Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation
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Arnaud Theurillat-Cloutier, Printemps de force: Une histoire engagée du mouvement étudiant au Québec (1958–2013)
Get PDFDerrick Darby and John L. Rury, The Color of Mind: Why the Origins of the Achievement Gap Matter for Justice
Get PDFCatherine Carstairs, Bethany Philpott, and Sara Wilmshurst, Be Wise! Be Healthy! Morality and Citizenship in Canadian Public Health Campaigns
Get PDFCollaborateurs
Get PDFBruce Curtis, PhD, FRHistS, FRSC, is Professor Emeritus of Sociology at Carleton University in Ottawa, Canada. Among his recent contributions to the field of educational historiography are “Priority, politics and pedagogical science. Part I: the mental steam-engine” and “Priority, politics and pedagogical science. Part II: the priority dispute and a standard model of pedagogy,” both in Paedagogica Historica 52, no. 6 (2016), and Ruling by Schooling Quebec: Conquest to Liberal Governmentality. A Historical Sociology (Toronto: University of Toronto Press, 2012).
Détentrice d’un doctorat en histoire, Andrée Dufour a enseigné au cégep et à l’université pendant plus de vingt ans. Outre de nombreux articles sur l’histoire de l’éducation au Québec, on lui doit les ouvrages, Tous à l’école, Histoire de l’éducation au Québec et avec M. Dumont, Brève histoire des institutrices au Québec de la Nouvelle-France à nos jours. Maintenant retraitée, elle assume la codirection de l’Atlas historique, l’École au Québec qui paraîtra prochainement aux Presses de l’Université Laval.
James Miles is a PhD Candidate at the Ontario Institute for Studies in Education at the University of Toronto. His doctoral research examines the relationship between history education and campaigns to redress historical injustices in Canada, and is funded by the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada.
Gerald Thomson, PhD, now retired, has worked as a special education teacher (Surrey School District #36), sessional lecturer in history of education in British Columbia (UBC Educational Studies), and professor of history of British Columbia (Kwantlen Polytechnic University History Faculty). He worked several summers at Woodlands School for special needs children and several years in Crease Clinic at Riverview Mental Hospital (formerly Essondale) on the nursing staff. Dr. Thomson has published numerous articles on the history of special education, the testing movement and mental hygiene in British Columbia in HSE-RHÉ, BC Studies, and BC History Magazine. He welcomes feedback and can be contacted at: [email protected] Curtis, PhD, FRHistS, FRSC, is Professor Emeritus of Sociology at Carleton University in Ottawa, Canada. Among his recent contributions to the field of educational historiography are “Priority, politics and pedagogical science. Part I: the mental steam-engine” and “Priority, politics and pedagogical science. Part II: the priority dispute and a standard model of pedagogy,” both in Paedagogica Historica 52, no. 6 (2016), and Ruling by Schooling Quebec: Conquest to Liberal Governmentality. A Historical Sociology (Toronto: University of Toronto Press, 2012).
Détentrice d’un doctorat en histoire, Andrée Dufour a enseigné au cégep et à l’université pendant plus de vingt ans. Outre de nombreux articles sur l’histoire de l’éducation au Québec, on lui doit les ouvrages, Tous à l’école, Histoire de l’éducation au Québec et avec M. Dumont, Brève histoire des institutrices au Québec de la Nouvelle-France à nos jours. Maintenant retraitée, elle assume la codirection de l’Atlas historique, l’École au Québec qui paraîtra prochainement aux Presses de l’Université Laval.
James Miles is a PhD Candidate at the Ontario Institute for Studies in Education at the University of Toronto. His doctoral research examines the relationship between history education and campaigns to redress historical injustices in Canada, and is funded by the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada.
