Revista Scientific (Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A.)
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La Comunicación Emocional, asociada al rendimiento escolar en la Escuela de Educación Básica Amazonas: Emotional Communication, associated with academic performance in the Amazonas School of Basic Education
No full textThis research explored the relationship between emotional communication and academic performance at Amazonas Basic Education School, using a mixed-methods approach that combined qualitative and quantitative elements. Semi-structured interviews were conducted with teachers, and a Likert scale questionnaire was administered to 96 students. Results revealed that most students positively perceive emotional communication in the classroom and its impact on learning motivation. Teachers recognized the importance of an emotionally safe environment for learning, although they identified challenges in its implementation. A significant correlation was found between effective emotional communication and increased engagement in learning, as well as improvements in interpersonal relationships. However, variations in individual perceptions were observed, highlighting the need to address differences in emotional competencies. The research concludes that promoting educational practices that foster positive emotional communication is fundamental to improving students' academic performance and emotional well-being, suggesting the implementation of professional development programs in emotional communication skills for teachers.Esta investigación exploró la relación entre la comunicación emocional y el rendimiento escolar en la Escuela de Educación Básica Amazonas, empleando un enfoque metodológico mixto que combinó elementos cualitativos y cuantitativos. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes y se administró un cuestionario con escala Likert a 96 estudiantes. Los resultados revelaron que la mayoría de los estudiantes perciben positivamente la comunicación emocional en el aula y su impacto en la motivación para aprender. Los docentes reconocieron la importancia de un ambiente emocionalmente seguro para el aprendizaje, aunque identificaron desafíos en su implementación. Se encontró una correlación significativa entre una comunicación emocional efectiva y un mayor compromiso con el aprendizaje, así como mejoras en las relaciones interpersonales. Sin embargo, se observaron variaciones en las percepciones individuales, destacando la necesidad de abordar las diferencias en competencias emocionales. La investigación concluye que promover prácticas educativas que fomenten una comunicación emocional positiva es fundamental para mejorar el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes
Video Scribing como Método de Aprendizaje para Mejorar la Comprensión Lectora en la Asignatura Literatura: Video Scribing as a Learning Method to Improve Reading Comprehension in Literature Subject
Full text linkThis research evaluates the effectiveness of Video scribing as a learning method to improve reading comprehension of literary works in second-year high school students. The study, based on the positivist paradigm with a quantitative approach, was conducted at “Manuel Álvarez Méndez” Educational Unit with a sample of 27 students. A non-experimental field design was implemented using questionnaires validated with the Kuder-Richardson formula. Results revealed that the traditional method achieved 60% comprehension in “The Cholo Who Hated Money” and 48,1% in “A Man Kicked to Death”, while Video scribing achieved 88,9% and 89,6% respectively. The findings demonstrate that this pedagogical tool significantly improves reading comprehension by combining visual and auditory elements, adapting to various learning styles without requiring internet connection, making it a viable alternative for educational contexts with limited resources.Esta investigación evalúa la efectividad del Video scribing como método de aprendizaje para mejorar la comprensión lectora de obras literarias en estudiantes de segundo año de bachillerato. El estudio, fundamentado en el paradigma positivista con enfoque cuantitativo, se realizó en la Unidad Educativa “Manuel Álvarez Méndez” con una muestra de 27 estudiantes. Se implementó un diseño de campo no experimental mediante cuestionarios validados con la fórmula Kuder-Richardson. Los resultados revelaron que el método tradicional alcanzó un 60% de comprensión en la obra “El Cholo que odió la plata” y 48,1% en “Un hombre muerto a puntapiés”, mientras que con Video scribing se logró 88,9% y 89,6% respectivamente. Los hallazgos demuestran que esta herramienta pedagógica mejora significativamente la comprensión lectora al combinar elementos visuales y auditivos, adaptándose a diversos estilos de aprendizaje sin requerir conexión a internet, lo que la convierte en una alternativa viable para contextos educativos con recursos limitados
Uso del Gimkit como Recurso Didáctico para Ambientar la Enseñanza-Aprendizaje Virtual: Using Gimkit as a Didactic Resource to Enhance Virtual Teaching and Learning
