Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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La lenición de /t͡ʃ/ en el español hablado en el oriente de Venezuela. Estudio sociolingüístico de las variaciones del fonema africado en el dialecto oriental venezolano
Get PDFThis ongoing research, framed theoretically and methodologically within variationist sociolinguistics (Moreno, 2009), focuses on the variations of the phoneme /t͡ʃ/ in the Venezuelan “eastern dialect” (Pato, 2023), specifically investigating the lenition that this affricate segment undergoes in the speech of three eastern states of Venezuela: Anzoátegui, Monagas, and Sucre. To this end, a sample of twenty-four audio recordings—twelve guided conversations and twelve short responses (Silva-Corvalán, 2001)—was collected from twelve speakers in the eastern region of the country. The primary objectives of this study are: (i) to analyze the realizations of /t͡ʃ/ found perceptively and acoustically-articulatorily (using the Praat program);(ii) to identify the cases of occurrence of the fricative variant [ʃ], its frequency, and correlation with a comprehensive set of variables including linguistic factors of position and context (preceding vowel and following vowel) and extralinguistic variables such as, age, gender, and socioeconomic status (social variables); speaker origin (geographic variable); and informal and formal registers (diaphasic variables). Initial findings show an elongation of the phoneme's friction period, a phenomenon favored by the intervocalic context.Esta investigación en desarrollo, enmarcada teórica y metodológicamente dentro de la sociolingüística variacionista (Moreno, 2009), tiene como objeto de estudio las variaciones del fonema /t͡ʃ/ en el llamado “dialecto oriental” venezolano (Pato, 2023), concretamente la lenición que sufre el segmento africado en el habla de tres estados orientales de Venezuela: Anzoátegui, Monagas y Sucre. Para ello, se recolectó una muestra de veinticuatro grabaciones de audio —doce conversaciones dirigidas y doce respuestas breves (Silva-Corvalán, 2001)—, de doce hablantes del oriente del país. Los objetivos que se persiguen son analizar perceptiva y acústico-articulatoriamente (con el programa Praat) las realizaciones de /t͡ʃ/ encontradas, con el fin de identificar los casos de ocurrencia de la variante fricativa [ʃ], su frecuencia y su correlación con las variables lingüísticas independientes de posición y contexto (vocal precedente y vocal siguiente) y las variables extralingüísticas: edad, género y nivel socioeconómico (variables sociales); procedencia del hablante (variable geográfica); y registros informal y formal (variables diafásicas). Los primeros avances de esta investigación aún en curso permiten observar un alargamiento del período de fricción del fonema, fenómeno favorecido por el contexto intervocálico (especialmente entre vocal alta y media), por el registro informal y por el género masculino de los hablantes. Se evidencia la necesidad de continuar estudios del mismo corte que permitan profundizar en la duración de los dos procesos articulatorios implicados en la producción de /t͡ʃ/ en el Oriente venezolano con el fin de detallar las diferentes variantes del fonema y su relación con contextos fónicos y extralingüísticos pertinentes
Recursos educativos digitales como apoyo a la comprensión lectora en la escuela rural colombiana: una revisión documental
Get PDFReading comprehension serves as a critical competency for holistic student development, directly influencing academic achievement and effective societal integration. In light of this, the purpose of this study was to analyze, through a documentary review, the use of Digital Educational Resources (DER) to support the strengthening of reading comprehension in the context of rural Colombian schools. The theoretical framework is grounded on authors such as Cassany (2006), Van Dijk (1977), and the OECD (2018), who highlight the importance of reading as an interactive process and key to active participation in the knowledge society. Methodologically, 15 studies published between 2013 and 2024 were reviewed, chosen from databases such as Scopus, Redalyc, Scielo, and Dialnet. The selection process prioritized direct relationship with reading comprehension, the use of RED in educational settings, relevance to the rural context, and open access publication. The findings reveal that the integration of RED fosters student motivation, interaction, and autonomy, aligning with the international literature on the pedagogical potential of technology. However, the Colombian rural context requires adaptations that consider local socioeconomic and cultural conditions for RED to be truly effective. In conclusion, the implementation of relevant and contextualized digital resources can contribute significantly to reducing educational gaps between urban and rural areas.La comprensión lectora es una habilidad esencial para el desarrollo integral de los estudiantes, influyendo directamente en su rendimiento académico y en su capacidad para desenvolverse de manera efectiva en la sociedad. Este estudio tuvo como propósito analizar, a través de una revisión documental, el uso de los Recursos Educativos Digitales (RED) como apoyo al fortalecimiento de la comprensión lectora en el contexto de la escuela rural colombiana. El marco teórico se sustenta en autores como Cassany (2006), Van Dijk (1997) y la OCDE (2018), quienes