Revistas Científicas Indexadas Universidad Surcolombiana
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ELE Intercultural: nuevas maneras de pensar, aprender, enseñar y vivir trascendiendo fronteras
Full text linkThis article addresses the challenges faced in the teaching of Spanish as a Foreign Language (SFL) in the United States, which stem from the dominance of English in the educational system, the superficiality of curricula, and the lack of a meaningful context in which learning takes place. These factors limit the personal and professional development of students in a globalized environment. This reflective article describes a research experience focused on how pedagogical strategies based on intercultural understanding and the ability to establish meaningful connections with people from diverse cultural backgrounds can optimize the learning of Spanish as a Foreign Language, addressing students' needs, the challenges of the 21stcentury, and the rapid technological advancements in education. Moreover, it emphasizes the importance of fostering a transformative dialogue between cultures.
Intrinsic motivation and positive attitudes are crucial for the effective learning of a foreign language, as evidenced in the case studies presented. At the Baltimore School in the United States, a Latin American student highlighted how the lack of authentic interaction with native speakers and Hispanic culture limits the potential for meaningful learning among their peers, who fail toconnect Spanish with real-world contexts that enrich their understanding. In contrast, students from the University of Iowa who participated in a summer course at the University of Valencia deeply valued the cultural immersion they experienced, which strengthened both their language skills and their appreciation for the cultural richness of the environment. These examplesunderscore the importance of designing learning experiences that combine motivation, authenticity, and direct cultural contact—key aspects that enhance deep learning and a stronger connection with the language.
Furthermore, based on the lived experience, it is argued that intercultural education should promote equality and mutual respect, fostering the equitable appreciation of all cultures and highlighting the contributions of Spanish-speaking countries. Educational programs must focus on principles of solidarity and social justice, with the aim of forming global citizenscommitted to equity and intercultural respect.El artículo aborda los desafíos que enfrenta la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) en Estados Unidos, los cuales se derivan de la primacía del inglés en el sistema educativo, la superficialidad de los currículos y la falta de contexto significativo en el que se desarrolla el aprendizaje. Estos factores limitan el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en un entorno globalizado. En este artículo reflexivo se describe una experiencia investigativa centrada en cómo las estrategias pedagógicas basadas en la comprensión intercultural y la capacidad de establecer vínculos significativos con personas dediversos trasfondos culturales pueden optimizar el aprendizaje del español como lengua extranjera, atendiendo las necesidades de los estudiantes, los retos del siglo XXI y los rápidos avances tecnológicos en el ámbito educativo. Además, se enfatiza la importancia de generar un diálogo transformador entre culturas.
La motivación intrínseca y las actitudes positivas son cruciales para el aprendizaje efectivo de una lengua extranjera, como se observa en los estudios de caso presentados. En la Escuela de Baltimore, Estados Unidos, un estudiante latinoamericano destacó que la falta de interacción auténtica con hablantes nativos y con la cultura hispana limita la posibilidad de un aprendizaje significativo entre sus compañeros, quienes no logran conectar el español con contextos reales que enriquezcan su comprensión. En contraste, los estudiantes de la Universidad de Iowa que participaron en un curso de verano en la Universidad de Valencia valoraron profundamente la inmersión cultural a la que fueron expuestos, lo que fortaleció tanto sus habilidades lingüísticas como su aprecio por la diversidad cultural del entorno. Estos ejemplos subrayan la importancia de diseñar experiencias de aprendizaje que combinen motivación, autenticidad y contacto cultural directo, aspectos que potencian el aprendizaje profundo y la conexión con la lengua.
