Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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FACTORES SOCIODEMOGRÁFICOS QUE AFECTAN LOS RESULTADOS DE MATEMÁTICAS EN LAS PRUEBAS SABER 11 EN EL COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA DE DUITAMA.
Get PDFThe Ministry of Education promotes the Synthetic Index of Educational Quality (ISCE), a tool aimed at assessing and guiding educational institutions, identifying areas for improvement and strengths to optimize their performance, where the Saber 11 Tests are crucial for its measurement. Therefore, it is one of the requirements for students to complete eleventh grade, as a prerequisite for entering university education. Most higher education institutions require this exam, as outstanding results increase admission chances. Various factors may influence the presentation of the Saber 11 Tests, thus, this research aims to determine the sociodemographic and institutional factors influencing the mathematics results of the Saber 11 Tests of students from Colegio Guillermo León Valencia. Using a mixed-method approach, the study is framed within a descriptive and explanatory framework. Data were collected through questionnaires administered to 199 students and interviews with two mathematics teachers. The non-randomly selected sample aimed to capture both actors' perspectives, allowing for student characterization, comparison of average math scores, and description of the contribution of sociodemographic and institutional variables to the group's outcomes in this subject. According to statistical analyses, the sociodemographic and institutional factors that most influence mathematics results in the Saber 11 Tests are: student age, parental presence in the home, availability of a computer and internet at home, satisfaction level in peer relationships, perceived competency level in mathematics by students, and economic opportunities to continue studies.El Ministerio de Educación impulsa el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), una herramienta destinada a evaluar y orientar a las instituciones educativas, identificando áreas de mejora y fortalezas para optimizar su desempeño donde las Pruebas Saber 11 son fundamentales para su medición, por tanto, es uno de los requisitos para que los estudiantes culminen grado once, como paso previo al ingreso a la educación universitaria. La mayoría de las instituciones de educación superior requieren este examen, ya que unos resultados destacados aumentan las posibilidades de admisión. Varios factores pueden influir al momento de presentar las Pruebas Saber 11, por lo que en esta investigación se pretende determinar los factores sociodemográficos e institucionales, que influyen en los resultados en matemáticas de las Pruebas Saber 11 de los estudiantes del Colegio Guillermo León Valencia. Haciendo uso de un método mixto, el estudio se enmarca en un enfoque descriptivo con un componente explicativo. Los datos se recopilaron mediante la aplicación de cuestionarios a 199 estudiantes y entrevista a dos docentes de matemáticas. La muestra se seleccionó no aleatoriamente para obtener la percepción de ambos actores, lo que permitió caracterizar a los estudiantes, comparar los puntajes promedio en matemáticas y describir la contribución de las variables sociodemográficas e institucionales al grupo de resultados en esta asignatura. Según los análisis estadísticos realizados, los factores sociodemográficos e institucionales que más influyen en los resultados en matemáticas de las Pruebas Saber 11 son: la edad del estudiante, la presencia de los padres en el hogar, la disponibilidad de computador e internet en el hogar, el nivel de satisfacción en la relación entre compañeros, el nivel de competencia percibido en matemáticas por parte de los estudiantes y las posibilidades económicas de continuar con los estudios
LA ECOPEDAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Get PDFUNESCO has mandated that education must be an essential driving force to promote sustainable development, conceived in this way as a central axis of all educational levels. Hence, studying ecopedagogy will serve to articulate the actions emanated by international organizations, highlighting the importance of rethinking the curricular bases, emphasizing the incorporation of values and principles that defend the Earth Charter. These elements must be integrated into the contents, concepts and design of the materials used by didactics so that they adjust to an education that aims at the transformation of thinking from a critical perspective oriented by sustainability, thus having a compendium of educational actions that contribute from the integrity, understanding and complexity of the world through solidarity and respect for life and the environment. In this sense, the methodology is documentary and a descriptive level to reflect on the relevance of ecopedagogy in critical thinking in primary education, taking into account postulates about