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Recensión: Amorós Puente, Celia (2025). Feminismo e imaxinarios da globalización. Granada: Comares.
No full textPrograma EAS-TD para previr a ciberviolencia sexual: Avaliación da eficacia do programa en profesorado en formación
No full textSexual cyberviolence has become a global concern, especially among adolescents and young adults. In this context, Comprehensive Sexual Education (CSE) and the responsible use of Digital Technologies (DT) should be a priority in the education of minors. The present study aims to evaluate the effectiveness of the CSE-DT Program for cyberviolence prevention, targeting a sample of trainee teachers in a university setting. The results indicate that the program contributed to learning through the knowledge acquired in relation to the six assessed areas, as well as to trending variations in perceptions regarding digital risks. Participants showed a lower tendency to view the digital space as anonymous and a greater awareness of problematic behaviors that occur in the digital environment.La ciberviolencia sexual se ha convertido en objeto de alarma global, especialmente entre adolescentes y jóvenes. En este contexto, la Educación Afectiva y Sexual (EAS) y el uso responsable de las Tecnologías Digitales (TD) deberían constituir una prioridad en la educación de los y las menores. El presente estudio tiene por objetivo evaluar la eficacia del Programa EAS-TD para prevenir la ciberviolencia sexual, dirigido a una muestra de profesorado en formación en el contexto universitario. Los resultados indican que el programa contribuyó al aprendizaje a través de los conocimientos adquiridos en relación con los seis ejes evaluados, así como a la variación en las tendencias de percepción sobre riesgos digitales, mostrando las personas participantes menor tendencia a considerar el espacio digital como un entorno anónimo, y mayor conciencia acerca de las conductas problemáticas que se producen en el espacio digital.A ciberviolencia sexual converteuse en obxecto de alarma global, especialmente entre adolescentes e mozos. Neste contexto, a Educación Afectiva e Sexual (EAS) e o uso responsable das Tecnoloxías Dixitais (TD) deberían constituír unha prioridade na educación dos e as menores. O presente estudo ten por obxectivo avaliar a eficacia do Programa EAS-TD para previr a ciberviolencia sexual, dirixido a unha mostra de profesorado en formación no contexto universitario. Os resultados indican que o programa contribuíu á aprendizaxe a través dos coñecementos adquiridos en relación cos seis eixos avaliados, así como á variación nas tendencias de percepción sobre riscos dixitais, mostrando as persoas participantes menor tendencia a considerar o espazo dixital como unha contorna anónima, e maior conciencia acerca das condutas problemáticas que se producen no espazo dixital
Resiliencia académica, autoeficacia en el ejercicio y bienestar percibido de los estudiantes filipinos de primer año de universidad
Full text linkThis quantitative study examined the influence of academic resilience and exercise self-efficacy on the perceived wellness of 298 first-year college students enrolled in Physical Education 1 – Movement Enhancement at Davao del Norte during the academic year 2023–2024. Three validated survey instruments were used to measure academic resilience, exercise self-efficacy, and perceived wellness. Descriptive statistics, Pearson correlation, and regression analyses were conducted. Results revealed that academic resilience was generally high, exercise self-efficacy was moderate, and perceived wellness was frequently experienced. Significant positive correlations were found between academic resilience and perceived wellness, and between exercise self-efficacy and perceived wellness. Regression analysis identified academic resilience as a significant predictor of perceived wellness, while exercise self-efficacy was not. The study recommends institutional support for physical activity and wellness programs that strengthen students’ resilience and promote holistic well-being.Este estudio cuantitativo examinó la influencia de la resiliencia académica y la autoeficacia para el ejercicio en el bienestar percibido de 298 estudiantes universitarios de primer año matriculados en Educación Física 1 – Mejora del Movimiento en Davao del Norte durante el año académico 2023–2024. Se utilizaron tres instrumentos de encuesta validados para medir la resiliencia académica, la autoeficacia para el ejercicio y el bienestar percibido. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos, correlación de Pearson y análisis de regresión. Los resultados mostraron que la resiliencia académica fue generalmente alta, la autoeficacia para el ejercicio moderada y el bienestar percibido se manifestó con frecuencia. Se encontraron correlaciones positivas y significativas entre la resiliencia académica y el bienestar percibido, así como entre la autoeficacia para el ejercicio y el bienestar percibido. El análisis de regresión identificó la resiliencia académica como un predictor significativo del bienestar percibido, mientras que la autoeficacia para el ejercicio no lo fue. El estudio recomienda el apoyo institucional a actividades físicas y programas de bienestar que fortalezcan la resiliencia estudiantil y promuevan el bienestar integra
