Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Los derechos humanos analizados desde lo planteado en el discurso regulativo institucional y la realidad educativa
Get PDFThe exercise, respect and preservation of Human Rights - Human Rights - base the personal, social, emotional, psychological, family and cultural development of society; therefore, it is essential that the regulations or public policies in favor of their execution and defense are carry out in reality, so that they guarantee a dignified life or stability to each citizen. In this sense, the main objective that guided the research was "To assess the relationship that exists between the Institutional Regulatory Discourse - DRIand the preservation, exercise and respect of Human Rights - Human Rights in the Educational Institution - IE". The theoretical references focused on Van Dijik's position on discourse and discourse analysis and the regulations were analyzed within the framework of the prevention, regulation and defense of human rights in schools.The methodology was qualitative based on the ethnographic method that allowed the use of instruments such as documentary review, narratives and opinion agendas, developed with teachers, managers and students of 9, 10 and 11 grade of the IE INEM Julián Motta Salas (Morning Session) and IE El Caguán (Afternoon Session).
With the results of the field work, it was concluded that both IE are indeed making progress in creating the conditions to minimize the distance between what is proposed in the DRI and what is actually put into practice. The structuring of an alternative proposal very committed to the preservation, exercise and respect of human rights in IE was proposed
Coherencia entre Autoevaluación y Plan de Mejoramiento con fines de renovar la acreditación de Alta Calidad de la Maestría en Educación de la Universidad Surcolombiana
Get PDFThe researched work was carried out around the self-assessment process and the improvement plan developed within the Master's Degree in Education, with the purpose of renewing the High Quality Accreditation.
The author presents the results found in the central documents that support the research, allowing relevant aspects to be characterized, the clarity and viability of the improvement actions and the participatory and collaborative design of the program's action plan to be contrasted.
This study was developed through a qualitative approach, using the method of Participatory Action Research – PAR. From the voice of each participant, the reality of each challenge-project that structures the central problem of what was investigated is made visible, taking into consideration the opinions and suggestions that gave rise to the consolidation of contributions/proposals that make the Program Improvement Plan viable.
The author tried to bring changes and improve the processes within the program, through dialogue and opinion with the different social subjects.
The process included the participation of students, graduate students, research teachers and administrators of the Master's Degree in Education. Among the instruments used were the interview and the group forum, as well as the documentary review of the national and institutional regulations and policies of the Program.El trabajo investigado se realizó en torno al proceso de autoevaluación y al plan de mejoramiento desarrollado en el Programa de la Maestría en Educación con el propósito de renovar la Acreditación de Alta Calidad.
La autora presenta los resultados encontrados en los documentos centrales que fundamentan lo investigado, permitiendo caracterizar aspectos relevantes, contrastar la claridad y viabilidad de las acciones de mejora y el diseño participativo ycolaborativo del plan de acción del programa.
Este estudio se desarrolló mediante el enfoque cualitativo, utilizando el método de la Investigación Acción Participativa – IAP. A partir de la voz de cada participante se visibiliza la realidad de cada retoproyecto que estructura la problemática centralde lo investigado, tomando en consideración las opiniones y sugerencias que dieron lugar a la consolidación de aportes/propuestas que viabilizan el Plan de Mejoramiento del Programa.
La autora intentó aportar cambios y mejorar los procesos del Programa, a través del diálogo y la opinión de los diferentes sujetos sociales.
