Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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Centenario La Vorágine: Un reconocimiento a la huilensidad
Get PDFBill 108 of 2023, “Whereby the Nation associates itself with the centennial of the publication of the novel by Colombian writer José Eustasio Rivera La Vorágine”, seeks to promote and encourage access to culture for all Colombians, strengthening education and the development of a national identity. (Bill 108, 2023).El proyecto de ley 108 de 2023, "Por medio del cual la Nación se asocia al centenario de la publicación de la novela del escritor colombiano José Eustasio Rivera La Vorágine", busca promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos, fortaleciendo la educación y desarrollo de una identidad nacional. (Proyecto de Ley 108, 2023
La escuela y la enseñanza del inglés en el rescate cultural en contextos colombianos diversos
Get PDFThe education is considered as the mean by which the human being reaches an integral education, which means, the foment of which one of the dimensions that shape him. Nevertheless, in diverse social contexts, as is the case of the rural, the peasant, the indigenous, the Afro Colombian context, among others, it tends to become in a mean for the homogenization, violence and power imposition against the needs of the State. The previous due to the social requirements related to the market, the globalization, the development, the science and the technology; in particular, when it is referred to the use of the English as a tool for the international communication. The present article has as objective to develop a consideration not derived from aresearch about the role of the school as a space for the rescue of the subject identity and what is linked to it in the Colombian diverse context. For this, it is done a deep study from the documental analysis of different theoretical sources and national and international normativity, what allowed to identify the need of a change in the perspective of the language teaching and the tool used for this goal, among them the standardized tests. Finally, it is concluded that is the job of the English teacher to ensure that his practice becomes a transformation element of the experiences that allows the fight and constructive meeting between the subject particularities, his surrounding and the social demands.La educación es considerada como el medio por el cual el ser humano alcanza una formación integral, es decir, el fomento de cada una de las dimensiones que lo conforman. No obstante, en contextos sociales diversos, como es el caso del rural, el campesino, el indígena, el afrocolombiano, entre otros, esta tiende a convertirse en un medio para la homogenización, violencia e imposición de poder frente a las necesidades del Estado. Lo previo, debido a los requerimientos sociales relacionados con el mercado, la globalización, el desarrollo, la ciencia y la tecnología; en particular, cuando se refiere al manejo del inglés como instrumento de comunicación internacional. El presente artículo tiene como objeto desarrollar una reflexión noderivada de una investigación frente al rol de la escuela como un espacio del rescate de la cultura del sujeto y lo que se vincula a ella en el contexto colombiano diverso. Para esto, se hace un estudio profundo desde el análisis documental de diferentesfuentes teóricas y de la normatividad nacional e internacional, lo que permitió identificar la necesidad de un cambio en la perspectiva de la enseñanza de las lenguas y los instrumentos usados para este fin, entre ellos, las evaluaciones estandarizadas. Finalmente, se llega a la conclusión de que es labor del docente del área de inglés lograr que su práctica se convierta en un elemento transformador de vivencias que permita la lucha y el encuentro constructivo entre las particularidades del sujeto, su entorno y las demandas sociales
La Narrativa de Historias de Vida en la Producción de Textos Orales usando la Propuesta Didáctica de Storytelling
Get PDFThe main purpose of this study was to establish the incidence of the Narrative of Life Stories in the Production of Oral Texts of the students of the fifth grade of the Educational Institution La Merced, Sede Nuestra Señora del Rosario del Agrado, Huila. It was done using the qualitative approach. The focal audience consisted of six fifth grade students, who were randomlychosen considering the equitable participation of boys and girls. To collect the information, the technique of intentional dialogue, direct and indirect observation, pedagogical mediation and the evaluation rubric were used. The information analysis was carried out using the triangulation technique. The results are presented taking into account each of the techniques usedto gather information. These results give evidential strength and lead to the solution of the research question. It is concluded that the narrative of life stories affects the oral production of fifth grade students, through culture, representation, preferences, setting and accompaniment; categories that were evidenced in the analysis of each of the stories produced. Likewise,the oral production of the fifth grade students was characterized from the intentional dialogue, which allowed to know the level of oral production of the participants.El propósito principal de este estudio fue establecer la incidencia de la Narrativa de Historias de Vida en la Producción de Textos Orales de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa La Merced, Sede Nuestra Señora del Rosario del Agrado, Huila. