Universidade da Coruña: Servizo de Publicacións
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Educación Física culturalmente sensible: perspectivas de alumnas musulmanas en escuelas públicas
Full text linkThis study addresses the critical need for culturally sensitive Physical Education (PE) strategies to foster inclusivity for Muslim female students in public schools. It investigates the intricate interplay of religious beliefs, socio-cultural norms, and educational practices that influence Muslim female students\u27 participation in PE. Through qualitative inquiry, the research identifies key challenges, including dress code conflicts, gender interaction concerns, and the need for adaptive pedagogical approaches. The findings culminate in the development of practical, culturally responsive PE strategies designed to ensure active engagement for Muslim female students while honoring their cultural and religious identities. This research offers valuable insights for educators and policymakers seeking to create more inclusive and equitable educational environments.Este estudio aborda la necesidad crítica de estrategias de Educación Física (EF) culturalmente sensibles para fomentar la inclusión de estudiantes musulmanas en escuelas públicas. Investiga la intrincada interacción de las creencias religiosas, las normas socioculturales y las prácticas educativas que influyen en la participación de las estudiantes musulmanas en EF. A través de una investigación cualitativa, el estudio identifica desafíos clave, incluyendo conflictos con el código de vestimenta, preocupaciones sobre la interacción de género y la necesidad de enfoques pedagógicos adaptativos. Los hallazgos culminan en el desarrollo de estrategias de EF prácticas y culturalmente receptivas diseñadas para asegurar la participación activa de las estudiantes musulmanas mientras se honran sus identidades culturales y religiosas. Esta investigación ofrece valiosas perspectivas para educadores y formuladores de políticas que buscan crear entornos educativos más inclusivos y equitativos
Evaluación formativa en el prácticum de pedagogía en Educación Física en la región del Maule de Chile: estudio de caso
Full text linkIn the Physical Education Teaching degree program, formative assessment is particularly important due to the need to integrate theory, practice, and the real educational context. The objective of this study was to understand the qualitative records of formative assessments carried out by mentor teachers on Physical Education Teaching students during their second professional internship at a university in the Maule Region, Chile. A qualitative single-case study was developed, with the participation of 13 teacher mentors from nine schools. Twenty-six written assessment reports were analyzed using inductive content analysis with the support of ATLAS.ti software. The findings were organized into three categories: a) professional attitude; b) pedagogical relationship; and c) pedagogical management. Positive assessments were observed in commitment, leadership, and planning, along with recommendations for improvement in communication, feedback, and methodologies. The interpretation of the results allows us to recognize relationships between the contents of the main categories, highlighting the link between motor skills, communication, and teacher identity. We conclude that the formative evaluation carried out by mentor teachers is a key tool for guiding teacher learning, strengthening reflection, and improving professional performance in authentic contexts.En la carrera de Pedagogía en Educación Física la evaluación formativa cobra especial importancia por la necesidad de integrar teoría, práctica y contexto educativo real. El objetivo de este estudio fue comprender los registros cualitativos de las evaluaciones formativas realizadas por docentes guías a estudiantes de Pedagogía en EF durante su práctica profesional II en una universidad de la Región del Maule, Chile. Se desarrolló un estudio cualitativo de caso único, con la participación de 13 docentes guías de nueve establecimientos escolares. Se analizaron 26 informes evaluativos escritos, mediante análisis de contenido inductivo con apoyo del software ATLAS.ti. Los hallazgos se organizaron en tres categorías: a) actitud profesional; b) relación pedagógica; y c) gestión pedagógica. Se observaron valoraciones positivas en compromiso, liderazgo y planificación, junto con recomendaciones de mejora en comunicación, retroalimentación y metodologías. La interpretación de los resultados permite reconocer relaciones entre los contenidos de las principales categorías, destacando el vínculo entre la motricidad, la comunicación y la identidad docente. Se concluye que la evaluación formativa realizada por el profesorado guía constituye una herramienta clave para orientar el aprendizaje docente, fortalecer la reflexión y mejorar el desempeño profesional en contextos auténticos
