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A história dos museus pedagógicos nos primeiros anos do século XX: uma aproximação ao trabalho de Benjamin R. Andrews.
No full textBenjamin R. Andrews va ser professor d\u27economia domèstica durant molts anys a Teachers College, Universitat de Columbia. Tanmateix, va començar com a estudiant de doctorat, encarregat d\u27establir-ne Museu de l\u27Educació, utilitzant les col·leccions i artefactes que la institució havia reunit a partir d\u27exposicions organitzat en anys anteriors. Andrews va escriure la seva tesi doctoral sobre museus educatius. Per la primera vegada, els Estats Units van dur a terme investigacions comparatives entre aquestes institucions, ambdues dins el seu context i globalment. Aquest article analitza la figura d\u27Andrews, l\u27entorn acadèmic en què va escriure la seva obra i una selecció de textos del llibre publicat.Benjamin R. Andrews was a professor of home economics for many years at Teachers College, Columbia University. However, he began as a doctoral student, charged with establishing its Educational Museum, utilising the collections and artefacts the institution had assembled from exhibitions organised in previous years. Andrews then wrote his doctoral dissertation on educational museums. For the first time, the United States conducted comparative research among these institutions, both within their context and globally. This paper analyses Andrews\u27s figure, the academic setting in which he wrote his work and a selection of texts from the published book.Benjamin R. Andrews fue profesor de economía doméstica durante muchos años en el Teachers College de la Universidad de Columbia. Sin embargo, comenzó como un estudiante de doctorado, encargado de montar su Museo Pedagógico, con las colecciones y objetos que la institución logró reunir de exposiciones organizadas en años anteriores. Andrews escribió entonces su tesis de doctorado sobre los museos pedagógicos. Fue la primera vez que se hacía en los Estados Unidos un trabajo comparativo entre estas instituciones, tanto en el contexto propio como mundial. Se analiza así la figura de Andrews, el medio académico en el que escribió su trabajo y se hace una antología de textos del libro publicado.Benjamin R. Andrews foi profesor de economía doméstica durante moitos anos no Teachers College da Universidade de Columbia. Porén, comezou como un estudante de doutoramento, encargado de montar o seu Museo Pedagóxico, coas coleccións e obxectos que a institución logrou reunir de exposicións organizadas en anos anteriores. Andrews escribiu entón a súa tese de doutoramento sobre os museos pedagóxicos. Foi a primeira vez que se facía nos Estados Unidos un traballo comparativo entre estas institucións, tanto no contexto propio como mundial. Analízase así a figura de Andrews, o medio académico no que escribiu o seu traballo e se fai unha escolma de textos do libro publicadoBenjamin R. Andrews foi professor de economia doméstica durante muitos anos no Teachers College da Universidade de Columbia. Porém, começou como um estudante de doutoramento, encarregado de montar o seu Museu Pedagógico, com as colecções e objectos que a instituição alcançou reunir de exposições organizadas em anos anteriores. Andrews escreveu então a sua tese de doutoramento sobre os museus pedagógicos. Foi a primeira vez que se fazia nos Estados Unidos um trabalho comparativo entre estas instituições, tanto no contexto próprio como mundial. Analisa-se assim a figura de Andrews, o meio académico no que escreveu o seu trabalho e se faz uma escolma de textos do livro publicado
La capilla de Picote: Arquitectura y paisaje
No full textThis text aims to examine the Chapel of Our Lady of Fátima in Picote (1956–59), designed by the architect Nunes de Almeida (1924–2014), in light of its relationship to landscape, architecture, and religious purpose. Conceived as an anchor facility within a settlement that served the dam of the same name (1953–59), the project, although grounded in a classical structural order, is radically modern, simultaneously invoking Asplund and Mies van der Rohe. Through its portico and peristyle structure, which axially articulates and shelters the forecourt, the nave, and the altar in sequence, a clear opposition is established between the open space of celebration—mediating the relationship between human and nature—and the enclosed space dedicated to the relationship between human and God. It is precisely at this juncture, I would argue, that the Chapel of Picote attains both its meaning and its unexpected