holistic education and complex thinking. It is highlighted that this pedagogy promotes a critical and complex understanding of the world, oriented towards the understanding of the sustainability of the environment to project an education that promotes the transformation of the individual, for the critical construction of sustainable knowledge.La UNESCO, ha encomendado que, educar debe ser un motor esencial para impulsar el desarrollo sostenible, concebido así, como un eje central de todos los niveles educativos. De allí que, estudiar la ecopedagogía servirá para articular las acciones emanadas por los organismos internacionales destacando la importancia de replantear las bases curriculares enfatizando en la incorporación de valores y principios que defiendan la Carta de la Tierra. Estos elementos deben integrarse a los contenidos, conceptos y diseño de los materiales usados por la didáctica para que se ajusten a una educación que apunte hacía la transformación del pensamiento desde una perspectiva crítica orientado por la sostenibilidad, teniendo así un compendio de acciones educativas que aporten desde la integridad, la comprensión y la complejidad del mundo a través de la solidaridad y respeto de la vida y el ambiente. En este sentido, la metodología es documental y un nivel descriptivo para reflexionar la pertinencia de la ecopedagogía en el pensamiento crítico en la educación primaria, teniendo en cuenta postulados sobre la educación holística y el pensamiento complejo. Se destaca que, esta pedagogía fomenta un entendimiento crítico y complejo del mundo, orientándose hacia el entendimiento de la sostenibilidad del medio ambiente para proyectar una educación que impulse la transformación del individuo, para la construcción crítica de un conocimiento sostenibl
Construcción de un corpus teórico para la formación ética y la conciencia cultural en la educación rural colombiana: propuesta para una pedagogía transformadora
Get PDFEste artículo aborda los desafíos estructurales y la desatención a la diversidad cultural en la educación rural colombiana, proponiendo un corpus teórico innovador para docentes. Su objetivo es fomentar la formación de ciudadanos éticos y culturalmente conscientes, anclados en su contexto. La investigación, de naturaleza cualitativa y enfoque etnográfico, se llevó a cabo en la Institución Educativa Electo Cáliz Martínez (Magdalena, Colombia), utilizando entrevistas semiestructuradas a diversos actores educativos. Los hallazgos principales revelan una crítica necesidad de contextualización cultural, la superación de influencias externas adversas y el fortalecimiento de la corresponsabilidad comunitaria. Se concluye que el corpus teórico desarrollado, fundado en los principios de territorialidad, ética inclusiva y resiliencia pedagógica, es esencial para catalizar una educación rural transformadora que empodere a los estudiantes en la preservación de su patrimonio cultural y la construcción de un futuro sostenible
DISEÑO CURRICULAR Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS FRENTE AL APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA
Get PDFLearning English as a foreign language has been a fundamental aspect of students' education, as it is considered important in an increasingly globalized and connected world. Therefore, this study was proposed to study the effect of curriculum design on the teaching of English, focusing, on the one hand, on the search for more effective teaching methods and innovative didactic strategies that succeeded in facilitating the learning of English. To carry out this research, a documentary review was conducted using up-to-date academic sources to identify the most relevant trends in curriculum planning and the impact they have on teaching and learning. The results showed that stricter curricula disconnected from the context hindered minimum communicative skills, while more flexible curricula, which paid more attention to interaction and technologies, ensured much more practical language learning. In addition, the academic review highlighted the need to work with dynamic methodologies for curriculum design, such as project-based learning and gamification, as well as teacher training in pedagogical strategies. Finally, it was concluded that the integration of these aspects within the curriculum design is fundamental to improve the teaching of English, and to achieve meaningful and contextualized learning for students.El aprendizaje del inglés como lengua extranjera ha sido un aspecto fundamental para la educación de los alumnos, ya que se considera importante en un mundo cada vez más globalizado y conectado. Por tanto, se propuso este estudio para estudiar el efecto del diseño curricular en la enseñanza del inglés, centrándose, por un lado, en la búsqueda de métodos de enseñanza más efectivos y estrategias didácticas innovadoras que lograron facilitar el aprendizaje del inglés. Para llevar a cabo esta investigación se tomó una revisión documental utilizando