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Actividad física organizada y desarrollo cognitivo en escolares de 5 y 6 años: un estudio correlacional
Full text linkCognitive development during early childhood is a fundamental pillar for school learning. In this period, physical activity not only contributes to the strengthening of health, but has also been proposed as a potentially influential factor in essential neurocognitive processes, such as attention, memory, language or executive function. This study aims to analyze the relationship between the practice of organized physical activity and cognitive development in schoolchildren. The sample consisted of 30 schoolchildren between 5 and 6 years of age (M = 5.88; SD = 0.29). A quantitative, non-experimental, cross-sectional and correlational approach was used, applying the CUMANIN Questionnaire and the Physical Activity Questionnaire in infancy and childhood to collect information on the level of cognitive development and participation in sports activities. The results show that schoolchildren who practice organized physical activity obtain higher mean scores in total development (M = 35.85) and development quotient (M = 100.08) compared to those who do not participate (M = 25.29 and M = 96.24). The statistical analysis also showed a significant association in the dimension of verbal fluency (p < .05), suggesting that structured sports contexts could favor the development of specific language skills. These findings suggest that extracurricular sports practice may be linked to greater cognitive development in childhood, supporting the need to promote educational interventions and physical activity programs in schools.El desarrollo cognitivo durante la primera infancia constituye un pilar fundamental para el aprendizaje escolar. En este periodo, la actividad física no solo contribuye al fortalecimiento de la salud, sino que también se ha propuesto como un factor potencialmente influyente en procesos neurocognitivos esenciales, como la atención, la memoria, el lenguaje o la función ejecutiva. Este estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la práctica de actividad física organizada y el desarrollo cognitivo en escolares. La muestra estuvo formada por 30 escolares de entre 5 y 6 años de edad (M = 5.88; DT = 0.29). Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, aplicando el Cuestionario CUMANIN y el Cuestionario de Actividad Física en la infancia y la niñez para recopilar información sobre el nivel de desarrollo cognitivo y la participación en actividades deportivas. Los resultados constatan que los escolares que practican actividad física organizada obtienen puntuaciones medias superiores en desarrollo total (M = 35.85) y cociente de desarrollo (M = 100.08) en comparación con quienes no participan (M = 25.29 y M = 96.24). El análisis estadístico mostró además una asociación significativa en la dimensión de fluidez verbal (p < .05), sugiriendo que los contextos deportivos estructurados podrían favorecer el desarrollo de habilidades lingüísticas específicas. Estos hallazgos sugieren que la práctica deportiva extraescolar puede estar vinculada a un mayor desarrollo cognitivo en la infancia, respaldando la necesidad de promover intervenciones educativas y programas de actividad física en las escuelas
Prácticas de educación STEM con robótica en Educación Primaria en España: revisión sistemática y análisis comparativo
No full textThe progressive rollout of integrated STEM education and robotics in primary education in Spain make it necessary to reflect on issues affecting consistency of delivery and areas for improvement. This paper presents a systematic review of practices in Spain using the PRISMA 2020 protocol, analyses their theoretical and practical coherence in light of international scientific literature, and identifies what improvements may be needed. The results confirm the need to combine cooperative and collaborative learning with project-based learning and scientific inquiry, and to integrate the areas of mathematics and natural sciences through robot design, construction, and programming. In addition, more focus should be placed on the use of low-cost robotic resources, such as programming boards, and the development of educational inclusion through Universal Design for Learning.La implementación de la educación STEM integrada y la robótica en la Educación Primaria en España está adquiriendo una relevancia progresiva, siendo necesario reflexionar sobre su coherencia y ámbitos de mejora para un progreso consciente de su aplicación. Se presenta una revisión sistemática de las prácticas españolas mediante el protocolo PRISMA 2020 y se analiza su coherencia teórica y práctica a la luz de la literatura científica internacional, con el objetivo de establecer posibles mejoras en aquellas. Los resultados avalan la importancia de abordar el aprendizaje cooperativo o colaborativo junto al aprendizaje basado en proyectos o la indagación científica. Es imprescindible integrar las áreas de matemáticas y ciencias de la naturaleza mediante el diseño, construcción y programación de robots. Se debe mejorar el uso de recursos robóticos de bajo coste como las placas de programación y el desarrollo de la inclusión educativa a través del Diseño Universal para el Aprendizaje.