Asimismo, según la experiencia vivida, se sostiene que la educación intercultural debe promover la igualdad y el respeto mutuo, fomentando la valoración equitativa de todas las culturas y visibilizando las contribuciones de los países hispanohablantes. Los programas educativos deben centrarse en principios de solidaridad y justicia social, con el objetivo de formar ciudadanos globales comprometidos con la equidad y el respeto intercultural
Una mirada inclusiva a la Educación Ambiental por medio de la Inteligencia Emocional
No full textEste estudio se enfoca en la importancia de la naturaleza en la vida de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y su impacto en el desarrollo de habilidades socioemocionales. En el colegio infantil Creación de Neiva, Huila, se aplicaron estrategias pedagógicas centradas en la educación ambiental de estos niños. Se crearon espacios que fomentaron la interacción directa con la naturaleza, utilizando una metodología cualitativa y vivencial que priorizó la inteligencia emocional. La investigación involucró a seis estudiantes, de edades entre 4 y 7 años, incluyendo cuatro con autismo, uno con síndrome de Down y otro con un retraso leve en su desarrollo. Se realizaron actividades como experimentos de germinación, mejora de espacios de contacto con la naturaleza, siembra y cultivo de plantas, y salidas pedagógicas. Los resultados destacan la sensibilización natural de los niños hacia la naturaleza, la cual se convirtió en parte integral de sus vidas diarias. Además, se observó una disminución del estrés y la ansiedad como resultado de su exposición a la naturaleza. La introducción temprana de métodos científicos sentó las bases para el desarrollo de su inteligencia emocional. Este estudio subraya la importancia de integrar la naturaleza en el entorno educativo de los estudiantes con NEE
Sembrando futuro, la apuesta de educación propia del Centro Poblado Héctor Ramírez en el contexto de posconflicto
Full text linkEight years after the signing of the peace agreements and based on the experience of the territorialization of signatories in the Hector Ramirez Village, This article analyses the trajectory of the configuration of the model of selfeducation that seeks to put into operation this Farian community. The text is the result of a mixed research, which combined techniques such as questionnaires, participant observation, semi-structured interviews and interactive techniques in the generation of information, It was then analysed statistically and from qualitative categories. The results highlight the characteristics of its inhabitants and their perceptions regarding the educational processes in the village, as triggers for an effort to develop a model of self-education. This model is described in a second part through the Community Educational Policy Project (PPEC) which emerged from the experience of the Education, Peace, and Reconciliation (EDUCARE) project. This emphasizes the integration of Farian values, good living and food sovereignty. Finally, some assessments and tensions arising from this educational effort are presented. The article concludes around the potential of this experience as a liberating praxis, which is not free from tensions andcontradictions related to the prejudices with which peace signatories are seen. The other highlights the unfinished task of building flexible education models that recognize the interests and stakes of communities.Ocho años después de la firma de los acuerdos de paz y a partir de la experiencia de territorialización de firmantes en el Centro Poblado Héctor Ramírez, el presente artículo analiza la trayectoria de configuración del modelo de educaciónpropia que busca poner en funcionamiento esta comunidad fariana. El texto es resultado de una investigación mixta, que combinó técnicas como los cuestionarios, observación participante, entrevistas semiestructuradas y técnicasinteractivas en la generación de información, que posteriormente fue analizada estadísticamente y a partir de categorías cualitativas. Los resultados destacan las características de sus habitantes y sus percepciones respecto de los procesos educativos en el poblado, como detonantes de un esfuerzo por desarrollar un modelo de educación propia. En un segundo momento se describe este modelo a través del Proyecto Político Educativo Comunitario (PPEC) surgido de la experiencia del programa Educación, Campo y Reconciliación (EDUCARE). En este se destaca la integración de valores farianos, el buen vivir y la soberanía alimentaria. Finalmente, se presentan algunas valoraciones y tensiones que se desprenden de este esfuerzo educativo. El artículo concluye en torno al potencial de esta experiencia como praxis liberadora, que no está exenta de tensiones y contradicciones relativas a los prejuicios con los que se ven a los y las firmantes de paz. Además, destaca la tarea no acabada de construcción de modelos de educación flexible que reconozcan los intereses y apuestas de las comunidades