fuentes académicas actualizadas para identificar las tendencias más relevantes sobre la planificación curricular y el impacto que tienen en la enseñanza y el aprendizaje. Los resultados mostraron que los currículos más estrictos y desconectados del contexto dificultaban las habilidades comunicativas mínimas, mientras que los currículos más flexibles, que prestaban más atención a la interacción y a las tecnologías, garantizaban un aprendizaje del idioma mucho más práctico. Además, la revisión académica subrayó la necesidad de trabajar con metodologías dinámicas para el diseño curricular, como el aprendizaje basado en proyectos y la gamificación, así como la capacitación docente en las estrategias pedagógicas. Por último, se concluyó que la integración de estos aspectos dentro del diseño curricular es fundamental para mejorar la enseñanza del inglés, y conseguir un aprendizaje significativo y contextualizado de los alumnos
EL USO DE LA PLATAFORMA EDMODO COMO RECURSO DIDÁCTICO INTERACTIVO PARA EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Get PDFIn the current educational context, the integration of Information and Communication Technologies (ICTs) has proven to be an essential resource for optimizing teaching and learning processes. Based on this, the study that supports this scientific article analyzes the impact of the EDMODO platform on mathematics learning among secondary school students at the Villavicencio Technical Industrial Institute. A theoretical framework was used to highlight the importance of meaningful learning, autonomy, and social interaction, along with the use of logical-mathematical games and technology as strategies that strengthen motivation and academic performance. In this sense, it is relevant to mention that methodologically, the study adopted a qualitative approach, guided by ethnography, according to interviews, observations, where once the information was processed and analyzed, it was possible to conclude that the use of the EDMODO platform showed promising results in the teaching of mathematics, but its effectiveness depends on the strengthening of the technological infrastructure and teacher training, which demonstrates the importance of incorporating TIC in education, in order to promote meaningful learning in the 21st century.En el contexto educativo actual, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha demostrado ser un recurso esencial para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con base en ello, el estudio que sustenta el presente artículo científico analiza el impacto de la plataforma EDMODO en el aprendizaje de matemáticas, en estudiantes de secundaria del Instituto Técnico Industrial de Villavicencio, para lo cual se consideró una articulación teórica referencial que resalta la importancia del aprendizaje significativo, la autonomía y la interacción social, sumado a la implicación de los juegos lógico matemáticos, además de la tecnología, como estrategias vinculantes con el fortalecimiento de la motivación y el rendimiento académico. En este sentido, es relevante mencionar que metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque cualitativo, orientado por la etnografía, conforme entrevistas, observaciones, donde una vez procesada y analizada la información, fue posible concluir que el uso de la plataforma EDMODO mostró resultados prometedores en la enseñanza de matemáticas, pero su eficacia depende del fortalecimiento de la infraestructura tecnológica y la capacitación docente, lo cual evidencia la importancia de incorporar las TIC en la educación, para así favorecer un aprendizaje significativo en el siglo XXI
Las novelas de formación de temática homosexual. Conformación de criterios literarios desde tres novelas colombianas
Get PDFThe Bildungsroman or didactic novels have played a pedagogical, social and personal role through the fictionalization of human development. In these novels, the central character goes through an inner and outer journey in which he faces the trials of society until he reaches adulthood. In other types of formative novels, which can be classified as didactic novels with a homosexual theme (NFTH), the journey is crueller and is marked by humiliations, social crushing and denial. To study this phenomenon, an analysis of three Colombian novels was carried out with the objective of proposing literary criteria for homosexual-themed formative novels. International, Latin American and Colombian works were examined to detect characteristics of themes, characters and narrative purposes. Macro- categories were elaborated and then a hermeneutic analysis method was applied to the corpus of analysis constituted by Un beso de Dick by Fernando Molano Vargas, Los hombres no van juntos al cine by Manuel Valdivieso and Ruega por nosotros by Alfonso Carvajal. Finally, five criteria that characterize the formative novels with a homosexual theme were formed: 1) the NFTH as an element of study of a country; 2) vigor of homoeroticism and corporeality; 