Full text linkVirtual education demands the effective use of technological tools to enhance the teaching-learning process. This study analyzes the use of Gimkit as a technological didactic resource to enhance virtual teaching-learning in the Basic and Initial Education program at an Ecuadorian higher education institution. The research followed a quantitative, non-experimental, and cross-sectional approach, with a descriptive level, applying an online 11 item questionnaire with Likert scale to 132 students selected through non-random sampling. Results show that Gimkit is positively valued in four fundamental aspects: ease of use (61%), motivation (59,1%), interaction and participation (72%), and utility (69,5%). Additionally, its effectiveness was highlighted in content comprehension (71,2%), promotion of autonomous learning (77,5%), and dynamic interaction (89,5%). The research concludes that Gimkit represents a significant innovation in setting up the virtual teaching-learning process, with an average rating of 92,05% in terms of relevance and feasibility from the student perspective.La educación virtual demanda el uso efectivo de herramientas tecnológicas para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este estudio analiza el uso de Gimkit como recurso didáctico tecnológico para ambientar la enseñanza-aprendizaje virtual en la carrera de Educación Básica e Inicial de una institución de educación superior ecuatoriana. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal, con nivel descriptivo, aplicando un cuestionario online de 11 ítems con escala Likert a 132 estudiantes seleccionados mediante muestreo no aleatorio. Los resultados evidencian que Gimkit es valorado positivamente en cuatro aspectos fundamentales: facilidad de uso (61%), motivación (59,1%), interacción y participación (72%), y utilidad (69,5%). Además, se destacó su efectividad en la comprensión de contenidos (71,2%), fomento del aprendizaje autónomo (77,5%) y dinamismo en la interacción (89,5%). La investigación concluye que Gimkit representa una innovación significativa en la ambientación del proceso de enseñanza-aprendizaje virtual, con una valoración promedio del 92,05% en términos de pertinencia y factibilidad desde la perspectiva estudiantil
Manual para Mejorar el Aprendizaje de los Estados Financieros en la Figura Profesional Contabilidad: Manual for Improving the Learning of Financial Statements in the Professional Field of Accounting
Full text linkThe research addresses the need to improve financial statement teaching in technical accounting education. The study is based on difficulties identified at “Nueva Concordia” Educational Unit for effective financial statement teaching. The objective was to design a didactic manual to improve financial statement learning among third-year accounting students. A quantitative methodology with non-experimental design and descriptive level was employed, applying an 18-item questionnaire to a sample of 32 students. Results revealed that 87,50% understand basic concepts, but only 59,40% know practical formats, while 93,75% favor using digital tools and didactic strategies. It is concluded that there is a significant need to implement a didactic manual integrating theory and practice, supported by 90,60% student acceptance, to strengthen the teaching-learning process of financial statements in technical accounting education.La investigación aborda la necesidad de mejorar la enseñanza de estados financieros en la educación técnica contable. El estudio se fundamenta en las dificultades identificadas en la Unidad Educativa “Nueva Concordia” para la enseñanza efectiva de estados financieros. El objetivo fue diseñar un manual didáctico para mejorar el aprendizaje de estados financieros en estudiantes del tercer año de bachillerato de contabilidad. Se empleó una metodología cuantitativa con diseño no experimental y nivel descriptivo, aplicando un cuestionario de 18 ítems a una muestra de 32 estudiantes. Los resultados revelaron que el 87,50% comprende conceptos básicos, pero solo el 59,40% conoce los formatos prácticos, mientras que el 93,75% favorece el uso de herramientas digitales y estrategias didácticas. Se concluye que existe una necesidad significativa de implementar un manual didáctico que integre teoría y práctica, respaldado por el 90,60% de aceptación estudiantil, para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de estados financieros en la educación técnica contable
La atención como proceso cognitivo para estimular el aprendizaje de los estudiantes: Attention as a Cognitive Process to Stimulate Student Learning
Full text linkThe article addresses attention as a fundamental cognitive process for student learning. The objective is to provide a comprehensive synthesis of the existing literature on attention in the educational context. The methodology employed is qualitative, based on an exhaustive bibliographic review of relevant studies. The results highlighted the importance of factors such as the learning environment, fatigue, stress, and motivation in students' attention. Furthermore, cognitive theories, such as Broadbent's selective attention model, provided a conceptual framework for understanding the functioning of attention. In conclusion, the article emphasizes the relevance of considering various factors and theories to improve attention and learning in the educational environment.El artículo aborda la atención como un proceso cognitivo fundamental para el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es proporcionar una síntesis integral de la literatura existente sobre la atención en el contexto educativo. La metodología empleada es cualitativa, basada en una exhaustiva revisión bibliográfica de estudios relevantes. Los resultados resaltaron la importancia de factores como el entorno de aprendizaje, la fatiga, el estrés y la motivación en la atención de los estudiantes. Además, las teorías cognitivas, como el modelo de atención selectiva de Broadbent, proporcionaron un marco conceptual para comprender el funcionamiento de la atención. En conclusión, el artículo destaca la relevancia de considerar diversos factores y teorías para mejorar la atención y el aprendizaje en el entorno educativo
Manual Didáctico de Cultivo de Cacao para la Formación Técnica Agropecuaria en Ecuador: Didactic Manual for Cocoa Cultivation in Agricultural Technical Training in Ecuador
