menos compleja en el aula. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa-descriptiva, a través de una intervención didáctica con 36 estudiantes del 3er grado de educación básica de la ciudad de Vitória da Conquista – Bahía (Brasil). Se utilizó un círculo de lectura que abarcaba informes de casos reales de delitos sexuales juveniles. Los datos expresados por las opiniones de los estudiantes fueron sometidos al análisis de contenido descrito por Laurence Bardin, destacando las categorías: (1) Malentendido social y entre pares; (2) Patriarcado y heteronormatividad; y (3) rol familiar. Se identificó que la enseñanza sensible actúa como catalizador de las emociones, haciendo uso de la imaginación, la curiosidad, la motivación y sentimientos como sentir, pensar y actuar, haciendo que la experiencia sea intrínseca y contribuyendo al aprendizaje, integrado con lo cognitivo y límbico que categoriza al individuo. como cerebro, cuerpo y emociones
Explorando emociones en el aula: una experiencia narrativa sobre la percepción de la química en los estudiantes de grado undécimo
Full text linkLa educación es proceso representado por diferentes factores interpersonales en los cuales tiene gran influencia las emociones, por lo anterior es indispensable conocer cuáles son las emociones que tienen los estudiantes en el aula ya que influyen directamente en la atención, motivación y retención de conocimiento en los estudiantes. Por ello se presentan los resultados de la experiencia narrativa de aula que se llevó a cabo en el desarrollo de la práctica docente en el área de química a partir de la participación de 67 estudiantes de grado once. En un contexto con contenidos desafiante o complejo como la química el desarrollo de emociones positivas puede hacer que los estudiantes se sientan más involucrados o abiertos al aprendizaje, por el contrario, las emociones negativas pueden ser un limitante a la participación activa. También es importante reconocer que el docente juega un papel fundamental en la gestión de emociones en el aula ya que su comportamiento o estrategias pueden influir notablemente en el aprendizaje de los estudiantes. Un ambiente seguro contribuye al disminuir emociones negativas promoviendo así la curiosidad o el interés, asimismo, logra establecer habilidades socioemocionales en el entorno escolar estableciendo un entorno inclusivo y motivador para el aprendizaje.La educación es proceso representado por diferentes factores interpersonales en los cuales tiene gran influencia las emociones, por lo anterior es indispensable conocer cuáles son las emociones que tienen los estudiantes en el aula ya que influyen directamente en la atención, motivación y retención de conocimiento en los estudiantes. Por ello se presentan los resultados de la experiencia narrativa de aula que se llevó a cabo en el desarrollo de la práctica docente en el área de química a partir de la participación de 67 estudiantes de grado once. En un contexto con contenidos desafiante o complejo como la química el desarrollo de emociones positivas puede hacer que los estudiantes se sientan más involucrados o abiertos al aprendizaje, por el contrario, las emociones negativas pueden ser un limitante a la participación activa. También es importante reconocer que el docente juega un papel fundamental en la gestión de emociones en el aula ya que su comportamiento o estrategias pueden influir notablemente en el aprendizaje de los estudiantes. Un ambiente seguro contribuye al disminuir emociones negativas promoviendo así la curiosidad o el interés, asimismo, logra establecer habilidades socioemocionales en el entorno escolar estableciendo un entorno inclusivo y motivador para el aprendizaje
Desarrollo de un cómic para la enseñanza de lípidos en la fisiología de Hermetia illucens con estudiantes de noveno grado de Centro Integral José Maria Córdoba I.E.D
Full text linkLa biología se ha convertido en una asignatura de difícil comprensión debido a la cantidad de modelos abstractos, terminología y la necesidad de establecer un lenguaje propio para diferenciar diferentes procesos, reacciones y teorías. El presente artículo de investigación se centra en el desarrollo de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) que permite el acercamiento al concepto de lípido desde una perspectiva organísmica, con un modelo que no es ajeno a los estudiantes. Durante el proceso educativo, el tema de lípido ha sido reemplazado por completo siendo sustituido a nivel nutricional; es decir, la importancia de la nutrición correcta en la salud; dieta equilibrada, completa e higiénica, alimentos básicos y no convencionales, la comida típica y la comida rápida, prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y finalmente el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano. Se presenta una propuesta de investigación de orden cualitativo e interpretativo debido a los alcances que se pretenden, así como el problema identificado y los objetivos formulados. Dicho lo anterior, el OVA fue realizado en el colegio Jose Maria Cordoba I.E.D teniendo en cuenta unos criterios de análisis propuestos para la investigación, con el fin de identificar