Conciliación entre modernidad y tradición arquitectónica en el noroeste mexicano: El caso de la iglesia parroquial del Sagrado Corazón de Jesús en Hermosillo, Sonora (1950-59)
Full text linkBuilt between 1950 and 1959, the Sacred Heart of Jesus Church represented the culmination of the collaborative work of parishioners, lay groups, and the then Diocese of Sonora to establish the first 20th-century parish on the urban periphery, serving a growing migrant and low-income population. Designed by José López Moctezuma, the church exhibits characteristics of traditional sacred architecture and the formal and constructive grammar of the first phase of the Modern Movement (MoMo). This paper first provides a contextual overview to explain the situation of the Church in Sonora after decades of conflict with the State, and the sociocultural characteristics of the communities that participated, under the leadership of Bishop Juan Navarrete and other priests, in the organization and construction of the church and its establishment as a parish. Following this, descriptive and interpretive analyses of the building’s architectural and symbolic qualities are undertaken, and some final observations are offered as conclusions.Edificado entre 1950 y 1959, el templo del Sagrado Corazón de Jesús significó la culminación del trabajo conjunto de fieles, agrupaciones de laicos y del entonces obispado de Sonora, por establecer la primera parroquia del siglo XX en las periferias urbanas, para atender a una creciente población migrante y de escasos recursos. Proyectado por José López Moctezuma, el templo presenta características de la arquitectura sacra tradicional y de la gramática formal y constructiva de la primera fase del Movimiento Moderno (MoMo). En el presente trabajo, primeramente, se ofrece un panorama contextual para explicar la situación de la Iglesia sonorense tras décadas de conflictos con el Estado, y las características socioculturales de las comunidades que participaron, con el liderazgo del obispo Juan Navarrete y otros presbíteros, en los trabajos de organización y edificación del templo y su decreto parroquial. Seguido, se ensayan ejercicios descriptivos e interpretativos de las cualidades tanto arquitectónicas como simbólicas de la edificación, ofreciéndose algunas observaciones finales a manera de conclusiones
Prevención do abuso sexual infantil en Chile: Unha responsabilidade adulta
Full text linkChild sexual violence constitutes one of the most serious and persistent human rights violations in Chile and worldwide, with devastating consequences for the psycho-emotional and educational development of victims. Although Comprehensive Sexuality Education (CSE) is increasingly positioned as a key tool for prevention, its implementation faces social resistance that limits its effectiveness. This article critically explores the role of adult beliefs in the prevention of child sexual abuse (CSA), arguing that such beliefs are a central factor in understanding both the normalization and the prevention of violence. In the context of rape culture and recent and ongoing research in Chile, the article discusses the tensions between recognizing the need for CSE and fearing its alleged risks, revealing a symbolic terrain laden with contradictions that need to be addressed. The article concludes that CSA prevention can no longer be understood as a task of child self-defense to be achieved through CSE programs, but rather as an adult and collective responsibility that demands questioning our own beliefs and strengthening trust in education as one among many tools needed to move toward safer environments for children.La violencia sexual infantil constituye una de las vulneraciones de derechos más graves y persistentes en Chile y el mundo, con consecuencias devastadoras para el desarrollo psicoemocional y educativo de las víctimas. Aunque la Educación Sexual Integral (ESI) se está posicionando como una herramienta clave de prevención, su implementación enfrenta resistencias sociales que limitan su efectividad. Este artículo explora críticamente el papel de las creencias adultas en la prevención del abuso sexual infantil (ASI), argumentando que dichas creencias son un factor central para comprender tanto la normalización como la prevención de la violencia. En el contexto de la cultura de la violación e investigaciones recientes y en curso en Chile, se discuten las tensiones entre reconocer