Full text linkAgricultural technical training in Ecuador faces limitations in specialized didactic resources for cocoa cultivation. This study examines the need for a didactic manual for cocoa cultivation in agricultural technical training at the high school level in Ecuador, with the objective of establishing theoretical guidelines for such manual. A mixed methodological approach (quantitative and qualitative) was used, including bibliographic and field research, applying a survey to 9 teachers in the agricultural area. The most relevant results indicate that 88,89% of teachers state the absence of socialization about characteristics for designing didactic manuals, 77,78% maintain misconceptions about the disciplinary versus interdisciplinary approach, and 100% show confusion about theoretical foundations by incorrectly associating them with Piagetian theory instead of the sociocultural approach. It is concluded that it is necessary to implement training on designing didactic manuals with an interdisciplinary approach that integrates theory and practice, establishing theoretical guidelines that consider sociocultural and technical aspects to improve agricultural training in Ecuadorian technical high schools.La formación técnica agropecuaria en Ecuador enfrenta limitaciones en recursos didácticos especializados para el cultivo de cacao. Este estudio examina la necesidad de un manual didáctico para el cultivo de cacao en la formación técnica agropecuaria del bachillerato en Ecuador, con el objetivo de establecer lineamientos teóricos para dicho manual. Se empleó un enfoque metodológico mixto (cuantitativo y cualitativo), incluyendo investigación bibliográfica y de campo, aplicando una encuesta a 9 docentes del área agropecuaria. Los resultados más relevantes indican que el 88,89% de los docentes señala la ausencia de socialización sobre características para diseñar manuales didácticos, el 77,78% mantiene una concepción errónea sobre el enfoque disciplinar versus interdisciplinario, y el 100% evidencia confusión sobre las bases teóricas al asociarlas incorrectamente con la teoría piagetiana en lugar del enfoque sociocultural. Se concluye que es necesario implementar capacitaciones sobre diseño de manuales didácticos con enfoque interdisciplinario e integrador de teoría y práctica, estableciendo lineamientos teóricos que contemplen aspectos socioculturales y técnicos para mejorar la formación agropecuaria en el bachillerato técnico ecuatoriano
Estrategias Didácticas en el Aprendizaje Significativo en Educación Básica: Didactic Strategies for Meaningful Learning in Basic Education
Full text linkThe research examined the impact of innovative didactic strategies on meaningful learning in basic education. Through a quasi-experimental design with a quantitative approach, an intervention program and a validated 27-item questionnaire were applied to 55 fifth-grade students, distributed in control (25) and experimental (30) groups. Results showed significant improvements in the experimental group: 95% reached achievement level in global meaningful learning, while the control group remained at initial level. Statistical analysis confirmed significant differences in the posttest (Sig.=0.000, Z=-5.964) between both groups. Specific dimensions showed similar progress: 95% reached achievement level in subordinate learning, 90% in superordinate and 95% in combinatorial. It is concluded that the implemented didactic strategies effectively improved meaningful learning in its different dimensions, significantly transforming the educational process in basic education.La investigación examinó el impacto de estrategias didácticas innovadoras en el aprendizaje significativo en educación básica. Mediante un diseño cuasiexperimental con enfoque cuantitativo, se aplicó un programa de intervención y un cuestionario validado de 27 ítems a 55 estudiantes de quinto grado, distribuidos en grupos control (25) y experimental (30). Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental: 95% alcanzó nivel de logro en aprendizaje significativo global, mientras el grupo control permaneció en nivel inicial. El análisis estadístico confirmó diferencias significativas en el postest (Sig.=0,000, Z=-5,964) entre ambos grupos. Las dimensiones específicas mostraron avances similares: 95% alcanzó nivel de logro en aprendizaje subordinado, 90% en supraordinado y 95% en combinatorio. Se concluye que las estrategias didácticas implementadas mejoraron efectivamente el aprendizaje significativo en sus distintas dimensiones, transformando significativamente el proceso educativo en la educación básica
Desafío en la Enseñanza de la Asignatura de Emprendimiento y Gestión para Docentes de Bachillerato: Challenge in Teaching the Subject of Entrepreneurship and Management for High School Teachers
Full text linkBusinesses constitute a fundamental pillar of socioeconomic development; however, entrepreneurship teaching in high school presents methodological deficiencies and low student motivation. This research aimed to design methodological strategies to address challenges in teaching entrepreneurship and management for high school teachers. A quantitative methodology with non-experimental design and descriptive scope was employed, applying a Likert scale survey to 16 high school teachers from “El Empalme” Educational Unit in Ecuador. Results revealed that 75% consider entrepreneurship teaching very important, 86% value project-based learning, and 71% prioritize practical strategies. The need to strengthen teacher training in entrepreneurial methodologies and link theory with practice was evidenced. It was concluded that implementing a project-based strategy manual is necessary to develop entrepreneurial competencies, including key concepts, Canvas model, legal aspects, and practical advice to create value and impact in student ventures.Las empresas constituyen un pilar fundamental del desarrollo socioeconómico, sin embargo, la enseñanza del emprendimiento en bachillerato presenta deficiencias metodológicas y baja motivación estudiantil. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias metodológicas para enfrentar los desafíos en la enseñanza de emprendimiento y gestión para docentes de bachillerato. Se empleó una metodología cuantitativa con diseño no experimental y alcance descriptivo, aplicando una encuesta con escala Likert a 16 docentes de bachillerato de la Unidad Educativa “El Empalme” en Ecuador. Los resultados revelaron que el 75% considera muy importante la enseñanza del emprendimiento, el 86% valora el aprendizaje basado en proyectos y el 71% prioriza las estrategias prácticas. Se evidenció la necesidad de fortalecer la formación docente en metodologías emprendedoras y vincular teoría con práctica. Se concluyó que es necesario implementar un manual de estrategias basado en proyectos para desarrollar competencias emprendedoras, incluyendo conceptos clave, modelo Canvas, aspectos legales y consejos prácticos para crear valor e impacto en los emprendimientos estudiantiles
Sinapsis Educativas: Encendiendo las Neuronas del Futuro Académico: Educational Synapses: Igniting the Neurons of Academic Future
Full text linkThis article explores the concept of “Educational Synapses” and its impact on educational research. It analyzes how the integration of neuroscience, technology, and pedagogy is transforming our understanding of learning and redefining educational practices. The research is based on a review of literature on educational neuroscience, pedagogical innovation, and educational technology, complemented by case studies. The results indicate that neuroscience has provided a greater understanding of brain mechanisms related to learning, enabling the design of more effective pedagogical strategies. Educational technology, including artificial intelligence, is facilitating unprecedented personalization in education. It is concluded that “Educational Synapses” represent a new educational paradigm that promises to significantly improve effectiveness and equity in education.Este artículo explora el concepto de “Sinapsis Educativas” y su impacto en la investigación educativa. Se analiza cómo la integración de la neurociencia, tecnología y pedagogía está transformando nuestra comprensión del aprendizaje y redefiniendo las prácticas educativas. La investigación se basa en una revisión de la literatura sobre neurociencia educativa, innovación pedagógica y tecnología educativa, complementada con estudios de caso. Los resultados indican que la neurociencia ha proporcionado una mayor comprensión de los mecanismos cerebrales relacionados con el aprendizaje, permitiendo el diseño de estrategias pedagógicas más efectivas. La tecnología educativa, incluyendo la inteligencia artificial, está facilitando una personalización sin precedentes en la educación. Se concluye que las “Sinapsis Educativas” representan un nuevo paradigma educativo que promete mejorar significativamente la eficacia y equidad en la educación
Rol de la Inteligencia Emocional en las Relaciones Interpersonales de Estudiantes de Séptimo Grado: Role of Emotional Intelligence in Interpersonal Relationships of Seventh Grade Students
Full text linkThe article focuses on investigating the role of emotional intelligence and its impact on interpersonal relationships in seventh-grade students. Using a non-experimental quantitative approach, a sample of 28 seventh-grade students, with an average age of 10 to 11 years and of both sexes, was studied. Standardized measurement tools were used to assess both emotional intelligence and interpersonal skills of the participants. The achievements provide a deeper understanding of how emotional intelligence influences the standard of interpersonal relationships. The Spearman correlation coefficient indicates a highly significant positive connection between both variables (rho= ,665; p < 0.05), thus rejecting the null hypothesis H0: There isn't significant relationship between the role of emotional intelligence and its impact on interpersonal relationships in seventh-grade students. These conclusions have important implications for the development of educational interventions aimed at fostering emotional and social growth in children from an early stage of their development.El artículo se centra en la investigación del rol de la inteligencia emocional y el impacto en las relaciones interpersonales en educandos de séptimo año de educación básica. Empleando un enfoque cuantitativo no experimental, se trabajó con una muestra de 28 estudiantes de 7mo grado, con edades promedio de 10 a 11 años y de ambos sexos. Se utilizaron herramientas de medición estandarizadas para evaluar tanto la inteligencia emocional como las habilidades interpersonales de los participantes. Los logros adquiridos proporcionan una comprensión más profunda de cómo la inteligencia emocional influye en el estándar de las relaciones interpersonales, el coeficiente de correlación de Spearman indica una conexión positiva muy significativo entre ambas variables (rho = ,665; p < 0.05), siendo descartada la hipótesis nula H0: No hay una relación significativa entre el rol de la inteligencia emocional y su impacto en las relaciones interpersonales en estudiantes de séptimo año básico. Estas conclusiones podrían tener implicaciones significativas para el desarrollo de intervenciones educativas destinadas a fomentar el crecimiento emocional y social en los niños desde una etapa temprana de su desarrollo