Os museus da educação em Espanha: um futuro para o nosso passado
No full textEls Museus d’Educació a Espanya estan experimentant, en els últims anys, una gran expansió a causa del patrimoni històric-educatiu està adquirint més rellevància. En el context europeu, la situació d’aquest tipus de museus ofereix una gran varietat, tant pel que fa a denominacions com en la narrativa museística. Per tenir en compte la seva situació a Espanya, en aquest text ens referim a la importància que ha adquirit el canvi cultural en la historiografia educativa i la recuperació de noves fonts, especialment en referència als objectes escolars. Amb aquest marc presentem una tipologia de museus a Espanya, indicant les seves principals característiques i funcions, fent referència principalment a les històries, activitats i tipologia patrimonial. Finalment, vam centrar el nostre interès en el futur d’aquests museus. El resultat és que els museus escolars són un bon recurs per a la docència, la recerca i la transferència de coneixement a la societat, així com per establir noves possibilitats educatives i culturals.The presence of education museums in Spain has increased greatly in recent years owing to thegrowing interest in historical-educational heritage. In Europe, education museums vary greatly in terms of both name and narrative. This article examines the cultural turn in educational historiography in Spain and the growing focus on material and non-material school objects. The study proposes a typology of museums in Spain, including their maincharacteristics, functions, narratives, activities and heritage focus. Finally, the analysis reflects on the future of these museums as a resource for teaching, research, transfer of knowledge to society, and educational and culturalinnovationLos Museos de la Educación en España están viviendo, en los últimos años, una gran expansión debido a que el patrimonio histórico-educativo está adquiriendo una mayor relevancia. En el marco europeo la situación deeste tipo de museos ofrece una gran variedad, tanto en las denominaciones como en la narración museística. Para dar cuenta de su situación en España, en este texto nos referimos a la importancia que ha ido adquiriendo el giro cultural en la historiografía educativa y la recuperación de nuevas fuentes, sobre todo en referencia a los objetos escolares. Con este marco presentamos una tipología de museos en España, señalando sus características y funciones principales, refiriéndonos sobre todo a los relatos, actividades y tipología patrimonial. Finalmente centramos nuestro interés en el futuro de esos museos. El resultado al que se llega es que los museos escolares son un buen recurso para la docencia, la investigación y la transferencia de conocimientos a la sociedad, además defijar nuevas posibilidades educativas y culturales.Os Museos da Educación en España están a vivir, nos últimos anos, unha gran expansión debido a que o patrimonio histórico-educativo está a adquirir unha maior relevancia. No marco europeo a situación deste tipo de museos ofrece unha gran variedade, tanto nas denominacións como na narración museística. Para dar conta da súa situación en España, neste texto referímonos á importancia que foi adquirindo o xiro cultural na historiografía educativa e a recuperación de novas fontes, sobre todo en referencia aos obxectos escolares. Con este marco presentamos unha tipoloxía de museos en España, sinalando as súas características e funcións principais, referíndonos sobre todo aos relatos, actividades e tipoloxía patrimonial. Finalmente centramos o noso interese no futuro deses museos. O resultado ao que se chega é que os museos escolares son un bo recurso para a docencia, a investigación e a transferencia de coñecementos á sociedade, ademais de fixar novas posibilidades educativas e culturais.