los preconceptos de los estudiantes y mediante los mismos introducir dichos conceptos al cómic. Los resultados de la propuesta de investigación son de orden cualitativo e interpretativo debido a los alcances que se pretenden, así como el problema identificado y los objetivos formulados. Estos se clasificaron de acuerdo a la frecuencia de las respuestas durante las diferentes intervenciones didácticas. Como conclusión el OVA y el modelo biológico propuestos mostraron ser una herramienta didáctica útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje del modelo de lípido de forma holística sin ignorar lo complejo del concepto.La biología se ha convertido en una asignatura de difícil comprensión debido a la cantidad de modelos abstractos, terminología y la necesidad de establecer un lenguaje propio para diferenciar diferentes procesos, reacciones y teorías. El presente artículo de investigación se centra en el desarrollo de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) que permite el acercamiento al concepto de lípido desde una perspectiva organísmica, con un modelo que no es ajeno a los estudiantes. Durante el proceso educativo, el tema de lípido ha sido reemplazado por completo siendo sustituido a nivel nutricional; es decir, la importancia de la nutrición correcta en la salud; dieta equilibrada, completa e higiénica, alimentos básicos y no convencionales, la comida típica y la comida rápida, prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y finalmente el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano. Se presenta una propuesta de investigación de orden cualitativo e interpretativo debido a los alcances que se pretenden, así como el problema identificado y los objetivos formulados. Dicho lo anterior, el OVA fue realizado en el colegio Jose Maria Cordoba I.E.D teniendo en cuenta unos criterios de análisis propuestos para la investigación, con el fin de identificar los preconceptos de los estudiantes y mediante los mismos introducir dichos conceptos al cómic. Los resultados de la propuesta de investigación son de orden cualitativo e interpretativo debido a los alcances que se pretenden, así como el problema identificado y los objetivos formulados. Estos se clasificaron de acuerdo a la frecuencia de las respuestas durante las diferentes intervenciones didácticas. Como conclusión el OVA y el modelo biológico propuestos mostraron ser una herramienta didáctica útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje del modelo de lípido de forma holística sin ignorar lo complejo del concepto
Dificultades que presentan los estudiantes de Ingeniería Química de la UNRC para el aprendizaje de la Estequiometría
Full text linkEl aprendizaje de la Estequiometría en Química, es un proceso complejo que requiere abordar los fenómenos en tres niveles de representación: sensorial, simbólico y de partículas. Este trabajo pretendió identificar algunas dificultades que presentan los estudiantes para el aprendizaje de estequiometría durante el primer año de la carrera de Ingeniería Química. Para ello, se analizaron sus respuestas frente a un problema tradicional y otro conceptual, cuyas resoluciones implicaron el uso de diferentes formatos de lenguaje químico. Los resultados reflejan que los jóvenes, a pesar de saber balancear la ecuación química, no parecen comprender la relación entre el nivel simbólico (ecuación química) y la determinación del reactivo limitante a partir de cálculos y/o su identificación en diagramas de partículas. Este análisis, permite reflexionar sobre la importancia de la comprensión de la representación de la materia en los tres niveles, como así también del discurso empleado para transmitir los diferentes conceptos para favorecer el aprendizaje.El aprendizaje de la Estequiometría en Química, es un proceso complejo que requiere abordar los fenómenos en tres niveles de representación: sensorial, simbólico y de partículas. Este trabajo pretendió identificar algunas dificultades que presentan los estudiantes para el aprendizaje de estequiometría durante el primer año de la carrera de Ingeniería Química. Para ello, se analizaron sus respuestas frente a un problema tradicional y otro conceptual, cuyas resoluciones implicaron el uso de diferentes formatos de lenguaje químico. Los resultados reflejan que los jóvenes, a pesar de saber balancear la ecuación química, no parecen comprender la relación entre el nivel simbólico (ecuación química) y la determinación del reactivo limitante a partir de cálculos y/o su identificación en diagramas de partículas. Este análisis, permite reflexionar sobre la importancia de la comprensión de la representación de la materia en los tres niveles, como así también del discurso empleado para transmitir los diferentes conceptos para favorecer el aprendizaje
La crónica: una herida en el tiempo
Full text link“Erasing me from the media they can, physically eliminating me as well. What they won't be able to do is deny the existence of this story, take away my voice and my words. As long as I live, I will continue writing, and with what I write, I will continue living.” Excerpt from the book “Memorias de una infamia”, Lydia Cacho, 2007.
