Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Lucha contra la deserción escolar: ´ la experiencia italiana de ”maestri di strada ”
Get PDFLa desercion escolar es un fenómeno complejo que se deriva de un cúmulo de factores externos e internos al sistema educativo y del deterioro del v´ınculo entre los jovenes, la escuela y la sociedad. En Italia donde la desercion expl´ıcita e impl´ıcita supera el 20% y en algunas areas el 30%-periódicamente se implementan en el sistema escolar algunas medidas correctivaspara contrarrestar el fenomeno, sin alterar, sin embargo, un ´funcionamiento que produce estructuralmente desercion, yconvalida la selección del sistema social. En Nápoles, la Asociacion sin fines de lucro Maestri di Strada (MdS-Maestros de la calle), planifica e implementa intervenciones para contrastar el abandono escolar, centrandose en la construcción de una comunidad local educativa, en la reflexividad profesional y en el arteducacion. El paradigma elegido es el de una educación débil, que no tiene como objetivo producir aprendizajes, habilidades e identidades predeterminadas, sino favorecer la subjetivacion de los jovenes, despertando en ellos el deseo de devenir adultos responsables
Caracterização do Conhecimento Didático do Conteúdo de um professor universitário no ensino das Leis de Newton
Get PDFSe presenta la caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de un profesor de física, en un contexto universitario basado en el modelo de Gess-Newsome (2015). En concordancia a los obstáculos inclusivos del Desarrollo Profesional Docente (DPD) propuestos por Vázquez-Bernal, Jiménez-Pérez y Mellado (2010) y las dimensiones técnica, práctica y crítica de la Hipótesis de la Complejidad (HC) presentada por Vázquez-Bernal, Jiménez-Pérez y Mellado (2006, 2010). Asimismo, siguiendo el paradigma de la complejidad evolutiva, dentro de una línea cualitativa, en la cual el profesor expone un CDC mediante un cuestionario en línea, plasmando una trascendencia entre las dimensiones práctica y crítica, porque lejos de enforcarse únicamente en la resolución de ejercicios, utiliza insumos importantes en el desarrollo de sus clases como videos y simulaciones, sin dejar de lado su preocupación por las emociones de los estudiantes. A través de esta investigación, se pone en manifiesto la necesidad de analizar el CDC en profesores universitarios de cursos de Física, para visualizar entre otros aspectos su forma de enseñar, su interacción con los estudiantes; además de las necesidades y habilidades requeridas para potenciar su mediación pedagógica.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8115189Apresenta-se a caracterização do Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC) de um professor de física, em contexto universitário, com base no modelo de Gess-Newsome (2015). De acordo com os obstáculos inclusivos do Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) propostos por Vázquez-Bernal, Jiménez-Pérez e Mellado (2010) e as dimensões técnica, prática e crítica da Hipótese da Complexidade (HC) apresentada por Vázquez-Bernal, Jiménez- Pérez e Mellado (2006, 2010). Da mesma forma, seguindo o paradigma da complexidade evolutiva, dentro de uma linha qualitativa, em que o professor expõe um CDC por meio de um questionário online, refletindo uma transcendência entre as dimensões prática e crítica, pois longe de focar apenas na resolução de exercícios, utiliza insumos importantes no desenvolvimento de suas aulas como vídeos e simulados, sem deixar de lado a preocupação com as emoções dos alunos. Através desta pesquisa, revela-se a necessidade de analisar o CDC em professores universitários de cursos de Física, para visualizar, entre outros aspectos, sua forma de ensinar, sua interação com os alunos; além das necessidades e habilidades necessárias para potencializar sua mediação pedagógica.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.811518
Abordagem bibliométrica para o ensino da Educação em Saúde na formação de professores. Tendências preliminares de benchmarks na Argentina 2005 – 2020
Get PDFEsta ponencia se enmarca en el proyecto de investigación “Problemáticas y desarrollos en la formación inicial de maestros en la Educación para la Salud en Colombia, Argentina y España a partir de una revisión documental 2005 a 2020” de la línea de investigación Conocimiento del Profesor en Educación para la Salud; Se presentan las tendencias preliminares en la enseñanza de la Educación para la Salud (EpS) para el caso Argentina. En términos metodológicos la investigación está orientada desde un enfoque cualitativo a partir de una perspectiva interpretativa utilizando para la sistematización, matrices y resúmenes analíticos educativos (RAEs) de los cuales se obtuvieron los análisis y resultados encontrados. Se identificó que los años en los cuales se realizó mayor publicación escrita es en el 2016 y 2017, con un total de tres documentos en cada uno de los años mencionados; los tipos de documentos son ponencias y artículos, es importante mencionar que no se encontraron trabajos de grado, tesis de maestría, ni tesis doctorales. La revisión de la categoría referentes permite establecer que la mayoría de los documentos se caracterizan, por ser de tipo reflexivo y aborda en mayor medida la educación sexual seguido de la nutrición y la promoción y enseñanza de la salud.