Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Localismos, glosarios y oralidad en tres intraducibles (y traducidas) novelas latinoamericanas
Get PDFThis article discusses three literary works originally written in Latin American Spanish whose linguistic, specifically lexical, configuration (localisms, glossaries and orality) would make one think that their translation into other languages ??would be impossible. However, they were translated into other languages, including French. A review of these works is made in light of the philologicalphilosophical work of Barbara Cassin and Jacques Derrida. The translation process moves betweenthe “untranslatable” words, the semantic-conceptual and the untranslatable as a verbal body of such language that is used for aesthetic purposes in a literary text, although there is a considerable distance between them. The untranslatable, when it comes to translating a literary work, concerns the signifier in the horizon of the aesthetic function of language. Both the “untranslatables” and the untranslatable would be that which does not cease (not) to be translated, that which motivates an incessant work oftranslation and, from this perspective, the work of the translator is thought of as a search not for the best, final and definitive translation, but for the best translation for a particular effect of reception.Son objeto de discusión en este artículo, tres obras literarias escritas originalmente en español latinoamericano cuya configuración lingüística, específicamente lexical (localismos, glosarios y oralidad) haría pensar en que su traducción a otros idiomas sería imposible. Sin embargo, fueron traducidas a otras lenguas, entre ellas el francés. Se hace una revisión de estas obras a la luz deltrabajo filológico-filosófico de Barbara Cassin y de Jacques Derrida. El proceso de traducción se mueve entre los vocablos "intraducibles", lo semántico-conceptual y lo intraducible como cuerpo verbal de tal lengua que se maneja con fines estéticos en un texto literario media sin embargo una distancia considerable. Lo intraducible, en cuanto se trata de traducir una obra literaria, atañe al significante en el horizonte de la función estética del lenguaje. Tanto los "intraducibles" como lo intraducible serían aquello que no cesa de (no) traducirse, aquello que motiva un incesante trabajo de traducción y, desde esta perspectiva, se piensa el trabajo del traductor como búsqueda no de la mejor traducción, última y definitiva, sino de la mejor traducción para tal o cual efecto de recepción
Aspectos para una enseñanza interdisciplinar en la formación profesional desde la experiencia de expertos
Get PDFInterdisciplinary teaching dates back to the 70s when there was talk of the unification of knowledge based on scientific interdisciplinarity in order to promote cognitive, integrative and interdisciplinary processes in students. Now, it isindispensable in the processes of contextualized curricular reforms and for quality renewal, since it is offered as a proposal to confront the complex problems faced by our future professionals. Objective: Determine the existing aspects in theexplanations of university professors who are experts in this field to contribute to establishing guidelines in interdisciplinary teaching at the undergraduate level.
Method: Qualitative-interpretive and descriptive research. Data collected through semi-structured interviews at an individual level with seven national and international experts. Content analysis and grounded theory were carried out with pre-established and emerging categories. Results: five findings related to three fundamental pillars were obtained: theoretical-organizational foundation, curricular structure and didactic elements, for interdisciplinary teaching whose objective isintegration by students in an epistemological process. Conclusion: The three fundamental pillars are part of the final guidelines for interdisciplinary teaching that provide guidelines for thinking and applying at the level of higher education related to the way it is presented in the curriculum, from its relationship with the epistemological; the essentials of intersubjective workat the level of the work of diverse teams and the evaluation of the curricular proposal in the classroom.La enseñanza interdisciplinar remonta a los años 70 cuando se hablaba de la unificación del conocimiento a partir de la interdisciplinariedad científica con el fin de promover procesos cognitivos, integrativos e interdisciplinarios en los estudiantes.Ahora resulta indispensable en los procesos de reformas curriculares contextualizadas y para la renovación de calidad, pues se ofrece como una propuesta para afrontar los complejos problemas que afrontan nuestros futuros profesionales.Objetivo: Determinar los aspectos existentes en las explicaciones de profesores universitarios expertos en este campo para contribuir a establecer lineamientos en la enseñanza interdisciplinar en el nivel de pregrado.
