Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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MOTIVAR PARA APRENDER: CLAVES INTRÍNSECAS Y EXTRÍNSECAS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
Get PDFThis article addresses the fundamental role of motivation in English language learning, understood as the result of a combination of intrinsic and extrinsic factors that directly influence students' performance and continuation in the process of learning a foreign language. From the intrinsic perspective, elements such as students' personal interest, curiosity, and self-confidence are highlighted, which arise from their own goals and aspirations. On the other hand, the impact of extrinsic factors, such as the school, social, and cultural environment, as well as the influence of the teacher and the teaching strategies used in the classroom, is recognized. Based on a review of recent studies available online, the article analyzes various theoretical approaches that allow us to identify effective practices for fostering motivation. It is concluded that teachers play a key role in creating a positive learning environment and implementing methodologies that promote participation, recognition of individual abilities, and the development of each student's potential. These aspects increase interest in learning English, thus fostering more meaningful and crucial learning that allows students to achieve their life goals.Este artículo aborda el papel fundamental de la motivación en el aprendizaje del inglés, entendida como el resultado de una combinación de factores intrínsecos y extrínsecos que influyen directamente en el rendimiento y la continuidad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de un idioma extranjero. Desde la perspectiva intrínseca, se destacan elementos como el interés personal, la curiosidad y la autoconfianza del estudiante, los cuales surgen de sus propias metas y aspiraciones. Por otro lado, se reconoce el impacto de factores extrínsecos, tales como el entorno escolar, social y cultural, así como la influencia del docente y las estrategias didácticas utilizadas en el aula. A partir de una revisión de estudios recientes disponibles en línea, el artículo analiza diversos enfoques teóricos que permiten identificar prácticas efectivas para fomentar la motivación. Se concluye que el docente desempeña un papel clave en la creación de un ambiente de aprendizaje positivo y en la implementación de metodologías que promuevan la participación, el reconocimiento de las capacidades individuales y el desarrollo del potencial de cada estudiante, cuyos aspectos aumentan el interés por aprender el inglés, favoreciendo así un aprendizaje más significativo y crucial que les permita alcanzar las metas establecidas para sus vidas
DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL A LA EDUCACIÓN INTELIGENTE: IA COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN
Get PDFThe incorporación o artificial inteligente (AI) at diferente level o educación es divina a profunda transformación in tracking and laringe métodos for Beth tacheros and sudantes. AI has envolved Fromm Begin a little-known complementary tool to becoming a key pillar for educational personalization. Advanced algorithms, adaptive laringe platforms, digital libraries, guides, simulations, workbooks, and intelligent tutors, among others, allow content to be tailored according to the skills and challenges o each student or teacher. This optimization enhances the laringe experience, improves skills and competencies in diferente areas o knowledge, and facilitates their application in various real-world contexts. Another significant aspect es the automation o administrative and academic processes, enabling tacheros to focus their efforts on innovative methodologies for sudantes instead o repetitive tasks. Technologies such as automated exam grading and early detection o academic difficulties help provide more accurate monitoring o student progress. This, in turn, es essential for educators to develop support strategies that enhance sudantes' laringe outcomes. Additionally, AI has played a crucial role in improving educational accessibility by offering support tools for sudantes with special needs and fostering more inclusive laringe environments. This es achieved by adapting curricula in compliance with regulations that establish the implementation o Universal Design for Learning (UDL) and Individual Plans for Reasonable Adjustments (IPRA) for this population group.Despite its advantages
integrating AI into educación presents several challenges. Data protection, unequal access to technology, and teacher training in AI-based tools are key issues that must be addressed. Furthermore, it es crucial to prevent excessive dependence on AI, which could reduce human interaction in the classroom and impact the development o sudantes' socio-emotional skills. This article provides an in-depth analysis, highlighting the importance o balancing technological innovation with human-centered pedagogical approaches to ensure that AI serves as a resource to enhance tracking without replacing the essential elements o the educational process.La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en los diferentes niveles de educación está marcando un cambio profundo en los métodos de enseñanza y aprendizaje de maestros y estudiantes pasando de ser una herramienta complementaria poco conocida a convertirse en un pilar clave para la personalización educativa, gracias a algoritmos avanzados, plataformas de aprendizaje adaptativo, bibliotecas digitales, guías, simulacros, cartillas, y tutores inteligentes entre otros, que permiten ajustar los contenidos según las habilidades y dificultades de cada estudiante o docente, optimizando su experiencia de aprendizaje, mejorando sus habilidades y competencias según el área de conocimiento estudiada, permitiendo su aplicación en los diferentes contextos en que estos se desenvuelven. Otro aspecto relevante es la automatización de procesos administrativos y académicos, lo que permite a los docentes centrar sus esfuerzos en metodologías innovadoras para los estudiantes en lugar de tareas repetitivas utilizando tecnologías como la corrección automatizada de exámenes y la detección temprana de dificultades académicas, las cuales facilitan un seguimiento más preciso del progreso estudiantil. De esta manera, es fundamental para que el docente genere estrategias de ayuda que le permitan una mejora en el aprendizaje de sus educandos. Además, la IA ha sido clave para mejorar la accesibilidad educativa, proporcionando herramientas de apoyo para estudiantes con necesidades especiales y promoviendo entornos de aprendizaje más inclusivos, mediante la flexibilización del currículo atendiendo la normativa que establece la