la necesidad de la ESI y temer sus supuestos riesgos, dibujando un terreno simbólico cargado de contradicciones que deben ser abordadas de manera culturalmente pertinente. El artículo concluye que la prevención del ASI no puede seguir siendo entendida como una tarea de autodefensa infantil que se logrará solo mediante programas de ESI, sino como una responsabilidad adulta y colectiva, que exige cuestionar nuestras propias creencias y fortalecer la confianza en la educación como una herramienta más, de muchas otras que necesitamos para avanzar hacia entornos más seguros para las infancias.A violencia sexual infantil constitúe unha das vulneracións de dereitos máis graves e persistentes en Chile e o mundo, con consecuencias devastadoras para o desenvolvemento psicoemocional e educativo das vítimas. Aínda que a Educación Sexual Integral (ESI) está a posicionarse como unha ferramenta clave de prevención, a súa implementación enfronta resistencias sociais que limitan a súa efectividade. Este artigo explora críticamente o papel das crenzas adultas na prevención do abuso sexual infantil (ASI), argumentando que ditas crenzas son un factor central para comprender tanto a normalización como a prevención da violencia. No contexto da cultura da violación e investigacións recentes e en curso en Chile, discútense as tensións entre recoñecer a necesidade da ESI e temer os seus supostos riscos, debuxando un terreo simbólico cargado de contradicións que deben ser abordadas de maneira culturalmente pertinente. O artigo conclúe que a prevención do ASI non pode seguir sendo entendida como unha tarefa de autodefensa infantil que se logrará só mediante programas de ESI, senón como unha responsabilidade adulta e colectiva, que esixe cuestionar nosas propias crenzas e fortalecer a confianza na educación como unha ferramenta máis, de moitas outras que necesitamos para avanzar cara a contornas máis seguras para as infancias
Orientacións para a Educación Afectiva e Sexual Integral na adolescencia desde a familia: Revisión de alcance do enfoque baseado na evidencia
No full textThis article analyzes the characteristics and results of Affective and Sexual Education (ASE) interventions aimed at families with adolescents in Spain (2015-2025). Through a comprehensive review of the scientific literature, the methodology identifies the key components of effective programs. The main results show that family involvement, in collaboration with the school, is crucial for reducing risky behaviors and improving social-emotional skills. The evidence highlights the need for a feminist approach, adapted to digital challenges and focused on affirmative consent. It concludes that the family is a fundamental pillar in counteracting misinformation. Despite parental barriers (discomfort or lack of training), the evidence confirms that quality ASE, based on open and ongoing communication, does not accelerate sexual initiation but rather encourages safer, more informed, and respectful decisions and reduces risks.Este artículo analiza las características y resultados de las intervenciones de Educación Afectiva y Sexual (EAS) dirigidas a familias con adolescentes en España (2015-2025). Mediante una revisión de alcance de la literatura científica, la metodología identifica los componentes clave de los programas efectivos. Los principales resultados demuestran que la implicación familiar, en colaboración con la escuela, es crucial para reducir conductas de riesgo y mejorar las habilidades socioemocionales. La evidencia destaca la necesidad de un enfoque feminista, adaptado a los retos digitales y centrado en el consentimiento afirmativo. Se concluye que la familia es un pilar fundamental para contrarrestar la desinformación. A pesar de las barreras parentales (incomodidad o falta de formación), la evidencia confirma que una EAS de calidad, basada en la comunicación abierta y continua, no acelera el inicio sexual, sino que fomenta decisiones más seguras, informadas y respetuosas y disminuye los riesgos.Este artigo analiza as características e resultados das intervencións de Educación Afectiva e Sexual (EAS) dirixidas a familias con adolescentes en España (2015-2025). Mediante unha revisión de alcance da literatura científica, a metodoloxía identifica os compoñentes clave dos programas efectivos. Os principais resultados demostran que a implicación familiar, en colaboración coa escola, é crucial para reducir condutas de risco e mellorar as habilidades socioemocionais. A evidencia destaca a necesidade dun enfoque feminista, adaptado aos retos dixitais e centrado no consentimento afirmativo. Conclúese que a familia é un piar fundamental para contrarrestar a desinformación. A pesar das barreiras parentais (incomodidade ou falta de formación), a evidencia confirma que unha EAS de calidade, baseada na comunicación aberta e contínua, non acelera o inicio sexual, senón que fomenta decisións máis seguras, informadas e respectuosas e diminúe os riscos