Os Museus da Educação em Espanha estão a viver, nos últimos anos, uma grande expansão devido ao facto de o património histórico-educativo estar a adquirir uma maior relevância. No âmbito europeu, a situação deste tipo de museus oferece uma grande variedade, tanto nas denominações como na narrativa museológica. Para dar conta de sua situação na Espanha, neste texto nos referimos à importância que vem adquirindo o giro cultural na historiografia educativa e a recuperação de novas fontes, principalmente em referência aos objetos escolares. Com este quadro apresentamos uma tipologia de museus em Espanha, indicando as suas características e funções principais, referindo-se sobretudo aos relatos, atividades e tipologia patrimonial. Finalmente focamos nosso interesse no futuro desses museus. O resultado a que se chega é que os museus escolares são um bom recurso para a docência, a pesquisa e a transferência de conhecimentos para a sociedade, além de fixar novas possibilidades educativas e culturais
As experiências educativas do Museu Nacional de Arte Antiga em Portugal: “Todo o museu é uma escola; nenhuma escola pode passar sem o museu”(1924-1964)
Full text linkEl Museu Nacional d\u27Art Antic, la referència museològica de les elits portugueses durant moltes dècades i l\u27hereu-dipositari dels tresors nacionals heretats dels convents d\u27ordes religiosos que es van extingir el 1834, es va imaginar com un centre d\u27estudis d\u27art de la dècada de el segle XX, en harmonia amb la difusió de l\u27acció educativa realitzada pel seu director (va ocupar el càrrec durant 24 anys, entre 1938 i 1962). D’aquest centre destacava el Servei d’Extensió Escolar/Servei Infantil, que es va difondre com a exemple a altres museus, creat i promogut per les personalitats destacades dels seus principals assessors, João Couto i Madalena Cabral. La cronologia adoptada inclou els primers 40 anys de funcionament, des de la creació (1924) fins al final de la col · laboració de João Couto amb el Museu (1964), que comprèn els seus períodes de formació, expansió i consolidació.The National Museum of Ancient Art is one of the most important museums in Portugal and the repository of a trove of religious art and ornaments acquired following the dissolution of the monasteries in Portugal in 1834. This article examines the institution’s promotion as a centre of art studies from the 1920s onwards by the art historian and future director of the museum, João Couto. Couto was appointed director in 1938 and served for 24 years. Among other educational initiatives, he and the artist Madalena Cabral created the so-called Children’s Centre, which influenced the emergence of similar educational extension services at other museums in Portugal. The analysis examines the creation, expansion and consolidation of the Children’s Centre, from the beginning of Couto’scollaboration in 1924 to the end of his association with the museum in 1964.El Museo Nacional de Arte Antiguo, la referencia museológica para las elites portuguesas durante largas décadas y el heredero-depositario de los tesoros nacionales heredados de los conventos de las órdenes religiosas extintas en 1834, se imaginó como un centro de estudios de arte a partir de la década del 20 del siglo pasado, en armonía con la propagación de la acción educativa realizada por su director (ocupó el cargo durante 24 años, entre 1938 y 1962). De este centro sobresalió el Servicio de Extensión Escolar/Servicio Infantil, que se difundió como ejemplo a otros museos, creado y impulsado por las personalidades notables de sus orientadores principales, João Couto y Madalena Cabral. La cronología adoptada comprende los primeros 40 años de funcionamiento, desde la creación (1924) hasta el cese de la colaboración de João Couto con el Museo (1964), que comprenden sus períodos de formación, expansión y consolidación.O Museo Nacional de Arte Antiga foi a referencia museolóxica para as elites portuguesas durante longas décadas e o herdeiro-depositario dos tesouros nacionais herdados dos conventos das ordes relixiosas extintas en 1834, imaxinouse como un centro de estudos de arte a partir da década dos 20 do século pasado, en harmonía coa propagación da acción educativa realizada polo seu director (ocupou o cargo durante 24 anos, entre 1938 e 1962). Deste centro sobresaíu o Servizo de Extensión Escolar/Servizo Infantil, que se difundiu como exemplo a outros museos, creado e impulsado polas personalidades notables dos seus orientadores principais, João Couto e Madalena Cabral. A cronoloxía adoptada comprende os primeiros 40 anos de funcionamento, desde a creación (1924) ata o cesamento da colaboración de João Couto co Museo (1964), que comprenden os seus períodos de formación, expansión e consolidación.