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8115182Educação para a saúde; Apresentam-se tendências preliminares no ensino de Educação para a Saúde (EpS) para o caso da Argentina. Em termos metodológicos, a pesquisa é orientada a partir de uma abordagem qualitativa sob uma perspectiva interpretativa, utilizando matrizes e resumos analíticos educacionais (RAEs) para sistematização, a partir dos quais foram obtidas as análises e os resultados encontrados. Identificou-se que os anos em que houve maior publicação escrita é em 2016 e 2017, com um total de três documentos em cada um dos anos citados; os tipos de documentos são papéis e artigos, é importante mencionar que não foram encontrados trabalhos de graduação, dissertações de mestrado ou teses de doutorado. A revisão da categoria referente permite constatar que a maioria dos documentos se caracteriza por ser reflexivo e aborda em maior medida a educação sexual, seguida da nutrição e da promoção e ensino da saúde.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.811518
Reforço das competências de observação científica e questionamento através da experimentação. A primeira experiência de um professor em formação
Get PDFEl artículo recoge la experiencia en el aula de un docente en formación inicial de Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de la Sabana en el marco de la Práctica Pedagógica I, desarrollada en el colegio Aspaen Almería, Chía, Cundinamarca. La investigación es de orden cualitativo empleando la Investigación-Acción-Pedagógica (IAP) desde las “Lesson-study”, las cuales permiten una constante retroalimentación de las prácticas de enseñanza; en este ejercicio participan pares académicos. La investigación se desarrolló con estudiantes de 4to y 5to grado de primaria, centrándose en el fortalecimiento de las habilidades científicas de observación y planteamiento de preguntas, dicho proceso es seguido a través de una rúbrica de evaluación retomada de investigaciones previas, lo cual le da un alto valor de validación, dicho instrumento permite clasificar las habilidades en cuatro categorías. Se implementó la estrategia de experimentación a través de distintos ambientes de aprendizaje evidenciando el constante desarrollo de dichas habilidades, los resultados evidencian como los estudiantes diferencian una observación de una interpretación, demostrando la importancia de desarrollar las habilidades de pensamiento de manera explícita, constante y siempre enmarcada en una estrategia de enseñanza de las ciencias naturales.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8126903 O artigo recolhe a experiência na sala de aula de uma professora em formação inicial para o Bacharelado em Ciências Naturais da Universidade de La Sabana no âmbito da Prática Pedagógica I, desenvolvida na escola Aspa de Almería, Chía, Cundinamarca. A pesquisa é de ordem qualitativa utilizando a Investigação-Ação-Pedagógica (IAP) a partir da “Lesson-study”, que permite um feedback constante sobre as práticas docentes; Colegas acadêmicos participam deste exercício. A investigação foi desenvolvida com alunos do 4º e 5º anos, tendo como foco o reforço das competências de observação científica e questionamento, este processo é acompanhado através de uma rubrica de avaliação retirada de investigação anterior, o que lhe confere um alto valor de validação, este instrumento permite classificar as competências em quatro categorias. A estratégia de experimentação foi implementada através de diferentes ambientes de aprendizagem, evidenciando o desenvolvimento constante dessas habilidades, os resultados mostram como os alunos diferenciam uma observação de uma interpretação, demonstrando a importância de desenvolver habilidades de pensamento de forma explícita, constante e sempre. estratégia de ciências naturais.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8126903
Ensino de ciências naturais a partir da observação e questionamento em alunos do terceiro ano
Get PDFLa presente investigación se desarrolla desde el marco de la Práctica Pedagógica I de la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de La Sabana. Dentro de las reflexiones evidenciadas en este proceso se puede resaltar que la educación en ciencias ha tenido un cambio en las formas de enseñanza y aprendizaje, trabajando desde las habilidades de pensamiento científico centradas en la aplicación del conocimiento en la vida cotidiana. A partir del marco metodológico se trabajan las “Lesson Study”, que aportan en la revisión y reflexión de la Práctica Pedagógica conjunta. El trabajo se desarrolló con estudiantes de grado tercero del Colegio Bosques de Sherwood, ubicado en Chía Cundinamarca; el cual tenía como objetivo fortalecer las habilidades de pensamiento científico como la observación y la indagación por medio de la estrategia de Aprendizajes Basados en la Representación de la Información (ABRI), la cual consiste en el uso de representaciones gráficas que llevan las temáticas al contexto real. Teniendo en cuenta las diferentes implementaciones se logró mejorar los niveles de observación y formulación de preguntas evaluados por medio de rubricas de las habilidades de pensamiento científico a través de la implementación de diversas actividades en el aula de clase.