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Translinguagem e agência do estudante na educação intercultural: Um estudo de caso com estudantes chineses de língua portuguesa
Get PDFThis study examines the roles of translanguaging and learner agency in developing intercultural competencies among Chinese undergraduate students studying Portuguese as an additional language. Using a qualitative case study of students\u27 performance in an intercultural studies course assessment, the research identifies how students strategically employ their multilingual repertoires to overcome linguistic challenges and demonstrate intercultural understanding. Findings highlight translanguaging as an essential strategy in promoting agency, confidence, and intercultural competence in multilingual academic environments. Este estudo examina os papéis da translinguagem e da agência do estudante no desenvolvimento de competências interculturais entre estudantes universitários chineses que estudam português como língua adicional. Utilizando um estudo de caso qualitativo sobre o desempenho dos estudantes em uma avaliação da disciplina de estudos interculturais, a pesquisa identifica como os estudantes empregam estrategicamente seus repertórios multilíngues para superar desafios linguísticos e demonstrar compreensão intercultural. Os resultados destacam a translinguagem como uma estratégia essencial na promoção da agência, da confiança e da competência intercultural em ambientes acadêmicos multilíngues
Henrique Monteagudo (ed.), A estandarización das linguas da Península Ibérica: procesos, problemas e novos horizontes, Santiago de Compostela, Consello da Cultura Galega, 2024, 322 páxinas.
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Tecnicismos en la sombra: el caso de la voz pernoctación y su tratamiento lexicográfico
Get PDFIn Spanish-speaking countries, the tourism industry is a key economic sector and the term pernoctación (overnight stay) plays a fundamental role as a statistical unit for measuring its activity. However, Spanish language dictionaries define it in a limited way, reducing it to the ‘act of staying overnigth’, without reflecting its specialized use in the tourism sector. This article examines the evolution of the term and its consolidation as a technical term, as well as the inadecuacy of its lexicography treatment. It highlights the need to update its definition to align with the reality of modern tourism, a constantly growing sector that requires precise terminological tools for its study.En los países hispanohablentes, la industria turística es un sector económico clave, y el término pernoctación desempeña un papel fundamental como unidad estadística para medir su actividad. Sin embargo, los diccionarios de la lengua española lo definen de manera limitada reduciéndolo a la ‘acción de pernoctar’, sin reflejar su uso especializado en el ámbito turístico. Este artículo examina la evolución del término y su consolidación como tecnicismo, así como la insuficiencia de su tratamiento lexicográfico. Se destaca la necesidad de actualizar su definición para adecuarla a la realidad del turismo actual, un sector en constante crecimiento que requiere herramientas terminológicas precisas para su estudio y planificación
La figura de la mujer abogada en la Italia del siglo XIX: la serie La ley de Lidia Poët como estudio de caso
Get PDFTelevision series have become, over time, one of the television formats with the greatest projection at the production level, as well as influence among the audience. Through them, roles and stereotypes of the society in which one lives can be transmitted, trying to overcome barriers and limits imposed on people. Among the prejudices that are tried to be eliminated through television series are, without a doubt, those related to the inferiority of women and their subordination to the roles that, due to their gender, have been granted to them throughout the history. In this research study, the general objective of analyzing the narrative contents related to feminism, especially in relation to discrimination against women, in the television series La ley de Lidia Poët has been proposed, for which it has been used a qualitative methodology through content analysis of the messages that are transmitted in the series. Among the main results obtained, it is observed the barriers that women at the end of the 19th century had to overcome to be able to practice their profession: the legal profession, but who find themselves with the constant and iron opposition of the labor world of the time that prohibits them from working. in this field for the simple fact of being a woman and the consequent loss of prestige that this can entail for the profession.Las series de televisión se han convertido, con el paso del tiempo, en uno de los formatos televisivos con mayor proyección a nivel de producción, así como de influencia entre la audiencia. A través de ellas se pueden transmitir roles y estereotipos de la sociedad en la que se vive, tratando de superar barreras y límites impuestos a las personas. Entre los prejuicios que se