Educarnos entre Sentidos, Obligaciones y Derechos. Reflexiones juveniles en contextos de incertidumbre en el Surcolombiano
No full textSe presentan reflexiones sobre el tema de la educación abordado en la investigación “Participación Juvenil, con Derecho para Democratizar la Educación en Neiva, Huila – Colombia”, dos colectivos de jóvenes escolares son los protagonistas de las consideraciones que se exponen desde escenarios de incertidumbre, para ellos/ellas marcados por el post conflicto, las consecuencias sociales y económicas del COVID 19 y el Estallido Social. En Huila las violencias son ejercidas por varios actores armados, el territorio se controla y se disputa para establecer el poder, los avances educativos, de salud e innovación tecnológicadurante décadas tuvieron desarrollos lentos y precarios, debido al marginamiento con respecto a los centros de poder y a la estigmatización nacional por la fuerte presencia del conflicto armado. Situación que ha alentado las luchas reivindicativas por la defensa de los derechos, en las cuales la educación y las juventudes han sido cruciales. Por ello, conocer el sentido que las juventudes dan a la educación en estos escenarios es relevante. En el departamento, la educación presenta fuertes tensiones entre realidades del contexto juvenil y el educativo, que interpelan a la escuela y ponen en debate problemáticas tradicionalmenteinvisibilizadas en la educación, lo que lleva a la pregunta: ¿Qué relaciones se dan entre significaciones que tienen los jóvenessobre la educación y los contextos de incertidumbre que habitan en el ámbito escolar? La metodología de corte cualitativo con enfoque fenomenológico y biográfico logró analizar los textos narrativos juveniles que dieron sentido a los 8 talleres y a las 30entrevistas. La muestra de 20 estudiantes expresa en los resultados que son juventudes diversas con saberes y experiencias formativas que los hace vivir y dar un valor significativo a la educación como práctica social. La información fue sometida al análisis de contenido y advierte los saberes que sobre la educación tienen estos jóvenes y la resignificación que hacen de la escuela en contextos de complejidad. Se concluye que la educación es para ellos/ellas un escenario que contribuye a comprender y ejercer laciudadanía juvenil; que relacionan saberes y prácticas sobre la educación y los contextos de complejidad desde la participación y dejan al descubierto que como sujetos sociales y políticos configuran al interior del proceso educativo una matriz comunicativa propia y difícil de rastrear.
Los retos que en escenarios de complejidad asume la educación con relación a los/las jóvenes son considerables y se reconocen en las medidas tomadas en el departamento, durante los últimos 6 años, porque han mitigado la pobreza multidimensional y la vulnerabilidad que lo caracteriza. En los indicadores relacionados a la educación en el Huila, el DANE señala la reducción de las tasas de inasistencia escolar, del analfabetismo y del bajo logro educativo. No obstante, las miradas diagnósticas a la educación media en el país cuestionan su sentido y su eficacia. Los análisis confirman la urgente necesidad de adelantar la reforma de la educación medi
La subjetividad como dimensión significativa en el aprendizaje escolar
Full text linkThis article is based on the reflection of subjectivity as a fundamental dimension in learning, seen from a historical-cultural perspective that converges with emotional and symbolic aspects in its structuring and redefinition. It aims to analyze how school processes in public education in Colombia can contribute to the well-being of students when integrating student subjectivity in learning. Despite significant changes and developments in society, educational institutions continue to maintain a discursive approach based on power, authority and dogma. In this sense, the discussion raised in this article provides a new perspectiveon school learning, by recognizing the subjective representations and meanings that are part of the student as a subject of learning. As well as guiding the professional so that their knowledge is not imparted from a position of authority and command, but rather a harmonious relationship with the other. Taking into account that their subjective representations also enter into exchange in the school setting. The objective of this article is to create a discussion around the structuring of school processes where thesymbolic and emotional construction that subjects make of reality is taken into account. As well as making visible the use of psychopedagogical attention strategies to school learning difficulties that impact the development