originality. The resulting liturgical paradox is at once challenging and compelling.Este texto se propone examinar la Capilla de Nuestra Señora de Fátima en Picote (1956–59), proyectada por el arquitecto Nunes de Almeida (1924–2014), a la luz de su relación con el paisaje, la arquitectura y la finalidad religiosa. Concebido como equipamiento-ancla en un asentamiento que prestaba servicio a la presa homónima (1953–59), el proyecto, aunque fundamentado en un orden estructural clásico, es radicalmente moderno, evocando simultáneamente a Asplund y a Mies van der Rohe. A través de su estructura de pórtico y peristilo, que articula y cobija axialmente el atrio, la nave y el altar en secuencia, se establece una clara oposición entre el espacio abierto de celebración —que media la relación entre el ser humano y la naturaleza— y el espacio recogido destinado a la relación entre el ser humano y Dios. Es precisamente en este punto donde, sostengo, la Capilla de Picote alcanza tanto su sentido como su inesperada originalidad. El paradoja litúrgica resultante es a la vez desafiante y sugerente
Baleiros na investigación sobre gamificación turística:: unha análise bibliométrico desde bases globais e rexionais con énfases nos pobos máxicos de México
No full textGamification in tourism is a new strategy for enriching traveller experience. However, its application in community tourism in rural Mexico remains underexplored. This study highlights the lack of scientific research on gamification in Mexico’s Pueblos Mágicos (“Magical Towns”) – local tourism destinations that attract millions of visitors annually – using a multidimensional bibliometric analysis of 533 articles retrieved from the Scopus, Web of Science, Redalyc, and SciELO databases (2001–2025). Filtering and analysis of the corpus revealed significant temporal, geographic, and thematic asymmetries: zero publications focusing on the Pueblos Mágicos; predominance of universalist theoretical frameworks; and minimal international collaboration. The findings highlight the need to promote more contextualized research, develop low-cost technologies, and strengthen interdisciplinary networks that utilize local knowledge so that gamification can contribute more effectively to the sustainable development of these destinations.La gamificación turística se perfila como una estrategia innovadora para enriquecer la experiencia del viajero, sin embargo, su aplicación en contextos rurales mexicanos permanece poco explorada. Este estudio es relevante pone de manifiesto la ausencia de investigación científica sobre gamificación en Pueblos Mágicos de México, ahora “Turismo Comunitario”, destinos que generan ingresos y atraen millones de visitantes anualmente. Con el objetivo de diagnosticar sistemáticamente estos vacíos, se llevó a cabo un análisis bibliométrico multidimensional en Scopus, Web of Science, Redalyc y SciELO (2001–2025). Tras depurar y analizar 533 registros, se identificaron marcadas asimetrías temporales, geográficas y temáticas: cero publicaciones focalizadas en Pueblos Mágicos, predominio de marcos teóricos universalistas y mínima colaboración internacional. Los hallazgos subrayan la urgencia de impulsar investigaciones contextualizadas, desarrollar tecnologías frugales, usar tecnologías low-cost y fortalecer redes interdisciplinarias que integren saberes locales, para que la gamificación contribuya efectivamente al desarrollo sostenible de estos destinos.A gamificación turística perfílase como unha estratexia innovadora para enriquecer a experiencia do viaxeiro, con todo, a súa aplicación en contextos rurais mexicanos permanece pouco explorada. Este estudo é relevante pon de manifesto a ausencia de investigación científica sobre gamificación en Pobos Máxicos de México, agora “Turismo Comunitario”, destinos que xeran ingresos e atraen millóns de visitantes anualmente. Co obxectivo de diagnosticar sistematicamente estes baleiros, levou a cabo unha análise bibliométrico multidimensional en Scopus, Web of Science, Redalyc e SciELO (2001–2025). Tras depurar e analizar 533 rexistros, identificáronse marcadas asimetrías temporais, xeográficas e temáticas: cero publicacións focalizadas en Pobos Máxicos, predominio de marcos teóricos universalistas e mínima colaboración internacional. Os achados subliñan a urxencia de impulsar investigacións contextualizadas, desenvolver tecnoloxías frugales, usar tecnoloxías low-cost e fortalecer redes interdisciplinarias que integren saberes locais, para que a gamificación contribúa efectivamente ao desenvolvemento sostible destes destinos.