tratan de eliminar a través de las series de televisión son, sin lugar a dudas, los relacionados con la inferioridad de la mujer y su supeditación a los papeles que, por su género, se le han otorgado a lo largo de la historia. En este estudio de investigación se ha planteado como objetivo general el de analizar los contenidos narrativos relacionados con el feminismo, especialmente en lo referente a la discriminación de la mujer, en la serie de televisión La ley de Lidia Poët, para lo cual se ha empleado una metodología de tipo cualitativo a través del análisis de contenido de los mensajes que se transmiten en la serie. Entre los principales resultados obtenidos se observa las barreras que la mujer de finales del siglo XIX tuvo que superar para poder ejercer su profesión: la abogacía, pero que se encuentra con la férrea y constante oposición del mundo laboral de la época que le prohíbe trabajar en este campo por el simple hecho de ser mujer y el consecuente desprestigio que eso puede suponer para la profesión
El sesgo cultural en los manuales de Francés como Lengua Extranjera
Get PDFThis study aims to examine the treatment of culture in French as a Foreign Language (FFL) textbooks used in Secondary Education in Spain in order to identify cultural biases and assess their alignment with the guidelines set forth by the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and the Spanish education law LOMLOE. Based on the analysis of a corpus consisting of five widely used FFL teaching methods, 153 cultural occurrences were categorized and evaluated according to the CEFR’s taxonomy, distinguishing between «knowledge of the world», «sociocultural knowledge», and the development of «intercultural awareness». The results reveal a dominant focus on metropolitan French culture, with limited representation of other Francophone realities and a fragmentation of cultural content into specific sections, restricting its integration into linguistic learning. Additionally, a noticeable exoticizing bias is observed in the selection of non-metropolitan manifestations, which not only prioritize the picturesque and folkloric but also perpetuate a static view of culture, neglecting its evolution in the context of globalization. The study further identifies the absence of non-institutionalized cultural expressions, such as countercultural and subcultural phenomena, as well as sociolinguistic variations, reinforcing a normative and patrimonialist representation of the Francophone world. From a pedagogical perspective, the methods analyzed show differences in the integration of cultural components. While some emphasize transversal integration and include activities promoting comparison and intercultural reflection, others isolate cultural content in separate sections, limiting its pedagogical impact. The study concludes with recommendations to overcome the Eurocentric bias in the textbooks and promote a more equitable and dynamic representation of Francophone diversity in FFL teaching.Este estudio tiene como objetivo analizar el tratamiento de la cultura en los manuales de Francés como Lengua Extranjera (FLE) utilizados en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España, con el fin de identificar sesgos en la representación cultural y evaluar su alineación con las directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y la LOMLOE. Para ello, se ha realizado un análisis de cinco métodos didácticos ampliamente utilizados en el contexto educativo español. A partir de un corpus de 153 manifestaciones culturales identificadas en los manuales, se ha procedido a su categorización siguiendo la taxonomía establecida por el MCER, diferenciando entre «conocimiento del mundo», «conocimiento sociocultural» y desarrollo de la «conciencia intercultural». Los resultados revelan que, si bien algunos métodos favorecen una integración transversal de la cultura y promueven la reflexión intercultural a través de actividades contrastivas, en la mayoría de los casos persiste una preeminencia de referencias centradas en Francia metropolitana y una fragmentación del contenido cultural en secciones específicas. Además, se detecta un sesgo exotizante en la selección de manifestaciones no hexagonales, priorizando lo pintoresco y lo folklórico sobre la realidad sociocultural contemporánea y proyectando una visión estática de la cultura. La presencia de expresiones culturales no institucionalizadas, así como de variaciones sociolingüísticas, es prácticamente residual, lo que refuerza un enfoque normativo y patrimonialista de la francofonía. El estudio concluye con la necesidad de superar la perspectiva eurocentrada predominante en los manuales de FLE y apuesta por una representación más equitativa, plural y dinámica de la diversidad francófona, con el fin de potenciar una enseñanza culturalmente más inclusiva y alineada con los principios del MCER y la LOMLOE
Satisfacción y frustración de necesidades psicológicas básicas durante pandemia covid-19: caso Educación Física, México