not only of students, but also of educational institutions.Este artículo parte de la reflexión de la subjetividad como dimensión fundamental en el aprendizaje, vista desde un enfoque histórico cultural que confluye con aspectos emocionales y simbólicos en su estructuración y resignificación. Se pretende analizar cómo los procesos escolares de la educación pública de Colombia pueden contribuir en el bienestar de los estudiantes a la hora de integrar la subjetividad del estudiante en el aprendizaje. A pesar de los cambios y desarrollos significativos de la sociedad lainstitucionalidad educativa sigue manteniendo un enfoque discursivo basado en el poder, la autoridad y el dogma. En este sentido la discusión planteada en este artículo brinda una nueva perspectiva del aprendizaje escolar, al reconocer las representaciones y sentidos subjetivos que hacen parte del estudiante como sujeto de aprendizaje. Así como orientar al profesional a que su conocimiento no sea impartido desde una posición de autoridad y mando, sino una relación armónica con el otro. Teniendo en cuenta que sus representaciones subjetivas también entran en intercambio en el escenario escolar. El objetivo de este artículo es crear una discusión entorno a la estructuración de los procesos escolares donde sea tenida en cuenta la construcción simbólica y emocional que hacen los sujetos de la realidad. Así como visibilizar el uso de estrategias de atención psicopedagógicas a las dificultades del aprendizaje escolar que impactan el desarrollo no solo de los estudiantes, sino también de las instituciones educativas”
Reconocimiento del fin social y ecológico a partir del impacto de las actividades que realiza la corporación autónoma regional (CAM) en el territorio Huilense
Full text linkWithin the Colombian territory there are more than 30 regional autonomous corporations in charge of overseeing and safeguarding the natural resources of their region, one of greatest interest being the corporation in charge of the department of Huila, the CAM, of which and through an analysis reflective about its actions and purposes, we find that it has an extremely important relevance in the conservation of the environment, the biodiversity of the department, the change of thought and culture of the communities, identifying the impact that it has at a social and economic level in the region, evidencing it from the experience obtained through the university-corporation agreement, thus being a reference for sustainability and development, providing opportunities for active participation to different communities. Thus, allowing changes in thinking to be achieved through environmental education applied to different ecological activities, impacting present and future generations who will be in charge of taking care of the environment.Dentro del territorio colombiano se cuenta con más de 30 corporaciones autónomas regionales encargadas de velar y salvaguardar los recursos naturales de su región, siendo una de mayor interés la corporación encargada del departamento del Huila, la CAM, de la cual y por medio de un análisis reflexivo a cerca de sus acciones y propósitos, encontramos que tiene una relevancia sumamente importante en la conservación del ambiente, la biodiversidad del departamento, el cambio de pensamiento y cultura de lascomunidades, identificando el impacto que esta tiene a nivel social y económico en la región, evidenciándolo a partir de la experiencia obtenida por medio del convenio universidad – corporación, siendo así un referente de sostenibilidad y desarrollo, brindando oportunidades de participación activa a diferentes comunidades. Permitiendo lograr así cambios en el pensamiento por medio de la educación ambiental aplicada a las diferentes actividades ecológicas, impactando en las presentes y futurasgeneraciones que serán las encargadas de cuidar el ambiente
Las tensiones de la comunicación propia y la apropiada, espiral de saberes de los comunicadores indígenas
Full text linkThe objective of the work with the Communication Winds, Regional Council of native Huila (CRIHU), was to identify dynamics of convergence/tension between proper and appropriate communication, from the field experience that recognized the organizational processes of the Council, during 2023 - 2024. The CRIHU represents the indigenous peoples of Huila and in response to the impacts of globalization seeks to reconstruct their memories to preserve their ancestry from their own communication as a crucial practicefor the development of their culture. This communication weaves the word from the Counseling with programs and projects to promote its preservation and revitalization. However, the process shows a lack of self-awareness, a complex organizational structure and a weak sense of ownership of communicators that affects the collective bet.