Visualización del panorama de producción científica sobre el aprendizaje del entrenador deportivo con herramienta-Bibliometrix: revisión bibliométrica y exploratoria de dos décadas de investigación
Full text linkVarious studies have examined sports coaches to understand their impact on performance, knowledge acquisition, and athlete training. However, to date, there is no bibliometric study analyzing research trends in coach learning. The objectives of the study were to map the scientific production landscape on sports coach learning to identify thematic gaps and develop an exploratory review to analyze categories of analysis related to knowledge acquisition processes. The search date was set between 1998 and 2024. The Scopus, Web of Science, PubMed, and Google Scholar databases were consulted. The analysis was performed using Bibliometrix software. A total of 197 documents were included. The years 2021 and 2024 report the highest number of published studies. Scientific production on sports coach learning has been researched mainly from a qualitative approach (82.22%) and to a lesser extent from a quantitative approach (11.11%). The most productive countries are the United Kingdom and Canada. The International Journal of Sport Science and Coaching and Sheffield Hallam University have published the largest number of studies. The most relevant concepts were “learning,” “education,” and “mentoring.” Most research focuses on how coaches learn through formal and informal means. The increase in academic productivity demonstrates a positive willingness on the part of the international scientific community to understand the role of sports coaches from a teaching-learning perspective.Diversas investigaciones han estudiado al entrenador deportivo con el fin de comprender su impacto en el rendimiento, la adquisición de conocimiento y la formación de deportistas. No obstante, hasta la fecha se desconoce un estudio bibliométrico que analice las tendencias de investigación del aprendizaje en el entrenador. Los objetivos del estudio fueron mapear el panorama de producción científica sobre el aprendizaje del entrenador deportivo para identificar vacíos temáticos y desarrollar una revisión exploratoria con el fin de analizar categorías de análisis relacionadas con los procesos de adquisición de conocimiento. La fecha de búsqueda se estableció entre 1998-2024. Se consultaron las bases de datos Scopus, Web of Science, PubMed, y Google académico. El análisis fue realizado con el software Bibliometrix. 197 documentos fueron incluidos. Los años 2021 y 2024 reportan la mayor cantidad de estudios publicados. La producción científica acerca del aprendizaje del entrenador deportivo ha sido investigada principalmente desde un enfoque cualitativo (82.22%) y en menor medida cuantitativo (11.11%). Los países más productivos son Reino Unido y Canadá. La revista International Journal of Sport Science and Coaching y la filiación Sheffield Hallam University son quienes han publicado una mayor cantidad de estudios. Los conceptos más relevantes fueron “aprendizaje”, “educación” y “mentoría”. La mayor cantidad de investigaciones se centran en las maneras cómo el entrenador aprende a través de medios formales e informales. El aumento de la productividad académica demuestra una disposición positiva de la comunidad científica internacional por comprender el rol del entrenador deportivo desde la enseñanza-aprendizaje
O grao cero de Peter Zumthor: Un novo realismo en tanto que creación absoluta