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo. La audiencia focal la integraron seis estudiantes del grado quinto de educaciónbásica primaria, los cuales fueron seleccionados de manera aleatoria teniendo en cuenta la participación equitativa de niños y niñas. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de diálogo intencionado, la observación directa e indirecta, la mediación pedagógica y la rúbrica de valoración. El análisis de la información se llevó a cabo mediante la técnica de la triangulación. Los resultados se presentan teniendo en cuenta cada una de las técnicas utilizadas para la recolecciónde información. Estos resultados dan fortaleza probatoria y conducen a la solución de la pregunta de investigación. Se concluye que la narrativa de historias de vida incide en la producción oral de los estudiantes del grado quinto, a través de la cultura, la representación, las preferencias, la ambientación y el acompañamiento; categorías que fueron evidenciadas en los procesos de análisis de cada uno de los relatos producidos. Así mismo, se caracterizó la producción oral de los estudiantes del grado quinto a partir del diálogo intencionado, el cual permitió conocer el nivel de producción oral de los participantes
Los Río Magdalena, Fuente de Vida en Amenaza
No full textMost of the land surface is covered by water, most of which is brackish water (97.5%) and only 2.5% freshwater. Colombia is one of the countries with 2,132 Km3 of fresh water reserves in the world, whose main hydrographic sources are represented by the Magdalena River, the Cauca River, the Amazon River and the Orinoco River, which makes the country a paradise full of water resources. Due to this, the objective of this research is to carry out a bibliographic review of the deterioration of the Magdalena River in the department of Huila, since this is its birthplace. Due to its excellent geographical location, the river has been subject to overexploitation of its natural resources, with the construction of two hydroelectric power plants along the river basin, which cause damage such as the transport of sediments, displacement of wildlife, and changes in the economy of the inhabitants of the region, This is why it is important to exercise control over the uses given to the river, since it is one of the most important tributaries of thecountry, with the intention of conserving the natural resources.Gran parte de la superficie terrestre se encuentra cubierta por agua, la mayor parte representada por aguas salobres con un 97,5% y tan solo un 2,5% de agua dulce. Colombia es uno de los países que cuenta con 2.132 Km3 de reservas de agua dulce en el mundo, cuyas principales fuentes hidrográficas más importantes están representadas por el Río Magdalena, el Río Cauca, el Río Amazonas y el Río Orinoco, esto convierte al país en un paraíso lleno de recursos hídricos. Debido a esto, el objetivo de esta investigación es realizar una revisión bibliográfica del deterioro del Río Magdalena en el departamento del Huila ya que este es su lugar de nacimiento. En virtud a su excelente ubicación geográfica este ha sido objeto de la sobreexplotación de los recursos naturales que lo albergan, construyendo a lo largo de la cuenca del río, dos hidroeléctricas que causan afectaciones como el transporte de sedimentos, desplazamiento de fauna silvestre, cambios en la economía de los pobladores de las riberas, disminución del caudal y otra problemática muy notoria es el vertimiento de aguas servidas, por esto es importante ejercer control sobre los usos que se le dan a este, a causa de que es uno de los afluentes más importantes del país, esto con la intención de conservar los recursos naturales
Propuesta pedagógica para trabajar la interacción social desde la educación física en el marco del programa volver a la escuela
Get PDFThis article analyzes and identifies the state of social skills of 64 students from the IED Carlos Arango Vélez school and 108 students from the IED Guillermo León Valencia in cycle three (sixth and seventh) and cycle four (eighth and ninth). within the framework of the return to school program (young people in extra age), in the city of Bogotá between 2017 and 2018.
