Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Giro decolonial a la educación inclusiva en Colombia permeada por el desarrollo sostenible
Get PDFThis Research Article describes partial results of the doctoral thesis of my own authorship, called “Barriers to the implementation of inclusive education within the framework of the school that emerges from sustainable development. I. E. Ormaza Case Study”. This is located in the critical social paradigm from a decolonial pedagogical approach, using as methods the documentary and historical analysis of the two present categories: educational inclusion (of people with disabilities) and the sustainable development model, as well as their interaction. Likewise, it introduces the reader to a new reality regarding the strong colonizing presence of these variables that generates an immense challenge: What to do about this influence and how to generate educational and environmental solutions? Questions that are addressed during the development of this document, and conclude with an interesting Latin American proposal regarding human diversity.El presente artículo de investigación describe resultados parciales de la tesis doctoral de autoría propia, denominada “Barreras para la implementación de la educación inclusiva en el marco de la escuela que emerge del desarrollo sostenible. Estudio de Caso I.E. Ormaza”. Se ubica en el paradigma crítico- social desde un enfoque pedagógico decolonial, utilizando como métodos el análisis documental e histórico de las dos categorías presentes: la inclusión educativa (de personas con discapacidad) y el modelo de desarrollo sostenible, así como su interacción. De igual forma, introduce al lector en una nueva realidad en lo que concierne a la fuerte presencia colonizadora de estas variables, que genera un reto inmenso: ¿Qué hacer respecto a esainfluencia y cómo generar soluciones desde lo educativo y lo ambiental? Interrogantes que se abordan durante el desarrollo del presente documento, y concluyen con una interesante propuesta latinoamericana en torno a la diversidad humana
De adjetivos a verbos: Inteligencia emocional y responsabilidad afectiva en la educación : (Propuesta de aprendizaje para cambiar entornos sociales)
No full textLa educación ha sido dominada por la concepción occidental del conocimiento científico y académico, dejando de lado otras formas de pensamiento. Esto ha llevado a una educación basada en la razón y en la búsqueda de conocimientos objetivos, desvalorizando lo subjetivo y las interacciones emocionales. Por lo tanto, el presente trabajo busca reflexionar acerca de la educación dogmática y centrada en conocimientos específicos, y enfatizando hacia la necesidad de un modelo que promueva el desarrollo integral en losprocesos de educación, basado en la inteligencia emocional y la responsabilidad afectiva. De este modo, se propone un enfoque educativo que valore y valide a las personas por encima de los conocimientos, fomentando la participación activa y autónoma de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y en el reconociendo la importancia de la inteligencia emocional, valorando las experiencias y vivencias individuales
Práctica internacional: acompañamiento pedagógico en la consolidación de la lectoescritura a estudiantes con rezago académico de grados superiores en la escuela primaria Arnulfo Castorena Vélez
Get PDFThe purpose of this article is to present a great international practical experience carried out in the Arnulfo Castorena Vélez elementary school located in the municipality of Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco, Mexico, in which pedagogical accompaniment was developed for children in higher grades of elementary school with academic difficulties due to the academic lag caused by factors such as the covid-19 pandemic and the social context in which they live. In this way, these children were accompanied in order to strengthen their written production and reading comprehension with different didactic strategies and tools that wouldallow them to improve their reading and writing skills and, on a large scale, to improve their communication skills. This article is a compendium of the practical cycle carried out in a popular Mexican elementary school with significant achievements and good sensations.Este artículo tiene el propósito de dar a conocer una gran experiencia práctica internacional realizada en la escuela primaria