The comprehensive-descriptive methodological approach used techniques such as the workshop, the dialogue of knowledge, the circle of the word and ethnographic interviews. The results indicate the incidence of the context in the economic, social and political-organizational spheres that trigger problems in the culture and the territory inhabited by them. In these, communication is transversal and is expressed in tensions between proper and appropriate communication. The communicators themselves fear losing their roots, face challenges with the forms of appropriate communication and new technological developments. The influence of appropriate communication hinders the appropriation and belonging of the communicators to the processes of self-communication. The Counseling is trained to strengthen its communication processes in alliances with Ministries and academia, critically using appropriate communication.El objetivo del trabajo con la Consejería Vientos de Comunicación del Consejo Regional Indígena del Huila (CRIHU) fue identificar dinámicas de convergencia/tensión entre la comunicación propia y apropiada, desde la experiencia de campo que reconoció los procesos organizativos de la Consejería, durante el 2023 - 2024. El CRIHU representa a los pueblos indígenas huilenses y en respuesta a los impactos de la globalización busca reconstruir sus memorias para preservar su ancestralidad desde la comunicaciónpropia como una práctica crucial para el desarrollo de su cultura. Esta comunicación teje la palabra desde la Consejería con programas y proyectos para promover su preservación y revitalización. Sin embargo, el proceso advierte desconocimiento propio, una estructura organizativa compleja y un débil sentido de apropiación de comunicadores que afecta la apuesta colectiva. El enfoque metodológico comprensivo-descriptivo acogió técnicas como el taller, el diálogo de saberes, el círculo de la palabra y las entrevistas etnográficas. Los resultados indican la incidencia del contexto en los ámbitos económico, sociales y político-organizativos que desencadenan problemáticas en la cultura y el territorio habitado por ellos. En estas, la comunicación es transversal y se expresa en tensiones entre la comunicación propia y apropiada. Los comunicadores propios temen perder sus raíces, se enfrentan adesafíos con las formas de comunicación apropiada y los nuevos desarrollos tecnológicos. Por ello, la investigación es orientada por la siguiente pregunta: ¿Qué tensiones se dan entre la comunicación propia y apropiada que están incidiendo en el desarrollo de Consejería Vientos de Comunicación del CRIHU, durante el 2023-2024? Resolver esta pregunta dará cuenta de cómo la influencia de la comunicación apropiada obstaculiza la apropiación y pertenencia de los comunicadores a los procesos de comunicación propia. En medio de estas tensiones se resalta que la Consejería se capacita para fortalecer sus procesos comunicativos en alianzas con Ministerios y academia, usando críticamente la comunicación apropiada. 
Narrativas de futuros docentes de ciencias naturales y educación ambiental sobre el territorio y la conservación de la biodiversidad desde la Práctica Pedagógica Social Comunitaria
Full text linkThis research presents partial results of a study carried out on students of the bachelor's degree in Natural Sciences and Environmental Education of the community pedagogical practice of the Universidad Surcolombiana. Theobjective of the research is to identify how the knowledge and skills acquired during professional practices influence the implementation of activities that promote the learning of natural sciences. Eight students of the communityprofessional pedagogical practice participated, and the results present different categories such as recognition of the territory, conservation projects, classroom experience and reconstruction of the curriculum.Esta investigación presenta resultados parciales de un estudio realizado a estudiantes de la licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental de la práctica pedagógica comunitaria de la universidad Surcolombiana. El objetivo de la investigación es identificar como los conocimientos y habilidades adquiridos durante las prácticas profesionales influyen en la implementación de actividades que promueva el aprendizaje de las ciencias naturales. Participaron 8 estudiantes de la práctica pedagógica profesional comunitaria y los resultados presenta diferentes categorías como lo es el reconocimiento del territorio, proyectos de conservación, experiencia de aula y reconstrucción del currículo
Evaluación de la Eficacia de las Bolsas Biodegradables a partir del Almidón de la Papa (Solanum Tuberosum)