No full textPeter Zumthor’s work underwent a pivotal shift in the mid-1980s that changed its reason for being. Under the decisive influence of certain contemporary art movements, it turned into what some have called architectural minimalism or, in its most extreme form, the «zero degree» of architecture. Its emergence has been attributed to an architectural reinterpretation of a linguistic degré zéro based in forms and principles of Conceptual art and Minimal art of the 1960s. The evolution of the zero degree that Zumthor explicitly applied in the Topography of Terror in Berlin and the Steilneset Memorial in Vardø suggests that he may have found his zero condition of architecture in earlier roots. A review of the concept and both projects reveals echoes of Malevich’s Suprematism and Russian Constructivism, to approach some of the keys to Zumthor’s transition toward a phenomenological realism.La obra de Peter Zumthor experimentó una transformación radical a mediados de los 1980s participando en una recherche architecturale desarrollada en la Suiza del Norte. Algunos movimientos del arte contemporáneo tuvieron un efecto determinante en lo que se denominó el minimalismo arquitectónico o, su versión más extrema, el grado cero de la arquitectura. Su aparición ha sido atribuida a la reinterpretación arquitectónica de un degré zéro lingüístico apoyado en formas del arte minimal y del arte conceptual de los 1960s. La evolución del grado cero que Zumthor aplicó explícitamente en la Topografía del Terror en Berlín y el Steilneset Memorial en Vardø sugiere que pudo encontrar su condición cero de la arquitectura en raíces anteriores. Una revisión del concepto y de ambos proyectos permite descubrir ecos del suprematismo de Malevitch y del constructivismo ruso para acercarse a algunas de las claves de la transición de Zumthor hacia un realismo fenomenológico.A obra de Peter Zumthor experimentou unha transformación radical a mediados dos 1980s participando nunha recherche architecturale desenvolvida na Suíza do Norte. Algúns movementos da arte contemporáneo tiveron un efecto determinante no que se denominou o minimalismo arquitectónico ou, a súa versión máis extrema, o grao cero da arquitectura. A súa aparición foi atribuída á reinterpretación arquitectónica dun degré zéro lingüístico apoiado en formas da arte minimal e da arte conceptual do 1960s. A evolución do grao cero que Zumthor aplicou explicitamente na Topografía do Terror en Berlín e o Steilneset Memorial en Vardø suxire que puido atopar a súa condición cero da arquitectura en raíces anteriores. Unha revisión do concepto e de ambos os proxectos permite descubrir ecos do suprematismo de Malevitch e do constructivismo ruso para achegarse a algunhas das claves da transición de Zumthor cara a un realismo fenomenológico
Museu de História Natural Louis Jacques Brunet: patrimônio histórico, científico e cultural de Pernambuco desde 1855
Full text linkFundat l\u27any 1855, el Museu d\u27Història Natural Louis Jacques Brunet es troba a l\u27Escola de Referència del Gimnàs d\u27Educació Secundària Pernambucano (EREM Ginásio Pernambucano), a la vora del riu Capibaribe, a Recife. El museu acull una col·lecció d\u27aproximadament 7.000 articles i porta el nom del seu fundador, el naturalista francès Louis Jacques Brunet, que va ensenyar Ciències Naturals al Ginásio Pernambucano entre 1855 i 1863. Contractat pel govern provincial, Brunet va organitzar una col·lecció científica amb finalitats educatives, destinada al museu escolar de la institució. És una referència important per als investigadors, estudiants i la comunitat en general, jugant un paper fonamental en la preservació i difusió del patrimoni científic de la regió de Pernambuco. També destaca com l\u27únic museu d\u27història natural del segle XIX encara en funcionament a l\u27estat, reafirmant la seva importància històrica, científica i cultural, tant en el context regional com nacional.Founded in 1855, the Louis Jacques Brunet Museum of Natural History is located at the School of Reference in Secondary Education Gymnasium Pernambucano (EREM Ginásio Pernambucano), on the banks of the river Capibaribe, in Recife. The museum houses a collection of approximately 7,000 items and is named after its founder, the French naturalist Louis Jacques Brunet, who taught Natural Sciences at the Pernambuco Gymnasium between 1855 and 1863. Contracted by the provincial government, Brunet organized a scientific collection for educational purposes, intended for the school museum of the institution. It is an important reference for researchers, students and the community in general, playing a fundamental role in the preservation and dissemination of the scientific heritage of the region of Pernambuco. It also stands out as the only natural history museum of the 19th century still in operation in the state, reaffirming its historical, scientific and cultural importance, both in the regional and national context.Fundado en 1855, el Museo de Historia Natural Louis Jacques Brunet se encuentra en la Escuela de Referencia en Enseñanza Secundaria