Gerald Thomson, PhD, now retired, has worked as a special education teacher (Surrey School District #36), sessional lecturer in history of education in British Columbia (UBC Educational Studies), and professor of history of British Columbia (Kwantlen Polytechnic University History Faculty). He worked several summers at Woodlands School for special needs children and several years in Crease Clinic at Riverview Mental Hospital (formerly Essondale) on the nursing staff. Dr. Thomson has published numerous articles on the history of special education, the testing movement and mental hygiene in British Columbia in HSE-RHÉ, BC Studies, and BC History Magazine. He welcomes feedback and can be contacted at: [email protected]
Alexandre Lanoix, Matière à mémoire. Les finalités de l’enseignement de l’histoire du Québec selon les enseignantEs
Get PDF2018 Canadian History of Education Association / L'Association canadienne d'histoire de l'éducation (ACHÉ / CHEA) Award Recipients
No full textThe Canadian History of Education Association awarded its biennial publication prizes at its 2018 conference held in Fredericton, New Brunswick, from October 18–21. The awards cover the period from 2016–2018.
L’Association canadienne d’histoire de l’éducation a décerné ses prix bisannuels lors de son congrès tenu à Fredericton, Nouveau-Brunswick, du 18 au 21 octobre 2018. Ces récompenses couvrent les années 2016–2018.
Meilleur ouvrage ou anthologie en langue française / Best French-language book or anthology
Séguin, François. D’obscurantisme et de lumières: La bibliothèque publique au Québec des origines au 21e siècle. Montréal: Hurtubise, 2016.
Best English-language book or anthology / Meilleur ouvrage ou anthologie en anglais
Alexander, Kristine. Guiding Modern Girls: Girlhood, Empire, and Internationalism in the 1920s and 1930s. Vancouver: UBC Press, 2017.
Honourable Mention: English-language book or anthology / Mention honorable pour ouvrage ou anthologie en anglais
Vipond, Robert. Making a Global City: How One Toronto School Embraced Diversity. Toronto: University of Toronto Press, 2017.
Meilleur article ou chapitre inédit en langue française n’a pas été attribué cette année. / Best French-language article or original chapter was not awarded 2016–2018.
Best English-language article or original chapter / Meilleur article ou chapitre inédit en langue anglaise
Battell Lowman, Emma. “Mamook Kom’tax Chinuk Pipa/Learning to Write Chinook Jargon: Indigenous Peoples and Literacy Strategies in the South Central Interior of British Columbia in the Late Nineteenth Century.” Historical Studies in Education/Revue d’histoire de l’éducation 29, no.1 (Spring, 2017): 77–98.
Cathy James Memorial Dissertation Prize / Le Prix commémoratif Cathy James
Aladejebi, Funké. ‘Girl You Better Apply to Teachers’ College’: The History of Black Women Educators in Ontario, 1940s–1980s. Unpublished doctoral dissertation, York University 2017.
Distinguished Contribution Prize/Prix pour une contribution exceptionnelle
At its 2010 biennial conference, the CHEA/ACHÉ established the Distinguished Contribution Award to be presented to individuals “who have made a distinguished contribution to scholarship in the history of education over their careers and/or to the work of CHEA/ACHÉ.” The 2018 recipient of the award was Bruce Curtis, Carleton University.