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8096899A presente investigação se desenvolve desde o marco da Prática Pedagógica I da Licenciatura em Ciências Naturais da Universidade de La Sabana. Dentro das reflexões evidenciadas nesse processo, pode-se destacar que o ensino de ciências teve uma mudança nas formas de ensinar e aprender, trabalhando a partir de habilidades de pensamento científico voltadas para a aplicação do conhecimento na vida cotidiana. A partir do enquadramento metodológico, trabalha-se o “Lesson Study”, que contribui para a revisão e reflexão da Prática Pedagógica conjunta. O trabalho foi desenvolvido com alunos da terceira série da Escola Bosques de Sherwood, localizada em Chía Cundinamarca; que visava fortalecer habilidades de pensamento científico como observação e indagação por meio da estratégia Aprendizagem Baseada em Representação de Informação (ABRI), que consiste no uso de representações gráficas que trazem os temas para o contexto real. Tendo em conta as diferentes implementações, foi possível melhorar os níveis de observação e formulação das questões avaliadas através de rubricas de competências de pensamento científico através da implementação de diversas atividades em sala de aula.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.809689
O biograma como estratégia de aprendizagem interdisciplinar pós-covid em ciências naturais, matemática e linguagem. Experiência da Escola Normal de Anserma
Get PDFAnte la crisis educativa en época de post-pandemia, las innovaciones escolares para promover competencias y aprendizajes multidisciplinares que permitan la transición de educación a distancia a presencialidad se hacen fundamentales. En este sentido, se usa como estrategia la construcción colaborativa de un BIO, para evidenciar los procesos formativos alcanzados por los estudiantes en las áreas de ciencias naturales, matemáticas, lenguaje y arte. Al respecto, se concibe un trabajo cooperativo desde matices transdisciplinares que entretejen escenarios, nociones y procedimientos de áreas como biología, física, educación física, lenguaje, arte, geometría analítica, estadística y ofimática con el contexto propio del estudiante que a su vez potencia las habilidades y destrezas individuales y el trabajo en equipo. La metodología investigativa se refiere a la sistematización de experiencias significativas, pues centra la atención en el desarrollo conceptual, procedimental y emotivo que evidencian los estudiantes a través de la construcción y socialización del BIO en forma grupal. Los métodos de recolección de datos proceden de la observación del trabajo realizado y el estudio de los productos de los participantes. Las técnicas de análisis tienen como base la observación de escenarios que permite demostrar la transformación interactiva en el aula, en cuyo resultado se constata el cambio de las relaciones presentes entre saber, docente, estudiante y aula. En las conclusiones se refleja la motivación generada en los estudiantes, la fácil transición de educación a distancia a presencial que permite el BIO, los aprendizajes profundos en las diferentes ciencias y la transformación de los espacios institucionales que propicia este tipo de prácticas.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8128621Diante da crise educacional na era pós-pandemia, são essenciais inovações escolares que promovam habilidades e aprendizagens multidisciplinares que permitam a transição da educação a distância para a presencial. Nesse sentido, utiliza-se como estratégia a construção colaborativa de uma BIO, para demonstrar os processos formativos alcançados pelos alunos nas áreas de ciências naturais, matemática, linguagem e arte. Nesse sentido, um trabalho cooperativo é concebido a partir de nuances transdisciplinares que entrelaçam cenários, noções e procedimentos de áreas como biologia, física, educação física, linguagem, arte, geometria analítica, estatística e automação de escritório com o próprio contexto do aluno que, por sua vez, potencializa as competências e habilidades individuais e o trabalho em equipe. A metodologia investigativa refere-se à sistematização de experiências significativas, pois foca a atenção no desenvolvimento conceitual, procedimental e emocional que os alunos demonstram por meio da construção e socialização da BIO de forma grupal. Os métodos de recolha de dados decorrem da observação do trabalho realizado e do estudo dos produtos dos participantes. As técnicas de análise baseiam-se na observação de cenários que permitem demonstrar a transformação interativa em sala de aula, em cujo resultado se verifica a mudança nas relações presentes entre conhecimento, professor, aluno e sala de aula. As conclusões refletem a motivação gerada nos alunos, a fácil transição do ensino a distância para o presencial que o BIO permite, o aprendizado profundo em diferentes ciências e a transformação dos espaços institucionais que fomentam esse tipo de prática.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.812862
La enseñanza de la Ecología en la Educación Básica: ¿cuál es el significado de las publicaciones brasileñas y qué caminos siguen?