Por que o porno perxudica a todo o mundo? Leccións dun taller con estudantes de ESO
No full textAffective Sexual Education is regarded as the most appropriate preventive intervention in the face of the increase in sexual violence involving girls and boys as victims and, increasingly, as perpetrators in the case of the latter. This paper analyses the experience of the workshop Why porn harms everyone with students from Year 1 though Year 4 of Lower Secondary Education (ESO) in a public high school through observation during its development and on data from questionnaires subsequently administered to students and teachers to assess the workshop and the importance of addressing the issue of pornography and sexual violence. In addition to other lessons, significant differences are identified between girls’ and boys’ attitudes regarding the impact of pornography consumption on sexuality and the awareness of the industry\u27s penetration and recruitment strategies. Findings also show the need to integrate ASE into a coeducational school project that includes training all teachers with a feminist perspective, meaning education for equality.La Educación Afectivo Sexual se presenta como la intervención preventiva más adecuada ante el aumento de la violencia sexual que implica a chicas y chicos menores como víctimas y, también de forma creciente, como perpetradores en el caso de estos últimos. Este artículo analiza la experiencia del taller titulado Por qué el porno perjudica a todo el mundo con alumnado de 1º a 4º de ESO en un instituto público a partir de la observación durante la realización del taller y a través de cuestionarios administrados al alumnado y al profesorado con posterioridad sobre el aprendizaje realizado y la importancia de abordar la cuestión del porno y la violencia sexual. Además de otras lecciones, se observan grandes diferencias en las actitudes de chicas y chicos ante el impacto del consumo de porno sobre la sexualidad y la conciencia de las estrategias de penetración y captación de la industria, así como la necesidad de integrar la EAS en un proyecto coeducativo de centro que incluya la formación de todo el profesorado desde una perspectiva feminista, de educación para la igualdad.
A Educación Afectivo Sexual preséntase como a intervención preventiva máis axeitada ante o aumento da violencia sexual que implica a mozas e mozos menores tanto como vítimas como, de forma crecente, como perpetradores no caso destes últimos. Este artigo analiza a experiencia do obradoiro titulado Por que o porno prexudica a todo o mundo, realizado con alumnado de 1.º a 4.º da ESO nun instituto público, a partir da observación durante o desenvolvemento da actividade e mediante cuestionarios administrados ao alumnado e ao profesorado posteriormente, en relación coas aprendizaxes realizadas e a importancia de abordar a cuestión do porno e da violencia sexual. Ademais doutras aprendizaxes, obsérvanse grandes diferenzas nas actitudes de mozas e mozos ante o impacto do consumo de pornografía sobre a sexualidade e a conciencia das estratexias de penetración e captación da industria, así como a necesidade de integrar a EAS nun proxecto coeducativo de centro que inclúa a formación de todo o profesorado desde unha perspectiva feminista e de educación para a igualdade
Coeducar nun contexto neoliberal: desafíos e obstáculos na educación sexoafectiva: Desafíos e obstáculos na educación sexoafectiva
No full textThe current sex and relationship education (hereinafter SRE) provided to adolescent students presents two serious problems: it is scarce and lacks a feminist perspective—it is not framed within coeducation as a strategy for achieving equality between women and men. As we shall see, it does not address the human rights violations suffered by women, such as reproductive exploitation (‘surrogate pregnancy’, egg ‘donation’), sexual exploitation (prostitution, pornography) or child sexual abuse (CSA). In addition to all this, EAS is accused of promoting transgender queer ideology: workshops on diversity or sex-affectivity focus on ‘gender identity’ as an unquestionable truth. Meanwhile, in educational environments such as secondary schools, it is clear that young people and girls suffer symbolic and physical sexual violence. Without co-education, it is not possible to offer an EAS that contributes to the social equality that girls and boys deserve.La actual educación afectiva y sexual (EAS en adelante) del alumnado adolescente presenta dos problemas graves: es escasa y carece de perspectiva feminista ─no se enmarca en la coeducación como estrategia para conseguir la