Universidade da Coruña: Servizo de Publicacións
Universidade da Coruña: Servizo de PublicaciónsNot a member yet
5730 research outputs found
Sort by
La aportación de Josep Lluís Sert a la arquitectura sacra
Get PDFThe life and work of Josep Lluís Sert (Barcelona, 1902–83) are widely known. Less well known, however, is his contribution to sacred architecture. Historiography has recognized three significant projects by Sert in this field: the church in Puerto Ordaz (Venezuela, 1951), Saint Botolph’s Chapel (Boston, USA, 1963-68) and the Carmel de la Paix Chapel (Mazille, France, 1967-72). A recent study, however, has identified a dozen sacred architecture projects developed by Sert on different scales and levels of definition, from mere urban integration to completed works. All of them display two characteristics of Sert’s work: city and regional planning and the integration of the visual arts. Sert’s view of the Catholic faith, strongly influenced by the French theologian Teilhard de Chardin, would influence his conception of liturgical space.La persona y la obra de Josep Lluís Sert (Barcelona 1902-83) son ampliamente conocidas. No lo es tanto su aportación a la arquitectura sacra. La historiografía ha reconocido tres proyectos significativos de Sert en este ámbito: la iglesia de Puerto Ordaz (Venezuela, 1951), la capilla de Saint Botolph (Boston, EEUU, 1963-68) y la capilla del Carmel de la Paix (Mazille, Francia, 1967-72). Un estudio reciente, sin embargo, ha logrado identificar una docena de proyectos de arquitectura sacra, desarrollados por Sert a diferentes escalas y niveles de definición, desde el mero encaje urbano hasta la obra construida. En todos ellos se aprecian dos características de la obra de Sert: la planificación de la ciudad y el territorio y la integración de las artes visuales. El punto de vista de Sert sobre la fe católica, con fuerte influencia del teólogo francés Teilhard de Chardin, influirá en su concepción del espacio litúrgico
La arquitectura sacra de Josep Maria Bosch Aymerich
Get PDFJosep Maria Bosch Aymerich was a prolific architect, with a wide variety of commissions from the very beginning of his career. Although sacred architecture is not the most developed of his works, he has received several commissions that allow him to experiment with liturgical spaces. One of his first projects, the SEAT housing complex (1953), includes a plan for a school with a church that would serve as a parish church.Bosch’s sacred architecture demonstrates the role the Catholic Church played in Spanish developmental society. This role was evident not only in the main temples but also in every institution.Josep Maria Bosch Aymerich fue un arquitecto prolífico, con gran variedad de encargos ya desde los inicios de su profesión. A pesar de que la arquitectura sacra no es la más desarrollada de ellos, tiene varios encargos que le permiten ensayar con el espacio litúrgico. En uno de sus primeros proyectos, el conjunto para viviendas de la SEAT (1953), se incluye el proyecto de un colegio con una iglesia que haría las veces de parroquia.La arquitectura sacra de Bosch es muestra del papel que jugaba la Iglesia católica en la sociedad del desarrollismo español. No solo estaba latente en los principales templos, sino también en cada institución
La historieta en el aula: Potenciación del alumnado de primaria en el noreste de Inglaterra a través de la creación de cómics
Get PDFThis comics-based research field report investigates how disadvantaged primary students in Northeast England engaged with learning to make comics in the classroom. While research since the 1940s has highlighted links between comics and student engagement, little attention has been given to the transformative impact of making comics, partly because educators often read comics but rarely create them. The project Cartooning in the Classroom introduced students and teachers to methods of making comics through six weekly workshops, where participants studied Romeo and Juliet by designing cartoon characters inspired by Shakespeare’s play. Using graphic memoir as both methodology and output, the study employed collaborative practice and critical pedagogy to analyse data from field notes, artwork, observations, and feedback forms. Findings are presented as a graphic memoir that interweaves the researcher’s voice with participants’ experiences, demonstrating comics’ potential to empower marginalised learners and generate meaningful co-created knowledge.Este informe de investigación basada en cómics examina cómo estudiantes de primaria en situación de desventaja en el noreste de Inglaterra aprendieron a crear cómics en el aula. Aunque desde la década de 1940 se reconocen las conexiones entre los cómics y la participación estudiantil, se ha explorado poco el impacto transformador de producir cómics, en parte porque los docentes suelen leer cómics pero rara vez los elaboran. El proyecto Historietas en el aula introdujo a estudiantes y profesores en la creación de cómics mediante seis talleres semanales, en los cuales los participantes estudiaron Romeo y Julieta diseñando personajes de historieta inspirados en la obra de Shakespeare. Utilizando la novela gráfica autobiográfica como metodología y resultado, el estudio recurrió a la práctica colaborativa y a la pedagogía crítica para analizar notas de campo, obras gráficas, observaciones y formularios de retroalimentación. Los hallazgos, presentados en forma de memorias gráficas, muestran cómo el cómic empodera a los alumnos marginados y genera conocimiento co-creado
Reseña de: Francisco Sánchez de las Brozas, Comentarios a los Emblemas de Alciato. Estudio introductorio, edición crítica, traducción, notas e índices de Jesús Ureña Bracero y Pedro Juan Galán Sánchez, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, 2025, 1178 pp., ISBN: 978 84 1091 013 3.
