Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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A abordagem da teoria das Representações Sociais em um programa de Pós-graduação da área de Ensino de Ciências
No full textA Teoria das Representações Sociais (TRS) tem se mostrado uma abordagem interdisciplinar, agregando trabalhos também na área de Ensino de Ciências, área esta que vem se expandido com o aumento das pesquisas oriundas dos Programas de Pós-graduação no Brasil. O Programa de Pós - Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática, da Universidade Estadual de Maringá, possui um papel importante no desenvolvimento de pesquisas que relacionam o Ensino de Ciências com a TRS. Neste sentido, o presente trabalho tem por objetivo fazer um levantamento do tipo Estado do Conhecimento de pesquisas realizadas entre os anos de 2015 e 2023 no referido programa, que se utilizam da TRS, a fim de identificar como estas pesquisas vêm sendo feitas. A metodologia deste trabalho é de natureza qualitativa e a abordagem é o Estado do Conhecimento. Os resultados indicam que dentro das três linhas de pesquisas existentes no programa, a linha de Formação de Professores de Ciências e Matemática é a que mais emprega pesquisas voltadas para a TRS. Assim, conclui-se que as pesquisas que vêm sendo realizadas no programa estudado conseguem relacionar o Ensino de Ciências com a TRS nos diferentes níveis de ensino, contribuindo de maneira significativa para esta área
La autoevaluación como oportunidad de aprendizaje. Experiencias en formación de docentes en universidades de Colombia y México
Full text linkThe assessment of learning is a practice inherent to human nature that, throughout its historical development, has become a mediation for the transformation of educational systems. In the current context, it is a field that gathers dedicated research interest as it relates to the transformations demanded from various sectors of society to serve as a reference that supportschanges and contributes to improvement, especially in teaching and learning processes. Santos (2017) concludes in this regard: “Assessment conditions, as we have seen, the entire process of teaching and learning. Even the entire school model” (p. 23). The changes point towards promoting assessment as a learning opportunity where self-assessment becomes an essential practice to stimulate student participation and foster self-reflection. to promote learning and teaching actions as an exercise that accompanies the evaluation of and for learning. Thus, the practices and uses given to the self-evaluation processes are identified with contributions collected, from a population of 348 professors linked to education programs of two universities; one from Colombia and one from Mexico. The sample corresponded to 134 professors of the bachelor's and master's programs in education, virtual modality (38.6%) and face-to-face programs (61.7%) of the related population; 50 professorsfrom the Autonomous University of Nuevo León, Mexico (37.3%) and 84 (62.7%) from Los Libertadores University Foundation in Bogotá,Colombia. This research seeks to identify the characteristics in the self-evaluation processes carried out in the two universities participating in the study, seeking to answer the following problematizing questions: What are the characteristicsthat identify the self-evaluation processes used by the professors of the two universities involved? What are the processes and uses given to the selfevaluation processes from the perspective of professors and students and if they are aimed at strengthening evaluation as a learning possibility? The study is based on qualitative methodology and its approach is descriptive, analytical and contrastive, since it identifies and systematizes the uses and ways of advancing self-evaluation and confronts them with innovative proposals close to the current need to strengthen the link between selfevaluation as a learning opportunity. The theoretical foundation is based on the contributions of learning assessment with a formative function of Moreno, T. (2021); Santos, Miguel (2017) and Álvarez, Juan (2013). The results show the use of evaluation under a technical rationality approach, marginalizing the current trends expressed in the paradigm of practical rationality that sustains a new position around self-evaluation as an opportunity for selfreflection and strengthening of autonomy. Thus, contribute to the use of selfevaluation as an integral part of evaluation with a formative approach and as a need raised in innovative educational proposals to involve students in these self-evaluation processes.La evaluación de los aprendizajes es una práctica propia de la naturaleza humana que, en el proceso de su desarrollo histórico, se ha venido constituyendo en una mediación para la transformación de los sistemas educativos. En el panorama actual es un campo que concentra dedicado interés investigativo al estar relacionada con las transformaciones que desde diversos ámbitos de la sociedad se reclama para que sea el referente que apoye los cambios y contribuya en el mejoramiento, especialmente de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Santos (2017), a este respecto, concluye: “La evaluación condiciona, como hemos