igualdad entre mujeres y hombres─. Como veremos, no aborda la vulneración de derechos humanos que sufren las mujeres, como la explotación reproductiva (“gestación subrogada”, “donación” de óvulos), la explotación sexual (prostitución, pornografía) o el abuso sexual infantil (ASI). A todo ello sumamos que la EAS acusa la irrupción de la ideología queer transgenerista: los talleres sobre diversidad o sexoafectividad se centran en la “identidad de género” como verdad incuestionable. Mientras, en entornos educativos como los institutos de secundaria, se puede constatar que jóvenes y niñas sufren violencia sexual simbólica y física. Sin la coeducación, no es posible ofrecer una EAS que contribuya a la igualdad social que merecen niñas y niños.A actual educación afectiva e sexual (en diante EASA) que se imparte ao alumnado adolescente presenta dous graves problemas: é inadecuada e carece dunha perspectiva feminista, xa que non se enmarca na cocidad como estratexia para acadar a igualdade entre mulleres e homes. Como veremos, non aborda as violacións dos dereitos humanos sufridas polas mulleres, como a explotación reprodutiva (xestación subrogada, "doazón" de ovos), a explotación sexual (prostitución, pornografía) ou o abuso sexual infantil (ASI). Ademais de todo isto, a EAS é acusada de promover a ideoloxía queer transxénero: os obradoiros sobre diversidade ou sexo-afectividade céntranse na "identidade de xénero" como unha verdade incuestionable. Mentres tanto, en contornos educativos como os institutos, é evidente que os mozos e as mozas sofren violencia sexual simbólica e física. Sen coeducación, non é posible ofrecer unha EAS que contribúa á igualdade social que merecen as nenas e os nenos
La mente curiosa en movimiento: comprender la dinámica curiosidad-compromiso en la educación física universitaria
Full text linkUnderstanding the psychological drivers of student engagement is essential in advancing educational outcomes, particularly in Physical Education in the higher education. This study explored the interconnection between curiosity and study engagement among students enrolled in PE and related disciplines across various Philippine universities. Adopting a quantitative research design, responses were gathered from 1,273 students using validated instruments that assessed two dimensions of curiosity (stretching and embracing) and three components of study engagement (vigor, dedication, and absorption). Statistical analysis using Spearman’s rho revealed a significant and positive relationship between curiosity and engagement, indicating that students who exhibit greater curiosity also demonstrate higher levels of academic engagement. Notably, both dimensions of curiosity were strongly correlated with all facets of engagement. These findings highlight the reciprocal nature of curiosity and engagement, suggesting that when learners are encouraged to explore, question, and embrace new experiences, they become more energized, committed, and immersed in their academic tasks. This underscores the potential of curiosity as a catalyst for enhancing motivation and persistence in PE learning environments. The results emphasize the need for educators to create pedagogical approaches that nurture curiosity and support meaningful engagement. Additionally, the study contributes to the broader discourse on student-centered learning by positioning curiosity not merely as a trait but as a powerful enabler of sustained academic involvement. Future investigations may benefit from exploring these relationships over time or in varying educational contexts to further illuminate the mechanisms underlying student engagement in PE.Comprender los factores psicológicos que impulsan la participación estudiantil es esencial para mejorar los resultados educativos, especialmente en Educación Física en la educación superior. Este estudio exploró la interconexión entre la curiosidad y la participación en el estudio entre estudiantes de Educación Física y disciplinas afines en varias universidades filipinas. Mediante un diseño de investigación cuantitativo, se recopilaron las respuestas de 1273 estudiantes mediante instrumentos validados que evaluaron dos dimensiones de la curiosidad (expansión y aceptación) y tres componentes de la participación en el estudio (vigor, dedicación y absorción). El análisis estadístico mediante la rho de Spearman reveló una relación significativa y positiva entre la curiosidad y la participación, lo que indica que los estudiantes que muestran mayor curiosidad también muestran mayores niveles de participación académica. Cabe destacar que ambas dimensiones de