This document addresses reflections, theoretical knowledge, and the systematization of writing for the reconstruction of memory, through journalistic and literary genres: the profile or character chronicle. It also conceptualizes and argues some critical positions regarding Latin American chronicles and their role in the media dispute for hegemonic power. It also mentions some chronicles who have written and deposited in the world's memory the stories of anonymous individuals, for example: Martín Caparrós, AlfredoMolano, Marcela Turati, Daniela Rea, Lydia Cacho, Alberto Salcedo Ramos, Ander Izaguirre, Leila Guerriero, Julio Villanueva Chang, among others.
Furthermore, the document includes a chronicle as an exercise in social immersion and writing, during the course “Text Production” with Professor Yolanda Díaz Rosero at the South Colombian University. The chronicle narrates the life of Blanca Aurora Romero, one of the founding women of the Las Palmas neighborhood in Commune 10, municipality of Neiva. Her story is marked by the countryside and the city; the love and betrayal of Farid Silva; the violence of gangs, informal economy and guerrillas; the hope ofbuilding her own house, dreams, music and dance; the death of her loved ones and the murder of people by paramilitaries in Las Palmas; resilience in life; recycling as forced labor in old age, poverty and hunger. “There are so many stories that peek around the corners, because on every street Blanca has a word, a kiss,a fall, a death, a gunshot, a stab.” “Borrarme de los medios sí pueden, eliminarme físicamente también. Lo que no podrán es negar la existencia de esta historia, arrebatarme la voz y la palabra. Mientras viva seguiré escribiendo, y con lo escrito, seguiré viviendo” Fragmento del libro Memorias de una infamia, Lydia Cacho, 2007.
El presente documento aborda las reflexiones, los saberes teóricos y la sistematización de la escritura para la reconstrucción de la memoria, a través del género periodístico y literario: la crónica de perfil o personajes. Además, conceptualiza y argumenta algunas posturas críticas frente a la crónica Latinoamericana y su papel en la disputa mediática del poder hegemónico. Así mismo, menciona algunos cronistas que han escrito y depositado en la memoria del mundo, las historias de personas anónimas, los momentos y las acciones cotidianas que resaltan en sus vidas, por ejemplo: Martín Caparrós, Alfredo Molano, Marcela Turati, Daniela Rea, Lydia Cacho, Alberto Salcedo Ramos, Ander Izaguirre, Leila Gerriero, Julio Villanueva Chang, entre otros.
Por otra parte, el documento incluye una crónica como un ejercicio de inmersión social y escritura, durante el curso “Producción de textos” con la profesora Yolanda Díaz Rosero en la Universidad Surcolombiana. La crónica narra la vida de Blanca Aurora Romero, una de las mujeres fundadoras del barrio Las Palmas en la Comuna 10, municipio de Neiva. Su historia está atravesada por la vereda y la ciudad; el amor y la traición de Farid Silva; la violencia de las pandillas, la economía informal y la guerrilla; la esperanza de construir una casa propia, los sueños, la música y la danza; la muerte de sus seres queridos y el asesinato de personas porparte de los paramilitares en Las Palmas; la resiliencia en la vida; el reciclaje como trabajo forzado en la vejez, la pobreza y el hambre. "Son tantas las historias que se asoman por las esquinas, porque en cada calle Blanca tiene una palabra, un beso, una caída, una muerte, un balazo, una puñalada.
