Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation
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James Elwick, Making a Grade: Victorian Examinations and the Rise of Standardized Testing
No full text« Ce que Porto Rico peut pour les États-Unis » Les racines impériales du mouvement des enquêtes et des statistiques scolaires aux États-Unis, 1898–1915
No full textIn the early twentieth century, as the American empire expanded overseas, the United States created school systems in the new territories of Puerto Rico and the Philippines. These sites became spaces for experimentation of progressive educational ideas. In Puerto Rico, the lack of funding to expand the quantity of schools led administrators to focus on improving the quality of schools through the use of statistics and school surveys. One administrator in particular, Leonard P. Ayres, helped trial the use educational statistics on the island and then brought back his ideas to the mainland. The significance of Ayres’s experience in the colony and his future career in education back in the US helped shape the direction of American education through the twentieth century to today. Au début du vingtième siècle, alors que l'empire américain s'étendait à l'étranger, les États-Unis ont créé des systèmes scolaires sur les nouveaux territoires de Porto Rico et des Philippines. Ces derniers sont devenus des espaces d'expérimentation pour les idées pédagogiques progressistes. À Porto Rico, le manque de financement pour augmenter le nombre d'écoles a mené les administrateurs à se concentrer sur l'amélioration de la qualité de ces dernières par l'usage de statistiques et d'enquêtes scolaires. Un administrateur en particulier, Leonard P. Ayres, a soutenu l'usage de statistiques liées à l’éducation sur le territoire de l’île pour ensuite ramener ses idées sur le continent. L'importance de l'expérience d'Ayres dans la colonie et sa future carrière dans l'éducation aux États-Unis ont contribué à façonner l'orientation de l'éducation américaine du XXe siècle à nos jours
Pour « évaluer les capacités mentales des enfants indiens » : tests de race et d’intelligence dans le système des pensionnats indiens du Canada
No full textScholars have examined how theories of race-based intelligence as they relate to IQ testing have impacted Canadian society in the realms of educational policy, immigration, and public health, yet little research has focused on the role of IQ and other intelligence testing in the Indian residential school system. When administrators observed students’ poor grade progression, they sought not to reform a system that forced the children to work for at least half the day, but rather to blame students’ home environments and supposedly hereditary racial traits. This paper examines the social scientific context of intelligence testing in residential schools in the early to mid-1900s and argues that testing results—a biased and inaccurate measure of mental ability—played a role in justifying the schools’ emphasis on a limited academic curriculum. It argues that the data gathered on Indigenous mental deficiency came to form part of the “official information” guiding the Department of Indian Affairs’ administration of the residential school system. Ultimately, discourses of race-based mental inferiority impacted the type and quality of education provided to Indigenous children with reverberations down to the present day.Les chercheurs ont analysé de quelle façon les théories de l’intelligence basées sur la race, lorsque mises en relation avec les tests de quotient intellectuel (QI), ont eu une incidence dans les domaines de la politique de l’éducation, de l’immigration et de la santé publique de la société canadienne. Peu de recherches se sont cependant concentrées sur le rôle des tests de QI et d’autres tests d’intelligence dans le système canadien des pensionnats indiens. Lorsque les administrateurs ont constaté la mauvaise progression scolaire des élèves, ils n’ont pas cherché à réformer un système qui obligeait les enfants à travailler pour la moitié de la journée au moins, mais ils ont plutôt blâmé l’environnement familial des élèves et leurs traits supposément héréditaires liés à la race. Dans cet article, l’auteur analyse le contexte scientifique et social des tests d’intelligence dans le système des pensionnats du début au milieu des années 1900 et soutient l’idée que les résultats des tests d’intelligence – instruments de mesure biaisés et inexacts de la capacité mentale – ont permis de justifier l’accent mis par ces écoles sur l’implantation d’un programme scolaire limité. L’auteur défend également l’idée que les données recueillies sur la déficience mentale des Autochtones ont constitué « l’information officielle » orientant l’administration du système des pensionnats indiens par le ministère des Affaires indiennes. En fin de compte, les propos sur l’infériorité mentale basée sur la race ont eu des conséquences sur le type et la qualité de l’éducation dispensée aux enfants autochtones, avec des répercussions qui se ressentent encore de nos jours
Crystal Lynn Webster, Beyond the Boundaries of Childhood: African American Children in the Antebellum North
No full textSurvivors of the Assiniboia Indian Residential School and Andrew Woolford, eds., Did You See Us? Reunion, Remembrance, and Reclamation at an Urban Indian Residential School
No full textCarl E. James, ed., Colour Matters: Essays on the Experiences, Education, and Pursuits of Black Youth
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