la curiosidad se correlacionaron estrechamente con todas las facetas de la participación. Estos hallazgos resaltan la naturaleza recíproca de la curiosidad y la participación, lo que sugiere que cuando se anima a los estudiantes a explorar, cuestionar y aceptar nuevas experiencias, se vuelven más energizados, comprometidos y se involucran más en sus tareas académicas. Esto subraya el potencial de la curiosidad como catalizador para mejorar la motivación y la perseverancia en entornos de aprendizaje de Educación Física. Los resultados enfatizan la necesidad de que los educadores creen enfoques pedagógicos que fomenten la curiosidad y fomenten una participación significativa. Además, el estudio contribuye al discurso más amplio sobre el aprendizaje centrado en el estudiante al posicionar la curiosidad no solo como un rasgo, sino como un poderoso facilitador de la participación académica sostenida. Futuras investigaciones podrían beneficiarse de la exploración de estas relaciones a lo largo del tiempo o en diversos contextos educativos para comprender mejor los mecanismos que subyacen a la participación estudiantil en la educación física
Análisis descriptivo de las habilidades psicomotoras y la educación en seguridad vial en instituciones preescolares públicas y privadas en Ecuador
Full text linkDuring early childhood, children require ongoing psychomotor activities that stimulate their motor development, thinking, and perception, as well as their understanding of the environment for safe development. The objective was to analyze the level of psychomotor development and road safety education in 4- to 5-year-old schoolchildren from private and public educational institutions in the Cuenca canton of Ecuador. Methodology: A cross-sectional study with a mixed approach was conducted with the participation of 367 schoolchildren (195 boys, 172 girls). A psychomotor assessment test and an observation form were administered to assess road safety knowledge. ANOVA tests and Pearson’s correlations were computed. Results: Regardless of the type of institution, women had higher scores on the total psychomotor test (M = 15.21 ± 3.68 pts.) than men (M = 14.35 ± 4.11 pts.; p = 0.038). Students from public institutions had lower scores on the total driver education test (M = 13.08 ± 3.43 pts.) than those from private institutions (M = 14.68 ± 2.93 pts.; p ≤ 0.0001). In conclusion, it is evident that women showed better psychomotor skills, and students from private institutions presented better knowledge of driver educationEn la primera etapa infantil, los niños requieren participar constantemente en actividades psicomotrices que estimulen su desarrollo motriz, pensamiento y percepción, así como la comprensión del entorno para un desenvolvimiento seguro. El objetivo fue analizar el nivel de desarrollo psicomotriz y educación vial en niñas y niños escolares de 4 a 5 años de instituciones educativas privadas y públicas del cantón Cuenca, Ecuador. Metodología: se realizó un estudio transversal, con un enfoque mixto, en el que participaron 367 escolares (niños = 195, niñas= 172). Se aplicó la prueba de evaluación psicomotriz y una ficha de observación para valorar el conocimiento en educación vial. Se calcularon pruebas de ANOVA y correlaciones de Pearson. Resultados: independientemente del tipo de institución, las mujeres tuvieron puntajes más altos en el total de la prueba de psicomotricidad (M= 15.21 ± 3.68 pts.) que los hombres (M = 14.35 ± 4.11 pts.; p = 0.038). Los escolares de las instituciones públicas tuvieron puntajes más bajos en el total de la prueba de educación vial (M= 13.08 ± 3.43 pts.) que los de las instituciones privadas (M = 14.68 ± 2.93 pts.; p ≤ 0.0001). En conclusión, se evidencia que las mujeres mostraron mejores niveles de psicomotricidad y los escolares de instituciones privadas presentaron mejor conocimiento de educación vial
Del agotamiento al equilibrio: estrategias de bienestar para estudiantes deportistas universitarios