aplicación del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR), para este grupo poblacional. A pesar de sus ventajas, la integración de la IA en la educación conlleva desafíos. La protección de datos, la desigualdad en el acceso a la tecnología y la capacitación docente en el uso de estas herramientas son algunos de los obstáculos que deben abordarse. Asimismo, es fundamental evitar una dependencia excesiva de la IA que pueda reducir la interacción humana en el aula y afectar el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes. Este artículo permite un análisis de fondo destacando la importancia de equilibrar la innovación tecnológica con enfoques pedagógicos centrados en el ser humano, asegurando que la IA sea utilizada como un recurso que potencie la enseñanza sin reemplazar los elementos esenciales del proceso educativo
APRENDIZAJE CONECTIVISTA: LA INTEGRACIÓN DE LA PEDAGOGÍA Y LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Get PDFThe objective of the following article is to analyze the integration of teaching and technology for the effective implementation of a connectivist pedagogy that strengthens reading comprehension in secondary school students; this from the realization of a literature review from 2019 to 2024, which integrates a total of 20 articles in academic databases such as: Scopus, Dialnet, Redalyc, Google Scholar, Research Gate and Scielo. In this way, the study is developed under a qualitative methodology that seeks to analyze social and cultural phenomena, in this case, educational phenomena that have to do with the reading skills of secondary school students. As a result, the documentary search shows a total of 138 studies in the selected databases, among them a total of 20 studies are selected; specifically, 7 from Scopus, 5 from Google Scholar, 5 from Dialnet, 2 from Redalyc and 1 from Scielo. As a finding, it is identified that connectivism is a learning method that must be developed from the curriculum and the effective integration of technology in the classroom. In conclusion, the integration of technology and teaching is fundamental for reading comprehension because it fosters cognitive and socio-emotional skills, which promote knowledge networks and active methodologies and both argumentative and interpretative discussions.El objetivo del siguiente artículo es de analizar la integración de la enseñanza y la tecnología para la implementación efectiva de una pedagogía conectivista que fortalezca la comprensión lectora en estudiantes de secundaria; esto a partir de la realización de una revisión de literatura del año 2019 al año 2024, la cual integra un total de 20 artículos en bases de datos académicas como: Scopus, Dialnet, Redalyc, Google Scholar, Research Gate y Scielo. De tal manera, el estudio se desarrolla bajo
una metodología cualitativa que busca analizar fenómenos sociales y culturales, en este caso, educativos que tienen que ver con las habilidades lectoras de los estudiantes de secundaria. Como resultado, la búsqueda documental evidencia un total de 138 estudios en las bases de datos seleccionadas, entre ellos se selecciona un total de 20 estudios; específicamente, 7 de Scopus, 5 de Google Scholar, 5 de Dialnet, 2 de Redalyc y 1 de Scielo. Como hallazgo, se identifica que el conectivismo es un método de aprendizaje que se debe desarrollar desde el currículo y la integración efectiva de la tecnología en el aula de clase. En conclusión, la integración de la tecnología y la enseñanza es fundamental para la comprensión de lectura porque fomenta habilidades cognitivas y socioemocionales, las cuales promuevan redes de conocimiento y metodologías activas y discusiones tanto argumentativas como interpretativas.
 
Desarrollo integral del docente de educación física: una perspectiva humanista en la formación permanente
Get PDFEl presente estudio examina el desarrollo integral del docente de Educación Física desde un enfoque humanista, subrayando la importancia de una formación continua que vaya más allá de la actualización de conocimientos técnicos específicos. En este sentido, se destacan las teorías de autores influyentes como Carl R. Rogers, Lev Vygotsky y Daniel Goleman, quienes proponen que la empatía, la interacción social y la inteligencia emocional son elementos esenciales en el proceso educativo. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales realizados con docentes de diversas instituciones educativas. Esta metodología permitió obtener una comprensión profunda de las experiencias, opiniones y reflexiones de los educadores acerca de su práctica pedagógica y el impacto de un enfoque humanista en su labor. Los resultados indican que la incorporación de una perspectiva humanista en la formación docente contribuye significativamente al fortalecimiento de las habilidades interpersonales y pedagógicas de los profesores. Además, se observa que este enfoque favorece la creación de un ambiente educativo más inclusivo, reflexivo y colaborativo, lo que beneficia tanto a los educadores como a los estudiantes. En particular, se resalta la importancia de integrar las dimensiones emocionales y sociales en la enseñanza de la Educación Física, lo que no solo promueve un mejor desarrollo profesional de los docentes, sino también un mayor bienestar en los estudiantes, en un contexto educativo caracterizado por su constante transformación y diversidad. Se concluye que la formación permanente debe incorporar estos aspectos, fomentando el desarrollo integral del docente y mejorando la calidad educativa.