El proceso contó con la participación de estudiantes, egresados graduados, docentes investigadores y administrativos de la Maestría en Educación. Dentro de los instrumentos utilizados se encontraron la entrevista y el foro grupal, así como la revisión documental de la normatividad nacional, institucional y las políticas del Programa
Metodología de estudio territorial en la educación rural del municipio de Quinchía, Colombia
Get PDFArticle product of doctoral thesis, which presents the rural educational territory of Quinchía, as an exercise to know the readings of the actors and elucidate the implications of these in the constitution of a system-body, symbolic-bioticof the space meaning, shared and shared. built that emerges from the crossing and exchange of individual announcements (maps). The research is assumed from a complex position with elements of critical ethnography such as dialogue interviews,situation surveys and situational workshop, with data triangulation being the technique of scientific rigor. Some results reveal the levels of reading and awareness, within the territorial domain, which are "mapped" elements of the educational territorysubjected to the individuality of the "subject" construct, while criticisms, from a positive entropic condition, deconstruct the symbolic contextcommunication of their educational culture. In the discussion and conclusions, the asymmetric linkbetween the operating forms of teachers, parents and students can be seen, which transforms schools and colleges into quasi-closed systems, isolated from the territory whose organizing principle responds to the curriculum and not to relationships. actorterritory, which configures the scenario as a timeless, unstable balanced control system whose instituted principles avoid and reject any emergency that may appear internally, normalizing exclusive ties.Artículo producto de tesis doctoral, que presenta el territorio educativo rural de Quinchía, como ejercicio para conocer las lecturas de los actores y dilucidar las implicaciones de estas en la constitución de un sistema-cuerpo, simbólicobióticodel espacio significado, compartido y coconstruido que emerge del cruce e intercambio de los anunciamientos individuales (mapas). La investigación se asume desde una postura compleja con elementos de la etnografía crítica como entrevistas dialogantes, encuestas de situaciones y taller situacional, siendo la triangulación de datos la técnica de rigor científico. Algunos resultados develan los niveles de lectura y conciencia dentro del dominio territorial, que son elementos “mapificados” del territorio educativo sometidos a la individualidad del constructo “sujeto”, en tanto las críticas, desde una condición entrópica positiva, deconstruyen el contexto simbólico-comunicacional de su cultura educativa. En la discusión y las conclusiones se puede avizorar la vinculación asimétrica entre las formas operantes de docentes, padres y estudiantes, lo que transforma las escuelas y colegios en sistemas cuasi-cerrados, aislados del territorio, cuyo principio organizativo responde al currículo y no a las relaciones actor-territorio, que configuran el escenario como un sistemas de control en equilibrio inestable, atemporal, cuyos principios instituidos evitan y rechazan toda emergencia que internamente pueda aparecer normalizando los vínculos excluyentes
Reflexiones desde la fermentación del café en Acevedo, Huila, Colombia
Get PDFThe present study examined the role of scientific research as a pedagogical strategy in the context of coffee growing in the municipality of Acevedo, Huila. The active participation of students as researchers proved to be a catalyst for the development of socio-environmental skills and the promotion of collective consciousness in the community. Through semi-structured interviews, four dimensions were explored: economic, environment and society, science and technology, and education. The results highlighted the importance of fermentation on coffee quality, the need to integrate coffee education into school curricula, and the positive impact of scientific research on coffee growing. Challenges in the coffee supply chain were identified, as well as emerging opportunities in rural communities by promoting education and research. In addition, alternatives were presented to mitigate the environmental and social impacts of coffee growing, highlighting the importance of collaboration between various actors, from students and educators to producers and community leaders. This study highlights the relevance of integrating scientific research into education as a means to address socio-environmental challenges and promote sustainable development in rural contexts.El presente estudio examinó el papel de la investigación científica como estrategia pedagógica en el contexto de la caficultura en el municipio de Acevedo, Huila. La participación activa de estudiantes como investigadores demostró ser un catalizador para el desarrollo de habilidades socioambientales y la promoción de la conciencia colectiva en la comunidad. A través de entrevistassemiestructuradas se exploraron cuatro dimensiones: economía, medio ambiente y sociedad, ciencia y tecnología, y educación. Los resultados resaltaron la importancia de la fermentación en la calidad del café, la necesidad de integrar la educación cafetera en los currículos escolares y el impacto positivo de la investigación científica en la caficultura. Se identificaron desafíos en la cadena de suministro del café, así como oportunidades emergentes en las comunidades rurales mediante la promociónde la educación y la investigación. Además, se presentaron alternativas para mitigar los impactos ambientales y sociales de la caficultura, destacando la importancia de la colaboración entre diversos actores, desde estudiantes y educadores hastaproductores y líderes comunitarios. Este estudio destaca la relevancia de integrar la investigación científica en la educación como un medio para abordar los desafíos socioambientales y promover el desarrollo sostenible en contextos rurales
Plan Nacional de Cultura 2024 – 2038, cultura para el cuidado de la diversidad de la vida, el territorio y la paz.