visto, todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluso todo el modelo de escuela” (p. 23). Los cambios apuntan al fomento de la evaluación como oportunidad de aprendizaje, donde la autoevaluación se constituye en práctica esencial para estimular la participación de los estudiantes y el fomento de la autorreflexión, para promover acciones de aprendizaje y enseñanzacomo ejercicio que acompañe la evaluación de y para los aprendizajes. Así se identifican las prácticas y los usos dados a los procesos de autoevaluación con aportes recogidos, a partir de una población de 348 profesores vinculados a programas de educación de dos universidades: una de Colombia y otra de México. La muestra correspondió a 134 profesores de los programas de licenciatura y Maestría en Educación, modalidad virtual (38.6%), y programas presenciales (61.7%) de la población vinculada; 50 profesores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México (37.3%), y 84 (62.7%) de la FundaciónUniversitaria Los Libertadores de Bogotá, Colombia. La presente investigación busca identificar las características de los procesos de autoevaluación adelantada en las dos universidades participantes en el estudio, buscando dar respuesta a lassiguientes preguntas problematizadoras: ¿Cuáles son las características que identifican los procesos de autoevaluación utilizados por los profesores de las dos universidades involucradas? ¿Cuáles son los procesos y usos dados a los procesos deautoevaluación desde la perspectiva de profesores y estudiantes y si están orientados a fortalecer la evaluación como posibilidad de aprendizaje?; El estudio se apoya en la metodología cualitativa y su enfoque es descriptivo, analítico y contrastivo, puesto que identifica y sistematiza los usos y formas de adelantar la autoevaluación y los confronta conpropuestas innovadoras acerca de la necesidad actual de fortalecer la vinculación de la autoevaluación como oportunidad de aprendizaje. La fundamentación teórica se apoya en los aportes de evaluación de aprendizajes con función formativa de Moreno, T. (2021), Santos, Miguel (2017) y Álvarez, Juan (2013). Los resultados evidencian el uso de la evaluaciónbajo un enfoque de racionalidad técnica marginando las tendencias actuales expresadas en el paradigma de la racionalidad práctica, que sustenta una nueva postura en torno a la autoevaluación como oportunidad de autorreflexión y fortalecimiento de la autonomía, y contribuir así con el uso de la autoevaluación como parte integral de la evaluación con enfoque formativo y como una necesidad planteada en las propuestas educativas innovadoras para involucrar a los estudiantes en estos procesos de autoevaluación
La cultura ambiental como herramienta de ocio terapéutico en conexión directa con el bienestar sociofamiliar de la población adulta mayor
Full text linkThe National Policy for the Protection of the Elderly and Social Determinants focuses on care for the vulnerable population. In old age, the demand and commitment to self-care and to be cared for are greater, since the person's environment is influenced by their biopsychosocial, physical, productive, and family health condition, and the motivation coming from their environmental environment. This environment, in turn, is determined by governments and the social policies adopted. Objective: To integrate environmental culture and its use through recreational and sports activities, as a therapeutic environmental leisure tool,to promote biopsychosocial health in the elderly population. Methodology: Activities such as ecological walks, recognition of the spatial identity of the environment, and an intergenerational dialogue of knowledge between older adults, young people and children were developed. Physical and recreational activities were implemented based on knowledge of the cultural and environmental environment. The central focus was on the elderly, validating environmental leisure as a therapeutic tool for active aging. This process sought to complement the satisfaction of living and enjoying the life cycle, promoting physical activity, the use of recreational and sports activities, and strengthening intergenerational ties and sociofamily relationships. The study was of a mixed type (qualitative-quantitative), with an inductive and deductive approach, of an observational nature and with semi-structured interviews. Population: 102 older adults from the "Let's Walk for Life" project, children from 5 to 14 years old, and young people/adolescents from 18 to 24 years old. Results: The learning dimensions of the population are positive. The integration of recreational and sports physical activities in environmental spaces is pleasurable. The intergenerational approach to environmental culture fosters shared leisure between grandparents, children, and grandchildren, which strengthens their relationships, emotional connection, and the adoption of new knowledge. Environmental leisure acts as a vehicle to promote active ageing and improvethe quality of life from the participants' environment.La Política Nacional de Protección al Adulto Mayor y los Determinantes Sociales se enfocan en la atención a la población vulnerable. En la vejez, la demanda y el compromiso de autocuidado y ser cuidado son mayores, ya que el entorno de la persona está influenciado por