Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation
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Arianne Robichaud, « Le passé en un éclair » : Pédagogie de l’aura, de la nostalgie et de la révolution chez Walter Benjamin
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Leo Baskatawang, Reclaiming Anishinaabe Law: Kinamaadiwin Inaakonigewin and the Treaty Right to Education
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Stephanie Fox and Lukas Boser, eds., National Literacies in Education: Historical Reflections on the Nexus of Nations, National Identities, and Education
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Le Conseil supérieur de l’éducation pendant la deuxième ère de Robert Bourassa (1985-1994) une « table des sages » en quête d’action
No full textFrom 1985 to 1994, the Conseil supérieur de l’éducation experienced important changes under the presidencies of Pierre Lucier and Robert Bisaillon. Lucier (1984–1989) reoriented the CSE by strengthening its scientific credibility and formulating its opinions to make them more coherent and influential, thus consolidating the CSE’s role as a “table of the wise”. Under Bisaillon’s leadership (1989–1994), the CSE became involved in work that fuelled the major educational reforms of the 1990s, notably the “Renouveau pédagogique”, marking an unprecedented alliance between ministerial orientations and the work of the CSE. Together, these two men, and the teams they built up policy around them, played a decisive role in consolidating the CSE, and in developing and implementing the major reforms of the 1990s and early 2000s. Studying this period of the CSE’s existence thus enables us to renew our understanding of the reflections and debates that led to the 1995–96 Estates General on Education.De 1985 à 1994, le Conseil supérieur de l’éducation traverse une période déterminante sous les présidences de Pierre Lucier et Robert Bisaillon. Lucier (1984–1989) réoriente le CSE en renforçant sa crédibilité scientifique et en structurant les avis pour qu’ils soient plus cohérents et influents, consolidant ainsi le rôle du CSE comme « table des sages ». Sous le leadership de Bisaillon (1989–1994), le CSE s’investit dans des travaux qui alimentent les réformes éducatives majeures des années 1990, notamment le « Renouveau pédagogique », marquant une osmose inédite entre les orientations ministérielles et les travaux du CSE. Ensemble, ces deux hommes, et les équipes qu’ils ont su constituer autour d’eux, ont joué un rôle décisif dans la consolidation du CSE, ainsi que dans l’élaboration et le déploiement des grandes réformes des années 1990 et du début des années 2000. L’étude de cette phase de l’existence du CSE permet ainsi de renouveler notre compréhension des réflexions et débats ayant mené aux États généraux de 1995–96