O Museu Nacional de Arte Antiga, a referência museológica para as elites portuguesas durante largas décadas e o herdeiro-depositário dos tesouros nacionais herdados dos conventos das ordens religiosas extintas em 1834, imaginou-se um centro de estudos de arte a partir da década de 20 do século passado, em harmonia com a propagação da ação educativa realizada pelo seu diretor (ocupou o cargo durante 24 anos, entre 1938 e 1962). Desse centro sobressaiu o Serviço de Extensão Escolar/Serviço Infantil, que viria a difundir-se como exemplo a outros museus, criado e impulsionado pelas personalidades notáveis dos seus orientadores principais, João Couto e Madalena Cabral. A cronologia adotada compreende os primeiros 40 anos de funcionamento, desde a criação(1924) até à cessação da colaboração de João Couto com o Museu (1964), que compreendem os seus períodos de formação, expansão e consolidação
Reseña de: Espíritu y letra de Teresa de Jesús: Herencias del Carmelo, Esther Borrego, Javier San José, Rocío Alonso y Javier Burguillo (eds.), Salamanca, Ediciones Universidad Salamanca, 2024, 531 p. ISBN 978-84-1091-055-3.
No full textReview of: Espíritu y letra de Teresa de Jesús: Herencias del Carmelo, Esther Borrego, Javier San José, Rocío Alonso y Javier Burguillo (eds.), Ediciones Universidad Salamanca, Salamanca: 2024.Reseña de: Espíritu y letra de Teresa de Jesús: Herencias del Carmelo, Esther Borrego, Javier San José, Rocío Alonso y Javier Burguillo (eds.), Ediciones Universidad Salamanca, Salamanca: 2024
Impacto de un programa de actividad física inclusiva con recursos digitales en la salud, la motricidad y la condición física en TEA
Full text linkThe sustained increase in the number of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) has highlighted the need for more specific support in the school setting, particularly in the area of Physical Education (PE), where difficulties in social interaction limit active participation. In this context, teacher training and targeted support are key elements. There is a noted lack of studies and programs focused on PE interventions for students with ASD. The objective of this study was to analyze the effects of an inclusive physical activity program with students with ASD, using digital resources and its impact on health, motor skills, and physical fitness. The study was conducted with n=11 primary school students (M=9.54; SD=1.62), following current Spanish educational legislation, emphasizing the importance of contextualizing physical activities with appropriate resources to meet the needs of this population. Two data collection points were performed (pre-test and pos-test), using the following assessment instruments: MABC-2 (Movement Assessment Battery for Children–2), Alpha-Fitness battery, anthropometric data scale and the 6-minute walk test. Significant results were observed in body mass index (BMI), waist circumference (WC), and cardiorespiratory endurance (p<0.01). In the 72-sessions intervention, a significant reduction in overweight was observed, with ΔWC = -1.68 cm, p<0.01, and an improvement in aerobic performance (Δ Endurance = +91 m, p<0.01), indicating positive effects on the health and physical fitness of students with ASD, promoting their school inclusion, even though the other motor skills and parameters did not reach statistical significance (p>.05).El aumento sostenido del número de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha puesto de relieve la necesidad de una atención más específica en el ámbito escolar, especialmente en el área de Educación Física (EF), donde las dificultades en la interacción social limitan su participación activa, y en este contexto la formación específica del profesorado y los apoyos son elementos claves. Se observa una carencia de estudios y programas dirigidos a la intervención en EF con TEA. El objetivo del presente estudio fue analizar los efectos de un programa de actividad física inclusiva con alumnado TEA, usando recursos digitales y el impacto en la salud, habilidades motrices y condición física. La investigación se implementó con n=11 estudiantes de Educación Primaria (M=9,54; DT= 1,62), siguiendo el marco normativo nacional y autonómico español, destacando la importancia de contextualizar las actividades físicas con recursos adecuados, para responder a las necesidades del alumnado. Se realizaron dos tomas de datos (pretest-postest) y para la recogida de información