Arnulfo Castorena Vélez ubicada en el municipio de Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco, México en la que se desarrolló el acompañamiento pedagógico a niños de grados superiores en primaria con dificultades académicas gracias al rezago académico provocado por factores como la pandemia del covid19 y el contexto social en que viven. De esta manera se hace el acompañamiento a dichosniños para fortalecer la producción escrita y comprensión lectora con diferentes estrategias didácticas y herramientas que permitieran mejorar la lectoescritura de los estudiantes y a gran escala mejorar las habilidades comunicativas. Este artículo es un compendio del ciclo práctico realizado en una escuela primaria popular mexicana con logros significativos y buenas sensaciones para la comunidad en general
Promoting ethical values and coexistence practices in tenth-grade students of a public school in Caquetá-Colombia
Get PDFThis article results from a pedagical intervention that aimed to collect students' reflections on ethical values and coexistence practices through the module Democracy and Peace: Duties, which is part of the document entitled Suggested Curriculum, proposed by the Ministry of Education (2016) for the EFL (English as a foreign language) class. We conducted the intervention study at a public school in Puerto Rico – Caquetá, with a population of 29 participants, from 14 to 18 years old. Two main concerns underlying thisinitiative are the lack of research related to the effect of the module on ten graders and the influence of the module on students' reflections on ethical values and coexistence practices in an EFL context. The class teacher collected data through student diaries, teacher's field notes, and students' artifacts (posters and dramatizations). Among the salient results are the students' critical reflections highlighting the importance of questioning their ethical values and coexistence practices inside and outside the classroom in favor of a positive transformation. Additionally, the student's commitment to learning English was strengthened, and their linguistic interaction, motivation, and self-awareness improved. The pedagogical approach adopted - project-based learning- proved to be an approach that enabled us to work meaningfully during the pedagogical intervention.Este artículo es el resultado de una intervención pedagógica que tuvo como objetivo recoger las reflexiones de los estudiantes sobre los valores éticos y las prácticas de convivencia a través del módulo Democracia y Paz: Deberes, que hace parte del documento titulado Currículo Sugerido, propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (2016) para la clase de ILE (Inglés como Lengua Extranjera). Realizamos el estudio de intervención en una escuela pública de Puerto Rico - Caquetá, con una población de 29participantes, de 14 a 18 años. Dos preocupaciones principales que subyacen a esta iniciativa son la falta de investigación relacionada con el efecto del módulo en estudiantes de décimo grado y la influencia del módulo en las reflexiones de los estudiantes sobre los valores éticos y las prácticas de convivencia en un contexto ILE. El docente de la clase recogió los datos a través de los diarios de los alumnos, las notas de campo del profesor y los artefactos de los alumnos (carteles y dramatizaciones). Entre los resultados más destacados se encuentran las reflexiones críticas de los estudiantes que resaltan la importancia de cuestionar sus valores éticos y prácticas de convivencia dentro y fuera del aula en favor de una transformación positiva. Además, se fortaleció el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje del inglés y mejoró su interacción lingüística, motivación y autoconciencia. El enfoque pedagógico adoptado aprendizaje basado en proyectos- demostró ser un enfoque que nos permitió trabajar de manerasignificativa durante la intervención pedagógica
Abandono de los estudiantes provenientes de las Escuelas Primaria Multigrado, en la I.E. Bordones Isnos, Huila
Get PDFSchool dropout occurs in the different stages of education; however, the transition from primary to secondary school is a stage that progressively affects student dropout in students in rural Colombia. This research is approached from the problem that fifth grade students present when they enter sixth grade at the Bordones Educational Institution, who decide to leave the institution.