3) spiritual commotion of the protagonist; 4) presence of insult and, finally, 5) subalternity in the canon. Our contribution aims to favor flexibility in the study of literature, to search for critical paradigms and to learn to work with novel proposals in the field of pedagogical reading.El Bildungsroman o novelas de formación han desempeñado un rol pedagógico, social y personal mediante la ficcionalización del devenir humano. En ellas, el personaje central realiza un viaje interior y exterior en el que se enfrenta a las pruebas de la sociedad hasta llegar a la vida adulta. En otro tipo de novelas de aprendizaje, que pueden clasificarse como novelas de formación de temática homosexual (NFTH), la travesía es más cruel y está marcada por las humillaciones, el aplastamiento social y la negación. Para estudiar este fenómeno, se realizó el análisis de tres novelas colombianas con el objetivo de proponer los criterios literarios de las novelas de formación de temática homosexual. Se examinaron obras internacionales, latinoamericanas y colombianas para detectar características de los temas, personajes y propósitos narrativos. Se elaboraron macrocategorías y, seguidamente, se aplicó un método de análisis hermenéutico al corpus de análisis constituido por Un beso de Dick de Fernando Molano Vargas, Los hombres no van juntos a cine de Manuel Valdivieso y Ruega por nosotros de Alfonso Carvajal. Finalmente, se conformaron cinco criterios que caracterizan las novelas de formación de temática homosexual: 1) la NFTH como elemento de estudio de un país; 2) vigor del homoerotismo y corporeidad; 3) conmoción espiritual del protagonista; 4) presencia de la injuria y, finalmente, 5) la subalternidad en el canon
LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DESDE LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Get PDFLa resolución de conflictos es una habilidad que en la actualidad se hace necesaria para la formación de los sujetos, desde ella cada uno podrá expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos, sus esferas sociales, interpersonales, en consideración de la adecuada aplicación de la técnica, manteniendo valores de respeto y consideración hacia los demás. Por esta razón el presente artículo tipo ensayo busca realizar un análisis hermenéutico interpretativo sobre la formación integral de los estudiantes desde la resolución de conflictos, atendiendo a sus características madurativas, contextuales, personales, reconociendo que se encuentran inmersos en una sociedad de cambios. Para ello se asume el método hermenéutico/ interpretativo, mediante el cual se hará la narrativa del tema seleccionado, a fin de proporcionar fundamentos teóricos de índole académico altamente significativos para futuras investigaciones y para los lectores interesados en el tema. Se aspira que al concluir el escrito se obtenga una fuente referencial adecuada que exalte la resolución de conflictos como alternativa de desarrollo para los sujetos, sin considerar tanto la edad, sino el beneficio que esto otorga
CRÍTICA DISRUPTIVA DE LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI
Get PDFThe 21st century is accompanied by the emergence of new educational proposals linked to ICTs, proving to be promising sources of improvement in teaching-learning processes in the classroom. The purpose of this research essay is a critical reflection on gamification as a competent pedagogical strategy for the current needs of education. For this purpose, documentary information from doctoral theses, scientific articles, books and journals, consulted in libraries and virtual repositories, was taken into account as an epistemic source under the categories of gamification, motivation, play, and operant conditioning. This paper presents a critical analysis of the positive and negative aspects of gamification, both in its theoretical foundations and documented empirical results, in relation to motivation and its use in the classroom. It highlights positive aspects where gamification can be a sporadically useful methodology in classes, by improving students' extrinsic motivation and academic performance. However, on the other hand, it highlights negative aspects such as the lack of intrinsic motivation, which prevents the extrapolation of its concepts, and the reduced useful time in understanding concepts. At the same time, its behaviorist factor is evident, as it uses operant conditioning to generate motivation and changes in the user. The essay concludes with the possible consequences of its misuse, emphasizing stress or disengagement from the activity when exposed to these stimuli for long periods of time.El siglo XXI viene acompañado con el surgimiento de nuevas propuestas educativas emergentes vinculadas con las TIC´s mostrándose como fuentes promisorias del mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje en las aulas. En el presente ensayo de investigación tiene como propósito una reflexión crítica de la gamificación, como una estrategia