Get PDFEm panorama de mudanças climáticas globais com sérias consequências para a biodiversidade, o ensino de Ecologia e o trabalho com temáticas ambientais nos espaços escolares têm sido considerados importantes para a formação cidadã. O presente artigo tem como objetivo compreender as questões que atravessam a produção acadêmica sobre o ensino de Ecologia no Brasil, considerando as principais tendências e temáticas de interesse a partir de uma revisão de literatura realizada em periódicos brasileiros considerados de alto impacto na pesquisa em Educação em Ciências. A revisão foi feita a partir da busca por artigos publicados em periódicos científicos nacionais classificados no estrato com melhor avaliação de qualidade acadêmica pelo governo brasileiro. Como principais resultados discutidos, indica-se: a permanência da confusão conceitual entre ensino de Ecologia e educação ambiental; a recorrente presença do discurso da sustentabilidade associado ao ensino de Ecologia; algumas aberturas teórico-metodológicas que lançam novas miradas para o ensino de Ecologia contemplando debates plurais para além de questões didáticas e técnicas. A partir da análise, conclui-se que existe um grande potencial para desenvolvimento de estudos sobre ensino de Ecologia no Brasil, principalmente porque as temáticas ambientais seguem estáveis nos currículos escolares e associadas a discussões emergentes.En un escenario de cambio climático global con graves consecuencias para la biodiversidad, la enseñanza de la Ecología y el trabajo con temas ambientales en los espacios escolares han sido considerados importantes para la formación ciudadana. Este artículo tiene como objetivo comprender las cuestiones que permean la producción académica sobre la enseñanza de la Ecología en Brasil, considerando las principales tendencias y temas de interés a partir de una revisión de la literatura realizada en revistas brasileñas consideradas de alto impacto en la investigación en Educación en Ciencias. La revisión se realizó mediante la búsqueda de artículos publicados en revistas científicas nacionales clasificadas en el estrato con mejor evaluación de la calidad académica por parte del gobierno brasileño. Los principales resultados discutidos incluyen: la persistencia de una confusión conceptual entre la enseñanza de la Ecología y la educación ambiental; la presencia recurrente del discurso de sostenibilidad asociado a la enseñanza de la Ecología; y algunas aperturas teórico-metodológicas que posibilitan nuevas perspectivas para la enseñanza de la Ecología, contemplando debates plurales más allá de cuestiones didácticas y técnicas. Del análisis se concluye que existe gran potencial para el desarrollo de estudios sobre la enseñanza de la Ecología en Brasil, principalmente porque los temas ambientales permanecen estables en los currículos escolares y asociados a discusiones emergentes
Concepciones de profesores, temas ambientales y modalidades de enseñanza en la enseñanza de las ciencias: un estudio en Rio Bonito, Brasil
Get PDFO objetivo foi investigar concepções de professores sobre abordagens de temáticas ambientais no ensino de ciências no município de Rio Bonito, no estado do Rio de Janeiro, Brasil. A investigação teve natureza qualitativa e os participantes foram 26 professores de ciências de escolas de Rio Bonito. Todos os professores relataram abordar temáticas ambientais na escola, na forma de aulas expositivas (21 citações), práticas (13), aulas de campo (8), jogos e atividades audiovisuais. Essa temática pode ser trabalhada como atividade de campo em unidades de conservação. As concepções de ambiente são, em maioria, naturalistas, ligada à visão de que o homem está separado da natureza. A concepção de natureza se aproxima da visão científica, ligada ao estudo dos fenômenos naturais de maneira acrítica. As concepções de sociedade foram relacionadas à concepção biológica. Este estudo contribui com uma análise de como os professores do município de Rio Bonito compreendem o ensino de ciências, as práticas de Educação Ambiental nas escolas e atividades de campo em unidades de conservação. Destaca-se a importância da formação continuada dos docentes, da articulação entre