su condición de salud biopsicosocial, física, productiva, familiar y la motivación proveniente de su entorno ambiental. Este entorno, a su vez, está determinado por los gobiernos y las políticas sociales adoptadas. Objetivo: Integrar la cultura ambiental y su aprovechamiento a través de actividades recreativas y deportivas, como herramienta de ocio ambientalterapéutico, para promover la salud biopsicosocial en la población adulta mayor. Metodología: Se desarrollaron actividades como caminatas ecológicas, reconocimiento de la identidad espacial del medio ambiente, y un diálogo intergeneracional de saberes entre adultos mayores, jóvenes y niños. Se implementaron actividades físicas y recreativas basadas en el conocimiento del entorno cultural y ambiental. El enfoque central fue la persona mayor, validando el ocio ambiental como una herramienta terapéutica para un envejecimiento activo. Este proceso buscó complementar la satisfacción de vivir y disfrutar el ciclo vital, promoviendo la actividad física, el aprovechamiento de actividades recreativas y deportivas, y fortaleciendo los lazos intergeneracionales y la relación sociofamiliar. El estudio fue de tipo mixto (cualitativo-cuantitativo), con enfoque inductivo y deductivo, de carácter observacional y con entrevistas semiestructuradas. Población: 102 adultos mayores del proyecto "Caminemos por la Vida", niños de 5 a 14 años, y jóvenes/adolescentes de 18 a 24 años. Resultados: Las dimensiones de aprendizaje de la población son positivas. La integración de actividades físicas recreativas y deportivas en espacios ambientales es placentera. El enfoque intergeneracional de la cultura ambiental fomenta un ocio compartido entre abuelos, hijos y nietos, lo que fortalece sus relaciones, la conexión emocional y la adopción de nuevos conocimientos. El ocio ambiental actúa como herramienta terapéutica para fomentar el envejecimiento activo y mejorar la calidad de vida desde el entorno de los participantes
The Pedagogical Approach of Systematic Inquiry (EPIS): An Essential Strategy in the Training of Academic Intellectuals with Critical and Transformative Thinking
Full text linkSharing critical elaborations and perceptions regarding the work and commitment of educators (academic professionals) in the construction of critical and reflective thinking in response to the current situation of Colombian education, within a context of technological advancement and colonization (digital era, the consolidation of artificial intelligence, automation, and robotization of processes, among others), becomes the central purpose of this article. It presents a series of challenges and imperative demands for social and academic intellectuals, requiring the structuring of clear and well-argued responses directly related to equity, equality, respect, the preservation and defense of human rights, peacebuilding, and peaceful coexistence.
The body of this research article is structured into four sections. First, it outlines the theoretical and conceptual positioning (theoretical references). Then, it delves into the process of deconstructing and reconstructing educational reality. It continueswith an illustrated argument on the formation process and its inclusive relationship with subprocesses related to curriculum, pedagogy, didactics, and evaluation, as determinants of "the construction of critical identities". The article concludes by presenting a well-founded and broad possibility for change based on the development and implementation of a pedagogicalapproach—EPIS—grounded in "systematic inquiry", emphasizing the need to address situated problems, as an essential aspect of the training process in which the academic intellectual (educator) is embedded
Exploración del pensamiento divergente mediado por tecnologías digitales: un estudio desde la teoría fundamentada
No full textThis article presents the findings of a qualitative study that explores how teachers from Colombia and the United States integrate digital technologies into their classrooms and how these tools relate to the development of divergent thinkingin their students. The study assumes that technologyis neither neutral nor universally effective; rather, its impact depends on the educational context, pedagogical mediation, and the digital competencies of those who implement it. Semistructured interviews were conducted with twelve teachers from primary and secondary education, focusing on their experiences, perceptions, andstrategies of technological integration. Groundedtheory was adopted as the methodological approach, enabling the construction of categories emerging from the data. The analysis was conducted at three levels—open coding, axial coding, and selective coding—which allowed the identification of common patterns and contextual differences between the two countries. The main categoriesinclude the didactic advantages of ICT, institutionaland training challenges, and the impact of thesetechnologies on fostering divergent thinking. Thefindings indicate that the critical and intentional use of ICT can enhance skills such as creativity, problem solving, autonomy, and critical thinking, provided that there are favorable institutional conditions, continuous professional development, and pedagogical orientations centered on exploration, innovation