Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Diseño y construcción de invernadero con sistema de compostaje y prevención de plagas para el cultivo del tomate (Lycopersicum esculetum Mill)
Get PDFWith the intention of applying strategies for soil health, the contribution of processed organic matter was implemented in the cultivation of tomato (Lycopersicum esculetum Mill) under a greenhouse scale. This document shows the process of implementation of a greenhouse as a physical barrier to pests, the preparation of the substrate, the establishment of the crop, the fertilization plan and the phytosanitary evaluation of the crop, all carried out during a period of 3 months in the municipality of Pitalito. This methodology has been implemented as a strategy to minimize the negative impact of traditional processes such as the use of agrochemicals and synthetic fertilization that cause long-term damage to the soil, replacing it with biological pest control and organic management of the crop, with the use of composted material (compost and vermicompost) and trichoderma, as potential agents of beneficial microorganisms, prioritizing the health of the plant and the care of the soil.En el presente documento se muestra el proceso de implementación de un invernadero como barrera física para las plagas, la preparación del sustrato, el establecimiento del cultivo, el plan de fertilización y la evaluación fitosanitaria del mismo, todos realizados durante el periodo de producción del cultivo de 3 meses en el municipio de Pitalito, Huila, corregimiento de Guacacallo, vereda Paraíso Acacos. Con la intención de aplicar estrategias para la conservación del suelo, se puso en práctica el aporte de materia orgánica procesada en el cultivo de tomate (Lycopersicum esculetum Mill) bajo una estructura de invernadero que permitió el control del grillo topo (Gryllotalpa gryllotalpa) y el tizón tardío (Phytophthora infestans), además, consiguiendo así la prevención de plagas sustanciales como; mosca blanca (Bemisia tabaci-Trialeurodes vaporariorum), Minador (Liriomyza trifolli) y Trips (Frankliniella occidentalis). La forma de construcción del invernadero y el reciclado de residuos mediante el compost, se implementan como estrategia para minimizar el impacto negativo de procesos tradicionales como el uso de agroquímicos y la fertilización de síntesis que causan daños a largo plazo en el suelo, reemplazándolo por control biológico de plagas comunes y manejo orgánico en el cultivo, con la utilización de materia compostada (compost y vermicompost) y trichoderma, como agentes potencializados de microorganismos benéficos, primando el estado fitosanitario de la planta y el cuidado del suelo
Los derechos de los migrantes
Get PDFThe regulation of international migratory movements is one of the foremost concerns of contemporary states. Its purpose is to prevent illegal immigration into a specific territory to, on one hand, avoid increasing the financial burden on the state in the realm of social security, and on the other hand, to avoid creating wage competition due to the increase in unskilled labor.La regulación de los movimientos migratorios internacionales es una de las preocupaciones prioritarias de los estados contemporáneos. Su finalidad es impedir la inmigración ilegal a un determinado territorio para, por un lado, no aumentar la carga financiera del Estado en el ámbito de la seguridad social y, por otro lado, no crear competencia salarial ante el aumento de la mano de obra no calificada
El diseño universal para el aprendizaje en escenarios de educación inclusiva
No full textThe Universal Design for Learning DUA constitutes a tool whose application of principles, collaborates in the access, permanence and graduation of diverse population groups; this is how, from the design of a didactic-pedagogical strategy that incorporates the principles of the DUA, the development of reading comprehension from the three levels, literal, inferential and intertextual, was favored in a group of fifth grade students from the Rural Ethnoeducational Institution. Umada Wuarrara. The approach that guided the research, the basis of this article, was the qualitative one, accompanied by the action research design, taken from the educational perspective. The student population was represented by 19 students, half were indigenous students and the other part belonged to migrant groups to the sector, not belonging to the ethnic group, whose average age was 11 years.El Diseño Universal para el Aprendizaje DUA se constituye en una herramienta cuya aplicación de principios, colaboran en el acceso, permanencia