Secuencia didáctica para fortalecer la comprensión inferencial, a través del uso de textos discontinuos en los estudiantes del grado 102 de la I.E. Normal Superior de Neiva
Full text linkThe research aims to strengthen inferential understanding, through the use of discontinuous texts. Based on the theories of language and the contributions of Daniel Cassany (2003) in the pedagogy of texts and images in education or discontinuous texts, in the same way his contribution is taken in the levels of reading comprehension; at the inferential level to Fabio Jurado (1995), with the types of inferences to José León (1996). The focus of the project was qualitative, its methodology is participatory action research(PAR), the method was given in four phases: pedagogical observation and diagnosis of improvement opportunities; proposal planning; intervention and application of the project; and systematization, corresponding to the collection of data and results. The population was 34 students of grade 101 of the I.E Normal superior de Neiva. The information was collected thanks to pedagogical observation, interaction with students, interviews, surveys, the field diary, activity records, evaluation rubrics and the link to thedevelopment of functions in the classroom. From what was obtained, it is analyzed that the reading comprehension process, specifically the inferential one, requires a progressive and constant advance that must be supported by the application of didactic strategies that allow the student to have different perspectives when facing a certain text, helping him to improve their reading skills, discontinuous texts can be a decisive tool in this process.El presente artículo pretende referenciar aspectos asociados a la investigación realizada, cuyo objetivo principal era el fortalecimiento de la comprensión inferencial, a través del uso de textos discontinuos. Fundamentada en las teorías de la lengua y los aportes de Daniel Cassany (2003) en la pedagogía de textos e imágenes en la educación o textos discontinuos, de igual manera se toma su contribución en los niveles de comprensión lectora; en el nivel inferencial a Fabio Jurado (2008), con los tipos de inferencias a José León (2003). El enfoque del proyecto fue el cualitativo, su metodología es la investigación de acción participativa (IAP), el método se dio en cuatro fases: observación pedagógica y diagnóstico de las oportunidades de mejora; planificación de la propuesta; intervención y aplicación del proyecto; y la sistematización, correspondiente a la recolección de los datos y resultados. La población fue de 34 estudiantes del grado 102 de la I.E Normal Superior de Neiva. La recopilación de la información se diogracias a la observación pedagógica, interacción con los estudiantes, entrevistas, encuestas, el diario de campo, registros de actividades, rúbricas de evaluación y la vinculación al desarrollo de funciones en el aula. De lo obtenido se analiza que el proceso de comprensión lectora específicamente del inferencial, requiere de un avance progresivo y constante que debe ser apoyado por la aplicación de estrategias didácticas que le permitan al estudiante tener diferentes perspectivas al momento de enfrentarse a undeterminado texto, ayudándolo a reforzar sus habilidades lectoras, los textos discontinuos pueden ser un instrumento determinante en este proceso
Implementación de una estrategia interdisciplinar desde el enfoque de la complejidad en una institución educativa
Full text linkThis article synthesizes the results of the research called “Implementation of a didactic and interdisciplinary strategy from the approach of complexity in the cultivation of the coffee plant”, which had the objective of strengthening the educationalprocesses of the third grade students of elementary school from the La Troja headquarters of the La Troja Educational Institution of Baraya, Huila.
The development process of the project was divided into four stages: first, a characterization of the motivationalfactors of the students was made; then the didactic and interdisciplinary unit was designed from the complexityapproach, articulating the areas of mathematics, natural sciences and education. environment, social sciencesand language, considering contextual aspects; then the didactic unit composed of ten pedagogical guides wasimplemented and, finally, a feedback was made.El presente artículo sintetiza los resultados de la investigación denominada Implementación de una estrategia didáctica e interdisciplinar desde el enfoque de la complejidad en el cultivo de la planta de café, la cual tuvo como objetivo fortalecer los procesos educativos en los estudiantes del grado tercero de básica primaria de la sede La Troja de la Institución Educativa La Troja municipio de Baraya, Huila.
El proceso para el desarrollo del proyecto se dividió en cuatro etapas: primero se hizo una caracterización de los factores motivacionales de los estudiantes; luego se diseñó la unidad didáctica e interdisciplinar desde el enfoque de la complejidad, articulando las áreas de matemáticas, ciencias naturales y educación ambiental, ciencias sociales y lenguaje, considerando aspectos contextuales; seguidamente se implementó la unidad didáctica compuesta por diez guías pedagógicas; y, finalmente, se efectuó una retroalimentación
The contribution of “the aesthetic” and “the sensitive” in the formation of early childhood
Full text linkThe study of musical formation has been a topic of interest in the educational field, as it has allowed us to recognize the importance it has in human development as a possibility of experiencing “the aesthetic” and “the sensitive.” This researchaimed to understand how these concepts contribute to the processes of formation of corporeality in early childhood. Through the observation and description of musical and sound experiences, and the interpretation of these, three trends were obtained that occurred in the aesthetic exchanges during the execution of musical and sound workshops applied in the preparationof this study, which are the manifestation of the sensitivities, corporalities and family ties of infants. To arrive at such descriptions, an observation grid was developed that accounted for the how and why of the behaviors that belong to “the aesthetic” and “the sensitive” and what is observable about them through a qualitative-interpretive approach. Through thedescription, information was obtained that facilitated the reconstruction of the reality of those who were observed and interpretations were generated.