The systematic review and selection of the EHS (social skills scale) proposed by Elena Gismero (2000) was carried out, which allows evaluating the assertive behavior (assertion) of people's social skills, from the evaluation of 33 itemsgrouped into 7 factors or groups of social skills.To establish the state of social skills, it was applied in pretest and postest; fromthe quantitative perspective, a statistical analysis of the EHS was carried out withthe computer-statistical program SPSS V.3.0.Said analysis suggests that the students of the return to school program havea notorious deficit in their social skills, which possibly increases the difficultyof achieving an adequate adaptation and inclusion to the school context, animprovement in their forms of interaction with their peer groups and with theeducational community.This analysis also allows validating the following approach, How to contribute tothe improvement of the forms of social interaction of students of cycle 3 (sixthand seventh grade students) from physical education within the framework ofthe return to school program in the IED Carlos Arango Vélez?. To answer thisquestion, the social skills deficit of 32 students of cycle three (sixth and seventh)of the Carlos Arango Vélez school of the return to school program is established.Taking as a reference the social skills with a greater deficit in their assertion in thispopulation, a pedagogical proposal is designed from physical education and bearingin mind the philosophical current "symbolic interactionism" of George Mead.At the end of the implementation of the pedagogical proposal, a post test iscarried out with the EHS application, to determine whether or not thereis evidence of an improvement in the development of the skill groups in thestudents of cycle 3 of the return to school program. in the educational institutionCarlos Arango Vélez.The results indicate that the students of the IED Carlos Carlos Arango Vélez cycle3 and 4 present a greater deficit in the social skills of keeping their opinions,saying no, cutting off interactions and starting interactions with the opposite sex,while the students of the IED Guillermo León Valencia present a greater deficit inyielding and avoiding problems.En este artículo se analiza y se identifica el estado de las habilidades sociales de 64 alumnos de la IED Colegio Carlos Arango Vélez y de 108 alumnos de la IED Guillermo León Valencia de ciclo tres (sexto y séptimo) y ciclo cuatro (octavo y noveno) en el marco del Programa Volver a la Escuela (jóvenes en extra edad), en la ciudad de Bogotá entre los años 2017 y 2018.
Se realizó la revisión sistemática y selección de la EHS (escala de habilidades sociales) propuesta por Elena Gismero (2000), la cual permite evaluar la conducta asertiva (aserción) de las habilidades sociales de las personas, desde la evaluación de 33 ítems agrupados en 7 factores o grupos de habilidades sociales.
Para establecer el estado de las habilidades sociales se aplicó en prestest y en postest; desde la perspectiva cuantitativa se realiza un análisis estadístico de la EHS con el programa informático-estadístico SPSS V.3.0. Dicho análisis sugiere que los estudiantes del Programa Volver a la Escuela tienen un notorio déficit en sus habilidades sociales, lo que aumenta posiblemente la dificultad de lograr una adecuada adaptación e inclusión al contexto escolar, una mejora en sus formasde interacción con sus grupos de pares y con la con la comunidad educativa.
Este análisis permite también validar el siguiente planteamiento ¿Cómo contribuir a la mejora de las formas de interacción social de los estudiantes de ciclo 3 (estudiantes de sexto y séptimo grados) desde la educación física en el marco del Programa Volver a la Escuela en la IED Carlos Arango Vélez?. Para dar respuesta a este cuestionamiento se establece el déficit de las habilidades sociales de 32 estudiantes de ciclo tres (sexto y séptimo) del Colegio Carlos Arango Vélez del Programa Volver a la Escuela.
Tomando como referencia las habilidades sociales con un mayor déficit en su aserción en esta población se diseña una propuesta pedagógica desde la educación física, teniendo presente la corriente filosófica “interaccionismo simbólico” de George Mead.
Al finalizar la implementación de la propuesta pedagógica se realiza un postest con la aplicación de la EHS, para determinar si se evidencia o no una mejora en el desarrollo de los grupos de habilidades en los estudiantes de ciclo tres del Programa Volver a la Escuela en la Institución Educativa Carlos Arango Vélez.
Los resultados indican que los alumnos de la IED Carlos Carlos Arango Vélez (ciclos 3 y 4) presentan un mayor déficit en las habilidades sociales de guardar sus opiniones, decir no, cortar interacciones e iniciar interacciones con el sexo opuesto, mientras que los alumnos de la IED Guillermo León Valencia presentan un mayor déficit en ceder y evitar problemas.