Under the qualitative approach and the bibliographic design, with 4 students who left the institution, the parents (4), the fifth grade teacher and the sixth grade course director, the interviews and observations were applied, within the findings obtained that Students drop out of school due to direct factors related to the family and economic environment, adding to the methodology and didactics developed from the curricular point of view by each of the sixth grade teachers, it is concluded that the requirement of education in terms of academics and behavior in Secondary school is higher, where each teacher leaves homework daily and individually by area, without taking into account that sixth grade students come from schools attended by a single teacher who teaches from the particular point of view of the student.El abandono escolar se presenta en las diferentes etapas de la educación; sin embargo, la transición de primaria a secundaria es una etapa que incide de forma progresiva en la deserción estudiantil de los estudiantes de la zona rural de Colombia. Estainvestigación se aborda desde la problemática que presentan los estudiantes de quinto grado cuando ingresan a sexto de bachiller de la Institución Educativa Bordones, que deciden abandonar la institución. Bajo el enfoque cualitativo y el diseño bibliográfico, con 4 estudiantes que abandonaron la institución, los padres de familia (4), docente de quinto de primaria y director de curso de sexto grado, se aplicaron las entrevistas y observaciones. Dentro de los hallazgos obtenidos está que los estudiantes abandonan los estudios por factores directos con el entorno familiar y económico, sumandos a la metodología y didáctica desarrolladas desde lo curricular por cada uno de los docentes de sexto grado se concluye que la exigencia de la educación en cuanto a lo académico y comportamental en la secundaria es mayor, donde cada docente deja tarea diariamente y de forma individual por área, sin tener en cuenta que los estudiantes de sexto grado vienen de escuelas atendidas por un solo docente el cual imparte la enseñanza desde lo particular del estudiante
El lector oculto en La Vorágine
Get PDFThe textual exuberance and the varied games that José Eustasio Rivera uses to construct La vorágine represent a fertile space, like the jungle itself, for the interaction (and cooperation) between the work and its readers, which is evident in the number of texts and interpretations that it has generated over these hundred years of publication. Precisely, this article is in charge of analyzing the novel as a dynamic mechanism that unfolds and duplicates the roles of some characters in terms of their function as writer (sender) and reader (receiver). We could say that, in the manifest surface of the text, we recognize the double role games in José Eustasio Rivera as a real referent (writer) and also as a fictional character (reader and editor of the manuscripts), in Arturo Cova as a character (actor) and writer (sender) of the manuscripts and Ramiro Estévanez as a character and supposed model reader ofCova's memoirs. However, the novel presents some clues that allow us to conclude that Clemente Silva would be a third reader who splits into two in The Vortex, a kind of hidden reader who, like Aureliano Babilonia, finds in the manuscripts an unrevealed truth.La exuberancia textual y los variados juegos que José Eustasio Rivera emplea para la construcción de La vorágine representa un espacio fértil, como la selva misma, para la interacción (y cooperación) entre la obra y sus lectores, lo cual se evidencia en la cantidad de textos e interpretaciones que ha generado a lo largo de estos cien años de publicación. Justamente, el presente artículo se encarga de analizar la novela como un mecanismo dinámico que se desdobla y duplica los roles de algunos personajes en cuanto a su función de escritor (emisor) y lector (receptor). Podríamos decir que, en lo manifiesto de la superficie del texto reconocemos los juegos de doble rol en José Eustasio Rivera como referente real (escritor) y también como personaje de ficción (lector y editor de los manuscritos), en Arturo Cova como personaje (actor) y escritor (emisor) de los manuscritos y Ramiro Estévanez como personaje y supuesto lector modelo de las memorias de Cova. Sin embargo, la novela presenta algunos indicios que permiten concluir que Clemente Silva sería un tercer lector que se desdobla en La vorágine, una especie de lector oculto que, como Aureliano Babilonia, encuentra en los manuscritos una verdad no revelada
La Vorágine de José Eustasio Rivera: cruces de caminos en su lectura literaria