This research did not aim to find answers or data represented in numbers and measurements, but rather through observation, part and parcel of the life experiences of the universe studied was realized.
Once such manifestations of aesthetic exchanges are described and interpreted, the idea about the relationship between “the sensitive” and “the aesthetic” from the musical and the sound in the early childhood training processes is developed and it is demonstrated that the body, experiences, sounds, discoveries, spontaneity, words, melodies, singularity, are links that mesh with each other within the learning process, thus having to transcend the context of the artistic area, so that it also makes part of the entire training task. For all of the above, it is clear that the method used for this study is qualitative and is also a hermeneutic approach, since it promises to provide interpretations, appropriations and compressions of various experiences or realities such as the observed experiences
Pedagogía de la Madre Tierra en la gestación y parto de la mujer Indígena Nasa
Full text linkPregnancy is made up of universal physiological events, independent of geographical, cultural and religious location. In indigenous communities there are multiple factors that limit the participation of pregnant women in health services, which merits investigation. Objective: Co-construct the elements for a pedagogical strategy in health from the recovery of ancestralknowledge for pregnant women from an indigenous community in Huila from the Pedagogy of Mother Earth. Methodology: Community-based participatory research (CBPR) with qualitative focus carried out during 2021 and 2022. The study population was a community from the Páez indigenous reservation (Íquira, Huila-Colombia). Non-probabilistic sampling made up of pregnant women, midwives and representatives of the health service with whom focus groups were held. Results: For the Nasawoman, pregnancy represents a seed, a new life and the beginning of a cycle; the gestation process is seen as an opportunity for growth, learning and survival for the community. Own beliefs and customs are applied prior to conception and until childbirth, aimed at a healthy, calm, pain-free pregnancy in permanent connection with mother earth. Conclusions: For the construction of a pedagogical strategy in health in harmony with mother earth, elements such as the recognition of individual and collective history, the accompaniment of the couple and the family, food and listening to the language must be taken into account of the body as transverse axes and the recognition of the midwife and the knowledgeable as representative actors in the process.La gestación se compone de eventos fisiológicos universales, independientes de la ubicación geográfica, cultural y religiosa. En las comunidades indígenas existen factores que limitan la participación de las gestantes en los servicios de salud, lo cualamerita su investigación. Objetivo: Co-construir elementos para una estrategia pedagógica en salud desde la recuperación de saberes ancestrales para gestantes de una comunidad indígena en el Huila desde la Pedagogía de la Madre Tierra. Metodología: Investigación participativa basada en la comunidad (CBPR) con enfoque cualitativo, realizada durante 2021 y 2022. La población de estudio fue el Resguardo Indígena Páez (Íquira, Huila-Colombia). Muestreo no probabilístico conformado por gestantes, parteras y representantes del servicio de salud con quienes se realizaron grupos focales. Resultados: Para la mujer nasa el embarazo representa una semilla, una vida nueva y el inicio de un ciclo; el proceso de gestación es visto como oportunidad de crecimiento, aprendizaje y pervivencia para la comunidad. Creencias y costumbres propias son aplicadas previo a la concepción y hasta el parto, orientadas a una gestación sana, tranquila, libre de dolor en conexión permanente con la Madre Tierra. Conclusiones: Para la construcción de una estrategia pedagógica en salud en armonía con la madre tierra se deben tener en cuenta elementos como el reconocimiento de la historia individual y colectiva, el acompañamiento de la pareja y la familia, la alimentación y la escucha del lenguaje del cuerpo como ejes transversales y el reconocimiento de la partera y lossabedores como actores representativos en el proceso