se utilizaron los siguientes instrumentos de evaluación: MABC-2 (Movement Assessment Battery for Children–2), batería Alpha-Fitness, escala de datos antropométricos y el test de los 6 minutos. Los datos fueron significativos en índice de masa corporal (IMC), perímetro de la cintura (PC) y resistencia cardiovascular (p<0.01). En la intervención de 72 sesiones se observó una disminución significativa del sobrepeso, con Δ PC = -1.68 cm., p<0.01 y un incremento del rendimiento aeróbico (Δ Resistencia = +91 m, p<0.01), lo que indicaba efectos positivos sobre la salud y la condición física de los estudiantes con TEA, favoreciendo su inclusión escolar, aun cuando las demás habilidades y parámetros motrices no alcanzaron significancia estadística (p>.05)
Nivel de desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en escolares de un municipio de quinta categoría en Colombia
Full text linkPerceptual-motor capabilities, as core content in physical education at the elementary school level, require multiple learning environments where classes are aimed at strengthening body awareness in various motor actions. The objective of the study was to describe the level of development of perceptual-motor capabilities in schoolchildren in a municipality in Antioquia (Colombia) and its relationship with gender. Methodologically, it was a quantitative study with a non-experimental-descriptive design using non-probabilistic sampling of 82 fourth- and fifth-grade elementary school students. A sociodemographic profile and the CPM battery validated for the Colombian population (CVI=0.97) were used, and the information was processed using SPSS 27 and Jamovi 2.3.26 software. The results showed that, in terms of CPM classification, performance was low, with balance (82.9%), temporality (57.3%), and coordination (52.4%) showing the highest percentage of low performance. Furthermore, with regard to the gender variable, it was found that men performed better than women in the coordination tests (t=2.838; p<0.05; d=0.63). In conclusion, physical education teachers play a decisive role in monitoring and evaluating students\u27 motor skills, since MPCs need to be stimulated through activities, games, and motor challenges that are put into practice.Las Capacidades Perceptivo-Motrices como contenido medular de la educación física en el nivel de básica primaria, requiere de múltiples entornos de aprendizaje donde la clase esté dirigida a fortalecer la conciencia corporal en diversas acciones motrices. El objetivo del estudio fue describir el nivel de desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en escolares de un municipio de Antioquia (Colombia) y su relación con el género. A nivel metodológico fue un estudio cuantitativo, con diseño no experimental-descriptivo bajo muestreo no probabilístico de 82 estudiantes del grado cuarto y quinto de primaria. Se empleó un perfil sociodemográfico y la batería de CPM validada para población colombiana (CVI=0,97) la información fue procesada en los softwares SPSS 27 y Jamovi 2.3.26. Los resultados evidenciaron que en cuanto a la clasificación de las CPM se localizaron en desempeño bajo, siendo el equilibrio (82,9%), la temporalidad (57,3%) y la coordinación (52,4%) aquellas que presentaron un mayor porcentaje de bajo desempeño. Además, en lo referido a la variable sexo, se encontró que en la coordinación los hombres tienen mejor desempeño en la realización de las pruebas que las mujeres (t=2,838; p<0.05; d= 0,63). En conclusión, el docente de Educación Física cumple un papel determinante en el seguimiento y evaluación de la competencia motriz de los estudiantes, puesto que las CPM necesitan ser estimuladas a partir de las actividades, juegos y retos motores que se ponen en práctic
El impacto de la competencia docente en la actividad física de los estudiantes: una revisión sistemática