Get PDFApproaching Colombian cultural policies implies recognizing the various historical configurations around it. As a point of reference, the author Bravo (2014), historically dialogues and traces a line of cultural events. A first approach was constituted in the eighteenth century, in the colonial era with the research in natural history: Botanical expedition of the New Kingdom of Granada since April 30, 1783 sponsored by the Spanish crown and led by the Spanish physician, botanist, mathematician and priest, José Celestino Mutis. Its importance lies not only in the creation of a herbarium of more than 2,000 plants, a collection of plates and an astronomical observatory. This initiative, “was a fundamental milestone in the construction of the concept of nation, since the inventory of resources, and the description of the people contributed to the knowledge of the country and the appropriation of the cultural and social heritage” (Bravo, 2014, p. 50) which was then framed in the creation of the National Library in 1777 and the approach to geographical and cultural studies of the Italian Agustín Codazzi.
Aproximarse a las políticas culturales colombianas implica reconocer las diversas configuraciones históricas entorno a la misma. Como punto de referencia, la autora Bravo (2014), dialoga históricamente y traza una línea de los acontecimientos culturales. Un primer acercamiento se constituyó en el siglo XVIII, en la época colonial con la investigación en historia natural: expedición Botánica del Nuevo Reino de Granada desde el 30 de abril de 1783 auspiciada por la corona española y liderada por el médico, botánico, matemático y sacerdote español, José Celestino Mutis. Su importancia no reside únicamente en la creación de un herbario de más de 2.000 plantas, colección de láminas y de un observatorio astronómico. Esta iniciativa, "fue un hito fundamental en la construcción del concepto de nación, pues el inventario de recursos, y la descripción de las gentes contribuyó al conocimiento del país y a la apropiación del patrimonio cultural y social" (Bravo, 2014, p. 50) que se enmarcó luego en la creación de la Biblioteca Nacional en 1777 y el acercamiento a los estudios geográficos y culturales del italiano Agustín Codazzi
Mujeres en la Ciencia: lo que revelan dos eventos brasileños
Get PDFO intuito deste estudo é identificar como a temática Mulheres na Ciência está sendo trabalhada no Ensino de Ciências, e quais práticas pedagógicas são utilizadas para apresentar o assunto aos estudantes da Escola Básica. O presente trabalho de caráter qualitativo em educação, avaliou a produção de dois importantes eventos brasileiros, o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e o Encontro Nacional do Ensino de Biologia (ENEBIO) entre os anos 2016 - 2021, as buscas no ENPEC ocorreram no eixo temático: Diferenças, Multiculturalismo, Interculturalidade; no ENEBIO, na área temática AT 06: Ensino de Ciências e Biologia: Inclusão e Diversidade. Para localizar os textos foram utilizados os descritores: Mulheres na Ciência, Gênero na Ciência, Feminismo na Ciência e Mulheres Cientistas, a análise foi realizada por meio da Análise Temática de Conteúdo. Como resultado, emergiram as seguintes categorias: a) “Ciência e Estereótipos”, e b) “Práticas pedagógicas trabalhadas em sala de aula sobre Mulheres na Ciência”, nas quais observamos como as questões de gênero na Ciência no contexto educacional vêm sendo discutidas, a partir das análises dos trabalhos ficou evidenciado que há um importante aumento de pesquisas voltadas para o tema Mulheres na Ciência, em contrapartida, os materiais pedagógicos utilizados pelos professores sobre o assunto, ainda são escassos, aumentando a importância de promover mais discussões sobre a questão de gênero e visibilidade feminina na Ciência nos ambientes escolares para promover a desconstrução de práticas e discursos estereotipados.