Get PDFThe Satisfaction or Frustration of Basic Psychological Needs (BNP) is crucial to meeting our objectives. That can be affected by stressful situations such as new environments, in-person or virtual, and by personal characteristics such as sex. The objective of the present study was to determine levels and profiles of Satisfaction / Frustration of BPN during the COVID-19 pandemic in Mexican university students in the area of Physical Education (PE). The sample (N=787) was composed of 360 women (45%) and 427 men (55%) with an age average of 21.17 years ± 2.91 years. The online scale was ESFNPB, with six subscales of Satisfaction / Frustration with Basic Psychological Needs. The results showed average levels of Satisfaction and Frustration in the six subscales: 3.85, 3.03, 4.08, 2.18, 4.25, 2.54; generally lower than in other studies; and with significant differences, *p<.05, between sexes for three of the six factors: Autonomy Satisfaction, .008*; Competence Satisfaction, .045*; Competition Frustration, .042*. The participants presented higher levels of Satisfaction than Frustration, and they showed themselves in two profiles: 436 (55%) with High Satisfaction/Low Frustration and 351 (45%) with Moderate Satisfaction/Frustration. In conclusion, the participants are prone to Satisfy and not Frustrate their Needs and sex is a factor in it. That will allow defining strategies to address needs in this area of PE, with specific actions for each Satisfaction/Frustration profile, and addressing needs by sex.La Satisfacción o Frustración de las Necesidades Psicológicas Básicas (NPB) es crucial para cumplir objetivos. Esto puede verse afectado por situaciones estresantes como nuevos ambientes, presenciales o virtuales, y por características personales como el sexo. El objetivo del presente estudio fue determinar niveles y perfiles de Satisfacción y/o Frustración de las NPB, durante la Pandemia COVID-19, en universitarios mexicanos del área de la educación física. La muestra anónima, (N=787) de 360 mujeres (45%) y 427 hombres (55%), edad promedio de 21.17 años ± 2.91 años, atendiendo clases virtuales desde 1 a 10 semestre. Investigación tipo descriptiva, transversal, no experimental, con muestreo por conveniencia, no probabilístico. Instrumento: Escala de Satisfacción y Frustración de las (NPB) de 24 ítems en línea, seis subescalas y respuesta tipo Likert de 5 puntos, desde 1 (totalmente falso) a 5 (totalmente verdadero). Los resultados mostraron niveles medios de Satisfacción y Frustración en las seis subescalas: 3.85, 3.03, 4.08, 2.18, 4.25, 2.54; en general menores que en otros estudios; y con diferencias significativas, *p<.05, entre sexos para tres de los seis factores: Satisfacción de Autonomía, .008*; Satisfacción de Competencia, .045*; Frustración de la Competencia, .042*. Los participantes presentaron mayores niveles de Satisfacción que de Frustración, y se mostraron en dos perfiles: 436 (55%) Alta Satisfacción/Baja Frustración; y 351 (45%) Moderada Satisfacción/Frustración. Se concluye que los participantes son propensos a Satisfacer sus Necesidades y no a Frustrarlas; y que el sexo es un factor para ello. Esto permitirá definir estrategias de atención a las Necesidades en el área de educación física, con acciones específicas para cada perfil de Satisfacción/Frustració
Motivación e intención de ser físicamente activo en el alumnado de educación física escolar
Get PDFCurrently, it is becoming increasingly important to adopt an active and healthy lifestyle in the population in general and at school age in particular. Therefore, the main objective of the research was to analyse the relationship between different psychological variables, self-perception of physical fitness and intention to be physically active in a sample of 162 primary school students. The analyses found that support and satisfaction of basic psychological needs, more self-determined forms of motivation and a good perception of physical fitness were positively related to and predictive of intention to be physically active in students. In conclusion, the study shows how important it is for students to adopt more self-determined behaviours and have a good perception of their physical fitness in PE classes in order to adopt a more active lifestyle.Actualmente, adquiere bastante importancia adoptar un estilo de vida activo y saludable en la población en general y en edad escolar en particular. Por tanto, el objetivo principal de la investigación fue analizar la relación entre diferentes variables psicológicas, la autopercepción de la condición física y la intención de ser físicamente activos en una muestra de 162 estudiantes de Educación Primaria. Los análisis mostraron que el apoyo y satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, las formas más autodeterminadas de la motivación y una buena percepción de la condición física se relacionaron positivamente y predijeron la intención de ser físicamente activo en el alumnado. En definitiva, el estudio muestra la importancia que adquiere que el alumnado adopte conductas más autodeterminadas y tenga una buena percepción de su condición física en clases de Educación Física para que adopte un estilo de vida más activo.