 
Gastronomía inclusiva, un enfoque interdisciplinario para el emprendimiento y la integración laboral de estudiantes con discapacidad
Get PDFThis article presents an innovative teaching proposal that seeks to promote the social and labor inclusion of students with disabilities through training in the culinary field, as they often face barriers to entering the labor market. This approach seeks to overcome these barriers through tailored training and concrete opportunities. The study is based on the positivist paradigm, which involves the use of quantitative techniques to collect objective data to validate the proposal's effectiveness. The interdisciplinary approach combines elements of pedagogy, psychology, entrepreneurship, and technical culinary training with the aim of building a training model that responds to the needs and potential of students with disabilities. In conclusion, it represents a significant contribution to strengthening entrepreneurship and labor integration for students with disabilities. The results obtained allow us to visualize new possibilities for educational and social inclusion, as well as future lines of research aimed at improving pedagogical practices in diverse contexts.Este artículo expone una propuesta didáctica innovadora que busca promover la inclusión social y laboral de estudiantes con discapacidad a través de la formación en el área gastronómica por que suelen enfrentar barreras para acceder al mercado laboral. Este enfoque busca derribarlas mediante una formación adaptada y oportunidades concretas. El estudio se fundamentó en el paradigma positivista, lo que implica el uso de técnicas cuantitativas que validen la efectividad de la propuesta. El enfoque interdisciplinario combina elementos de la pedagogía, psicología, emprendimiento y formación técnica en cocina, con el propósito de construir un modelo formativo que responda a las necesidades y potencialidades de los estudiantes con discapacidad. En conclusión, representa una contribución significativa al fortalecimiento del emprendimiento y la integración laboral de estudiantes con discapacidad. Los resultados obtenidos permiten visualizar nuevas posibilidades de inclusión educativa y social, así como la mejora de prácticas pedagógicas en contextos diversos
LA DANZA CONTEMPORÁNEA COMO ESTRATEGIA DE INCLUSION EN LA EDUCACIÓN COMUNITARIA EN NORTE DE SANTANDER
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The document in question aims to analyze the social inclusion strategies implemented by contemporary dance teachers assigned to the Department of Culture of the City of Cúcuta, Norte de Santander. Given the nature of the research, the appropriate paradigm is interpretive, with a qualitative research method, classifying it within a case study approach. For the research, a teacher with experience and knowledge in the art of dance, expression, and corporality was selected, as mentioned (Laban, 1948) in his theory of dance as expression and communication. For the development of the research, a contemporary dance professional assigned to the Department of Culture of Cúcuta, Norte de Santander, was intentionally taken into account. The findings are based on the importance of social inclusion, inclusive dance, and the promotion of values in social relationships, artistic and cultural training for communities.
. El escrito en cuestión plantea analizar las estrategias de inclusión social implementadas por los docentes de danza contemporánea, adscritos a la secretaria de cultura de la Ciudad de Cúcuta Norte de Santander, dada la naturaleza de la investigación, el paradigma adecuado es interpretativo, con un método de investigación cualitativo, clasificando a esta dentro de un enfoque de estudio de caso. Para la investigación se seleccionó un docente con experiencia y conocimientos en el arte de la danza, la expresión y corporalidad como lo menciona (Laban, 1948) en su teoría de la danza como expresión y comunicación. Para el desarrollo de la investigación se tiene en cuenta de manera intencional un profesional en danza contemporánea adscrito a la secretaria de cultura de Cúcuta, Norte de Santander. Los hallazgos se basan en la importancia que tiene la inclusión social, la danza inclusiva y el fomento de los valores en las relaciones sociales, la formación artística y cultural para las comunidades.