El propósito de este estudio es identificar cómo se está trabajando el tema de la Mujer en la Ciencia en la Enseñanza de las Ciencias y qué prácticas pedagógicas se utilizan para presentar el tema a los estudiantes de la Escuela Básica. Este trabajo cualitativo en educación evaluó la producción de dos importantes eventos brasileños, el Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) y el Encontro Nacional do Ensino de Biologia (ENEBIO) entre los años 2016 - 2021, las búsquedas en la ENPEC ocurrieron en el eje temático: Diferencias, Multiculturalismo, Interculturalidad; en ENEBIO, en el área temática AT 06: Enseñanza de Ciencias y Biología: Inclusión y Diversidad. Para localizar los textos se utilizaron los siguientes descriptores: Mujeres en la Ciencia, Género en la Ciencia, Feminismo en la Ciencia y Mujeres Científicas, el análisis se realizó mediante Análisis de Contenido Temático. Como resultado surgieron las siguientes categorías: a) “Ciencia y Estereotipos”, y b) “Prácticas pedagógicas trabajadas en el aula sobre Mujeres en la Ciencia”, en las que observamos cómo se han discutido las cuestiones de género en la Ciencia en el contexto educativo. Del análisis de los trabajos se evidenció que existe un aumento importante de investigaciones enfocadas al tema de la Mujer en la Ciencia, por otro lado, los materiales pedagógicos utilizados por los docentes sobre el tema aún son escasos, aumentando la importancia de promover más debates sobre la cuestión de género y visibilidad femenina en la Ciencia en los ambientes escolares para promover la deconstrucción de prácticas y discursos estereotipados
EDITORIAL
Get PDFLa educación en ciencias naturales se ha abierto en la actualidad al pensar, reflexionar, reconocer y sentir otras realidades de lo que es educar y formar de manera integral; algunos les denominamos emergencias teóricas, epistémicas y metodológicas, pero como bien dijo una colega, es necesario dejar de pensar que todo es emergente, puesto que, hay temas, asuntos y campos de investigación educativa y científica que hoy no son emergentes, son reales y sobre estos se deben tomar acciones concretas. Esto no significa que debamos dejar de pensar en aquello que emerge entre la instrumentalización científica, sin duda alguna, las realidades tecnológicas, la capacidad de pensar, el accionar del ser humano y la concreción de ideas, siempre darán paso a nuevas propuestas, pero estas serán un día, parte de las realidades y ya deberán ser pensadas como campos de acción con pautas, protocolos y tensiones propias; pues es parte de la construcción del conocimiento.La educación en ciencias naturales se ha abierto en la actualidad al pensar, reflexionar, reconocer y sentir otras realidades de lo que es educar y formar de manera integral; algunos les denominamos emergencias teóricas, epistémicas y metodológicas, pero como bien dijo una colega, es necesario dejar de pensar que todo es emergente, puesto que, hay temas, asuntos y campos de investigación educativa y científica que hoy no son emergentes, son reales y sobre estos se deben tomar acciones concretas. Esto no significa que debamos dejar de pensar en aquello que emerge entre la instrumentalización científica, sin duda alguna, las realidades tecnológicas, la capacidad de pensar, el accionar del ser humano y la concreción de ideas, siempre darán paso a nuevas propuestas, pero estas serán un día, parte de las realidades y ya deberán ser pensadas como campos de acción con pautas, protocolos y tensiones propias; pues es parte de la construcción del conocimiento
Estratégia de ensino para o ensino de fundamentos da nanotecnologia para alunos do ensino médio
No full textCon el objetivo de presentar una alternativa y abrir el debate sobre las posibles formas de abordar la didáctica de las ciencias en el aula de clase, se busca reflexionar sobre las experiencias de aula que potencian el desarrollo de competencias y habilidades cognitivo-lingüísticas que desarrollan los estudiantes a través de actividades que articulan el arte, la ciencia, la tecnología, la matemática y la historia utilizando la nanotecnología como eje transversal y multidisciplinar, al presentar diferentes escenarios que permitan la exploración, el cuestionamiento, el debate y la reflexión de las implicaciones de la nanotecnología en la cotidianidad. De tal modo que se presenta una reflexión en torno a la metodología de diseño utilizada para la elaboración de una estrategia didáctica para la enseñanza de conceptos fundamentales sobre nanotecnología a estudiantes de secundaria mediante el diseño de seis actividades, siguiendo los criterios de secuenciación y estructura de la unidad didáctica expuestos por el grupo de investigación GREECE. De igual forma, se destaca que la participación del docente en el diseño de experiencias de aprendizaje innovadoras, le permite relacionarse con la labor investigativa desde una postura consciente y contextualizada de la acción docente, en donde puede integrar herramientas como las TIC para enriquecer el trabajo.Com o objetivo de apresentar uma alternativa e abrir o debate sobre as possíveis formas de abordagem do ensino de ciências em sala de aula, buscamos refletir sobre as experiências em sala de aula que potencializam o desenvolvimento de competências e habilidades cognitivo-linguísticas que desenvolvem os alunos por meio de atividades que articulam a arte. , ciência, tecnologia, matemática