Gimnasio Pernambucano (EREM Gimnasio Pernambucano), a orillas del río Capibaribe, en Recife. El museo alberga una colección de aproximadamente 7.000 objetos y lleva el nombre de su fundador, el naturalista francés Louis Jacques Brunet, que enseñó Ciencias Naturales en el Gimnasio Pernambucano entre 1855 y 1863. Contratado por el gobierno provincial, Brunet organizó una colección científica con fines pedagógicos, destinada al museo escolar de la institución. Se trata de una importante referencia para investigadores, estudiantes y para la comunidad en general, desempeñando un papel fundamental en la preservación y divulgación del patrimonio científico de la región de Pernambuco. Se destaca, además, como el único museo de historia natural del siglo XIX todavía en funcionamiento en el estado, reafirmando su importancia histórica, científica y cultural, tanto en el contexto regional como nacional.Fundado en 1855, o Museo de Historia Natural Louis Jacques Brunet atópase na Escola de Referencia en Ensino Secundario Ximnasio Pernambucano (EREM Ximnasio Pernambucano), na beira do río Capibaribe, en Recife. O museo alberga unha colección de aproximadamente 7.000 obxectos e leva o nome do seu fundador, o naturalista francés Louis Jacques Brunet, que ensinou Ciencias Naturais no Ximnasio Pernambucano entre 1855 e 1863. Contratado polo goberno provincial, Brunet organizou unha colección científica con fins pedagóxicos, destinada ao museo escolar da institución. Trátase dunha importante referencia para investigadores, estudantes e para a comunidade en xeral, desempeñando un papel fundamental na preservación e divulgación do patrimonio científico da rexión de Pernambuco. Destácase, ademais, como o único museo de historia natural do século XIX aínda en funcionamento no estado, reafirmando a súa importancia histórica, científica e cultural, tanto no contexto rexional como nacional.
Fundado em 1855, o Museu de História Natural Louis Jacques Brunet está localizado na Escola de Referência em Ensino Médio Ginásio Pernambucano (EREM Ginásio Pernambucano), às margens do rio Capibaribe, no Recife. O museu abriga um acervo de aproximadamente 7.000 itens e recebeu o nome de seu fundador, o naturalista francês Louis Jacques Brunet, que lecionou Ciências Naturais no Ginásio Pernambucano entre 1855 e 1863. Contratado pelo governo provincial, Brunet organizou uma coleção científica com fins pedagógicos, destinada ao museu escolar da instituição. Trata-se de uma importante referência para pesquisadores, estudantes e para a comunidade em geral, desempenhando um papel fundamental na preservação e divulgação do patrimônio científico da região de Pernambuco. Destaca-se, ainda, como o único museu de história natural do século XIX ainda em funcionamento no estado, reafirmando sua importância histórica, científica e cultural, tanto no contexto regional quanto nacional
O Museu da Educação da Catalunha: uma ilusão do futuro"
No full textEl projecte de creació del Museu de l\u27Educació de Catalunya, impulsat per més de 60 persones i institucions significatives del teixit social i institucional de l’educació de Catalunya, respon a la necessitat de preservació del nostre patrimoni educatiu, bo i contribuint al desenvolupament internacional dels museus educatius, oferint perspectives úniques sobre temes universals com la innovació pedagògica, l\u27educació bilingüe, la resistència cultural i la construcció d\u27identitats a través de l\u27educació. La seua original estructura en xarxa, el converteix en un museu de museus, i accentua la nota de participació de tota la comunitat que ens és pròpia. A més de preservar la nostra memòria educativa, volem donar continuïtat al projecte pedagògic que van iniciar els nostres grans Mestres: una educació catalana oberta al món, innovadora, inclusiva, democràtica i al servei de les persones.The Museu de l’Educació de Catalunya initiative is supported by more than 60 notable individuals and institutions from the education sector in Catalonia. The aim of the project is to preserve the educational heritage of Catalonia and to contribute to the development of education museums internationally by offering a uniquely Catalonian perspective on universal themes such as pedagogical innovation, bilingual education, cultural resistance and the construction of identities through education. The network structure of the museum makes it a museum of museums, and reflects the community-based, participatory approach at its core. In addition to preserving educational