Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Ciencia y Lenguaje: una experiencia desde la interdisciplinariedad de saberes para pensar la alfabetización científica en la Educación Básica
Full text linkThe aim of this research was to identify the levels of argumentation and scientific literacy in seventh grade students regarding topics related to genetic engineering and surrogacy in the Spanish language classroom in seventh grade students at an educational institution in Neiva-Huila. The results highlighted a notable progress in the construction of coherent discourses, the use of technical vocabulary, and the ability to argue in a reasoned manner. In addition, creative activities, such as the graphic representation of scientific concepts, stimulated the imagination andallowed students to integrate theoretical and practical knowledge. In conclusion, interdisciplinarity and active methodologies such as debate were consolidated as key tools to promote meaningful learning, develop critical thinking, and train citizens capable of facing current scientific, technological, and social challenges ina critical and responsible manner.En la presente investigación se planteó como objetivo identificar los niveles de argumentación y alfabetización científica en estudiantes de séptimo grado en torno a temáticas relacionadas con la ingeniería genética y la subrogación de vientre en el aula de lengua castellana en estudiantes de grado séptimo en una institución educativa de Neiva-Huila. Los resultados destacaron un progreso notable en la construcción de discursos coherentes, el uso de vocabulario técnico, y la capacidad de argumentar de manera fundamentada. Además, las actividades creativas, como la representación gráfica de conceptos científicos, estimularon la imaginación y permitieron a los estudiantes integrar conocimientos teóricos y prácticos. En conclusión, la interdisciplinariedad y las metodologías activas como el debate se consolidaron como herramientas clave para promover un aprendizaje significativo, desarrollar el pensamiento crítico y formar ciudadanos capaces de enfrentar los desafíos científicos, tecnológicos y sociales actuales de manera crítica y responsable
La enseñanza y aprendizaje de la Física en el contexto de las emociones
Full text linkTraditional physics teaching is often perceived as abstract and disconnected from everyday reality, which has generated disinterest and negative attitudes in students. This study aims to identify and analyze the influence of emotions on high school students in the department of Huila during their learning of physics. To doso, a mixed methodology was used, in which questionnaires were applied to students from 15 municipalities, in order to evaluate the emotional burden with which they arrive to the classroom and its impact on the learning process. Theresults indicated that negative emotions, such as fear and frustration, are closely related to the lack of contextualization of the curriculum and to teaching methodologies based on the memorization of abstract content. These emotions not only make it difficult to understand scientific concepts, but also reinforce the perception of physics as a complex and inaccessible subject.La enseñanza tradicional de la física suele percibirse como abstracta y desvinculada de la realidad cotidiana, lo que ha generado desinterés y actitudes negativas en los estudiantes. Este estudio tiene como propósito identificar yanalizar la influencia de las emociones en estudiantes de secundaria del departamento del Huila durante su aprendizaje de la física. Para ello, se empleó una metodología mixta, en la que se aplicaron cuestionarios a estudiantes de 15 municipios, con el fin de evaluar la carga emocional con la que llegan al aula y su impacto en el proceso de aprendizaje. Los resultados indicaron que las emociones negativas, como el miedo y la frustración, están estrechamente relacionadas con la falta de contextualización del currículo y con metodologías de enseñanza basadas en la memorización de contenidos abstractos. Estas emociones no solo dificultan la comprensión de los conceptos científicos, sino que también refuerzan la percepción de la física como una materia compleja y poco accesible
Teatro desde las Epistemologías del Sur como estrategia didáctica para fortalecer la escritura argumentativa
Full text linkThe XXI century young students face a tension between immediate access to technology and a traditional education system that often fails to engage with their realities. This disconnect highlights the urgent need to rethink pedagogical practices from the perspective of the student’s context. In response, this study proposed a didactic strategy based on theater and popular-ancestral themes to address difficulties in argumentative writing among eleventh-grade students at the Colegio Gimnasio Minuto de Dios in Garzón, Huila. The research followed a qualitative approach with a Participatory Action Research (PAR) design. The theoretical foundation relied on the Epistemologies of the South, which advocate for the decolonization ofknowledge and the recognition of local territories as valid sources of learning. The strategy, titled "Theater from the South," integrated reading, writing, and performance as tools to generate meaningful learning experiences. This initiative transformed traditional classroom dynamics by fostering active participation and critical reflection. The argumentative texts produced bystudents demonstrated improvements in coherence, clarity, and depth, reaffirming the importance of methodologies that honor local knowledge. The findings emphasize the teacher’s crucial role in forming critical, conscious individuals who are deeply connected to their cultural and social environments.Los jóvenes del siglo XXI enfrentan una tensión entre el acceso inmediato a la tecnología y una educación tradicional que muchas veces no dialoga con sus realidades. Esta desconexión plantea la necesidad de repensar las prácticas pedagógicasdesde el contexto del estudiante. Ante esta problemática, la presente investigación propuso una estrategia didáctica basada en el teatro y en temáticas de raíz popular y ancestral, para abordar las dificultades en la escritura argumentativa en estudiantes de grado once del Colegio Gimnasio Minuto de Dios, en Garzón, Huila. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo con diseño de Investigación Acción Participativa (IAP). Las Epistemologías del Sur sirvieron de base teórica para promover la descolonización del saber y el reconocimiento del territorio como fuente legítima de conocimiento. La estrategia, denominada “Teatro desde el Sur”, integró lectura, escritura y puesta en escena como medios para generar aprendizajes significativos. Esta experiencia transformó la dinámica tradicional del aula, promoviendo la participación activa y la reflexión crítica. Los textos argumentativos producidos por los estudiantes reflejaron avances en coherencia, claridad y profundidad, lo que reafirma la importancia de metodologías que reconozcan el saber situado. Así, se evidencia que el maestro tiene hoy la responsabilidad deformar sujetos críticos y conscientes, comprometidos con su realidad social y cultural
Teaching-Learning Models Based on Entertainment: An Exchange Between Ancestral Knowledge and Neuroscience
No full textThe aim of this article is to explore the intersection between entertainment-based teaching and learning models, with particularattention to the pedagogical practices of Indigenous communities, and contemporary contributions from neuroscience and neuroeducation. It analyzes how ancestral foundations of playful, observational, and investigative teaching and learning are supported by neuroscientific findings on the activation of dopaminergic circuits1 and metacognitive processes. Gamification emerges as a methodological bridge between these traditions and modern university pedagogy. The reflection proposes an integrative educational model that honors Indigenous knowledge while incorporating advances in neuroeducation to enhance meaningful learning.experiences in the context of higher education
Los manuales escolares. ¿Aliados o enemigos?
No full textEste trabajo analiza el manual escolar “Ciencias Naturales 7. Comprender el Mundo” (Santillana, 2011), utilizado en escuelas primarias. El objetivo es evaluar su efectividad pedagógica a través de los capítulos “Transformaciones de la materia” y “La función de nutrición”. La metodología se basa en un análisis cualitativo de los textos y actividades, considerando los procesos cognitivos de los estudiantes. Entre los principales hallazgos, se identificó una sobrecarga de conceptos y actividades confusas que no facilitan el aprendizaje profundo, y una estructura que puede generar ideas erróneas en los estudiantes. Las conclusiones sugieren que, aunque los manuales son recursos valiosos, es fundamental seleccionar aquellos con mayor calidad pedagógica. Se propone que los docentes adopten una postura crítica y elijan materiales que realmente fomenten un aprendizaje significativo. Las proyecciones indican la necesidad de espacios de reflexión profesional sobre los materiales educativos
Secuencia Didáctica: adecuación de las prácticas docentes a la asignatura microbiología para medicina veterinaria: integración de contenidos
No full textEl objetivo de este proyecto de unidad didáctica es mejorar la comprensión de los contenidos de la asignatura de Medicina Veterinaria por parte de los estudiantes de segundo año de la UNRC. El número promedio de alumnos es de 320, y muchos provienen de la zona o de otras provincias. Algunos de ellos recursan la materia y otros tienen otras responsabilidades, como trabajar y ser sostén de familia. En la preparación de nuestras clases, tenemos en cuenta el contexto general, como las características del grupo y los conocimientos previos, para diseñar nuestras prácticas de manera más efectiva. Proponemos realizar los ejercicios de integración de los contenidos en clases presenciales y de forma grupal para que todos los estudiantes tengan las mismas posibilidades de cumplir con estas actividades. Además, utilizaremos el aprendizaje basado en problemas (o casos clínicos) para que los estudiantes comprendan mejor los contenidos y puedan aplicarlos a situaciones reales
Flora presente en dos humedales urbanos de la ciudad de Neiva (Huila - Colombia): Catálogo fotográfico
No full textLos humedales son reconocidos a nivel mundial por el potencial ecológico que tienen, además de que históricamente las comunidades han aprovechado los recursos que en estos espacios se generan. Para la ciudad de Neiva, los humedales urbanos juegan un papel ecológico para la conectividad de la biodiversidad y la prestación de diversos servicios, como son los culturales. Con base en lo anterior, se desarrolló un primer catálogo florístico para los Humedales El Curibano y Los Colores, de la ciudad de Neiva (Huila-Colombia). De esta manera, se presenta el registro fotográfico que corresponden a 21 familias botánicas, 60 géneros y 50 especies. Es importante destacar que estos números son solo un reflejo de las observaciones hasta la fecha, y la lista de especies pueden variar y ampliarse a medida que se realicen más muestreos abarcando diferentes estacionalidades. Sin embargo, se espera que el catálogo sea un instrumento para el desarrollo de prácticas educativas y estrategias de educación ambiental con apuestas a su conservación
Editorial