y graduación de grupos poblacionales diversos; es así como a partir del diseño de una estrategia didáctico-pedagógica que incorpora los principios del DUA se favoreció el desarrollo de la comprensión lectora desde los tres niveles, literal, inferencial e intertextual en un grupo de estudiantes de grado quinto de la Institución Etnoeducativa Rural Umada Wuarrara. El enfoque que orientó la investigación, base de este artículo, fue el cualitativo, acompañado del diseño de investigación acción, tomado desde la vertiente educativa. La población estudiantil estuvo representada por 19 estudiantes, la mitad eran estudiantes indígenas y la otra parte pertenecía a grupos migrantes al sector, no pertenecientes a la etnia, cuya edad promedio era de 11 años
Procesos de fortalecimiento de la identidad cultural del Cabildo Cimarrona Alta: Processes for Strengthening the Cultural Identity of the Cimarrona Alta Cabild
Get PDFEste trabajo de proyección social se fundamenta en la idea de generar espacios que permitan la recuperación y el fortalecimiento de la identidad cultural del Cabildo indígena Pijao de Cimarrona Alta. A través de la recuperación de información por medio de entrevista, se establecieron aquellos aspectos culturales que aún se conservan como el territorio, las Mingas, las jerarquías y algunas actividades productivas. De igual forma, se determinaron algunas otras tradiciones o aspectos que constituyen la identidad cultural del pueblo que han desaparecido o que están en peligro de hacerlo debido a la globalización y otros fenómenos sociales. Como alternativa didáctica, el semillero de investigación GAIA, diseño una cartilla didáctica como parte inicial de un proceso más complejo de recuperación de la identidad cultural. Se concluye que es urgente que se siga interviniendo en los procesos de recuperación de la identidad cultural del cabildo, antes que la colonización del ser y el saber despojen por completo a los cabildantes, especialmente a los jóvenes, de todo vestigio de lo que fue la cultura Pijao
Políticas y prácticas de la accountability escolar: entre el control, regulación y comparación en los sistemas de evaluación de Brasil y Colombia
Get PDFThis article presents the results of a research on school accountability policies at the international level and in particular in the national evaluation systems of Brazil and Colombia, in a period between the years 2010 and 2020. The research was guided by the question: What are the conceptions, the referents, the types, the consequences, the oppositions and resistances that are generated in the implementation of school accountability policies at the levels of primary, secondary and secondary education in Colombia in the second decade of the S XXI? Content analysis was assumed as the methodology of the study, research results articles were reviewed in magazines of national and international circulation and then, the critical purchased method was used from the construction of categories that allowed inferring similarities, differences and concurrences in the two educational systems mentioned. Regarding Brazil and Colombia, research was selected at the undergraduate and postgraduate levels and research articles located in university institutional repositories. Official documents from International Organizations and state entities associated with education in the comparison units were also consulted. The findings for Brazil and Colombia, -despite little research-, show, on the one hand, that the understanding of accountability is linked to the idea of accountability, social and educational, and on the other, it is observed the legitimation of two types of accountability, professional and performative. The features of these policies that have resulted in consequences for the understanding and practice of assessment in the classroom in which assessment predominates as a measurement and as a governance technology in alignment with the policies of International Organizations to the detriment of processes socio-educational and the formation of subjects for the world of life.Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las políticas de accountability escolar a nivel internacional y en particular en los sistemas nacionales de evaluación de Brasil y Colombia, en un período comprendido entre los años 2010 y 2020. La investigación se orientó por la pregunta: ¿Cuáles son las concepciones, los referentes, los tipos, las consecuencias, las oposiciones y resistencias que se generan en la implementación de las políticas de accountability escolar en los niveles de la educación primaria, secundaria y media de Brasil y Colombia en la segunda década del siglo XXI? Se asumió el análisis de contenidos como metodología del estudio, se revisaron artículos resultados de investigación en revistas de circulación nacional e internacional para luego utilizar el método comprado crítico a partir de la construcción de unas categorías que permitieron inferir semejanzas, diferencias y concurrencias en los dos sistemas educativos citados. En lo referente a Brasil y Colombia se seleccionaron investigaciones en los niveles de pregrado, posgrado y artículos investigativos ubicados en los repositorios institucionales universitarios. También se consultaron documentos oficiales de organismos internacionales y entidades estatales asociadas con la educación en las unidades de comparación. Los hallazgos para Brasil y Colombia, -a pesar de la escasa investigación-, dan cuenta, por un lado, de que la comprensión de la accountability está ligada a la idea de rendición de cuentas, social y educativa, y por otro, se observa la legitimación de dos tipos de rendición de cuentas-accountability, la profesional y la performativa. Los rasgos de estas políticas que han derivado en unas consecuencias para la comprensión y práctica de la evaluación en el aula en las que predomina la evaluación como medición y como una tecnología de gobernanza en alineación con las políticas de los Organismos Internacionales en detrimento de los procesos socioeducativos y la formación de sujetos para el mundo de la vida
Sentido del proceso de formación profesional del estudiante con sistema protésico de extremidad inferior
Get PDFWhen inclusive education is addressed in the training process, one must go beyond just thinking about including the person, since one must reflect on all those curricular, pedagogical, didactic, and evaluative actions according to the needs of the student. Now, when it comes to the educational needs within the didactics of the physical education and sports program, without a doubt, the limitations and scope of the student to carry out the respective practices must also be considered. With the intention of innovating and contributing to inclusive educational systems at a professional level, a theoretical-practical article is presented based on inclusive education processes experienced during the training of the student with a lower extremity prosthetic system assigned to the physical education and sports program of the Quindío’s University. To do this, a qualitative research and hermeneutic method is presented; where the narration written in life stories, the interview, semi-structured in depth, applied to teachers as classmates, allowed to analyze, understand, and interpret the emerging categories that weave together the representation woven during the training process. As a final product, the meaning of the representation that the student with a prosthetic system wove during the training process is revealed, as well as recommendations to make the Universities, inclusive institutions more committed to the needs of society.Cuando se aborda la educación inclusiva en el proceso de formación, se debe ir más allá de sólo pensar en incluir a la persona, pues se debe reflexionar sobre todas aquellas actuaciones curriculares, pedagógicas, didácticas y evaluativas acorde con las necesidades del estudiante. Ahora bien, cuando se trata de las necesidades educativas dentro de las didácticas del programa de educación física y deportes, sin duda alguna se deben contemplar, además, las limitaciones y alcances del estudiante para realizar las respectivas prácticas. Con la intención de innovar y contribuir en sistemas educativos inclusivos a nivel profesional, se presenta un artículo teórico-práctico fundamentado en procesos de educación inclusiva, vivenciado durante la formación del estudiante con sistema protésico de extremidad inferior adscrito al Programa de Educación Física y Deportes de la Universidad del Quindío. Para ello se presenta una investigación de corte cualitativo y método hermenéutico, donde la narración escrita en historias de vida, la entrevista semiestructurada en profundidad, aplicada a docentes como compañeros de curso, permitieron analizar, comprender e interpretar las categorías emergentes que hilvanan la representación tejida durante el proceso de formación. Como producto final se devela el sentido de la representación que el estudiante con sistema protésico tejió durante el proceso de formación, así también recomendaciones para hacer de las universidades instituciones inclusivas más comprometidas con las necesidades de la sociedad