memory, the museum aims to build on the pedagogical project initiated by the pioneers of education in Catalonia to create an education system that is open to the world, innovative, inclusive, democratic and at the service of the people.El proyecto de creación del Museo de la Educación de Cataluña, promovido por más de 60 personas e instituciones significativas del tejido social e institucional de la educación catalana, responde a la necesidad de preservar nuestro patrimonio educativo, y contribuir al desarrollo internacional de los museos educativos, ofreciendo perspectivas únicas sobre cuestiones universales como la innovación pedagógica, la educación bilingüe, etc. la resistencia cultural y la construcción de identidad a través de la educación. Su estructura original de red lo convierte en un museo de museos, y acentúa la nota de participación de toda la comunidad que es nuestra. Además de preservar nuestra memoria educativa, queremos dar continuidad al proyecto pedagógico que nuestros grandes profesores iniciaron: una educación catalana abierta al mundo, innovadora, inclusiva, democrática y al servicio del pueblo.O proxecto de creación do Museo da Educación de Cataluña, promovido por máis de 60 persoas e institucións significativas do tecido social e institucional da educación catalá, responde á necesidade de preservar o noso patrimonio educativo e contribuír ao desenvolvemento internacional dos museos educativos, ofrecendo perspectivas únicas sobre cuestións universais como a innovación pedagóxica, a educación bilingüe, etc. a resistencia cultural e a construción de identidade a través da educación. A súa estrutura orixinal de rede convérteo nun museo de museos, e acentúa a nota de participación de toda a comunidade que é nosa. Ademais de preservar a nosa memoria educativa, queremos dar continuidade ao proxecto pedagóxico que os nosos grandes profesores iniciaron: unha educación catalá aberta ao mundo, innovadora, inclusiva, democrática e ao servizo do pobo.O projeto de criação do Museu da Educação da Catalunha, promovido por mais de 60 pessoas e instituições significativas do tecido social e institucional da educação da Catalunha, responde à necessidade de preservar nosso patrimônio educacional, e contribuir para o desenvolvimento internacional de museus educacionais, oferecendo perspectivas únicas sobre questões universais como inovação pedagógica, educação bilíngue, etc. resistência cultural e construção de identidade através da educação. Sua estrutura original de rede faz dela um museu de museus, e acentua a nota de participação de toda a comunidade que é nossa. Além de preservar a nossa memória educativa, queremos dar continuidade ao projeto pedagógico que nossos grandes professores iniciaram: uma educação catalã aberta ao mundo, inovadora, inclusiva, democrática e ao serviço das pessoas
A escolaridade em Ortigueira (Galiza) nos anos vinte através das memórias escolares de seus professores
No full textAquest article se centra en l\u27anàlisi de les memòries administratives sobre la vida escolar que van ser preparades pels mestres a mitjans de la dècada de 1920, durant la dictadura de Primo de Rivera. Informes bastant detallats sobre escoles de 17 localitats sobre les seves pràctiques docents durant el curs escolar: memòries que els professors haurien de presentar als consells locals i als òrgans d\u27inspecció de Primera Educació. Les seves memòries també inclouen algunes dades quantitatives i qualitatives sobre els seus estudiants i suggeriments per millorar l\u27educació tant dins del seu propi camp com a nivells més amplis. Tot això permet tenir una visió general de com es va concebre l\u27educació a les zones rurals de Galícia durant aquest període i de com el professorat la va dur a terme a les seves escoles.This article focuses on the analysis of the administrative reports on school life prepared by Ortega teachers in the mid-1920s—during the Primo de Rivera dictatorship. These are quite detailed reports referring to the schools of 17 localities regarding their teaching practices during the school year: reports that teachers were required to submit to the Local Boards and Primary Education Inspectorates. Their reports also include quantitative and qualitative data on their students and suggestions for improving education both within their own area and more generally. All of this provides a general overview of how education was conceived in rural areas of Galicia during this period and how teachers implemented it in their schools.Este