No full textEl año 2025 ha representado un nuevo hito en el caminar de la Red Latinoamericana en Educación en Ciencias Naturales (RedLaECiN). Desde distintas latitudes de nuestra región, hemos tejido y materializado proyectos editoriales, académicos e investigativos que se encuentran con un mismo propósito: nutrir la educación científica desde una mirada crítica, dialógica y profundamente humana. Esta revista, más que un medio de divulgación, es un espacio de encuentro donde las voces de maestras, maestros, investigadores y comunidades dialogan, tensionan y transforman la manera de pensar y enseñar las ciencias en América Latina.El año 2025 ha representado un nuevo hito en el caminar de la Red Latinoamericana en Educación en Ciencias Naturales (RedLaECiN). Desde distintas latitudes de nuestra región, hemos tejido y materializado proyectos editoriales, académicos e investigativos que se encuentran con un mismo propósito: nutrir la educación científica desde una mirada crítica, dialógica y profundamente humana. Esta revista, más que un medio de divulgación, es un espacio de encuentro donde las voces de maestras, maestros, investigadores y comunidades dialogan, tensionan y transforman la manera de pensar y enseñar las ciencias en América Latina
La experiencia vital de jóvenes con una de las inteligencias múltiples
Full text linkAccording to the theory of multiple intelligences, each person develops a dominant intelligence throughout their life. However, little has been done about the life experiences of people who develop each of them. From a qualitativeapproach, this study explores the life stories of seven young people with a predominance of intrapersonal, interpersonal, linguistic, spatial, kinaesthetic, logical-mathematical, or musical intelligence. The life stories narrated by the participants and the information obtained through the semi-structured interviews were analysed individually, and then the commonalities they shared were recognised. It was found that early support for motivation and interest inwhatever expression of intelligence takes place is essential; the fundamental role of the family in supporting and recognising children's strengths; school and social experiences play a significant role in the development and social validation of multiple intelligences; and, finally, social and cultural challenges remain, particularly in the case of women who have a predominance of an intelligence that has been culturally assigned predominantly to men, or when taking up occupations that are associated with delinquency or low prestige and remuneration. This study underscores the urgent need for further improvement in the inclusive approach to education that favours individual characteristics and the development of each person's dominant intelligence.De acuerdo con la teoría de las inteligencias múltiples, cada persona desarrolla una inteligencia dominante a lo largo de su vida. Sin embargo, poco se ha profundizado en las experiencias vitales de las personas de desarrollan cada unade ellas. Este estudio se propuso hacer una exploración, desde el enfoque cualitativo, de los relatos de vida de siete jóvenes que tenían el predominio de la inteligencia intrapersonal, interpersonal, lingüística, espacial, cinestésica, lógicomatemática, o musical. Los relatos hechos por los participantes y la información obtenida a través de las entrevistas semiestructuradas se analizaron de manera individual y luego se reconocieron los aspectos comunes que comparten. Se encontró que es importante el apoyo temprano de la motivación e interés porcualquiera de las expresiones de la inteligencia que tenga lugar; el rol fundamental de la familia como apoyo y reconocimiento de las facilidades que tienen los niños; las experiencias escoleres y sociales tienen un papel significativo en el desarrollo y validación social de las inteligencias múltiples; y, finalmente, permanecendesafíos sociales y culturales, en particular en el caso de las mujeres que tengan un predominio de una inteligencia que culturalmente ha sido asignado de preponderantemente a los hombres, o cuando se asumen oficios que se asocian a la delincuencia o poco prestigio y remuneración. Este estudio recomienda continuar mejorando en el enfoque inclusivo de la educación que favorezca las características individuales y el desarrollo de la inteligencia dominante que cada persona tiene
Editorial
Full text linkSon tiempos de lucha por una escuela con espacio para las afectividades y debates abiertos, críticos y responsables sobre la sexualidad, el género y las discusiones sobre justicia social. La escuela es un territorio para esas disputas. En ese sentido, con mucha felicidad presentamos el dossier “Educación afectivo-sexual y formación del profesorado de ciencias naturales”, en la Revista Latinoamericana de Educación Científica Crítica y Transformadora de la Red Latinoamericana de Educación en Ciencias Naturales, organizado por la Profesora Doctora Johanna Camacho González, de la Universidad de Chile, y el Profesor Doctor Yonier Alexander Orozco Marin, de la Universidad Federal del Norte de Tocantins, Brasil.
El dossier reúne trabajos de investigación y narraciones de experiencias e innovaciones en el aula, provenientes de diferentes regiones de América Latina, de países como Brasil, Chile y Colombia.Son tiempos de lucha por una escuela con espacio para las afectividades y debates abiertos, críticos y responsables sobre la sexualidad, el género y las discusiones sobre justicia social. La escuela es un territorio para esas disputas. En ese sentido, con mucha felicidad presentamos el dossier “Educación afectivo-sexual y formación del profesorado de ciencias naturales”, en la Revista Latinoamericana de Educación Científica Crítica y Transformadora de la Red Latinoamericana de Educación en Ciencias Naturales, organizado por la Profesora Doctora Johanna Camacho González, de la Universidad de Chile, y el Profesor Doctor Yonier Alexander Orozco Marin, de la Universidad Federal del Norte de Tocantins, Brasil.
El dossier reúne trabajos de investigación y narraciones de experiencias e innovaciones en el aula, provenientes de diferentes regiones de América Latina, de países como Brasil, Chile y Colombia