Finalmente, tras la aplicación de una propuesta pedagógica, tomando como referencia los grupos de habilidades sociales establecido por Gismero (2010) y teniendo presente la corriente filosófica del interaccionismo simbólico de GeorgeMead, se identificó un cambio de tendencia en las respuestas de los alumnos de ciclo 3, pasando del no me identifico, hacia alguna vez, frecuentemente y muy de acuerdo con un mayor porcentaje de respuestas.
Los resultados principales indican que en el pretest entre las dos instituciones educativas el Colegio Carlos Arango Vélez presenta un mayor déficit en los grupos de habilidades, en los grupos de enfado o disconformidad. Y el ColegioGuillermo León Valencia presenta un mayor déficit el grupo de habilidades en expresar su opinión en grupos.
En cuanto al análisis cualitativo entre el pretest y el postest de los alumnos de ciclo 3, que participaron de la propuesta pedagógica, se evidencian cambios positivos en las interacciones de los estudiantes; esto se confirma con la tendencia a respuestas positivas en las escalas al realizar la evaluación cuantitativa de los ítems de la EHS
Análisis crítico sobre la formación ambiental en la Universidad de la Amazonia. Revisión Documental
Get PDFLa formación ambiental en la educación superior se encuentra en constante transformación, reconocer su contribución a la formación integral de los profesionales para afrontar las problemáticas ambientales y desarrollar conductas respetuosas con la naturaleza, es un imperativo; por lo anterior, esta investigación se planteó con el propósito de identificar los espacios de formación ambiental de los programas de pregrado ofrecidos por la Universidad de la Amazonia, a través de un análisis crítico realizado a los proyectos educativos y pedagógicos. Se consideraron como categorías principales las teorías de la Educación y la formación ambiental, el enfoque metodológico fue cualitativo interpretativo, apoyado en una revisión documental, para determinar las categorías emergentes, de las cuales se identificaron las relacionadas con los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Los resultados permitieron entrever que, en efecto, existe la necesidad de considerar unos lineamientos curriculares que sean transversales a todos los espacios académicos de la Universidad de la Amazonia para que la formación ambiental no se asuma solo desde el activismo, sino que su comprensión sea más profunda e implique el sujeto en su totalidad desde el desarrollo de las actividades misionales: docencia, investigación y proyección social. La formación ambiental en la educación superior se encuentra en constante transformación, reconocer su contribución a la formación integral de los profesionales para afrontar las problemáticas ambientales y desarrollar conductas respetuosas con la naturaleza, es un imperativo; por lo anterior, esta investigación se planteó con el propósito de identificar los espacios de formación ambiental de los programas de pregrado ofrecidos por la Universidad de la Amazonia, a través de un análisis crítico realizado a los proyectos educativos y pedagógicos. Se consideraron como categorías principales las teorías de la Educación y la formación ambiental, el enfoque metodológico fue cualitativo interpretativo, apoyado en una revisión documental, para determinar las categorías emergentes, de las cuales se identificaron las relacionadas con los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Los resultados permitieron entrever que, en efecto, existe la necesidad de considerar unos lineamientos curriculares que sean transversales a todos los espacios académicos de la Universidad de la Amazonia para que la formación ambiental no se asuma solo desde el activismo, sino que su comprensión sea más profunda e implique el sujeto en su totalidad desde el desarrollo de las actividades misionales: docencia, investigación y proyección social.