artículo se focaliza en el análisis de las memorias administrativas que sobre la vida escolar elaboraron los docentes orteganos de mediados de la década de los años 20 —en plena Dictadura de Primo de Rivera—. Unos informes bastante detallados referidos a las escuelas de 17 localidades en relación con sus prácticas docentes durante el curso escolar: memorias que los maestros y maestras deberían presentar a las Juntas Locales y a los órganos inspectores de Primera Enseñanza. Sus memorias incluyen también algunos datos cuantitativos y cualitativos sobre su alumnado y sugerencias para la mejora de la educación tanto dentro de su propio ámbito como a niveles más generales. Todo ello permite tener una visión general sobre cómo se concebía la educación en las zonas rurales de Galicia durante ese periodo y como los maestros la llevaban a cabo en sus escuelas.Este artigo focalízase na análise das memorias administrativas que sobre a vida escolar elaboraron os docentes orteganos de mediados da década dos anos 20 —en plena Ditadura de Primo de Rivera—. Uns informes bastante detallados referidos ás escolas de 17 localidades en relación coas súas prácticas docentes durante o curso escolar: memorias que os mestres e mestras deberían presentar ás Xuntas Locais e aos órganos inspectores de Primeiro Ensino. As súas memorias inclúen tamén algúns datos cuantitativos e cualitativos sobre o seu alumnado e suxestións para a mellora da educación tanto dentro do seu propio ámbito como a niveis máis xerais. Todo iso permite ter unha visión xeral sobre como se concibía a educación nas zonas rurais de Galicia durante ese período e como os mestres levábana a cabo nas súas escolas.Este artigo se concentra na análise das memórias administrativas que sobre a vida escolar elaboraram os professores orteganos de meados da década de 20 - em plena Ditadura de Primo de Rivera. Relatórios bastante detalhados referentes às escolas de 17 localidades em relação às suas práticas docentes durante o ano letivo: memórias que os professores deveriam apresentar às Juntas Locais e aos órgãos inspetores do Primeiro Ensino. Suas memórias incluem também alguns dados quantitativos e qualitativos sobre seus alunos e sugestões para a melhoria da educação tanto dentro de seu próprio âmbito como em níveis mais gerais. Tudo isso permite ter uma visão geral sobre como se concebia a educação nas zonas rurais da Galiza durante esse período e como os professores a realizavam em suas escolas
Preservación del patrimonio arquitectónico moderno: El caso de la iglesia parroquial de Nuestra Señora del Rosario en Torrejón de Ardoz, de Francisco Coello de Portugal
No full textFray Francisco Coello de Portugal (1926–2013), a Spanish architect with seventeen buildings currently listed in the Docomomo register, designed in 1974 the church and parish center of Our Lady of the Rosary in Torrejón de Ardoz. It is a sober project of pyramidal form, resolved with great architectural skill. Almost forty years later, the building required renovation and expansion, which sparked an internal debate within the parish regarding whether it should be preserved or partially or entirely demolished. The decision was made in favor of its comprehensive conservation, improvement, and extension. This paper seeks to explore the values of this project and to analyze the strategies adopted in its renovation in order to raise awareness of the importance of this collective right: the preservation and enjoyment of heritage. It also examines the criteria that guided the interventions carried out in a project that chose to maintain and enhance the values of the original design.Fray Francisco Coello de Portugal (1926-2013), arquitecto español con diecisiete edificios catalogados actualmente en el registro del Docomomo, proyectó en 1974, la iglesia y el centro parroquial de Nuestra Señora del Rosario en Torrejón de Ardoz. Un proyecto sobrio, de tipo piramidal resuelto con gran solvencia. Casi cuarenta años después el edificio necesitaba una renovación y ampliación que generó un debate interno en la parroquia acerca de la oportunidad de su conservación o de su demolición en su totalidad o en parte. Se optó por su conservación integral, mejora y ampliación. Este artículo tiene la voluntad de explorar los valores de este proyecto y analizar las estrategias seguidas en la reforma para concienciar sobre el valor de este derecho colectivo, de la preservación y disfrute del patrimonio, y sobre los criterios que han guiado las intervenciones que se ha llevado a cabo en un proyecto que opta por mantener y ponderar los valores del proyecto original