A educación sexual integral que non está, pero espérase: Unha análise desde os relatos da mocidade
No full textThis article is part of a broader research project focusing on the impact of pornography on adolescents and young people. Specifically, in this text we focus on the first of the objectives, which analyses the sex education received in a digital context where sexualisation continues to be shaped by unequal parameters based on gender. The research approach was qualitative, with 29 in-depth interviews with girls and boys aged 18 to 30, which were analysed using Nvivo11. Among the results obtained, the lack of, or even complete absence of, sex education received both from the family and educational environments stands out. Friends and the internet are their main sources of sexual socialisation. They identify how the silencing of sexuality leads them to seek in pornography what they cannot find in other areas. Thus, they understand that sex education and education in equality are essential to curb pornography and its consequences.Este artículo forma parte de una investigación más amplia centrada en el impacto de la pornografía en la adolescencia y la juventud. En concreto, en este texto nos centramos en el primero de los objetivos que analiza la educación sexual recibida en un contexto digital donde la sexualización sigue configurándose desde parámetros desiguales en base al género. El enfoque de investigación ha sido cualitativo con 29 entrevistas en profundidad a chicas y chicos de 18 a 30 años que se analizaron con Nvivo11. Entre los resultados obtenidos destaca la escasa, incluso nula educación sexual recibida tanto por parte del entorno familiar como del educativo. Las amistades e Internet son su principal fuente de socialización sexual. Identifican cómo el silenciamiento de la sexualidad conduce a buscar en la pornografía lo que no encuentran en otros ámbitos. Así, entienden que la educación sexual y la educación en igualdad son esenciales para frenar la pornografía y sus consecuencias.Este artigo forma parte dunha investigación máis ampla centrada no impacto da pornografía na adolescencia e a mocidade. En concreto, neste texto centrámonos no primeiro dos obxectivos que analiza a educación sexual recibida nun contexto dixital onde a sexualización segue configurándose desde parámetros desiguais en base ao xénero. O enfoque de investigación foi cualitativo con 29 entrevistas en profundidade a mozas e mozos de 18 a 30 anos que se analizaron con Nvivo11. Entre os resultados obtidos destaca a escasa, mesmo nula educación sexual recibida tanto por parte da contorna familiar como do educativo. As amizades e Internet son a súa principal fonte de socialización sexual. Identifican como o silenciamiento da sexualidade conduce a buscar na pornografía o que non atopan noutros ámbitos. Así, entenden que a educación sexual e a educación en igualdade son esenciais para frear a pornografía e as súas consecuencias
Planificar la Educación Física basada en la evidencia. Combinando flexiblemente estructuras temporales para conseguir objetivos auténticos
Full text linkThe complex process of planning in Physical Education makes the teacher to be involved in many doubts and sometimes fall into errors already typified by the scientific literature, which prevent the achievement of the proposed objectives. This article proposes new planning structures based on the intermittent, alternated, reinforced and irregular teaching units already suggested previously by literature. Using the main attributes provided by the United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization of flexibility and dynamism of planning in order to reach maximum effectiveness in achieving the objectives, new structures based on the distribution and time allocation dedicated to learning are proposed. These structures called horizontal programming and combined or mixed programming, overcome difficulties and problems associated with traditional programming with shorter units focused on unitary contents and objectives. These structures are proposed to be taken into account by teachers, analyzing their advantages over traditional unit-based programs.El complejo proceso de planificar en Educación Física hace que el docente se vea envuelto en numerosas dudas y caiga a veces en errores ya tipificados por la literatura científica que impiden conseguir los objetivos propuestos. En este artículo se proponen nuevas estructuras de planificación basadas en las unidades didácticas intermitentes, alternadas, reforzadas e irregulares ya sugeridas anteriormente por la literatura previa. Usando los principales atributos aportados por la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization de flexibilidad y dinamismo de la planificación para conseguir la máxima efectividad en la consecución de los objetivos, se proponen nuevas estructuras basadas en la distribución del tiempo dedicado al aprendizaje. Estas estructuras denominadas programación horizontal y programación combinada o mixta, superan dificultades y problemas asociados a la programación tradicional con unidades más cortas y centradas en saberes y objetivos unitarios. Se proponen estas estructuras para el profesorado, analizándose sus ventajas frente a las programaciones basadas en unidades didácticas tradicionales