Get PDFSince its publication in 1924, José Eustasio Rivera's The Vortex [La Vorágine] has generated a jungle of interpretative possibilities. Readings with heterogeneous meanings and anchors that demonstrate the literary richness of the work and invite us to ask ourselves about the interpretative routes after a hundred years of circulation. In this context, this article suggests angles for reading The Vortex today. Instead of privileging any particular interpretative perspective, it is rather proposed to integrate thetexts dedicated to assessing José Eustasio Rivera's work with the text of the novel itself. The thematic perspectives of reading the novel regarding Americanism and the jungle are explored, as well as social denunciation, to return to the problematization of the most recent readings within the framework of the ambiguity of Arturo Cova's character and the intertextual dialogues. Thus, from a review of the development of this ambiguity of the main character in some sections of the novel, niches of interpretation are suggested for the literary reading of The Vortex today.Desde su publicación en 1924, La Vorágine de José Eustasio Rivera ha generado una selva de posibilidades interpretativas. Lecturas con heterogeneidad de significados y anclajes que evidencian la riqueza literaria de la obra e invitan a preguntarnos por las rutas interpretativas después de cien años de circulación. En este contexto, este artículo sugiere aristas para la lectura de La Vorágine en la actualidad. En vez de privilegiar alguna perspectiva interpretativa en particular, se propone más bien, integrar los textos dedicados a valorar la obra de José Eustasio Rivera con el texto de la misma novela. Se transitan las perspectivas temáticas de lectura de la novela respecto al americanismo y la selva, al igual que la denuncia social, para recaer en la problematización de las lecturas más recientes en el marco de la ambigüedad del personaje de Arturo Cova y los diálogos intertextuales. Así, desde unrecorrido por el desarrollo de esta ambigüedad del personaje principal en algunos apartados de la novela, se sugieren nichos de interpretación para la lectura literaria de La Vorágine en la actualidad
Expresiones motrices, un camino para la reconstrucción del tejido social
No full textThis paper examined motor expressions as social practices of peace, taking as a basis the experience of rebuilding the social fabric in Neiva's commune 6, promoted by the Molúfode research group. The study aimed to analyze how motor expressions configured as social practices of peace contribute to the reconstruction of the social fabric in Neiva's commune 6, through a methodology based on the approach of complementarity, structured in three moments that are pre-configuration, configuration and re-configuration of reality. For data collection, techniques such as the documentary registration form, in-depth and semi-structured interviews were used; likewise, the analysis included microanalysis, discourse analysis and grounded theory, consequently, the results indicate that the sports, recreational, artistic and academic motor expressions developed in commune 6 contributed to the creation of spaces oriented towards peace. Among them, micro-football, dance and the Human Rights Committee stand out for their representativeness, social anchoring and meaning in the community. In conclusion, these motor expressions, configured as social practices of peace, contribute to the construction of an alternative school through play and its different forms of realization, facilitating mutual recognition, encounter and problem solving in a collaborative environment (Strauss and Corbin, 2002).Este artículo examinó las expresiones motrices como prácticas sociales de paz, tomando como base la experiencia de reconstrucción de tejido social en la comuna 6 de Neiva, impulsada por el grupo de investigación Molúfode. El estudio se propuso analizar cómo las expresiones motrices configuradas como prácticas sociales de paz contribuyen a la reconstrucción del tejido social en la comuna 6 de Neiva, mediante una metodología basada en el enfoque de la complementariedad, estructurada en tres momentos que son pre-configuración, configuración y re-configuración de la realidad. Para la recolección de datos, se emplearon técnicas como la ficha de registro documental, entrevistas en profundidad y semiestructuradas; asimismo, el análisis incluyó microanálisis, análisis de discurso y teoría fundamentada, en consecuencia, los resultados señalan que las expresiones motrices deportivas, lúdicas, artísticas y académicas desarrolladas en la comuna 6 contribuyeron a la creación de espacios orientados a la paz. Entre ellas, el microfútbol, la danza y el Comité de Derechos Humanos se destacan por su representatividad, anclaje social y significado en la comunidad. En conclusión, estas expresiones motrices, configuradas como prácticas sociales de paz, contribuyen a la construcción de una escuelaalternativa a través del juego y sus diferentes formas de realización, facilitando el reconocimiento mutuo, el encuentro y la resolución de problemas en un entorno de colaboración (Strauss y Corbin, 2002)