Full text linkThis study investigated the level of burnout and the recovery strategies practiced by university student-athletes at Batangas State University The National Engineering University. Specifically, it assessed burnout across five core dimensions: emotional exhaustion, reduced sense of accomplishment, sport devaluation, physical fatigue, and mental disengagement. Using a descriptive-exploratory research design, the researchers employed a validated, researcher-made questionnaire composed of both Likert-scale items and open-ended questions. A total of 105 student-athletes from seven ball game sports were selected through purposive sampling. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were interpreted through thematic analysis. The results revealed a high overall level of burnout among the participants, with physical fatigue and emotional exhaustion emerging as the most prominent symptoms. While most athletes reported relying on basic recovery strategies such as rest, sleep, and social interaction, few practiced structured psychological recovery methods like mindfulness, counseling, or mental training. Based on their responses, student-athletes strongly advocated for institutional wellness interventions, including structured recovery programs, stress management workshops, and access to sports psychology services. These findings emphasize the need for athlete-centered and evidence-based wellness strategies that holistically address the mental and physical demands placed on university student-athletes. By responding to the lived experiences and expressed needs of athletes, institutions can better promote sustained performance, psychological resilience, and overall well-being in collegiate sports.Este estudio investigó el nivel de agotamiento y las estrategias de recuperación practicadas por los estudiantes-atletas universitarios de la Universidad Estatal de Batangas – La Universidad Nacional de Ingeniería. Específicamente, se evaluó el agotamiento en cinco dimensiones clave: agotamiento emocional, disminución del sentido de logro, desvalorización del deporte, fatiga física y desconexión mental. Se utilizó un diseño de investigación descriptivo-exploratorio, mediante un cuestionario validado elaborado por los investigadores, compuesto por ítems tipo Likert y preguntas abiertas. Un total de 105 estudiantes-atletas de siete deportes colectivos fueron seleccionados mediante muestreo intencional. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadísticas descriptivas, mientras que los datos cualitativos se interpretaron mediante análisis temático. Los resultados revelaron un alto nivel general de agotamiento entre los participantes, siendo la fatiga física y el agotamiento emocional los síntomas más destacados. Si bien la mayoría de los atletas manifestó recurrir a estrategias básicas de recuperación como el descanso, el sueño y la interacción social, pocos utilizaron métodos estructurados de recuperación psicológica como la atención plena, el asesoramiento o el entrenamiento mental. Según sus respuestas, los estudiantes-atletas abogaron firmemente por intervenciones institucionales de bienestar, que incluyan programas estructurados de recuperación, talleres de manejo del estrés y acceso a servicios de psicología deportiva. Estos hallazgos enfatizan la necesidad de estrategias de bienestar centradas en el atleta y basadas en evidencia, que aborden de manera integral las demandas físicas y mentales que enfrentan los estudiantes-atletas universitarios. Al responder a sus experiencias vividas y necesidades expresadas, las instituciones pueden promover un rendimiento sostenido, resiliencia psicológica y bienestar general en el deporte universitario
Resultado aislado y combinado de las prácticas yóguicas y el entrenamiento fitness de Orangetheory sobre el rendimiento de velocidad en nadadores jet set
Full text linkSpeed and acceleration are crucial components of most sports. There are various ways to train for these, both in and out of the weight room. Outside the weight room, resisted and assisted methods are used in training programmes to enhance performance. This study was undertaken to determine whether yogic practices, Orangetheory Fitness training, and coalesce of yogic practices and Orangetheory Fitness training could be effective methods for improving speed, specifically the 50m run. Sixty male swimmers from various swimming academies in Thiruvananthapuram, Kerala (mean ± SD: age 18 ± 4.2 years, height 153 ± 14 cm, weight 56 ± 14 kg) were randomly divided into four groups: yogic practices, Orangetheory Fitness training, coalesce of yogic practices & Orangetheory Fitness training, and a control group. All swimmers trained five days per week for eight weeks. A 50m sprint was performed before and after the training period. The speed performance of the experimental groups significantly increased (p < 0.05), while no significant changes were observed in the control group. The combination of yogic practice and Orangetheory Fitness training proved to be more efficient than the yogic practices and Orangetheory fitness training programLa velocidad y la aceleración son componentes cruciales en la mayoría de los deportes. Existen diversas formas de entrenarlas, tanto dentro