Método: Investigación de carácter cualitativointerpretativo y de tipo descriptivo. Datos recogidos mediante entrevistas semiestructuradas a nivel individual a siete expertos nacionales e internacionales. Se realizó análisis de contenido y la teoría fundamentada con categorías preestablecidas y emergentes. Resultados: se obtuvieron cinco hallazgos relacionados con trespilares fundamentales: Fundamentación teóricaorganizacional, Estructura curricular y Elementos didácticos, para una enseñanza interdisciplinar cuyo objetivo es integrativo por parte de los estudiantes en un proceso epistemológico.Conclusión: Los tres pilares fundamentales forman parte de los lineamientos finales para la enseñanza interdisciplinar que brindan pautas para pensar y aplicar a nivel de la educación superior relacionados con la forma de presentarse en el currículo, desde su relación con lo epistemológico; lo esencial del trabajo intersubjetivo a nivel del trabajo de equipos diversos y la evaluación de la propuesta curricular en el aula
Toma de decisiones financieras desde la economía comportamental de los estudiantes de la Universidad Surcolombiana sede Pitalito
Get PDFBehavioral economics is the discipline that studies people's financial decisions andhow these decisions are influenced by cognitive and emotional factors. Thus, this research carried out a quantitative study to understand how the aforementioned factors influence the financial decisions of students at the Universidad Surcolombiana, Pitalito campus. For this purpose, surveys were used to collect data that were subsequently analyzed by means of frequency tables, dispersion and centralization measures. The results of the study allowed the identification of simplified thinking patterns and cognitive limitations that may affect financial decision making.La economía comportamental es la disciplina que tiene como objeto de estudio lasdecisiones financieras de las personas y cómo dichas decisiones estáninfluenciadas por factores cognitivos y emocionales. Así, la presente investigación llevó a cabo un estudio cuantitativo para entender cómo influyen los factores mencionados en las decisiones financieras de los estudiantes de la Universidad Surcolombiana, sede Pitalito. Para ello, se utilizaron encuestas a través de las cuales se recopilaron datos que, posteriormente, se analizaron mediante tablas de frecuencia, medidas de dispersión y centralización. Los resultados del estudio permitieron identificar patrones de pensamiento simplificados y limitaciones cognitivas que pueden afectar la toma de decisiones financieras
Transformar la escuela para la inclusión educativa
Get PDFThe phenomenon of the transformations that have been generated in this change of era, and that have as their antecedent the constant scientific advances, have produced modifications in all areas of life. This, of course, includes the great educational systems, the currents that have been developed, the approaches that have been transformed in recent years and the changes in methodologies; all these, edges that are mixed to shape the practical work of any educator.
One of the most frequent questions has to do with the principle of humanity and everything that exists, the knowledge of what is beyond the limited human knowledge and the possibility of feeling a reality that perhaps is not as true as it is believed. The scientific method is added, along with religion, to the long list of possibilities that could have the answer to everything we know. It is precisely at this point that education begins to play an essential role in satisfying the desire for knowledge and finding the answer to all those questions formulated by a humanity eager to know.El fenómeno de las transformaciones que se han generado en este cambio de época, y que tienen como antecedente los constantes avances científicos, ha producido modificaciones en todos los ámbitos de la vida. Ello, por supuesto, incluye los grandes sistemas educativos, las corrientes que se han desarrollado, los enfoques que se han transformado en los últimos años y los cambios en lasmetodologías; todas estas, aristas que se mezclan para dar forma al quehacer práctico de cualquier educador.
Una de las preguntas más frecuentes tiene que ver con el principio de la humanidad y todo cuanto existe, el conocer lo que está más allá del limitado conocimiento humano y la posibilidad de palpar una realidad, que tal vez, no es tan verídica como se cree. El método científico se suma, junto con la religión, a la extensa lista de posibilidades que pudiesen tener la respuesta a todo cuantoconocemos. Justo en este punto la educación empieza a jugar un papel esencial para saciar el deseo de conocimiento y encontrar la respuesta a todas aquellas preguntas formuladas por una humanidad ávida de saber
EDITORIAL
Get PDFLa investigación ha sido elemento clave para el desarrollo de las comunidades, pues a través de la indagación hacia nuevas experiencias, el ser humano ha constituido la base sólida de las epistemes, y con ello, las herramientas para transformar, condicionar e imaginar nuevas estructuras contextuales, las cuales, consolidan modelos mentales entre quienes trabajan con la dinámica del contexto, es decir, los investigadores.
Todo esto, ha permitido que el hombre pueda organizar, interpretar y explicar los datos dentro de un proceso de investigación, y con ello, poder constituir los paradigmas, los cuales, según, el gran filósofo de las ciencias, T. Kuhn, pueden contribuir a la inmersión de supuestos acerca de cómo funciona el mundo natural, y a partir de esto, observar y evaluar las dinámicas dentro de la incertidumbre.