Juego de roles como herramienta para el desarrollo de pensamiento crítico en Educación Ambiental
Get PDFEn el trascender de la Educación Ambiental de los últimos años, el pensamiento crítico se ha vuelto una de las grandes preocupaciones, teniendo en cuenta que en la educación se busca formar ciudadanos con la capacidad de analizar, comprender, argumentar y reflexionar en situaciones de la cotidianidad. De esta manera, desde la didáctica de la Educación Ambiental se han promovido nuevas prácticas para el fomento del pensamiento crítico. El objetivo del presente trabajo es analizar los argumentos que construyen los estudiantes para tomar decisiones a través de un juego de roles. Para esto, se trabajó con un grupo de docentes en formación y un grupo de estudiantes de educación media de la ciudad de Ibagué. Los estudiantes personificaron integrantes de la sociedad en el juego de roles “el municipio de los Quién” que ponía a prueba su pensamiento crítico entorno a una situación de hallazgo de un pozo petrolero. Los estudiantes universitarios realizaron, en su mayoría, argumentos en contra del proyecto, por el contrario, los estudiantes del segundo grupo realizaron, con mayor frecuencia, argumentos a favor del proyecto. Los estudiantes acudieron, principalmente, al conocimiento ambiental, social y científico-técnico, y el segundo grupo, tuvo mayor uso del conocimiento social y económico
Casos e Mini-Casos como representativos de Questões Sociocioambientais em um viés crítico no ensino de física
Get PDFNo ensino de Física verifica-se um distanciamento ou desligamento dos fenômenos e situações presentes no universo dos estudantes. Prioriza-se o formalismo matemático descontextualizado em detrimento dos fenômenos, e a memorização mecânica dos conhecimentos científicos. Na Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC) o conhecimento é construído mediante o enfrentamento de situações reais, pertinentes a domínios de conhecimento complexo e pouco-estruturado, a fim de potencializar a resolução de problemas e tomada de decisões. A TFC centra-se no estudo de casos com ampla variação conceitual e característicos de muitos contextos. As Questões Sócio-científicas (QSC) são problemas ou situações controversas e complexas da sociedade, que podem ser transpostas para a educação científica, sendo os conhecimentos científicos fundamentais para a compreensão e solução. No presente trabalho apresentamos reflexões e discussões sobre possíveis contribuições dos casos e mini-casos em configurar-se como representativos de QSC relacionadas a temas ambientais no ensino de Física pela perspectiva crítica de educação.
O presente estudo configura-se como um ensaio teórico construido a partir do levantamento da literatura relevante e análise desses referenciais teóricos. Por meio da análise dos referenciais teóricos verificamos que
casos e mini-casos de questões socioambientais no ensino de Física podem contribuir para a promoção da tomada de consciência e decisões com autonomia, criticidade e flexibilidade.
No ensino de Física verifica-se um distanciamento ou desligamento dos fenômenos e situações presentes no universo dos estudantes. Prioriza-se o formalismo matemático descontextualizado em detrimento dos fenômenos, e a memorização mecânica dos conhecimentos científicos. Na Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC) o conhecimento é construído mediante o enfrentamento de situações reais, pertinentes a domínios de conhecimento complexo e pouco-estruturado, a fim de potencializar a resolução de problemas e tomada de decisões. A TFC centra-se no estudo de casos com ampla variação conceitual e característicos de muitos contextos. As Questões Sócio-científicas (QSC) são problemas ou situações controversas e complexas da sociedade, que podem ser transpostas para a educação científica, sendo os conhecimentos científicos fundamentais para a compreensão e solução. No presente trabalho apresentamos reflexões e discussões sobre possíveis contribuições dos casos e mini-casos em configurar-se como representativos de QSC relacionadas a temas ambientais no ensino de Física pela perspectiva crítica de educação.
O presente estudo configura-se como um ensaio teórico construido a partir do levantamento da literatura relevante e análise desses referenciais teóricos. Por meio da análise dos referenciais teóricos verificamos que
casos e mini-casos de questões socioambientais no ensino de Física podem contribuir para a promoção da tomada de consciência e decisões com autonomia, criticidade e flexibilidade.