e história utilizando a nanotecnologia como eixo transversal e multidisciplinar, apresentando diferentes cenários que permitem explorar, questionar, debater e refletir sobre as implicações da nanotecnologia na vida cotidiana. Assim, é apresentada uma reflexão sobre a metodologia de design utilizada para desenvolver uma estratégia de ensino para o ensino de conceitos fundamentais sobre nanotecnologia para alunos do ensino médio por meio do design de seis atividades, seguindo os critérios de sequenciamento e estrutura da unidade didática apresentada pelo grupo de pesquisa GREECE. Da mesma forma, destaca-se que a participação do professor na concepção de experiências de aprendizagem inovadoras permite que ele se relacione com o trabalho de pesquisa a partir de uma posição consciente e contextualizada da ação docente, onde pode integrar ferramentas como as TIC para enriquecer o trabalho
El Magisterio como sector socioeconómico relevante para tramitar la conflictividad agraria y ecológica en el Departamento de Bolívar, Caribe colombiano
Get PDFThe conflict in the Department of Bolívar, specifically the municipalitieslocated in Los Montes de María, involves various actors and reasons that inall scenarios have violated the rights of residents, mostly peasants and Afrodescendants.Despite the great biodiversity that occurs in the region, this areaof the country is recognized nationally for its conflict in which groups outsidethe law, landowners, businessmen, peasants and Afro-descendants. This conflicthas been attributed, in large part, to the State that has promoted policies forthe industrialization of oil palm crops and that, due to its extractivist interests,has legally favored those in power. Among the effects of the industrialization ofoil palm crops, it is possible to mention land dispossession, proletarianizationof peasants and Afro-descendants, massacres, destruction of highly relevantecosystems such as the tropical dry forest, appropriation of water resourcesfor irrigation and care of crops of palm. However, historically there have beenimportant scenarios of attempts to end the conflict and represent a definitivewell-being for the local inhabitants. Likewise, research has been carried out fromthe academy to learn more about this conflict and carry out a mapping of the areasmost marked by violence in collaboration with the peasants. Notwithstanding,based on a review of the literature, there has been no evidence of a relevantrole for the teaching profession in dealing with the agrarian and ecologicalconflict, despite this being one of the sectors most recognized as mediators andtransformers of the society, especially by educators who have also experiencedthe conflict in these regions. Considering all the above, this essay intends to propose and argue various strategies that recognize in the teaching professiona relevant socioeconomic actor to process agrarian and ecological conflict,specifically in the case of the department of Bolívar.El departamento de Bolívar está dividido en subregiones. Montes de María es una de ellas e incluye los municipios de María La Baja, San Juan, San Jacinto, Carmen de Bolívar, Córdoba, El Guamo y Zambrano. El conflicto en esta zona involucra diversos actores y razones que en todos los escenarios han vulnerado los derechos de los pobladores locales, en su mayoría campesinos y afrodescendientes. Apesar de la gran biodiversidad que se presenta en esta subregión, esta zona del país es reconocida a nivel nacional por su conflictividad histórica en la que convergen grupos al margen de la ley (paramilitares y guerrilla), terratenientes, empresarios, campesinos y afrodescendientes. Dicho conflicto se ha atribuido, en gran parte, a que desde el Estado se han promovidopolíticas de industrialización de cultivos de especies no nativas como la palma de aceite y que, por sus intereses extractivistas, legalmente ha favorecido a aquellos con el poder. Entre los efectos de la industrialización de los cultivos de palma aceitera destacan despojo de tierras, proletarización de campesinos y afrodescendientes, masacres, destrucción de ecosistemas de gran relevancia como el bosque seco tropical, apropiación del recurso hídrico para riego y cuidado de los cultivos de palma, entre otros. Si bien históricamente se han presentado escenarios importantes para, en principio, fortalecer el sector agrario como fue el caso de la construcción del Distrito de Riego de María La Baja, e intentos de acabar el conflicto, estos aún no redundan en un bienestar definitivopara los pobladores locales. Asimismo, se han realizado investigaciones desde la academia para conocer más a fondo este conflicto y realizar mapeo de las zonas más marcadas por la violencia, en colaboración conjunta con los campesinos. No obstante, a partir de revisión de la literatura, no se ha evidenciado un papel relevante del sector del magisterio para tramitar la conflictividad agrariay ecológica mencionada, pese a ser este uno de los sectores más reconocidos como mediador y transformador de la sociedad, en especial por parte de los educadores que también han vivido el conflicto en estas regiones. Considerando todo lo anterior, el presente ensayo pretende proponer y argumentar diversas estrategias que reconozcan en el magisterio un actor socioeconómico relevantepara tramitar la conflictividad agraria y ecológica, específicamente en el caso particular del Departamento de Bolívar