Sin embargo, esto no resulta siendo un saber hegemónico, pues al igual que el pensamiento del ser humano, las dinámicas dentro de lo natural son cambiantes y transformadoras, por ende, las creencias, valores, técnicas y supuestos que estructuran un paradigma no son permanentes. Por el contrario, evolucionan a lo largo del tiempo a medida que surgen nuevas evidencias y perspectivas. Cuando surgen anomalías que no pueden explicarse dentro del marco del paradigma vigente, se puede producir unarevolución científica, en la que un nuevo paradigma puede reemplazar al anterior.
De este modo, la investigación se ha desarrollado con el compromiso de unificar entornos sociales en busca de un mayor equilibrio, trabajando en condiciones de justicia y sensibilización para permitir que hombres y mujeres tengan diversas oportunidades de llevar una vida en conjunción con su entorno. Es así como el reconocimiento social de la investigación se logra cuando esta se compromete y fundamenta en objetivos claros para resolver problemas comunitarios, transmitiendo su esencia y ofreciendo respuestas a los desafíos y retos presentes en el contexto
Relatos de docentes sobre su experiencia de diseño e implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables
Get PDFWithin the framework of the Master's Degree in Education for Inclusion of the Universidad Surcolombiana, the macro project of systematization of experiences of design and implementation of the Individual Plan of Reasonable Adjustments in public educational institutions in the department of Huila was developed between 2020 and 2023. This paper presents some stories of teachers who have participated in these experiences and that give rise to the analysis of their pedagogical practices. The trajectory of the experience of 13 teachers shows the benefits of systematization in that it enables ongoing reflection on theadjustments proposed in the PIAR, which reveals the daily reflective pedagogical exercise that is required for the elimination of barriers that prevent the full participation of students with disabilities.En el marco de la Maestría en Educación para la Inclusión de la Universidad Surcolombiana, se desarrolló entre los años 2020 y 2023 el macroproyecto de sistematización de experiencias de diseño e implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables en instituciones educativas públicas del departamento del Huila. En este escrito se plantean algunos relatos de docentes que han participado en estas experiencias y que dan lugar al análisis de sus prácticas pedagógicas. La trayectoria de la experiencia de 13 docentes pone de manifiesto las bondades de la sistematización por cuanto posibilita la reflexiónpermanente sobre los ajustes propuestos en el PIAR, lo cual deja entrever el ejercicio pedagógico reflexivo diario que se requiere para la eliminación de las barreras que impiden la plena participación de estudiantes con discapacidad
La Relación en Educación en Ciencias con STEAM y el Género
No full textEn la Enseñanza en las Ciencias Naturales es una urgencia que se reflexione sobre la relación género-STEAM. Históricamente se ha evidenciado omisión en el currículo identidades sexo-genéricas y adscripción de géneros heterosexuados a campos de conocimiento, es decir, depende del contexto y cómo se asumen las identidades. Se utilizó la metodología cualitativa exploratoria de revisión bibliográfica, para luego exponer un análisis crítico. Se hizo necesario tomar como referencia algunos documentos de Colombia como los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA´s, algunas normas colombianas y artículos acerca de género. Dicho ejercicio evidenció que hay un largo camino por recorrer, por ejemplo, el lenguaje no es claro, se identificó que existe déficit del trabajo en clave de género, el cual debe ser una motivación para involucrar cada vez más a la comunidad educativa para propender con la disminución esas brechas que permanecen en la actualidad dichos documentos y en el aula
Percepciones Ambientales sobre Insectos de estudiantes de básica primaria en dos Instituciones Educativas de Neiva-Huila
Get PDFEl objetivo de este artículo es analizar los resultados de una investigación práctica, basada en las percepciones de los estudiantes de primaria hacia los insectos dentro de las instituciones educativas María Cristina Arango y Enriqueta Solano Durán de la ciudad de Neiva-Huila. Para esto se implementó una metodología mixta a 25 estudiantes de la institución María Cristina Arango y 34 de la institución Enriqueta Solano Durán del grado 2do, desarrollándose en 3 fases, en la primera se realizó una encuesta semiestructurada para identificar preferencias o rechazo de los estudiantes hacia los insectos, luego, se llevó a cabo una visualización de algunos insectos dentro del aula de clase, por último, se analizaron de manera ordenada los datos obtenidos con ayuda de la plataforma Microsoft Excel 365. Los datos fueron analizados cualitativa y cuantitativamente, a través de las diferentes respuestas obtenidas, observando que la mariposa, libélula y mariquita con más del 50% de la población estudiantil de cada colegio, pertenecen a la categoría de percepciones positivas, mientras el cucarrón