Full text linkThe purpose of this study was to evaluate the viability of potato starch as a raw material for the production of biodegradable bioplastics, in order to propose a sustainable alternative to conventional plastics. To do so, a mixed-approach methodology was used that combined quantitative and qualitative analysis, allowing the evaluation of variables such as the proportion of water and starch, the amount of glycerin and acetic acid, as well as the physical and mechanical properties of the material obtained. Throughout six experimental tests, it was determined that the optimal combination corresponded to 50 grams of starch, 25% glycerin, 300 ml of water and 5% acetic acid, giving rise to a semi-transparent bioplastic with high flexibility and malleability, as well as moderate strength and hardness. Additionally, the evaluation of the electrical properties showed a high level of resistivity, suggesting its potential application in materials with a certain degree of electrical insulation. However, compared to conventional plastics,bioplastics were found to have lower flexibility, which could limit their use in certain applications. These findings underline the importance of continuing to optimize bioplastic formulation and exploring structural modifications that can improve their performance without compromising their sustainability.El presente estudio tuvo como propósito evaluar la viabilidad del almidón de papa como materia prima para la producción de bioplásticos biodegradables, con el fin de proponer una alternativa sostenible a los plásticos convencionales. Para ello, se empleó una metodología de enfoque mixto que combinó el análisis cuantitativoy cualitativo, permitiendo evaluar variables como la proporción de agua y almidón, la cantidad de glicerina y ácido acético, así como las propiedades físicas y mecánicas del material obtenido. A lo largo de seis pruebas experimentales, se determinó que la combinación óptima correspondía a 50 gramos de almidón, 25% de glicerina, 300 ml de agua y 5% de ácido acético, dando lugar a un bioplástico semitransparente con alta flexibilidad y maleabilidad, además de una resistencia y dureza moderadas. Adicionalmente, la evaluación de las propiedades eléctricas mostró un alto nivel de resistividad, lo que sugiere su potencial aplicación en materiales con cierto grado de aislamiento eléctrico. Sin embargo, en comparación con los plásticos convencionales, se identificó que el bioplástico presenta menor flexibilidad, lo que podría limitar su uso en determinadas aplicaciones. Estos hallazgos subrayan la importancia de continuar optimizando la formulación del bioplástico y explorando modificaciones estructurales que permitan mejorarsu desempeño sin comprometer su sostenibilidad
Una Pedagogía de contexto en la contemporaneidad
No full textThe school and education, as spaces for social integration, embrace the diversity of human experience in real-world contexts. In this sense, the proposal for a pedagogy of context in contemporary times is a qualitative study characteristic of Social Pedagogy, driven by a constructivist didactic approach, whose central objective is generate a pedagogy of context withconvergent and dialogic educational action, leading to the comprehensive communication of social actors toward the construction of holistic knowledge. In this sense, in the context-based pedagogy system, the needs, interests, and values implicit in the community are methodologically revealed thru a comprehensive and interpretive intervention of associated factors, with significant outcomes mediated by a process of analyzing and interpreting the compiled information thru the implementation of techniques and instruments such as content analysis, needs and values assessment, conflictevaluation protocols, and the evaluation of skills, abilities, behaviors, values, and ways of life, among others. Thus, the introduction of constructivist didactics as a discursive, theoretical–practical perspective is realized with theaim of positively impacting the being, doing, and knowing (thinking, feeling, and acting) of the agents within the context.La escuela y la educación como espacios de integración social albergan la diversidad de lo humano en contextos reales. En ese sentido, la propuesta de una pedagogía de contexto en la contemporaneidad, su naturaleza es estudio cualitativo propio de la Educación Pedagogía Social, dinamizado desde un enfoque didáctico constructivista, cuyo objetivo central es generar una pedagogía de contexto con una acción educativa convergente y dialógica, conducente a la comunicación comprensiva de los actores sociales hacia la construcción de conocimiento holístico. En ese sentido, en el sistema de pedagogía de contextolas necesidades, intereses y valores implícitos en la comunidad son develados metodológicamente desde la intervención comprensiva e interpretativa de factores asociados, resultados significativos mediados por un proceso de análisis e interpretación de la información compendiada mediante la implementación de técnicas e instrumentos como el análisis de contenidos, el diagnóstico de necesidades y valores, protocolos de valoración de conflictos, de destrezas, habilidades, conductas, valores y formas de vida, entre otros, concretándose así la introducción de la didáctica constructiva como perspectiva discursiva, teórico - práctica, con propósitos de impactar positivamente el ser, el hacer y el saber (pensar, sentir y actuar) de los agentes del contexto