Estilos de processamento da identidade e auto-eficácia académica no ajustamento à vida universitária
No full textThe process of adjustment to university life involves challenges that require not only academic skills, but also personal resources linked to psychological variables, such as identity processing styles and academic self-efficacy. This study examined how identity styles (informative, normative and avoidant) and academic self-efficacy are related to university adjustment in a sample of 248 students from various university careers, with an average age of 22 years. Through the application of validated instruments, significant associations were identified: academic self-efficacy showed a positive relationship with university adjustment and its dimensions, while the avoidant identity processing style was negatively related to both self-efficacy and adjustment. In addition, students with better university adjustment showed higher levels of self-efficacy and a lower tendency towards avoidance style. Logistic regression analyses revealed that academic self-efficacy is a robust predictor of satisfactory university adjustment, while a preference for the avoidant style increases the risk of adjustment difficulties. These results underline the importance of strengthening self-efficacy and promoting more adaptive identity processing styles as key strategies to facilitate students\u27 integration and well-being in the university context.El proceso de adaptación a la vida universitaria implica desafíos que requieren no solo habilidades académicas, sino también recursos personales vinculados a variables psicológicas, como los estilos de procesamiento de la identidad y la autoeficacia académica. Este estudio examinó cómo los estilos de identidad (informativo, normativo y evitativo) y la autoeficacia académica se relacionan con el ajuste universitario en una muestra de 248 estudiantes de diversas carreras universitarias, con una edad promedio de 22 años. Mediante la aplicación de instrumentos validados, se identificaron asociaciones significativas: la autoeficacia académica mostró una relación positiva con el ajuste universitario y sus dimensiones, mientras que el estilo evitativo de procesamiento de la identidad se relacionó negativamente tanto con la autoeficacia como con el ajuste. Además, las y los estudiantes con mejor ajuste universitario presentaron mayores niveles de autoeficacia y menor tendencia al estilo evitativo. Los análisis de regresión logística revelaron que la autoeficacia académica es un predictor robusto de un ajuste universitario satisfactorio, en tanto que la preferencia por el estilo evitativo incrementa el riesgo de dificultades adaptativas. Estos resultados subrayan la importancia de fortalecer la autoeficacia y promover estilos de procesamiento de la identidad más adaptativos, como estrategias clave para facilitar la integración y el bienestar del alumnado en el contexto universitario.O processo de adaptação à vida universitária envolve desafios que exigem não só competências académicas, mas também recursos pessoais ligados a variáveis psicológicas, como os estilos de processamento da identidade e a auto-eficácia académica. Este estudo analisou a forma como os estilos de identidade (informativo, normativo e evitante) e a auto-eficácia académica se relacionam com o ajustamento universitário numa amostra de 248 estudantes de vários cursos universitários, com uma média de idades de 22 anos. Através da aplicação de instrumentos validados, foram identificadas associações significativas: a auto-eficácia académica mostrou uma relação positiva com o ajustamento universitário e as suas dimensões, enquanto o estilo de processamento da identidade evitante se relacionou negativamente com a auto-eficácia e o ajustamento. Além disso,as e os estudantes com melhor ajustamento universitário apresentaram níveis mais elevados de auto-eficácia e uma menor tendência para o estilo evitante. As análises de regressão logística revelaram que a auto-eficácia académica é um forte indicador de uma adaptação universitária bem sucedida, enquanto a preferência pelo estilo evitante aumenta o risco de dificuldades de adaptação. Estes resultados sublinham a importância de reforçar a auto-eficácia e de promover estilos de processamento da identidade mais adaptativos como estratégias-chave para facilitar a integração e o bem-estar dos estudantes no ambiente universitário.