Secuencias didácticas como estrategia pedagógica en la enseñanza de las ciencias naturales
Get PDFEn los procesos pedagógicos es de gran relevancia la planificación de los contenidos en cuanto a estrategias, didácticas, actividades y emociones para hacer de esta dinámica una finalidad significativa. Conociendo el rol del docente, “éste se constituye como un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento” Díaz & Hernández (2002). Las secuencias Didácticas se convierten en una herramienta valiosa como un modo de planteamiento estratégico donde se seleccionan aprendizajes, los cuales se trabajan en profundidad, de una manera diversa, ordenada y secuencial, iniciando con actividades de baja complejidad hasta llegar al desarrollo de habilidades de pensamiento superiores logrando que el estudiante obtenga aprendizajes significativos y reflexivos ante los avances en los momentos del aprendizaje. El propósito de esta planeación pedagógica en área de Ciencias naturales (biología) está encaminado al diseño de secuencias didácticas donde se planteen una “serie de actividades que, articuladas entre sí en una situación didáctica, desarrollen competencias del estudiante” Frade, (2009). Cabe resaltar que el diseño de las secuencias está fundamentado en cada uno de los referentes de calidad establecidos por el Ministerio de Educación con un orden lógico y secuencial de actividades, igualmente, apoyadas en la Estrategia de la Enseñanza para la Comprensión, despertando en los estudiantes interés y gusto por el trabajo. La estrategia se ha venido aplicando a estudiantes de básica y media en la Institución Educativa Simón Bolívar de Soracá, donde se evidencian resultados satisfactorios, en el fortalecimiento y desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes, facilitando así la comprensión y apropiación de saberes en la asignatura de biología; igualmente, la herramienta promueve y fortalece el aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes aprenden a comunicarse, favoreciendo así la formación integral y autorregulada
Enseñanza de las Ciencias Naturales en tiempo de crisis sanitaria: ¿son las aves una buena herramienta de enseñanza en proceso de post-confinamiento en un centro educativo rural al sur de Colombia?
Get PDFEste artículo se realizó en torno a la práctica pedagógica docente, en donde se tuvo como objetivo abordar las problemáticas y dificultades que tienen los estudiantes rurales en la materia Ciencias Naturales en tiempos de crisis sanitaria por COVID- 19, además de perspectivas respecto a las temáticas e interés que muestran por la fauna, enfocándose en las aves y su conservación. Realizamos un test de concepciones iniciales a 16 estudiantes de grado octavo, en edades entre 12-16 años. Encontramos que los estudiantes presentan falencias en materias como Biología y Química, en las cuales presentan interés por que se utilicen en estos métodos prácticos como salidas de campo y sesiones de laboratorio. Por otro lado, encontramos interés en diferentes grupos faunísticos, destacando principalmente mamíferos (48,75%) y aves (30%). En general, damos relevancia al interés mostrado por diferentes grupos faunísticos, lo que creemos que está relacionado por la gran diversidad y la continua interacción con la comunidad en las zonas rurales, destacando la importancia y necesidad de ligar la biodiversidad a los procesos de enseñanza, buscando crear actitudes direccionadas a la conservación de la biodiversidad en conjunto con la utilización de estrategias como encuentros en laboratorio y salidas de campo
Fortalecimiento Pedagógico de las Ciencias Naturales desde la Inteligencia Múltiple - Naturalista en Estudiantes de 4° Grado
Get PDFLa presente investigación se configura como una propuesta que surge de la necesidad de diseñar actividades didácticas para contribuir al fortalecimiento académico de los estudiantes del grado 4° del Colegio Los Parques (Neiva, Huila, Colombia), en el cual se buscó generar ambientes para enfatizar las necesidades educativas en el área de las Ciencias Naturales en espacios extraescolares, con el fin de apoyar y/o abarcar las temáticas más complejas del área. Se utilizó una metodología cualitativa, experimental y vivencial, teniendo en cuenta la inteligencia naturalista, la cual se basa en su modelo pedagógico en las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Finalmente, se resalta que durante el desarrollo del proyecto se logró motivar el espíritu investigativo en los estudiantes, por medio de actividades de laboratorio y salidas de campo que enriquecieron e interiorizaron las temáticas abordadas, dando como resultado un aprendizaje más eficaz