Get PDFAn analysis is offered of the edition and translation from Latin into Spanish carried out by Jesús Ureña Bracero and Pedro Juan Galán Sánchez of the Commentaries by Francisco Sánchez, el Brocense, on the Emblemata of Alciato (1573), as well as of the previous study offered in this edition [2025].Se realiza un análisis de la edición y traducción del latín al español realizada por Jesús Ureña Bracero y Pedro Juan Galán Sánchez de los Comentarios de Francisco Sánchez, el Brocense, a los Emblemata de Alciato (1573), así como del estudio previo que ofrecen en esta edición [2025]
Memória Docente. Ego-história e alinhamentos da Escola Democrática em Portugal
No full textOur place in history is not necessarily that of hero or victim, winner or loser, agent or passive subject-witness.We exist in history as interdependent, interacting beings, contributing professionally and self-realising as people. Time, context,sociability and biography are fundamental aspects of these life stories. This brief ego-history of a teaching life that began inthe historical-pedagogical framework existing prior to the Carnation Revolution in 1974 intersects with the vicissitudes andevolution of democratic education in Portugal.Se está en la historia no necesariamente como héroe o víctima, vencedor o vencido, agente o sujeto pasivo-testigo.Dicho de modo abreviado, formamos parte de la historia como interdependientes y en interacción, contribuyendoprofesionalmente y realizándonos como personas. Temporalidades, contextos, sociabilidades, biografías son dimensionesfundamentales de las historias de vida. Habiendo iniciado la docencia en el cuadro histórico-pedagógico que precedió a la Revolución Democrática iniciada en 25 de Abril de 1974, el breve apunte de ego-historia que aquí presento cruza con lasvicisitudes y la evolución de la Escuela Democrática en Portugal.Estase na historia non necesariamente como heroe ou vítima, vencedor ou vencido, axente ou suxeito pasivo-testemuña. Dito de modo abreviado, formamos parte da historia como interdependentes e en interación, contribuíndo profesionalmente e realizándonos como persoas. Temporalidades, contextos, sociabilidades, biografías son dimensións fundamentais das historias de vida. Iniciando a docencia no cadro histórico-pedagóxico que antecedeu á Revolución Democrática iniciada en 25 de Abril de 1974, o breve apontamento de ego-historia que aquí presento cruza coas vicisitudes e a evolución da Escola Democrática en Portugal.Está-se na história não necessariamente como herói ou vítima, vencedor ou vencido, agente ou sujeito passivo-testemunha.Dito de modo abreviado, fazemos parte da história como interdependentes e em interaccção, contribuindoprofissionalmente e realizando-nos como pessoas. Temporalidades, contextos, sociabilidades, biografias são dimensõesfundamentais das histórias de vida. Tendo iniciado a docência no quadro histórico-pedagógico que antecedeu a RevoluçãoDemocrática iniciada em 25 de Abril de 1974, o breve apontamento de ego-história que aqui apresento cruza com asvicissitudes e a evolução da Escola Democrática em Portugal
A Schulsozialarbeit: um estudo do desenvolvimento histórico da educação social escolar alemã
No full textWhile social education is gradually becoming more common in Spanish schools, in Germany it has been part of the education system since the 1960s. The aim of this article is to examine the German experience in this regard in order to learn from their successes as well as their mistakes. The study uses a qualitative content analysis of the literature in this area to trace the historical circumstances that led to the introduction of social education and the main features of the discipline. The article also examines the epistemological origins and evolution of school social work (Schulsozialarbeit). The results indicate a gradual overall increase in the professionalisation of social educators based, in particular, on the quality and effectiveness of their work.Los profesionales de la educación social se están incorporando a los centros escolares españoles, pero en Alemania están presentes desde los años sesenta del pasado siglo. Estudiar su experiencia es de gran utilidad para poder aprender tanto de sus aciertos como de sus errores. Por medio de una metodología de estudio cualitativo, basada en el análisis de contenido mediante la revisión de literatura especializada, pretendemos situar las coordenadas de los hitos históricos que condujeron a su incorporación en las escuelas, así como los trazos mas singulares que la caracterizan. En primer lugar, se presentarán unos datos introductorios para comprender el contexto en que emerge, indicando las principales características del sistema educativo alemán y los trazos generales de la profesión. Por último, ahondaremos en los fundamentos epistemolóxicos de la Schulsozialarbeit alemana desde sus inicios hasta la actualidad. Los resultados apuntan que, no sin dificultades, se está asentando su figura profesional en las escuelas como resultado de su buen trabajo.
