Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation
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Diane Ravitch, The Death and Life of the Great American School System: How Testing and Choice are Undermining Education
Get PDFLes phases de l'évolution de l'Université Saint-Joseph à Beyrouth : Les premières décennies (1875-1914)
Get PDFRÉSUMÉ :L’origine de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth (USJ) remonte au Séminaire de Ghazīrfondé par les Pères jésuites en 1843. Le Collège de Ghazīr, destiné à former le clergé maronitelocal, est transféré à Beyrouth en 1875. Ce centre d’études supérieures prend le nom d’UniversitéSaint-Joseph. Le Pape Léon XIII, dans son audience du 25 février 1881, confère le titred’Université pontificale à l’USJ. L’article traite de l’histoire de l’USJ, premier grand établissementjésuite francophone de la région qui, à l’époque, porte le nom de « Syrie ». On évoqueles différentes étapes de la création de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth durant la période1875 à 1914. L’objectif de cet article est de témoigner du rôle central que l’USJ a joué dans laformation des élites du pays pour la période étudiée. En effet, les anciens étudiants occupentles postes-clés et y assument des charges importantes notamment dans la fonction publique.ABSTRACT :The origins of Saint Joseph University in Beirut (SJU) go back to the seminary founded by theJesuits in Ghazīr in 1843. The Collège in Ghazīr, intended to train the local Maronite clergy,relocated to Beirut in 1875, where it took the name of Saint Joseph University. In an audienceon February 25th, 1881, Pope Leo XIII gave the USJ the status of pontifical university. This articleexamines the history of the USJ, the first large francophone Jesuit institution in the regionreferred to at the time as “Syria.” It will look at each of the different stages of the creation ofSaint Joseph University in Beirut from 1875 to 1914. The author argues that the USJ played acentral role in educating the elites of the region during that period. Students of the USJ wenton to occupy important positions, particularly in the public service
Robert Cadotte et Anik Meunier, L'École d'antan, 1860-1960. Découvrir et se souvenir de l'école du Québec
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Education At Work, Literacy at the Resource Frontier: A Matter of Life and Death
No full textAbstractThis article looks at an under-researched aspect of rural education: adult literacy educationalong Ontario’s resource frontier in the early twentieth century. Workers in mining, lumberingand railroads were male; many were immigrants who wanted to earn enough either to establishhomes in Ontario or return home with a viable stake. The majority did not read or speakEnglish fluently which, directly and indirectly, led to injuries and accidents. I examine thenascent attempts of educators like Alfred Fitzpatrick to teach elementary reading and writingto these men. Their willingness to participate in the process was, however, limited by factorssuch as exhaustion at the end of a long shift; gender and cultural prejudices; and competingmasculinities. The resource frontier was remote and isolated. The work was hard and dangerous.The inability to read and communicate made it more so. This article sheds light on someof the reasons why illiteracy persisted for so long.RésuméCet article jette un regard sur un aspect peu connu de l’éducation en milieu rural : l’alphabétisationdes adultes aux confins des terres habitées de l’Ontario au début du vingtième siècle.Dans les industries forestière, minière et ferroviaire les ouvriers étaient des hommes; beaucoupd’entre eux étaient des immigrants qui voulaient gagner suffisamment d’argent pour s’établirdans cette province ou retourner dans leurs pays d’origine avec une somme d’argent substantielle.La majorité ne savait ni lire ni parler anglais couramment ce qui, directement ouindirectement, entrainait des accidents et des blessures. Nous traitons des premières tentativesd’éducateurs tels qu’Alfred Fitzpatrick pour enseigner les rudiments de la lecture et de l’écritureà ces hommes. Leur volonté d’apprendre était cependant entravée par des facteurs tels quel’épuisement dû au travail, des préjugés culturels ou de genre et l’influence des modèles demasculinité. Ces régions étaient peu peuplées et isolées. Le travail était difficile et dangereux.L’incapacité de lire et de communiquer empirait la situation. Cet article expose certaines desraisons qui ont favorisé la persistance de l’analphabétisme aussi longtemps
Magda Czigány, “Just Like Other Students”: Reception of the 1956 Hungarian Refugee Students in Britain
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