Full text linkThis study is a systematic review that examines the impact of teacher competence on student participation and motivation in physical activity. The results of the review showed the mediating role of teacher support in linking learning strategies with students\u27 active involvement in physical activities, in accordance with the theory of self-determination. Competent teachers can improve students\u27 perceptions of competence, meet basic psychological needs such as autonomy and competence, thereby increasing students\u27 intrinsic motivation and active engagement. In addition, teachers\u27 digital competence, cross-cultural understanding, and the ability to manage virtual classrooms also have a significant influence on the learning process of Physical Education. Sociodemographic factors and teachers\u27 work experience are important variables in competency development. These findings confirm the importance of improving teacher competencies, including digital skills and transcultural approaches, to support the effectiveness of Physical Education learning in the modern eraEste estudio es una revisión sistemática que examina el impacto de la competencia docente en la participación y motivación de los estudiantes en la actividad física. Los resultados de la revisión mostraron el papel mediador del apoyo docente en la vinculación de las estrategias de aprendizaje con la participación activa de los estudiantes en actividades físicas, de acuerdo con la teoría de la autodeterminación. Los profesores competentes pueden mejorar las percepciones de competencia de los estudiantes, satisfacer las necesidades psicológicas básicas como la autonomía y la competencia, aumentando así la motivación intrínseca y el compromiso activo de los estudiantes. Además, la competencia digital de los docentes, la comprensión intercultural y la capacidad de gestionar aulas virtuales también tienen una influencia significativa en el proceso de aprendizaje de la Educación Física. Los factores sociodemográficos y la experiencia laboral de los docentes son variables importantes en el desarrollo de competencias. Estos hallazgos confirman la importancia de mejorar las competencias de los docentes, incluidas las habilidades digitales y los enfoques transculturales, para apoyar la eficacia del aprendizaje de la educación física en la era moderna
ExpresArte: una propuesta de Educación Física mediante el baile, expresión corporal y emocional
Full text linkThis study describes an educational proposal focused on body language for the development of social and emotional skills in secondary school students, designed based on the hybridization of pedagogical models. The effect on students of implementing a learning situation aimed at promoting social and emotional skills was analyzed. Statistical analysis included descriptive statistics, normality tests (Kolmogorov-Smirnov), Student t-tests to compare performance by sex, and simple linear regression analysis to explore whether sex predicted performance on the assessment criteria and the final grade. The data showed high and consistent scores on most variables. Female students performed better on the musical structure questionnaire and on the final grade in Group A. However, sex did not act as a statistically significant predictor of overall performance. he data analyzed by sex show a parallel with other studies regarding the predisposition toward emotionally and expressively charged tasks. The results also show concordance regarding the educational advantages of using teaching models for the development of social skills. It is concluded that this teaching approach favors students\u27 emotional and social development, with few differences attributable to sex. It is recommended that its expanded implementation and longitudinal evaluations be conducted to reinforce these findings.El presente estudio describe una propuesta educativa centrada en la expresión corporal para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en alumnado de Secundaria, diseñada a partir de la hibridación de modelos pedagógicos. Se analizó el efecto en el alumnado de la implementación de una situación de aprendizaje dirigida al fomento de habilidades sociales y emocionales. El análisis estadístico incluyó estadística descriptiva, pruebas de normalidad (Kolmogorov-Smirnov), pruebas T de Student para comparar el rendimiento por sexo, así como análisis de regresión lineal simple para explorar si el sexo predecía el desempeño en los criterios de evaluación y la nota final. Los datos mostraron puntuaciones altas y consistentes en la mayoría de las variables. Las alumnas obtuvieron mejores resultados en el cuestionario de estructura musical y en la nota final del grupo A. Sin embargo, el sexo no se comportó como un predictor estadísticamente significativo del rendimiento global. Los datos analizados por sexo muestran un paralelismo con otros estudios a la hora de la predisposición hacia tareas con carga afectiva y expresiva. También se encuentra concordancia en los resultados en cuanto a las ventajas educativas del empleo de modelos de enseñanza para el desarrollo de habilidades sociales. Se concluye que esta propuesta didáctica favorece el desarrollo emocional y social del alumnado, con escasas diferencias atribuibles al sexo, recomendándose su implementación ampliada y evaluaciones longitudinales para afianzar estos hallazgos
