Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation
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The French Third Republic: Popular Education, Conceptions of Citizenship and the Flemish Immigrants
Get PDFThis article focuses on the influence of the (educational) policy of the Third Republic and the specific conceptions of citizenship that were implied in the reshaping of primary education. Particular attention will be drawn to the way children, as future citizens, were being addressed and ‘moulded’ through the then popular education practices, against the background of a severe assimilationist language policy and a fierce battle against religious institutions. One of its consequences certainly concerns the non-recognition, educationally as well as politically, of the problem of ‘immigrants’. The expansive definition of French citizenship vis-à-vis immigrants, with strong roots in the jus soli approach, implied that no special educational measures were taken to ‘adapt’ the Flemish, non-native speakers to their new situation, while at the same time a number of pragmatic motives on the part of the (children of) migrants themselves strengthened their integration and assimilation
Bibliography of Canadian Educational History/Bibliographie d’histoire de l’éducation canadienne 2010
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Gail Edwards and Judith Saltman. Picturing Canada: A History of Canadian Children’s Illustrated Books and Publishing
Get PDFThe Salaries of Teachers in English Canada, 1900-1940: A Reappraisal
Get PDFAny student of Canadian education during the first half of the twentieth century has encountered the belief, common among those engaged in the educational enterprise and sometimes shared by others, that teachers were badly paid for their work. Though not a universal assessment, a similar view has also dominated the historiography. This interpretation, we think, is overdue for revision. In this article we address two central questions. One focuses more narrowly on teachers' salaries per se: how much, on average, did teachers earn, and how did this change over time? The other asks, just how good or bad were their salaries compared to those of other people in the Canadian workforce? We tackle these questions on a Canada-wide basis, excluding only the province of Quebec, and over an extended period, covering the first four decades of the century.
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Parmi les chercheurs et les étudiants intéressés par l’histoire de l’éducation canadienne pour la première moitié du vingtième siècle, un lieu commun persiste, à savoir, que les enseignants étaient très mal payés pour leur travail. Bien que cette assertion ne soit pas partagée par tous, ce point de vue domine dans l’historiographie de cette période. Nous croyons qu’il est temps de repenser cette interprétation. Dans cet article, nous nous intéressons à deux questions fondamentales. La première porte spécifiquement sur la rémunération des enseignants: combien gagnaient-ils en moyenne et comment leurs salaires ont-ils évolué dans le temps? La deuxième compare les salaires des enseignants à ceux versés aux autres travailleurs canadiens: étaient-ils pires ou meilleurs? Notre étude s’intéresse aux enseignants canadiens, à l’exception de ceux du Québec, et couvre les quatre premières décennies du vingtième siècle.Parmi les chercheurs et les étudiants intéressés par l’histoire de l’éducation canadienne pour la première moitié du vingtième siècle, un lieu commun persiste, à savoir, que les enseignants étaient très mal payés pour leur travail. Bien que cette assertion ne soit pas partagée par tous, ce point de vue domine dans l’historiographie de cette période. Nous croyons qu’il est temps de repenser cette interprétation. Dans cet article, nous nous intéressons à deux questions fondamentales. La première porte spécifiquement sur la rémunération des enseignants: combien gagnaient-ils en moyenne et comment leurs salaires ont-ils évolué dans le temps? La deuxième compare les salaires des enseignants à ceux versés aux autres travailleurs canadiens: étaient-ils
pires ou meilleurs? Notre étude s’intéresse aux enseignants canadiens, à l’exception de ceux du Québec, et couvre les quatre premières décennies du vingtième siècle
Analyse comparée du contenu du premier traité de physique canadien
Get PDFJoseph-Édouard Cauchon rédige en 1841 les Notions élémentaires de physique, premier manuel de physique canadien. Inspiré de manuels français et de l'enseignement scientifique donné au Séminaire de Québec, ce traité de 124 pages contient des connaissances pratiques destinées, selon son auteur, à mousser les jeunes talents pour les arts usuels. Afin d'évaluer la portée des Notions, l’article présente une analyse comparée de ce traité en lien avec le contenu et la forme de manuels français et américains. Si les auteurs de traités destinés aux collèges royaux français sont fervents de précision et de savoirs abstraits, leurs homologues américains rédigeant des manuels pour les high schools semblent plus pragmatiques et plus favorables aux connaissances appliquées. Les racines de ces différences se situent dans les conditions institutionnelles et pédagogiques de l'utilisation des manuels. C'est dans ces mêmes conditions que semble résider l'échec des Notions : trop simples pour les collèges et trop complexes pour les écoles élémentaires.