destacan la importancia de la lectura como proceso interactivo y clave para la participación activa en la sociedad del conocimiento. Metodológicamente, se revisaron 15 estudios publicados entre 2013 y 2024, seleccionados en bases de datos como Scopus, Redalyc, Scielo y Dialnet. Los criterios de inclusión fueron: relación directa con la comprensión lectora, uso de RED en entornos educativos, pertinencia para el contexto rural y publicación en acceso abierto. Los resultados evidencian que la integración de RED favorece la motivación, la interacción y la autonomía del estudiante, coincidiendo con la literatura internacional sobre el potencial pedagógico de la tecnología. No obstante, el contexto rural colombiano exige adaptaciones que consideren las condiciones socioeconómicas y culturales locales para que las RED sean realmente efectivas. En conclusión, la implementación de recursos digitales pertinentes y contextualizados puede contribuir de manera significativa a reducir las brechas educativas entre zonas urbanas y rurales
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA DE CUENCA
Get PDFThe relationship between emotional intelligence and academic performance in high school students from a public institution in Cuenca, Ecuador, was explored. Quantitative correlational design, using the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) to assess three dimensions of emotional intelligence: attention, clarity, and emotional repair (α=0.95). Academic performance was measured by quarterly averages. The results revealed the absence of a statistically significant correlation between academic performance: attention (r=0.173, p=0.053), clarity (r=-0.020, p=0.821) and repair (r=0.060, p=0.507). However, significant correlations were identified between the emotional dimensions themselves: clarity-repair (r=0.594, p<0.001). Female students showed superior academic performance (mean=8.39) compared to male students (mean=7.97). The findings contrast with empirical evidence documenting positive relationships between these variables, hinting that contextual, cultural, or methodological factors specific to the Ecuadorian education system may mediate this relationship. It is concluded that, although emotional competencies do not directly correlate with performance, they maintain intrinsic value for the integral development of students.Se exploró la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de una institución pública de Cuenca, Ecuador. Diseño cuantitativo correlacional, utilizando el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) para evaluar tres dimensiones de inteligencia emocional: atención, claridad y reparación emocional (α=0.95). El rendimiento académico se midió mediante promedios trimestrales. Los resultados revelaron ausencia de correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico: atención (r=0.173, p=0.053), claridad (r=-0.020, p=0.821) y reparación (r=0.060, p=0.507). Sin embargo, se identificaron correlaciones significativas entre las propias dimensiones emocionales: claridad-reparación (r=0.594, p<0.001). Las estudiantes femeninas mostraron rendimiento académico superior (media=8.39) comparado con los masculinos (media=7.97). Los hallazgos contrastan con evidencia empírica que documenta relaciones positivas entre estas variables, insinuando que factores contextuales, culturales o metodológicos específicos del sistema educativo ecuatoriano pueden mediar esta relación. Se concluye que, aunque las competencias emocionales no correlacionan directamente con rendimiento, mantienen valor intrínseco para el desarrollo integral estudiantil
Fortalecimiento de la comprensión lectora en primaria a través del aprendizaje significativo imbricado y habilidades metacognitivas.
Get PDFEste estudio aborda la problemática de la baja participación y dificultad en la comprensión lectora en estudiantes de primaria, proponiendo una estrategia pedagógica que integra el aprendizaje significativo imbricado, basado en la teoría de Ausubel, con el desarrollo de habilidades metacognitivas (planificación, supervisión y evaluación) para potenciar la comprensión lectora. La investigación, de carácter teórico y propositivo, se fundamenta en autores destacados como Ausubel (1968) y Flavell (1977), y se apoya en una revisión bibliográfica, análisis de prácticas pedagógicas actuales, entrevistas a docentes y observaciones en aulas de instituciones educativas públicas y privadas, en contextos urbanos y rurales. Participan docentes y estudiantes de primaria, cuyas edades oscilan entre 6 y 12 años. Los datos se recopilan mediante técnicas cualitativas: entrevistas semiestructuradas, observaciones en aula, revisión de materiales didácticos y análisis de productos estudiantiles, utilizando la codificación temática y la triangulación de fuentes para su análisis. Los resultados preliminares indican que la implementación de estas estrategias mejora significativamente la participación, motivación y rendimiento en comprensión lectora, además de fomentar la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes. Como conclusión, se destaca que la integración del aprendizaje significativo y las habilidades metacognitivas favorece un aprendizaje activo, duradero y motivador, con implicaciones para la mejora de prácticas pedagógicas y la formación de lectores críticos y autónomos en contextos diversos
Los saberes locales: perspectiva sociocultural en la enseñanza de la comprensión de la lectura en estudiantes de básica primaria