Os profesionais da educación social estanse a incorporar aos centros escolares españois, pero en Alemaña están presentes dende os anos sesenta do pasado século. Estudar a súa experiencia é de grande utilidade para podermos aprender tanto dos seus acertos como dos seus erros. Por medio dunha metodoloxía de estudo cualitativo, baseada na análise de contido mediante a revisión de literatura especializada, pretendemos situar as coordenadas dos fitos históricos que conduciron á súa incorporación nas escolas, así como os trazos mais senlleiros que a caracterizan. En primeiro lugar, presentaranse uns datos introdutorios para comprender o contexto en que emerxe, indicando as principais características do sistema educativo alemán e os trazos xerais da profesión. Por último, afondaremos nos fundamentos epistemolóxicos da Schulsozialarbeit alemá dende os seus inicios ata a actualidade. Os resultados apuntan a que, non sen atrancos, están asentando a súa figura profesional nas escolas como resultado do seu bo traballo.Os profissionais da educação social estão a incorporar-se aos centros escolares espanhóis, mas em Alemanha estão presentes desde os anos sessenta do passado século. Estudar sua experiência é de grande utilidade para poder aprender tanto dos seus sucessos como de seus erros. Por médio de uma metodologia de estudo qualitativo, baseada na análise de conteúdo mediante a revisão de literatura especializada, pretendemos situar as coordenadas das metas históricas que conduziram a sua incorporação nas escolas, bem como os traços mas singulares que a caracterizam. Em primeiro lugar, apresentar-se-ão uns dados introductorios para compreender o contexto em que emerge, indicando as principais características do sistema educativo alemão e os traços gerais da profissão. Por último, afundaremos nos fundamentos epistemolóxicos da Schulsozialarbeit alemã desde seus inícios até a actualidade. Os resultados apontam que, não sem dificuldades, se está a assentar sua figura profissional nas escolas como resultado de seu bom trabalho.
 
Meritocracia, igualdad, educación. Por una vuelta a la historia social de la educación
No full textThe principle of meritocracy, which is present in educational policy approaches, both social democratic and neo-liberal, enjoys the legitimacy granted to it by economic and political powers. However, from a critical look at the reality of social classes and existing inequalities is necessary to verify their truth, their limitations, or how much there is ideological approach. The critical and non-functionalist historical sociology of the last decades of the sixties to the eighties highlighted its ideological approach. Professor Viñao Frago reread these pages and examined the discourse of meritocracy applied to educational policies in Spain, and from his historiographical practice he was attentive to examining the genealogy and social function of these policies, shows the arguments in debate and the ideological resonance of this principle. At the same time, it invites critical examination of historical-educational processes in the light of the best orientations of social history.El principio de la meritocracia, presente en los planteamientos de política educativa, tanto socialdemócratas como neoliberales, disfruta de la legitimación que le conceden los poderes económicos y políticos. Sin embargo, desde una mirada crítica sobre la realidad de las clases sociales y sobre las desigualdades existentes es menester verificar su verdad, sus limitaciones, o cuanto hay de planteamiento ideológico. La sociología histórica crítica y no funcionalista realizada en las pasadas décadas de los años sesenta la ochenta puso de relieve su planteamiento ideológico. El profesor Viñao Frago procede a releer estas páginas y a examinar el discurso de la meritocracia aplicado a las políticas educativas en España, y desde su práctica historiográfica examina la genealogía y la función social de estas políticas, muestra los argumentos en debate y la resonancia ideológica de este principio. Al tiempo, invita a realizar exámenes críticos de los procesos histórico-educativos de la mano de las mejores orientaciones de la historia social.O principio da meritocracia, presente nas formulacións de política educativa, tanto socialdemócratas como neoliberais, goza da lexitimación que lle conceden os poderes económicos e políticos. Porén, desde unha mirada crítica sobre a realidade das clases sociais e sobre as desigualdades existentes é mester verificar a súa verdade, as súas limitacións, ou canto hai de formulación ideolóxica. A socioloxía histórica crítica e