como fuera de la sala de pesas. Fuera de la sala de pesas, se emplean métodos resistidos y asistidos en los programas de entrenamiento para mejorar el rendimiento. Este estudio se llevó a cabo con el objetivo de determinar si las prácticas yóguicas, el entrenamiento de Orangetheory Fitness y la combinación de ambas podrían ser métodos eficaces para mejorar la velocidad, específicamente en la carrera de 50 metros. Sesenta nadadores varones de diferentes academias de natación en Thiruvananthapuram, Kerala (media ± DE: edad 18 ± 4.2 años, altura 153 ± 14 cm, peso 56 ± 14 kg) fueron divididos aleatoriamente en cuatro grupos: prácticas yóguicas, entrenamiento de Orangetheory Fitness, combinación de prácticas yóguicas y entrenamiento de Orangetheory Fitness, y un grupo de control. Todos los nadadores entrenaron cinco días por semana durante ocho semanas. Se realizó una carrera de 50 metros antes y después del período de entrenamiento. El rendimiento de velocidad de los grupos experimentales aumentó significativamente (p < 0.05), mientras que no se observaron cambios significativos en el grupo de control. La combinación de prácticas yóguicas y entrenamiento de Orangetheory Fitness resultó ser más eficaz que los programas individuales de prácticas yóguicas o de entrenamiento de Orangetheory Fitness
Impacto de la nutrición en la calidad de vida y rendimiento de para-atletas: revisión sistemática
Full text linkNutrition is a fundamental component in the quality of life and performance of athletes with disabilities, as it directly affects their nutritional status, body composition, and physical capacity. This systematic review aimed to examine how sports nutrition influences both the quality of life and performance of this group of athletes. The PRISMA 2020 guidelines were employed thru searches in the Scopus (n = 81), Web of Science (n = 144), and Science Direct (n = 76) databases, using Boolean operators and eligibility criteria defined thru PICO. After the selection, 18 studies met the established criteria and a critical evaluation was conducted using the JBI tool for observational studies. The findings revealed common deficiencies in the intake of carbohydrates, vitamins, and minerals, as well as variations according to gender, age, and type of sport, in addition to irregular use of nutritional supplements. Physiological, sociocultural, and nutritional support factors that affect diet adherence and energy availability, impacting performance and body composition, were also identified. These results underscore the need for personalized nutritional interventions, specialized education, and constant monitoring to improve the overall wellbeing and performance of para-athletes. The review offers valuable information for coaches, nutritionists, and sports policy makers, highlighting that proper nutritional planning is an essential strategy to improve the athletic performance and quality of life of para-athletes.La nutrición es un componente fundamental en la calidad de vida y rendimiento de los deportistas con discapacidad, ya que afecta directamente su estado nutricional, composición corporal y capacidad física. Esta revisión sistemática buscó examinar cómo la nutrición deportiva influye tanto en la calidad de vida como en el rendimiento de este grupo de atletas. Se emplearon las directrices PRISMA 2020 a través de búsquedas en las bases de datos Scopus (n = 81), Web of Science (n = 144) y Science Direct (n = 76), utilizando operadores booleanos y criterios de elegibilidad definidos a través de PICO. Después de la selección, 18 investigaciones cumplieron con los indicadores establecidos y se realizó una evaluación crítica mediante la herramienta JBI para estudios observacionales. Los hallazgos revelaron deficiencias comunes en la ingesta de carbohidratos, vitaminas y minerales, así como variaciones según género, edad y tipo de deporte, además de un uso irregular de suplementos nutricionales. También se identificaron factores fisiológicos, socioculturales y de apoyo nutricional que afectan la adherencia a la dieta y la disponibilidad de energía, impactando en el rendimiento y la composición corporal. Estos resultados subrayan la necesidad de intervenciones nutricionales personalizadas, educación especializada y un monitoreo constante para mejorar el bienestar integral y desempeño de los para-atletas. La revisión ofrece información valiosa para entrenadores, nutricionistas y responsables de políticas deportivas, destacando que una planificación nutricional adecuada es una estrategia esencial para mejorar la eficiencia deportiva y calidad de vida de los para-atletas