La influencia del apoyo emocional del profesor en el compromiso académico de los estudiantes universitarios: Examinando el papel de la motivación académica a través de la teoría de la autodeterminación.
Get PDFDespite substantial studies on the influence of emotional support from teachers on student engagement, there is a dearth of research regarding how academic motivation improves the effectiveness of teacher support in improving college student engagement. This study investigates the mediating role of academic motivation in the relationship between teacher emotional support and student engagement. Utilizing Self-Determination Theory (SDT), we examine how intrinsic and extrinsic motivation, as well as amotivation, influence engagement. This study employs a quantitative, cross-sectional research design to examine the mediating role of academic motivation in the link between teacher emotional support and student engagement. A total of 1,250 university students participated, responding to validated scales measuring teacher emotional support, academic motivation, and engagement. The results revealed that teacher emotional support significantly predicts both academic motivation and student engagement. Furthermore, academic motivation partially mediates this relationship, with intrinsic and extrinsic motivation enhancing engagement, while amotivation negatively impacts it. These findings underscore the importance of emotional support in fostering motivation, leading to greater academic engagement. The study highlights the psychological mechanisms underlying student engagement, contributing to research on higher education strategies. The results emphasize the need for educators to create emotionally supportive environments to maximize student motivation and engagement. Future research should explore correlational design to establish causality and examine additional factors such as peer support and learning environments.A pesar de los numerosos estudios sobre la influencia del apoyo emocional de los docentes en el compromiso estudiantil, hay una escasez de investigaciones sobre cómo la motivación académica mejora la efectividad del apoyo docente en la participación de los estudiantes universitarios. Este estudio investiga el papel mediador de la motivación académica en la relación entre el apoyo emocional del docente y el compromiso estudiantil. Utilizando la Teoría de la Autodeterminación (SDT), examinamos cómo la motivación intrínseca, extrínseca y la desmotivación influyen en el compromiso académico. Este estudio emplea un diseño de investigación cuantitativo y transversal para analizar el papel mediador de la motivación académica en la relación entre el apoyo emocional del docente y el compromiso estudiantil. Un total de 1,250 estudiantes universitarios participaron en la investigación, respondiendo a escalas validadas que miden el apoyo emocional del docente, la motivación académica y el compromiso. Los resultados revelaron que el apoyo emocional del docente predice significativamente tanto la motivación académica como el compromiso estudiantil. Además, la motivación académica media parcialmente esta relación, donde la motivación intrínseca y extrínseca mejoran el compromiso, mientras que la desmotivación lo afecta negativamente. Estos hallazgos resaltan la importancia del apoyo emocional en el fomento de la motivación, lo que conduce a un mayor compromiso académico. El estudio destaca los mecanismos psicológicos subyacentes en el compromiso estudiantil, contribuyendo a la investigación sobre estrategias en la educación superior. Los resultados enfatizan la necesidad de que los educadores creen entornos emocionalmente solidarios para maximizar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Las investigaciones futuras deberían explorar diseños correlacionales para establecer causalidad y examinar factores adicionales como el apoyo de los compañeros y los entornos de aprendizaje