universidade e escola e de práticas de EA nas escolas.El objetivo fue investigar las concepciones de docentes sobre el abordaje de temas ambientales en la enseñanza de ciencias en el municipio de Rio Bonito, en el estado de Río de Janeiro, Brasil. La investigación fue de carácter cualitativo y los participantes fueron 26 profesores de ciencias de escuelas de Río Bonito. Todos los docentes informaron abordar temas ambientales en la escuela, en la modalidad de clases expositivas (21 citaciones), prácticas (13), clases de campo (8), juegos y actividades audiovisuales. Este tema se puede trabajar como una actividad de campo en unidades de conservación. Las concepciones del medio ambiente son, en su mayor parte, naturalistas, ligadas a la visión de que el hombre está separado de la naturaleza. La concepción de la naturaleza es cercana a la visión científica, ligada al estudio de los fenómenos naturales de forma acrítica. Las concepciones de sociedad estaban relacionadas con la concepción biológica. Este estudio contribuye con un análisis de cómo los docentes del municipio de Río Bonito entienden la enseñanza de las ciencias, las prácticas de Educación Ambiental en las escuelas y las actividades de campo en las unidades de conservación. Se destaca la importancia de la formación continua docente, la coordinación entre universidad y escuela y las prácticas de EE en las escuelas
Las bebidas azucaradas como una cuestión socio-científica para promover la competencia crítica, cuestionar la información
Get PDFEn Colombia el consumo de bebidas azucaradas ha aumentado considerablemente en los últimos años, especialmente en niños, niñas y adolescentes. Como objetivo de investigación se busca contribuir al desarrollo de la competencia crítica “Cuestionamiento de la información” en estudiantes de grado noveno de la institución educativa María Cristina Arango de Neiva – Huila, implementando una cuestión sociocientífica: consumo de bebidas azucaradas, resaltando que en el departamento del huila no se ha realizado ninguna investigación de este tipo. Por lo anterior, se presenta una revisión documental de 39 investigaciones, de las cuales 13 corresponden a estudios a nivel internacional, 23 a nivel nacional, 1 a nivel regional y 2 a nivel local. Esta revisión documental deja en evidencia en primer lugar, que el consumo de bebidas azucaradas se encuentra altamente relacionado con afectaciones a la salud. En segundo lugar, las Cuestiones Sociocientíficas (CSC) como una estrategia de enseñanza permiten establecer espacios de discusión, establecer relaciones entre diversos puntos de vista ya sea de tipo económico, científico, social y ambiental, lo que a su vez contribuye al desarrollo de habilidades de Pensamiento Crítico (PC)
Arte y Ciencia: buscando la unidad del conocimiento
Get PDFAl iniciar el año, conversando acerca de: ¿qué enseñar y cómo enseñar en ciencias?, ¿qué relación hay entre la naturaleza y el arte?, se planteó llevar adelante un proyecto interdisciplinario, acordado entre las asignaturas Visual y Plástica, y Biología. Se trabajó con estudiantes de primer año de Ciclo Básico de Educación Media. En primer lugar, se indagó acerca de aves del Uruguay, y de otros espacios naturales incluyendo los intereses de estudiantes extranjeros. Se realizaron diseños de vestuarios y personajes teniendo en cuenta las características del ave seleccionada. Se crearon “aves fantásticas” con materiales reciclados; posteriormente se montó una exposición itinerante. En una segunda etapa, se planteó una visita al Museo Nacional de Historia Natural (MNHN). Promoviendo el fortalecimiento de la competencia científica: se empleó una rutina de pensamiento que estimuló la curiosidad y los intercambios. Finalmente: los estudiantes elaborarán textos narrativos, que involucren personajes diseñados y una problemática ambiental, que pueda afectar nuestros ecosistemas. El proyecto planteado, pretende aportar un granito de arena en la búsqueda de unidad, no disociando: “la ciencia” y “el arte”, los aspectos “cognitivos” de los aspectos “afectivos” en el proceso de enseñanza y aprendizaje; apunta al desarrollo integral de la persona.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.807784