Tohoku Bunka Gakuen University Repository / 東北文化学園大学リポジトリ
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Current status and challenges of the occupational therapy program in the developmental disorder support program : Through intention survey on users
Get PDF発達支援教室は地域の発達障害児とその保護者への支援を主な目的として医療福祉学部に平成20年5月に開設された．発達支援教室の作業療法部門では，発達障害児の個別支援を行っている．しかし，作業療法部門独自にこれまで発達支援教室での活動が保護者のニーズに応えられているかを明らかにするための調査等は行ってこなかった．今回，利用している対象児の保護者に向けて発達支援教室の環境，スタッフの対応，今後の在り方等を問うアンケートを作成し，調査を実施した．調査した結果，施設設備，運営時間，スタッフの対応はニーズに応えられていることが明らかとなった．一方で，開室日数や報告書の提出について改善・要望も聞かれた．アンケート結果をもとに発達支援教室作業療法部門の課題とその対策について考察した
Pathography of William Motter Inge : Depression, Alcoholism, Homosexuality
Get PDFウィリアム・インジ（1913-1973）は1950年代を中心に活躍した米国の作家であり、舞台劇『ピクニック』や映画『草原の輝き』の脚本などで知られる。60年代以降、ヒット作に恵まれず、劇作から小説へと軸足を移したが、いずれも不評で、最後の作品は出版を拒否された。彼は若い頃からうつとアルコール依存に陥り、また、同性愛者であったがそのことを恥じ、60歳で自ら命を絶った。インジの作品の主要なテーマは“現実を受け入れること”や“妥協”であると評されるが、これらは人生訓というよりも彼の性格に由来するのだろう。家族関係をみるならば、父親はセールスマンで一年のほとんどを留守にしていたため、インジは神経質で過保護な母親と14歳年上の兄の影響下で成長した。彼の性格傾向と同性愛は、主としてこの2人との心理力動的関係の中で培われたと考えられる。インジにあっては、作家の道を選ぶ以外、性格に由来する生きづらさと同性愛の苦悩から逃れるすべはなかったこと、しかし、創作能力が次第に衰退していったが故に自殺へと追い込まれてしまったことなどについて考察した
The meaning of the Safe Space in Youth Independence Support Program. : On the basis of the narratives of participants.
Get PDF本稿は、2008年から2022年の間に若者自立支援プログラムとして実施された「若者ミーティング」について、その参加者にとって若者ミーティングがいかなる意味及び機能を有していたのかを、参加者の語りを手がかりとして参加者の観点から検討することを目的とする。
筆者は若者ミーティングの運営スタッフとして参与観察することを通して、若者ミーティングが参加者の傷ついた自己信頼を回復する機能を有していることを明らかにしてきたが、本稿ではそうした筆者の分析の妥当性をあらためて検証するべく、若者ミーティングに参加するメンバーの中でも代表的なAさんとBさんという2人の参加者の語りを分析した。
Aさんの語りは、筆者がこれまでの研究において主張してきた、若者ミーティングという場が参加者に他者との親密な関係を築ける機会を提供しうるという見解を裏付けるものであった。同時にBさんの語りからは、筆者がともすると見過ごしがちであった“親密すぎず、安心できる関係性をゆるやかに持てる場”という側面の重要性を等閑視してはならないことが浮かび上がった。This paper aims to examine the functions and effects of the "Youth Meetings" held from 2008 to 2022, using the narratives of participants which this paper's author got. The author, through participant observation as a member of the organizing staff, has demonstrated that the Youth Meetings have the function which helps participants restore their damaged self-esteem. In this paper, the author analyzes the narratives of two representative participants, A and B, to validate the analysis presented in previous research. A's narrative supports the view that the Youth Meeting serves as a space where participants can build intimate relationships with others. At the same time, M's narrative highlights the importance of a less intense, yet reassuring relational aspect of the meetings, which the author may have previously overlooked
The Impact of Social-Emotional Competence on Language Skills in 5-Year-Old Children : Pilot Study
Get PDF年長児50名を対象にSocial-Emotional Assessment/Evaluation Measureを用いて社会情動的スキルを測定し，語彙理解能力(PVT-R)，構音機能，言語性知能(WPPSI-Ⅲ VCI)，音韻意識，仮名の音読，名前の書字の言語機能との関連を検討した．社会情動的スキルが高い子どもほど自分の名前が良く書ける傾向にあった．これは，自分の名前が書けるようになるためには，高い集中力とあきらめずに反復練習をするといった学習態度が形成されているかどうかが影響しているためと考えられる．また，社会情動的スキルの中でも自己肯定感が高い子どもほど多くの言語機能が高い傾向にあった．そのため，乳幼児期において言語発達を促すためには自己肯定感を高める支援も大切であると考えられる．幼児期において社会情動的スキルも並行して評価することで，より包括的な支援ができる可能性があると思われる．This study investigated the relationship between social-emotional skills and various language-related tasks in 5-year-old children (N = 50). The language tasks included the Picture Vocabulary Test-Revised (PVT-R), an articulatory task, subtests of the Verbal Comprehension Index (VCI) from the WPPSI-III, a letter identification task, a phonological awareness task, and a name-writing task. Social-emotional skills were assessed using the Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure (SEAM). The results revealed that children with stronger social-emotional skills exhibited greater proficiency in name-writing, potentially reflecting learning-related attitudes such as concentration and perseverance. Moreover, children with higher self-esteem demonstrated more robust overall language abilities. These findings underscore the critical role of fostering self-affirmation in supporting language development during early childhood. Conducting evaluations of social-emotional and language skills during the same period is essential, as it provides a more comprehensive framework for understanding and supporting the developmental needs of young children