pedagógica competente ante las necesidades actuales de la educación, para lo cual se tuvo en cuenta información documental de tesis doctorales, artículos científicos, libros y revistas, consultados en bibliotecas y repositorios virtuales, como fuente epistémica bajo las categorías de gamificación, motivación, juego y condicionamiento operante. Presentando un análisis crítico de los aspectos positivos y negativos de la gamificación en sus bases teóricas y sus resultados empíricos documentados, en la relación con la motivación y su uso en el aula. Sobresaliendo aspectos positivos donde la gamificación puede ser una metodología útil esporádicamente en las clases, al mejorar la motivación extrínseca y el rendimiento académico de los estudiantes, pero en contra parte se destacan aspectos negativos como la falta de motivación intrínseca que impide extrapolar sus conceptos y tiempo utilidad reducido en la comprensión de conceptos. A la vez, que se evidencia su factor conductista al usar el condicionamiento operante para generar motivación y cambios en el usuario
HACIA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL: EL ROL DE LAS EXPERIENCIAS PRÁCTICAS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
Get PDFThe global ecological crisis has positioned higher education institutions as crucial actors in promoting transformative environmental awareness, turning Environmental Education into an ethical and social imperative that demands innovative pedagogical approaches. In this context, this research addresses the problem of the lack of student engagement and motivation in the online teaching of EE at the University of Pamplona, where approximately 4,000 students attend this transversal course every semester. The general objective was to evaluate the influence of experiential practice on the teaching-learning process of Environmental Education, considering the perspectives of teachers and students, and establishing a comparison between face-to-face and online modalities. The methodology employed was a qualitative approach, using group interviews, pretests, and posttests administered to students from various academic programs as data collection techniques. The informants were thirteen (13) students and (3) teachers from the University of Pamplona, and the analysis was carried out through the phases of categorization, structuring, contrasting and theorizing, each contributing to the development and deepening of the analysis. The main findings show significant gaps between teaching conceptions and the effective implementation of experiential methodologies, where 76.9% of students report that they never participate in practical experiences such as projects, field trips or case studies, and 69.2% state that reflection on lived experiences is not encouraged. The results confirm that experiential practice, when effectively implemented, facilitates the development of comprehensive skills and generates a greater impact on the formation of environmental awareness than traditional approaches focused on the transmission of information.
La crisis ecológica global ha posicionado a las instituciones de educación superior como actores cruciales en la promoción de una conciencia ambiental transformadora, convirtiendo la Educación Ambiental en un imperativo ético y social que demanda enfoques pedagógicos innovadores. En este contexto, la presente investigación aborda la problemática de la falta de compromiso y motivación estudiantil en la enseñanza virtual de la EA en la Universidad de Pamplona, donde aproximadamente 4.000 estudiantes cursan semestralmente esta cátedra transversal. El objetivo general fue evaluar la influencia de la práctica experiencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Ambiental, considerando las perspectivas de docentes y estudiantes, y estableciendo una comparación entre las modalidades presencial y virtual. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo, utilizando como técnicas de recolección de información entrevistas grupales, pretest y postest aplicados a estudiantes de diversos programas académicos. Los informantes fueron trece (13) estudiantes y (3) docentes de la Universidad de Pamplona, y el análisis se realizó mediante las fases de categorización, estructuración, contrastación y teorización, cada una contribuyendo al desarrollo y profundización del análisis. Los principales hallazgos evidencian brechas significativas entre las concepciones docentes y la implementación efectiva de metodologías experienciales, donde el 76,9% de estudiantes reporta que nunca participan en experiencias prácticas como proyectos, salidas de campo o estudios de caso, y el 69,2% afirma que no se fomenta la reflexión sobre experiencias vividas. Los resultados confirman que la práctica experiencial, cuando se implementa efectivamente, facilita el desarrollo de competencias integrales y genera mayor impacto en la formación de conciencia ambiental que los enfoques tradicionales centrados en la transmisión de información