Explorando fronteras: educar en sexualidad para una sociedad inclusiva y respetuosa
Get PDFLa educación sexual constituye un pilar fundamental en la formación integral de los individuos y en la construcción de sociedades inclusivas y respetuosas. Desde una perspectiva cualitativa, este análisis destaca la importancia de abordar las diversas dimensiones de la educación sexual, considerando las necesidades y perspectivas de estudiantes, docentes y padres de familia. Desde la mirada de los estudiantes, la inclusión social y la educación se presentan como elementos clave para proporcionarles acceso a información y recursos que les permitan tomar decisiones saludables y seguras en el ámbito de la sexualidad. Además, se reconoce el papel de las emociones y las conductas sociales en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, esenciales para establecer relaciones interpersonales saludables y prevenir situaciones de riesgo. Por otro lado, los docentes desempeñan un rol central en la implementación efectiva de la educación sexual. Se destaca su responsabilidad en la prevención de la discriminación sexual y en la promoción de prácticas pedagógicas inclusivas. La adecuada vinculación de contenidos y la resolución de dilemas éticos y culturales sobre sexualidad se presentan como desafíos importantes para garantizar una educación sexual integral y efectiva. Asimismo, se examina la participación de los padres de familia en el proceso educativo en materia de sexualidad. Su rol en la articulación institucional en prácticas formativas y en la formación sobre diversidad sexual es esencial para promover la convivencia ciudadana y el establecimiento de relaciones familiares basadas en el respeto y la comprensión.La educación sexual constituye un pilar fundamental en la formación integral de los individuos y en la construcción de sociedades inclusivas y respetuosas. Desde una perspectiva cualitativa, este análisis destaca la importancia de abordar las diversas dimensiones de la educación sexual, considerando las necesidades y perspectivas de estudiantes, docentes y padres de familia. Desde la mirada de los estudiantes, la inclusión social y la educación se presentan como elementos clave para proporcionarles acceso a información y recursos que les permitan tomar decisiones saludables y seguras en el ámbito de la sexualidad. Además, se reconoce el papel de las emociones y las conductas sociales en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, esenciales para establecer relaciones interpersonales saludables y prevenir situaciones de riesgo. Por otro lado, los docentes desempeñan un rol central en la implementación efectiva de la educación sexual. Se destaca su responsabilidad en la prevención de la discriminación sexual y en la promoción de prácticas pedagógicas inclusivas. La adecuada vinculación de contenidos y la resolución de dilemas éticos y culturales sobre sexualidad se presentan como desafíos importantes para garantizar una educación sexual integral y efectiva. Asimismo, se examina la participación de los padres de familia en el proceso educativo en materia de sexualidad. Su rol en la articulación institucional en prácticas formativas y en la formación sobre diversidad sexual es esencial para promover la convivencia ciudadana y el establecimiento de relaciones familiares basadas en el respeto y la comprensión
El vestido nuevo de la emperatriz: o del aprendizaje con metodología STEAM
Get PDFEl propósito de este artículo es reflexionar sobre la pregunta ¿Por qué las nuevas generaciones tienen tanta prevención de las áreas de formación que articulan saberes matemáticos, como las ciencias de la naturaleza y la ingeniería? Para ello se plantean los siguientes elementos de análisis: Los diseños curriculares planteados desde tendencias teóricas constructivistas en boga desde finales del siglo XX para la formación de calidad en los centros educativos de toda Iberoamérica, el sentido de utilidad del saber, del uso del capital humano y sus capacidades para aprender desde la experiencia. Metodologías escolares exitosas fundamentadas en las pedagogías activas como el aprendizaje basado en preguntas, en problemas, en proyectos, como propuestas para trasformar el aula, mejorar los saberes y medir los alcances en términos de logros. Que conduzcan a revisar la enseñanza en ciencias en tanto que producto cultural no necesita de discursos nuevos, sino de reflexiones permanentes que comprometan al profesorado frente a una toma de posturas críticas, frente a las dinámicas que se producen en la investigación educativa.El propósito de este artículo es reflexionar sobre la pregunta ¿Por qué las nuevas generaciones tienen tanta prevención de las áreas de formación que articulan saberes matemáticos, como las ciencias de la naturaleza y la ingeniería? Para ello se plantean los siguientes elementos de análisis: Los diseños curriculares planteados desde tendencias teóricas constructivistas en boga desde finales del siglo XX para la formación de calidad en los centros educativos de toda Iberoamérica, el sentido de utilidad del saber, del uso del capital humano y sus capacidades para aprender desde la experiencia. Metodologías escolares exitosas fundamentadas en las pedagogías activas como el aprendizaje basado en preguntas, en problemas, en proyectos, como propuestas para trasformar el aula, mejorar los saberes y medir los alcances en términos de logros. Que conduzcan a revisar la enseñanza en ciencias en tanto que producto cultural no necesita de discursos nuevos, sino de reflexiones permanentes que comprometan al profesorado frente a una toma de posturas críticas, frente a las dinámicas que se producen en la investigación educativa