Clitoridectomia Clitoridectomía: Discusiones sobre la negación del placer femenino en la formación de profesores de ciencias naturales y química
No full textO desenvolvimento humano, incluindo o sexual, é afetado por fatores culturais, sociais e religiosos. A pesquisa problematiza como professores(as) de ciências e química em formação encaram a abordagem da clitoridectomia e do prazer feminino em sala de aula. Revelou-se um desconhecimento sobre a anatomia do clitóris, com apenas 75% dos participantes identificando a posição do clitóris em desenhos, mas destacando unicamente sua anatomia externa. Em relação à educação sexual, os(as) futuros(as) professores(as) mostraram-se inseguros(as) ou pouco preparados(as) para lidar em sala de aula com possíveis situações de sexualidade envolvendo o clitóris e o prazer feminino, com posicionamentos variando entre o silêncio, a falta de qualificação para abordar o assunto e preocupações sobre reações da comunidade escolar. Conclui-se que a ausência de abordagens de educação sexual emancipadora na formação docente contribui para o apagamento do prazer feminino e a perpetuação de estereótipos de gênero. Recomenda-se uma abordagem inclusiva e crítica nas escolas, visando desafiar esses estereótipos e promover uma educação sexual integral e emancipatória.El desarrollo humano, incluido el desarrollo sexual, se ve afectado por factores culturales, sociales y religiosos. La investigación problematiza cómo los profesores de ciencias y química en formación ven el abordaje de la clitoridectomía y el placer femenino en el aula. Se reveló un desconocimiento sobre la anatomía del clítoris, ya que sólo el 75% de los participantes identificaron la posición del clítoris en los dibujos, pero solo resaltaron su anatomía externa. En relación a la educación sexual, los futuros docentes se mostraron inseguros o poco preparados para enfrentar posibles situaciones de sexualidad que involucran el clítoris y el placer femenino en el aula, con posturas que van desde el silencio, la falta de calificación para abordar el tema y la preocupación por las reacciones de la comunidad escolar. Se concluye que la ausencia de enfoques de educación sexual emancipadora en la formación docente contribuye a la desaparición del placer femenino y a la perpetuación de los estereotipos de género. Se recomienda un enfoque inclusivo y crítico en las escuelas, con el objetivo de desafiar estos estereotipos y promover una educación sexual integral y emancipadora
Surear pedagógico: una propuesta de poética del maestro para las prácticas en la Universidad Surcolombiana
Get PDFThe socio-historical, anthropological, political, economic and environmental experience of southwestern Colombia leads to the need to think about what we will call the educational, pedagogical and didactic processes of South Colombia. That is, to conceive education in, from and for the cultural progress of the region, a territorialization of the meanings proposed by the educational system, of course, articulated to the planetary dynamics. In this context, the article presents, first of all, a vision of the pedagogical practice, product of readings, exchanges of ideas with advisory teachers and students of the degree program in Literature and Spanish Language. Although various authors are referenced, we will consider some fundamental ones for the linking of the categories that outline the horizon of the practice and the pedagogical southing of South Colombia from the Literature and Spanish Language program: Paulo Freire, Jorge Larrosa, Michael Foucault and Édouard Glissant.La experiencia sociohistórica, antropológica, política, económica y ambiental del suroccidente colombiano conllevan a la necesidad de pensar en lo que denominaremos los procesos educativos, pedagógicos y didácticos surcolombianos. Esto es, concebir la educación en, desde y para el progreso cultural de la región, una territorialización de los significados propuestos por el sistema educativo, por supuesto, articulada a las dinámicas planetarias. En este contexto, el artículo presenta, en primer lugar, una visión de la práctica pedagógica, producto de lecturas, intercambios de ideas con docentes asesoras y estudiantes del programa de licenciatura en Literatura y Lengua Castellana. Aunque se referencian autores diversos, consideraremos algunos fundamentales para la hilación de las categorías que perfilan el horizonte de la práctica y el surear pedagógico surcolombiano desde el programa de Literatura y Lengua Castellana: Paulo Freire, Jorge Larrosa, Michael Foucault y Édouard Glissant