Lors de son congrès biennal de 2010, l’ACHÉ/CHEA a créé un prix pour souligner une contribution exceptionnelle à être décerné à des individus « qui ont apporté une contribution remarquable aux connaissances en histoire de l’éducation durant leur carrière ou leur implication dans l’ACHÉ/CHEA. » Le récipiendaire pour l’année 2018 était Bruce Curtis, Carleton University
Marie-Claude Larouche, Joanne Burgess et Nicolas Beaudry, dirs., Éveil et enracinement : Approches pédagogiques innovantes du patrimoine culturel Québ
Get PDFColonization, Education, and the Formation of Moral Character: Edward Gibbon Wakefield’s A Letter from Sydney
Get PDFEdward Gibbon Wakefield proposed a scheme of “systematic colonization” that he claimed would guarantee the formation of civilized moral character in settler societies at the same time as it reproduced imperial class relations. The scheme, which was first hatched after Wakefield read Robert Gourlay’s A Statistical Account of Upper Canada, inverted the dominant understanding of the relation between school and society. Wakefield claimed that without systematic colonization, universal schooling would be dangerous and demoralizing. Wakefield intervened in contemporary debate about welfare reform and population growth, opposing attempts to enforce celibacy on poor women and arguing that free enjoyment of “animal liberty” made women both moral and beautiful.Edward Gibbon Wakefield propose que son programme de « colonisation systématique » garantisse la formation de colons au caractère moral et civilisé. Ce programme, né d’une première lecture de l’oeuvre de Robert Gourlay, A Statistical Account of Upper Canada, contribuerait à reproduire la structure des classes sociales impériales dans les colonies. Son analyse inverse la relation dominante entre école et société entretenue par la plupart de réformateurs de l’éducation. Sans une colonisation systématique, prétend Wakefield, la scolarisation universelle serait cause de danger politique et de démoralisation pour la société. Wakefield intervient dans le débat contemporain entourant les questions d’aide sociale et de croissance de la population. Il s’oppose aux efforts d’imposer le célibat au femmes pauvres et il déclare que l’expression de leur « liberté animale » rend les femmes morales et belles
The Determination of the Intellectual Equipment Is Imperative: Mental Hygiene, Problem Children, and the History of the Provincial Child Guidance Clinic of British Columbia, 1932–1958
Get PDFThe founding in 1932 of British Columbia’s provincial Child Guidance Clinic by Dr. A. L. Crease of Essondale Mental Hospital was seen as a medically progressive measure in the preventive work to stem mental ailments in children and prevent future adult mental illness. The clinic’s history and the influence of mental hygiene on early twentieth-century medical, educational, and social service agencies in BC that dealt with so-called “problem children” has received limited scholarly attention. This paper argues that the mental hygiene agenda was cultivated by psychiatrists working at mental asylums, teachers of “subnormal” children, child welfare advocates, and university-trained social workers, all of whom increasingly shaped child-saving policy in British Columbia. However, from its beginnings, the British Columbia provincial Child Guidance Clinic had an unstable clinical history and it was completely reorganized in 1946 and subsequently closed in 1958. The clinic’s history stood in stark contrast to Alberta’s child guidance clinics, which applied a rigid mental hygiene policy of eugenic sterilization until the early 1970s. This significant difference indicates the need for other detailed microhistories of child psychiatry and child guidance clinics across Canada.La fondation de la clinique provinciale Child Guidance Clinicà l’hôpital psychiatrique d’Essondale en Colombie-Britannique par le docteur A. L. Crease en 1932 a été considérée comme une mesure médicale progressiste misant sur le travail préventif afin d’enrayer les maladies mentales chez les enfants et de prévenir les maladies mentales des adultes. L’histoire de la clinique et l’influence de l’hygiène mentale sur les agences médicales, éducatives, et de services sociaux qui s’occupaient des soi-disant « enfants à problèmes » en Colombie-Britannique au début du vingtième siècle n’a pourtant que très peu retenu l’attention des chercheurs. Cet article démontre que le programme d’hygiène mentale développé par des psychiatres travaillant dans des asiles psychiatriques, des enseignants pour enfants « retardés », des défenseurs du bien-être de l’enfant et des travailleurs sociaux formés à l’université a largement façonné la politique de protection de l’enfance en Colombie-Britannique. La Child Guidance Clinica toutefois été marquée par des antécédents cliniques instables depuis ses débuts, et a été complètement réorganisée en 1946, avant d’être fermée en 1958. L’histoire de cette clinique contraste nettement avec les cliniques d’orientation pédiatrique de l’Alberta, qui appliquaient une stricte politique d’hygiène mentale de stérilisation eugénique jusqu’au début des années 1970. Cette différence significative démontre qu’il est nécessaire de mener d’autres microhistoires détaillées sur les cliniques de psychiatrie infantile et d’aide à l’enfance au Canada