Get PDFLa comprensión de textos es fundamental para el desarrollo académico de los estudiantes, pero su falta de dominio resalta la necesidad de fortalecer habilidades clave. En este contexto, la investigación tiene como propósito comprenderlas practicas pedagógicas y concepciones docentes sobre los saberes locales y la comprensión de la lectura en estudiantes del nivel básica primaria. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, utilizando el paradigma interpretativo y el método fenomenológico hermenéutico, con el fin de comprender profundamente las experiencias educativas desde la perspectiva de los participantes. La investigación se lleva a cabo en la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón, ubicada en el municipio de Pinillos, Bolívar, Colombia, con la participación de informantes clave que proporcionan datos relevantes sobre cómo los saberes locales pueden ser incorporados en los procesos de enseñanza. Para la recolección de datos, se utiliza la técnica de entrevistas en profundidad, lo que permitirá captar las vivencias, conocimientos y perspectivas de los estudiantes y sus comunidades. Estos saberes locales se contextualizan en la realidad de la práctica docente donde se evidencia una descontextualización significativa en relación a la práctica de la lectura, lo que propicia desinterés y poca motivación en el alcance de niveles críticos de comprensión. Se considera que el enfoque sociocultural no solo fortalece la enseñanza de la lectura, sino que también promueve una educación más inclusiva y relevante, permitiendo que los estudiantes puedan relacionar lo aprendido con su propia realidad
Acciones pedagógicas en el desarrollo de competencias inclusiva en los docentes, para atender niños con necesidades educativas especiales en la escuela de básica primaria
Get PDFEl artículo actual se origina de una investigación que tiene como propósito generar una aproximación teórica acerca de las acciones pedagógicas docentes para la inclusividad de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en el contexto de la educación primaria básica. Desde el punto de vista epistémico, se adopta una perspectiva interpretativa basada en un enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico hermenéutico. Se emplean técnicas y herramientas específicas de esta metodología, como entrevistas en profundidad realizadas a tres docentes que experimentan las acciones pedagógicas en el escenario en cuestión. La interpretación y la fiabilidad se lograron mediante la triangulación de fuentes, lo que produce los constructos de la aproximación teórica como aporte para las acciones pedagógicas docentes que promuevan la inclusividad
Interdisciplinariedad y complejidad en la transición de los educandos en los niveles iniciales del subsistema de educación básica en venezuela
Get PDFEl estudio se enfoca en la necesidad de crear una conexión real entre los dos primeros niveles de la Educación Básica, para lo cual la investigación establece como propósito principal: generar postulados teóricos basados en la transdisciplinariedad y complejidad para lograr una transición y adaptación de los educandos entre la segunda etapa de Educación Inicial y el primer grado de Educación Primaria en Venezuela. El estudio se orienta epistemológicamente en la transdisciplinariedad y complejidad según Morin (2000), que sugiere una apertura a considerar múltiples perspectivas y disciplinas, lo cual se alinea con los principios constructivistas de la Teoría Piagetiana (1978). Se enmarca metodológicamente en el enfoque cualitativo-fenomenológico-interpretativo. Asimismo, el método de investigación a emplear es el estudio de casos, el cual implica observar a fondo las características del grupo de estudio, con el fin de analizar diversos aspectos del fenómeno sin buscar conclusiones generalizables. Los sujetos de estudio serán los educandos que se encuentran en el proceso de transición, además, docentes, directivos y otros actores relevantes como padres y representantes en dicho paso, con la finalidad de obtener una visión completa de la situación. Para la recolección y análisis de hallazgos, se destaca el uso de entrevistas, la observación, el análisis documental, la reflexión constante de los mismos para la generación de categorías. También se resaltan los criterios de credibilidad, fidelidad y objetividad de la investigación. La cual tiene el potencial de proporcionar una comprensión profunda de la transición educativa, generar nuevos conocimientos teóricos, prácticos y contribuir al mejoramiento de las prácticas pedagógicas y las políticas educativas en Venezuela en relación con el proceso de transición y adaptación entre los niveles de Inicial y Primaria
Fortalecimiento del trabajo en equipo docente en un contexto rural venezolano: una investigación-acción mediante estrategias colaborativas