Dos pilares de fortaleza: la inteligencia emocional y la actividad física como predictores de la resiliencia estudiantil
Full text linkThis study explored the relationship and influence of emotional intelligence and physical activity engagement on the resilience of university students in a rural academic setting. Anchored on a descriptive-correlational research design, the investigation gathered data from a large sample of undergraduate students using simple random sampling. A total of 1,199 university students participated in the study, comprising both male and female respondents. The sample had an estimated mean age of 20.3 years with a standard deviation of approximately 1.8 years, reflecting a typical age range for undergraduate students. Standardized instruments, including scales measuring emotional intelligence, physical activity engagement, and resilience, were employed. The collected data were analyzed using Pearson product-moment correlation and multiple regression analysis to determine the relationships and predictive influence among the variables. Findings revealed significant relationships between emotional intelligence and resilience and physical activity engagement and resilience. Additionally, emotional intelligence and physical activity engagement significantly influence students’ overall resilience, indicating a dynamic interaction between psychological and behavioral factors. These results suggest that emotional competencies and health-related behaviors are crucial for students coping with stress, adapting to challenges, and maintaining mental well-being. The study\u27s implication emphasizes the importance of integrating emotional and physical development in understanding students’ capacity for resilience, especially in contexts where environmental stressors and academic demands are prevalent. In conclusion, the study underscores the relevance of fostering emotional intelligence and physical engagement in shaping a resilient student population, offering meaningful insights for educators, counselors, and policymakers to enhance student well-being and performance in higher education environments.Este estudio exploró la relación e influencia de la inteligencia emocional y la participación en actividades físicas en la resiliencia de los estudiantes universitarios en un entorno académico rural. Anclada en un diseño de investigación descriptivo-correlacional, la investigación recopiló datos de una gran muestra de estudiantes de pregrado utilizando muestreo aleatorio simple. Un total de 1,199 estudiantes universitarios participaron en el estudio, incluyendo tanto a hombres como a mujeres. La muestra tenía una edad media estimada de 20.3 años con una desviación estándar de aproximadamente 1.8 años, reflejando un rango de edad típico para estudiantes de pregrado. Se emplearon instrumentos estandarizados, incluidas escalas que miden la inteligencia emocional, la participación en actividad física y la resiliencia. Los datos recopilados se analizaron utilizando la correlación de Pearson y el análisis de regresión múltiple para determinar las relaciones y la influencia predictiva entre las variables. Los hallazgos revelaron relaciones significativas entre la inteligencia emocional y la resiliencia, así como entre la participación en actividad física y la resiliencia. Además, la inteligencia emocional y la participación en actividad física influyen significativamente en la resiliencia general de los estudiantes, lo que indica una interacción dinámica entre factores psicológicos y conductuales. Estos resultados sugieren que las competencias emocionales y los comportamientos relacionados con la salud son cruciales para que los estudiantes enfrenten el estrés, se adapten a los desafíos y mantengan el bienestar mental. La implicación del estudio enfatiza la importancia de integrar el desarrollo emocional y físico para comprender la capacidad de resiliencia de los estudiantes, especialmente en contextos donde los factores estresantes ambientales y las demandas académicas son prevalentes. En conclusión, el estudio subraya la relevancia de fomentar la inteligencia emocional y el compromiso físico en la formación de una población estudiantil resiliente, ofreciendo perspectivas significativas para educadores, consejeros y responsables de políticas para mejorar el bienestar y el rendimiento de los estudiantes en entornos de educación superior