gusano y avispa con más del 50% de la población estudiantil de cada colegio, pertenecen a la categoría de percepciones negativas, es importante que dentro de las instituciones educativas el docente genere mayor énfasis en el respeto, cuidado, preservación y rol ecológico positivo de los insectos dentro del ecosistema.El objetivo de este artículo es analizar los resultados de una investigación práctica, basada en las percepciones de los estudiantes de primaria hacia los insectos dentro de las instituciones educativas María Cristina Arango y Enriqueta Solano Durán de la ciudad de Neiva-Huila. Para esto se implementó una metodología mixta a 25 estudiantes de la institución María Cristina Arango y 34 de la institución Enriqueta Solano Durán del grado 2do, desarrollándose en 3 fases, en la primera se realizó una encuesta semiestructurada para identificar preferencias o rechazo de los estudiantes hacia los insectos, luego, se llevó a cabo una visualización de algunos insectos dentro del aula de clase, por último, se analizaron de manera ordenada los datos obtenidos con ayuda de la plataforma Microsoft Excel 365. Los datos fueron analizados cualitativa y cuantitativamente, a través de las diferentes respuestas obtenidas, observando que la mariposa, libélula y mariquita con más del 50% de la población estudiantil de cada colegio, pertenecen a la categoría de percepciones positivas, mientras el cucarrón gusano y avispa con más del 50% de la población estudiantil de cada colegio, pertenecen a la categoría de percepciones negativas, es importante que dentro de las instituciones educativas el docente genere mayor énfasis en el respeto, cuidado, preservación y rol ecológico positivo de los insectos dentro del ecosistema
Conectando mundos: una enseñanza de la biología en contexto
Get PDFEn respuesta a la necesidad de revitalizar la enseñanza de la biología, este artículo tiene como objetivo explorar y promover la enseñanza de la biología en contexto como un enfoque pedagógico innovador. Para lograr este propósito, se examinan los desafíos inherentes a la educación en ciencias naturales, especialmente la desconexión entre el aula y la vida cotidiana de los estudiantes. A través de una revisión de la literatura, se identifican estrategias pedagógicas efectivas, como el Aprendizaje Basado en Problemas y la enseñanza interdisciplinaria, que permiten la incorporación de situaciones del mundo real en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la biología. Los principales hallazgos destacan la importancia de superar la resistencia al cambio en el sistema educativo, adaptar la evaluación y estandarización a la enseñanza en contexto, diferenciar la instrucción para atender las necesidades y niveles de los estudiantes, y cambiar la percepción de la biología como una disciplina abstracta y aislada. En última instancia, la enseñanza de la biología en contexto ofrece la oportunidad de hacer que la biología sea relevante y significativa para los estudiantes, preparándolos para enfrentar los desafíos científicos y ambientales del siglo XXI.En respuesta a la necesidad de revitalizar la enseñanza de la biología, este artículo tiene como objetivo explorar y promover la enseñanza de la biología en contexto como un enfoque pedagógico innovador. Para lograr este propósito, se examinan los desafíos inherentes a la educación en ciencias naturales, especialmente la desconexión entre el aula y la vida cotidiana de los estudiantes. A través de una revisión de la literatura, se identifican estrategias pedagógicas efectivas, como el Aprendizaje Basado en Problemas y la enseñanza interdisciplinaria, que permiten la incorporación de situaciones del mundo real en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la biología. Los principales hallazgos destacan la importancia de superar la resistencia al cambio en el sistema educativo, adaptar la evaluación y estandarización a la enseñanza en contexto, diferenciar la instrucción para atender las necesidades y niveles de los estudiantes, y cambiar la percepción de la biología como una disciplina abstracta y aislada. En última instancia, la enseñanza de la biología en contexto ofrece la oportunidad de hacer que la biología sea relevante y significativa para los estudiantes, preparándolos para enfrentar los desafíos científicos y ambientales del siglo XXI
Diseño de un juego digital para aprendizaje del proceso de la síntesis de proteínas en estudiantes de educación Básica Secundaria
Get PDFEl presente trabajo propone aprovechar los beneficios que han tenido las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en este siglo y fomentarlo en la escuela, enfocándose específicamente en el desarrollo e implementación de un juego digital con referencia a la síntesis de proteínas. El aprendizaje basado en juegos digitales (Prensky, 2001) permite mejorar las competencias en ciencias naturales, por medio de la motivación, el autoaprendizaje del estudiante y el trabajo en equipo. El propósito de esta investigación es analizar la incidencia de un juego digital de síntesis de proteínas en el desarrollo de competencias de ciencias naturales de los estudiantes del grado octavo del Colegio Tercer Milenio ubicado en Caldas, Antioquia