Get PDFThis qualitative study, framed within the sociocritical paradigm, aimed to strengthen teacher teamwork at the San Silvestre Parochial School (Barinas, Venezuela) through the implementation and evaluation of collaborative research strategies. The participatory action research (PAR) methodology was structured in iterative cycles of diagnosis, collaborative planning, implementation of co-designed actions, and reflective evaluation. Through semi-structured interviews with three key teachers and participant observation, barriers to collaboration were initially identified, such as rigidity in institutional dynamics and the limited practical application of collaborative approaches. The interventions, co-created with the teaching team, included the development of interdisciplinary pedagogical projects with a community focus and the establishment of workshops for joint reflection and participatory decision-making. Preliminary results show an improvement in team cohesion, more fluid communication, and an increase in student participation through contextualized educational projects. Data triangulation (interviews, observations, reflective journals) confirms that the collaborative research process itself enhances the teaching team's capacity to address their challenges, although barriers such as workload and infrastructure limitations persist. The study provides an adaptable intervention model for rural settings, highlighting the importance of community-rooted participatory strategies for educational transformation in resource-limited contexts.Este estudio cualitativo, enmarcado en el paradigma sociocrítico, tuvo como objetivo fortalecer el trabajo en equipo docente en la Escuela Parroquial San Silvestre (Barinas, Venezuela) a través de la implementación y evaluación de estrategias de investigación colaborativa. La metodología de investigación-acción participativa se estructuró en ciclos iterativos de diagnóstico, planificación colaborativa, implementación de acciones co-diseñadas y evaluación reflexiva. Mediante entrevistas semiestructuradas a tres docentes clave y la observación participante, se identificaron inicialmente barreras para la colaboración, como la rigidez en las dinámicas institucionales y la escasa aplicación práctica de enfoques colaborativos. Las intervenciones, co-creadas con el equipo docente, incluyeron el desarrollo de proyectos pedagógicos interdisciplinarios con enfoque comunitario y la instauración de talleres para la reflexión conjunta y la toma de decisiones participativa. Los resultados preliminares evidencian una mejora en la cohesión del equipo, una comunicación más fluida y un incremento en la participación estudiantil a través de proyectos educativos contextualizados. La triangulación de datos (entrevistas, observaciones, diarios reflexivos) confirma que el proceso de investigación colaborativa en sí mismo potencia las capacidades del equipo docente para abordar sus desafíos, aunque persisten retos como la sobrecarga laboral y las limitaciones de infraestructura. El estudio aporta un modelo de intervención adaptable para entornos rurales, subrayando la importancia de estrategias participativas arraigadas en la comunidad para la transformación educativa en contextos con recursos limitados
Salario emocional y calidad educativa: una aproximación teórica desde la praxis pedagógica docente emocional
No full textThis article aims to develop a theoretical review of emotional salary as a key category in understanding educational quality from the pedagogical praxis of teachers. It is based on the premise that educational quality cannot be analyzed in isolation from the emotional and professional conditions of the teaching staff, especially in contexts of vulnerability. Theoretical contributions are presented to understand the relationship between emotional salary, reflective pedagogical practice, and the development of a comprehensive quality education. From a phenomenological-hermeneutic approach, key constructs are analyzed that relate educational quality to emotional salary, all based on the review of national and international academic sources. It is proposed that emotional salary, understood as non-monetary job satisfaction, is an essential factor for teacher retention and commitment, directly affecting their pedagogical praxis and, consequently, educational quality. The article concludes with proposals to integrate emotional salary strategies into educational policies and school practices, contributing to the continuous improvement of the education system and to the construction of a conceptual framework on the emotional salary of teachers and its impact on student formation.El presente artículo tiene como propósito desarrollar una revisión teórica en torno al salario emocional como categoría clave en la comprensión de la calidad educativa desde la praxis pedagógica de los docentes. Se parte del hecho de que la calidad educativa no puede analizarse de forma aislada de las condiciones emocionales y profesionales del cuerpo docente, especialmente en contextos de vulnerabilidad. Se presentan aportes teóricos que permiten comprender la relación entre el salario emocional, la práctica pedagógica reflexiva y el desarrollo de una educación integral de calidad. Partiendo de un enfoque fenomenológico-hermenéutico, se analizan constructos clave que relacionan la calidad educativa desde el salario emocional, todo esto fundamentado en la revisión de fuentes académicas nacionales e internacionales. Se plantea que el salario emocional, entendido como la satisfacción laboral no monetaria, es un factor esencial para la retención y compromiso docente, afectando directamente su praxis pedagógica y, por ende, la calidad educativa. Se concluye con propuestas para integrar estrategias de salario emocional en políticas educativas y prácticas escolares, contribuyendo a la mejora continua del sistema educativo y a la construcción de un cuerpo conceptual sobre sobre el salario emocional del docente y su incidencia en la formación de los estudiantes