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In 1841, Joseph-Édouard Cauchon wrote Notions élémentaires de physique, the first Canadian physics textbook. Inspired by French texts and by the teaching of science at the Séminaire de Québec, his 124-page treatise contains practical knowledge intended, according to its author, to inspire future scientists. In order to evaluate the impact of Notions, this article presents a comparative analysis of the book in relation to the form and content of French and American textbooks. While the authors of books destined for use in French collèges royaux are fervent about precision and abstract knowledge, their American counterparts, writing for high school students, seem to be both more pragmatic and more interested in applied knowledge. The roots of these differences are found in the educational and institutional contexts in which the textbooks were used. The failure of Notions can also be explained by context: its content was too simple for use in secondary schools and too complex for elementary students
Recruiting a Scientific Enigma: Ramsay Wright at the University of Toronto and its Reconstituted Medical School, 1874 – 1912
Get PDFRamsay Wright was appointed in 1874 to the University of Toronto’s Chair in Natural History through an advertised competition designed to replace patronage with adjudicating candidates on merit. An absence of transparency and inconsistencies in the outcome, however, provoke doubts that the process was pursued fairly to acquire the most qualified candidate. Premier Mowat passed over eminently-qualified Canadians for this inexperienced Edinburgh lab tutor. The Darwinian orientation of his education together with training in the German scientific research methods, although sub rosa criteria because of their political contentiousness, appear to have been decisive for Wright’s selection. From archival evidence this study contrasts the recently-enacted protocol for fair, objective faculty recruitment with the shadowy process through which Wright was chosen. Once installed, with sparkling lecturing skills and the benefit of mentoring, Wright sidestepped his modest research output to progress in administration. Passed over for Toronto’s presidency, he diverged to embrace a later-discredited aspect of evolution, advocating publicly for human eugenics. Wright retired to Oxford in 1912, after which the more engaging aspects of his persona were periodically burnished for the university’s commemorative contexts.
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Ramsay Wright fut nommé titulaire de la chaire d’histoire naturelle de l’Université de Toronto en 1874, lors d’un concours public conçu pour remplacer le favoritisme par un processus de sélection basé sur les mérites des candidats. Cependant l’absence de transparence et des incohérences dans le résultat mirent en doute l’impartialité du processus de sélection. Le premier ministre Mowat préféra ce chargé de travaux pratiques inexpérimenté d’Édimbourg à des Canadiens éminemment qualifiés. L’orientation darwinienne de l’éducation de Wright et sa formation dans les méthodes de recherches scientifiques allemandes, bien qu’il s’agisse de critères confidentiels en raison de leurs caractères controversés, semblent avoir joué un rôle décisif dans le choix de Mowat. À partir de documents d’archives, cette étude oppose le nouveau protocole mis en place pour assurer un recrutement juste et objectif à l’obscur processus par lequel Wright fut sélectionné. Une fois installé, celui-ci se révéla un conférencier brillant et il compensa son modeste rendement de chercheur en progressant dans l’administration
"Under moral obligation to stay:" Herbert R. Christie and the Origins of Forestry Education at the University of British Columbia, 1910-1933
Get PDFJudging from the contrasting state of affairs at the forestry schools at the University of Toronto and the University of British Columbia, it is difficult to believe the situation that prevailed roughly eight decades ago. Today, UBC’s program is thriving whereas the forestry school at the University of Toronto is but a shadow of its former self. Exactly the opposite was true in the early twentieth century. Ironically, forestry education at UBC owes its existence to the profound commitment that Herbert Read Christie, a graduate of Toronto’s Faculty, showed to it in the years after the First World War. This article explores Christie’s role in building the UBC forestry school, and sheds light on the development of forestry as an academic discipline in Canada.
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En regard de l’évolution académique des écoles de foresterie de l’Université de Toronto et de l’Université de Colombie Britannique (UBC), il est difficile d’imaginer la situation qui existait il y a environ quatre-vingts ans. Alors que de nos jours, le programme de UBC s’avère florissant, les études en foresterie de l’Université de Toronto font piètre figure en comparaison de ce qu’elles étaient au début du XXe siècle où l’inverse prévalait. Il est ironique de souligner que le programme de foresterie développé à UBC, peu après la fin de la Première Guerre mondiale, est l’oeuvre de Herbert Read Christie, un diplômé de l’Université de Toronto en ce domaine. Cet article explore le rôle marquant joué par Christie dans l’implantation de cette école et de l’essor académique de cette discipline au Canada