and active student participation.Este artículo presenta los hallazgos de una investigación cualitativa que analiza cómo docentes de Colombia y Estados Unidos integrantecnologías digitales en el aula y de qué manera estas herramientas se relacionan con el desarrollo del pensamiento divergente en sus estudiantes. Se parte de la premisa de que la tecnología no es neutra ni universal en sus efectos, sino que su impacto depende del contexto educativo, de las mediaciones pedagógicas y de las competencias digitales de quienes la implementan. A través de entrevistas semiestructuradas realizadas a doce docentes de educación básica y media se indagaron sus experiencias, percepciones y estrategias de integración tecnológica. El enfoque metodológico adoptado fue la teoría fundamentada, lo que permitió construir categorías emergentes a partir de los datos. El análisis se desarrolló en tres niveles: codificación abierta, axial y selectiva, con lo cual seidentificaron patrones comunes y diferencias entre ambos contextos nacionales. Entre las principales categorías se encuentran las ventajas didácticas de las TIC, los desafíos institucionales y formativos y el impacto de estas tecnologías en la promoción delpensamiento divergente. Los resultados indican que el uso crítico e intencionado de lasTIC puede potenciar habilidades como la creatividad, la resolución de problemas, la autonomía y el pensamiento crítico, siempre que existan condiciones institucionalesfavorables, procesos formativos continuos y una orientación pedagógica centrada en la exploración, la innovación y la participación activa del estudiantado
Actividades asociadas a la construcción del concepto de área en estudiantes de 8 a 12 años, síntesis de una experiencia
Full text linkSome mathematical activities selected by the members of the CAMATH Seedbed, attached to the bachelor's degree program in mathematics of the Universidad Surcolombiana, are presented, in order to work on the concept of area with students from 8 to 12 years of age, who participate in the Mathematics Club. The exercise of designing, implementing and evaluating the activities has made it possible to: - distort the belief that in order to conceptualize the area it is sufficient to teach calculation methods and formulas, - to take up fundamental aspects ofthe activities of counting, locating, measuring, designing, playing and explaining and inducing, and - to visualize mathematics as a social phenomenon and a human activity.Se presentan algunas actividades matemáticas seleccionadas por los miembros del Semillero CAMATH, adscrito al programa de licenciatura en matemáticas de la Universidad Surcolombiana, con el fin de trabajar el concepto de área con estudiantes de 8 a 12 años de edad, que participan en el Club de Matemáticas. El ejercicio de diseñar, implementar y evaluar las actividades, ha permitido: - desvirtuar la creencia que para conceptualizar sobre el área es suficiente conenseñar métodos y fórmulas de cálculo, - retomar aspectos fundamentales de las actividades de contar, localizar, medir, diseñar, jugar y explicar e inducir, y - visualizar la matemática como un fenómeno social y una actividad humana
La música al beneficio del alivio del dolor y el bienestar
Full text linkThe study of and achieving wellness from a multidimensional perspective to address physical and mental health has grown in recent years. This reflective article retrieved several studies related to well-being and the experience of pain in children diagnosed with cancer. It explored how non-pharmacological therapies, especially those related to music, can contribute to the reduction of pain and an approach to well-being amid a chemotherapy process. It is concluded that music therapy could contribute to the emotional, psychological and social well-being of children and others who are facing illnesses where pain is intense or chronic.El estudio sobre y para alcanzar el bienestar desde una perspectiva multidimensional para atender a la salud física y mental ha crecido en los últimos años. Este artículo de reflexión recuperó varios estudios relacionados al bienestar y a la experiencia del dolor en niños con diagnóstico cáncer, y exploró cómo las terapias no farmacológicas, especialmente las relacionadas con la música pueden contribuir a la reducción del dolor y una aproximación al bienestar en medio de un proceso de quimioterapia. Se concluye que la musicoterapia podría contribuir en el bienestar emocional, psicológico y social de niños y demás personas que estén enfrentando enfermedades donde el dolor es intenso o crónico
Bioepistemologías, Madre Tierra y cuidado de la vida
Full text linkBioepistemologies seek to contribute to the emerging discussion on the emergence of other ways of knowing, of producing knowledge from practices, oral narratives, and the knowledge of elders in Aboriginal communities who recognize that knowledge and wisdom must be passed on to future generations. Bioepistemologies resist single-minded thinking and rethink the concept of science, which, assimilated over time, without renouncing or discarding the knowledge produced from centers of power, offers the opportunity to recover, reclaim, and legitimize other ways of knowing that have been rendered invisible, such as ancestral knowledge and wisdom.