non funcionalista realizada nas pasadas décadas dos anos sesenta a oitenta puxo de relevo a súa formulación ideolóxica. O profesor Viñao Frago procede a reler estas páxinas e a examinar o discurso da meritocracia aplicado ás políticas educativas en España, e desde a súa práctica historiográfica examina a xenealoxía e a función social destas políticas, mostra os argumentos en debate e a resonancia ideolóxica deste principio. Ao tempo, invita a realizar exames críticos dos procesos histórico-educativos da man das mellores orientacións da historia socialO princípio da meritocracia, presente nàs formulações de política educativa, tanto social-democratas como neoliberais, desfruta da lexitimación que lhe concedem os poderes económicos e políticos. Porém, desde uma mirada crítica sobre a realidade das classes sociais e sobre as desigualdades existentes é mester verificar a sua verdade, as suas limitações, ou quanto há de formulação ideológica. A sociologia histórica crítica e não funcionalista realizada nas passadas décadas dos anos sessenta a oitenta pôs de relevo a sua formulação ideológica. O professor Viñao Frago procede a reler estas páginas e a examinar o discurso da meritocracia aplicado às políticas educativas em Espanha, e desde a sua prática historiográfica examina a genealogia e a função social destas políticas, mostra os argumentos em debate e a resonancia ideológica deste princípio. Ao tempo, invita a realizar exames críticos dos processos histórico-educativos da mão das melhores orientações da história social.
 
Design of Dual-Rate Controllers using Frequency Domain Techniques
Get PDFThe main goal of this contribution is to design a dual-rate controller (DRC) assuming slow measurement and fast control updating with integer relation of frequencies. The design is planned in the frequency domain considering an original technique for dual-rate systems. The DRC is composed by slow and fast parts acting at different frequencies. Detailed examples illustrate the procedure and a comparison with the result from other techniques is also reported.El objetivo de esta contribución es el diseño de un controlador bifrecuencia (DRC) asumiendo el control de un proceso con medidas lentas y actuación rápida, siendo la relación de frecuencias un número entero. El diseño es desarrollado en el dominio frecuencial considerando una técnica original para la obtención de la respuesta en frecuencia de un sistema multifrecuencial. El controlador presentará una estructura no-convencional con dos partes que funcionan a diferentes frecuencias. Se incluyen algunos ejemplos
Simulación del manipulador PSM y herramientas del robot da Vinci usando el proyecto “SimRobots”
No full textFor several years, the “SimRobots” project has been developed as a collaboration between the “SimScape MultiBody” libraries from Simulink and Matlab’s “Robotic Systems Toolbox”. This article presents tools for simulating the PSM (Patient Side Manipulations) manipulators and the snake and caudier tools of the da Vinci surgical robot using “SimRobots”. There are differences between the actual structure of the PSM manipulator and the one that can be modeled using the URDF (Unified Robot Description Format). The URDF format cannot define parallel axes like those in the PSM manipulator. This limitation influences how direct kinematics is defined and how inverse kinematics is calculated. In direct kinematics, several of the PSM’s joints must share the same value. In inverse kinematics, that same restriction prevents the use of conventional algorithms. Both problems have been resolved. An app has been designed to easily move the manipulator-tool’s TCP (Tool Center Point). The developed tools will be used in undergraduate and master’s level classes in the biomedical engineering field.Durante varios años se ha desarrollado el proyecto “SimRobots”, colaboración entre las librerías “SinScape MultiBody” de Simulink y “Robotic System ToolBox” de Matlab. En este artículo se ha desarrollado herramientas para simular los manipuladores PSM y las herramientas snake y caudier del robot médico da Vinci con este proyecto. Existen diferencias entre la estructura real del manipulador PSM y el que se puede modelar con el formato URDF (Unified Robot Description Format). Estas diferencias inciden en la forma de definir la cinemática directa y hallar la cinemática inversa. Ambos problemas han sido resueltos. Se ha diseñado una App para mover el TCP (Tool Center Point) del manipulador-herramienta de forma sencilla. Las herramientas diseñadas se usarán en clases de grado y máster del área de ingeniería biomédica