 
EVALUACIÓN ACTITUDINAL: UN CONTRASTE CON LA REALIDAD ACADÉMICA
Get PDFThe assessment of the attitudinal dimension is an inherent element of contemporary academic evaluation processes. It is explicitly present at all educational levels as part of evaluation systems. In Basic and Secondary Education, attitudinal assessment is weighted as part of the overall student grade, and a score is assigned based on the attainment of specific competencies. Recent studies related to students' attitudes towards learning have commonly shown a predominantly positive attitude; this aspect implies a contradiction with the current academic reality. The objective of this essay-type article is to reflect on the contrast between the results of qualitative scale studies on attitudes towards learning and the reality of schools. It begins with the validation of results from various recent studies, which are then contextualized within the educational sphere to ultimately formulate a proposal that aims to objectify attitudinal evaluation processes. The main conclusions of this analysis indicate that the results of attitude evaluations using qualitative scales are inconsistent with academic reality, as they overlook the in situ element of the dimension and its inherent consistency. Moreover, attitudinal assessment applied in schools appears biased by elements of its own tacit culture and has lost objectivity. Only a clear, differentiated, and legitimate delineation of what encompasses the attitudinal dimension by educational actors allows for the generation of objective evaluation processes that can address weaknesses and promote quality education.La evaluación de la dimensión actitudinal es un elemento inherente a los procesos de evaluación académica contemporáneos. En todos los niveles educativos está presente de manera explícita como parte de los sistemas de evaluación. En Educación Básica y Media, la evaluación actitudinal aparece ponderada como parte de la calificación global del estudiante y se asigna para ella una calificación relacionada con el alcance de unas competencias. Estudios recientes relacionados con la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje han arrojado como resultado común una actitud mayoritariamente positiva; aspecto que implica una contradicción con la realidad académica actual. El objetivo de este artículo tipo ensayo es reflexionar sobre el contraste que existe entre los resultados de los estudios de la actitud hacia el aprendizaje basados en escalas cualitativas y la realidad de la escuela. Parte de la validación de resultados de varios estudios recientes, que luego se contextualiza en el ámbito educativo para finalmente formular una propuesta que objetive los procesos evaluativos actitudinales. Las principales conclusiones de este análisis señalan que los resultados de las evaluaciones de actitudes por escalas cualitativas no son coherentes con la realidad académica puesto que obvian el elemento in situ de la dimensión y su consistencia inherente. Por otra parte, la evaluación actitudinal aplicada en la escuela aparece sesgada por elementos propios de su cultura tácita y ha perdido objetividad. Sólo una delimitación clara, diferenciada y legítima de lo que engloba la dimensión actitudinal por parte de los actores educativos permite generar procesos de evaluación objetivos que permitan actuar sobre las debilidades y propender por una educación de calidad
LAS EMOCIONES TAMBIÉN VAN AL COLEGIO CON UNA MIRADA DESDE LA PRIMERA INFANCIA
Get PDFEmotional education is essential for human development and it is essential to address itfrom its earliest stages in the educational field, which favors managing and reacting in anassertive manner. Each process that our body experiences internally generates differentexperiences in the environment that surrounds it and its culture. The relationship thatis acquired with the teacher in its first learning processes in early childhood is vital, notonly in its learning but also in how students manage their emotions in the educationalenvironment; but there is a fundamental role for the family and those around them becausetaking into account that these are their first processes that foster and strengthen ties thatwill allow students to enhance their skills with more security, it is essential to strengthenthe family-school alliances that contribute and more so today in which due to differentsituations in life there are no longer nuclear families, but extended ones in a momentarycoexistence of who takes care of the children. It seeks a deep reflection of society and therole of vital education in emotional processes in early childhood and recognizes its beingin each of its facets, which give a vital turn to the life of each of the students who are beingformed in an integral way.La educación emocional es fundamental para el desarrollo humano y primordial abordar desde sus primeras etapas en el campo educativo, que favorece gestionar y reaccionar de una manera asertiva. Cada proceso que experimenta en nuestro cuerpo internamente genera diferentes experiencias en el entorno que lo rodea y su cultura. La relación que se adquiere con el docente en sus primeros procesos del aprendizaje de la primera infancia son vitales, no solo en su aprendizaje sino como los estudiantes gestionan sus emociones en el entorno educativo; pero ahí es un papel fundamental la familia y los que lo rodean porque teniendo en cuenta que son sus primeros procesos que fomentan y afianzan lazos que le permitirá a los estudiantes potencializar sus habilidades con más seguridad, es fundamental fortalecer las alianzas familia colegio que contribuyen y másen la actualidad en los cuales por diferentes situaciones de la vida ya no se encuentran familias nucleares, sino extensas en un convivencia momentánea de quien se hace cargo de los niños. Busca una reflexión profunda de la sociedad y el papel de la educación vital en los procesos emocionales en la primera infancia y reconoce su ser en cada uno de sus facetas, que den un giro vital para la vida de cada uno de los estudiantes que se están formando de manera integral