Through the pedagogy of Mother Earth, we learn that education cannot be individual, but collective, an education from the heart that permeates our understanding of ourselves as part of nature. We are one with nature, and that, in a country like Colombia, peace will not be possible unless we are willing to make it with nature—the rivers, the mountains, the animals—which requires unlearning anthropocentric, patriarchal, rationalist, racist, adult-centered ways. This requires an epistemic shift that leads us to a more holistic life.Las bioepistemologías tratan de aportar a la discusión que se abre sobre la emergencia de otras formas de conocer, de producir conocimiento desde las prácticas, de las narraciones orales, el saber de los mayores en las comunidades aborígenesque reconocen que el saber y la sabiduría deben transmitirse a las futuras generaciones. Con las bioepistemologias se resiste al pensamiento único, repensar el concepto de ciencia que, asimilado en todo este tiempo, sin renunciar ni desechar elconocimiento producido desde los centros de poder, la oportunidad de recuperar, reivindicar y legitimarotros modos de saber que han estado invisibilizados, como el saber y la sabiduría ancestral.
Con la pedagogía de la madre tierra aprendemos que la educación no puede ser individual, sino colectiva, una educación desde el corazón que permee que somos parte de la naturaleza. Somos uno con la naturaleza, y que, en un país como Colombia, no será posible la Paz, si no nos disponemos a hacerla con la naturaleza, los ríos, las montañas, los animales, lo cual requiere desaprender caminos antropocéntricos, patriarcales, racionalistas, racistas, adultos céntricos y esto requiere un giro epistémico, que nos conduzca a una vida más integral
Las maquetas comestibles como estrategia didáctica para la enseñanza- aprendizaje de la mitosis en estudiantes de grado sexto del Colegio Rafael Pombo de la ciudad de Neiva
No full textEnseñar ciencias es ir más allá de la adquisición de conocimientos científicos, pues se tiene como objetivo llevar al alumno a la aplicación de sus sabes en la vida cotidiana, estimulando en él la curiosidad y el interés por aprender significativamente; siendo esto una necesidad actual en la enseñanza de las ciencias naturales en algunas instituciones educativas. Por tanto, para relacionar los conocimientos sobre el ciclo celular, mitosis y generar el aprendizaje significativo, se buscó implementar una estrategia pedagógica distinta a la tradicional como es la aplicación de maquetas comestibles con estudiantes del grado sexto del Colegio Rafael Pombo de la Ciudad de Neiva. Para llevar a cabo esta estrategia se realizó previamente una indagación de saberes previos sobre la célula mediante la formulación de preguntas problematizadoras a las cuales se les hizo un seguimiento, esto se hizo a través de un juego didáctico, seguidamente por grupos de 3 a 4 personas elaboraron las maquetas comestibles utilizando ponqués y gomitas las cuales representaron cada una de las fases de la mitosis. Los resultados demostraron que efectivamente utilizar una estrategia lúdica facilita la comprensión y motivan al estudiante por aprender de manera significativa conceptos sobre la célula, mitosis y ciclo celula
Enseñanza y aprendizaje botánico en la IE Nacional Santa Librada: diseño de material didáctico articulando apps (TIC)
No full textEste estudio tuvo como propósito explorar e identificar el impacto de un material didáctico articulado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la botánica entre 27 estudiantes del grado décimo. Siendo de tipo cualitativo, descriptivo, con enfoque etnográfico, desarrollándose la práctica docente en la IE Nacional Santa Librada, reconocida "Pulmón Verde" por su diversidad botánica, dada a su gran infraestructura. Se identificó por medio de un pre-test, impercepción botánica y problemas de conocimiento en el área, dada a la ausencia de instrumentos y prácticas innovadoras. Los resultados abarcan tres categorías: Contexto Académico, Enseñanza y Aprendizaje; emergiendo diez subcategorías que exponen las actividades y reflexiones de los estudiantes. El material didáctico causó un impacto positivo dado a su diseño y actividades con uso de aplicaciones, asimismo la praxis permitió que los estudiantes tuvieran un contacto directo con su entorno al identificar y estudiar 25 especies. Esto transformó los conocimientos y habilidades científicas de los estudiantes llevándolos a tener percepción botánica, reconociendo su importancia y usos etnobotánicos. Se demostró que las TIC y las aplicaciones son un puente innovador, que mediado por el docente promueve y fortalece la enseñanza y aprendizaje