Análise do Turismo de Cruceiros:: revisión da literatura desde o método Prisma
No full textThe aim of this article is to analyse the literature on cruise tourism in order to identify case studies and experiences related to its economic, environmental, and social impacts on port destinations. The study consisted of a PRISMA literature review of articles in indexed, peer-reviewed journals and repositories from the social sciences for the period 2010-2023. The changes observed in the cruise industry were found to reflect global trends in tourism flows, such as the tourism boom in Caribbean destinations. One recurring issue is temporary employment in ports, since cruise tourism operations are seasonal. The review also revealed environmental impacts resulting from greenhouse gas emissions and from excessive tourist demand relative to carrying capacity. Research in Latin America on the transformations experienced by destinations as a consequence of cruise tourism was found to be scarce, indicating a need to address this gap with new lines of research that incorporate mixed approaches and the involvement of other academic disciplines, such as environmental management for sustainability, regional and urban economics, and regional geography.El objetivo del trabajo es analizar los antecedentes acerca del turismo de cruceros, para identificar las experiencias y casos acerca de los impactos económicos, ambientales y sociales en los puertos de arribo. Se comienza con la recolección de trabajos científicos publicados, en un periodo que abarca desde el 2010 al 2023. El diseño metodológico elegido es a partir del método PRISMA mediante la revisión de artículos en revistas arbitradas e indexadas y la selección de repositorios de las ciencias sociales. Los cambios que la industria de cruceros ha manifestado se derivan de las tendencias mundiales por la corriente de turistas, y de ello da cuenta la detonación en destinos del Caribe. Actualmente, una de las problemáticas recurrentes es el empleo temporal en los puertos, pues la operación de cruceros de turismo es por temporadas. También se han evidenciado impactos de tipo ambiental, derivado de la alta demanda turística en contraste con la capacidad de carga en los destinos y las emisiones de gases de efecto invernadero. Se advierte que la producción científica en Latinoamérica alrededor de las transformaciones que han sufrido los destinos con ocasión del arribo de cruceros es poca y que conviene intervenir con nuevas líneas de investigación que incorporen enfoques mixtos y la injerencia de otras disciplinas académicas como la gestión ambiental para la sustentabilidad, la economía regional y urbana y la geografía regional. O obxectivo do traballo é analizar os antecedentes achega do turismo de cruceiros, para identificar as experiencias e casos acerca dos impactos económicos, ambientais e sociais nos portos de chegada. Comézase coa recolección de traballos científicos publicados, nun período que abarca desde o 2010 ao 2023. O deseño metodolóxico elixido é a partir do método PRISMA mediante a revisión de artigos en revistas arbitradas e indexadas e a selección de repositorios das ciencias sociais. Os cambios que a industria de cruceiros manifestou derívanse das tendencias mundiais pola corrente de turistas, e diso dá conta a detonación en destinos do Caribe. Actualmente, unha das problemáticas recorrentes é o emprego temporal nos portos, pois a operación de cruceiros de turismo é por tempadas. Tamén se evidenciaron impactos de tipo ambiental, derivado da alta demanda turística en contraste coa capacidade de carga nos destinos e as emisións de gases de efecto invernadoiro. Advírtese que a produción científica en Latinoamérica ao redor das transformacións que sufriron os destinos con ocasión da chegada de cruceiros é pouca e que convén intervir con novas liñas de investigación que incorporen enfoques mixtos e a inxerencia doutras disciplinas académicas como a xestión ambiental para a sustentabilidade, a economía rexional e urbana e a xeografía rexional.