Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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Enseñanza de las ciencias desde la transdisciplinariedad, una apuesta por la creatividad e innovación hacia la conciencia y transformación ambiental en primaria.
Get PDFEl artículo se sustenta en la tesis doctoral: Modelo pedagógico transdisciplinar a partir de la adaptación del enfoque STEM/STEAM integrado al desarrollo de habilidades para fortalecer competencias eco-ambientales en educación primaria, la cual se encuentra en etapa de aplicación de instrumentos, apoyada al enfoque cualitativo, paradigma sociocrítico y el método de investigación acción-participativa. De igual manera, en los autores Gonzáles et al (2020), que plantean el aprendizaje significativo asociado a la relación teoría-práctica, de los modelos de implementación STEM/STEAM aplicados, propuestos por López et al (2020) y los elementos clave del enfoque; por cuanto se pretende transformar la realidad con la participación interactiva de todos los miembros de la comunidad educativa. Por ello, la intención es plantear un análisis sobre aspectos referidos al estudio del problema ambiental en el aula de Primaria y su relación de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales ajustada a teoría-práctica. De allí que, en su fase inicial se presenta la problemática ambiental que caracteriza a distintos contextos en diversos ámbitos, los aportes significativos que se han venido generando para mejorar las prácticas antrópicas y que son referentes para resignificar la enseñanza eco-ambiental en el aula y el horizonte metodológico implementado en el escenario sujeto de estudio, cohesionado con la propuesta integradora y sistémica a intervenir hacia el alcance de innovadoras formas de ser, estar y actuar en el espacio vital, desde lo educativo
Integración de competencias lingüísticas en la enseñanza de las matemáticas: un diagnóstico socio-crítico para mejorar el rendimiento académico en estudiantes venezolanos
Get PDFEl bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes de primer año del Liceo Nacional Bolivariano Hugo Chávez Frías (Barinas, Venezuela) está vinculado a deficiencias en sus competencias lingüísticas, limitando su capacidad para interpretar problemas matemáticos verbales. Este estudio, desde un enfoque socio-crítico, diagnostica la relación entre lenguaje y aprendizaje matemático mediante una metodología cualitativa que incluyó entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante con 25 estudiantes (52% mujeres, 48% hombres) y 3 docentes. Los resultados revelaron que el 78% de los estudiantes con bajo dominio de vocabulario matemático (ej.: razón inversa, fracción equivalente) obtuvo calificaciones inferiores a 5/10, mientras que el 65% mostró dificultades para decodificar estructuras sintácticas complejas. La discusión, fundamentada en Freire, Vygotsky y Chevallard, destaca que estrategias dialógicas, como la redacción colaborativa de problemas contextualizados y debates matemáticos, mejoran la interpretación de enunciados y la motivación estudiantil. Además, se evidenció que el 90% de las interacciones en el aula fueron unidireccionales, contrastando con experiencias exitosas en países como Finlandia, donde metodologías interdisciplinarias aumentaron un 25% el rendimiento en pruebas estandarizadas. Como conclusión, se propone un modelo pedagógico que integre el lenguaje como eje transversal, priorizando la formación docente en enfoques socio-críticos y el uso de tecnologías accesibles (ej.: GeoGebra offline), adaptadas a contextos vulnerables
El arte, una herramienta para la reconstrucción en contextos de conflicto
Get PDFEl arte ha sido históricamente una herramienta transformadora en contextos de conflicto, proporcionando un medio para la reconstrucción social. Esta revisión documental se enfoca en cómo el arte, en sus diversas manifestaciones, actúa en la sanación de comunidades afectadas por la violencia, tomando a Colombia como caso de estudio. Se identifican tres categorías principales de análisis: arteterapia y resiliencia individual, cohesión social mediante prácticas artísticas y la reconstrucción de identidades colectivas a través del arte. Se empleó la metodología cualitativa e interpretativa, basada en fuentes académicas y estudios de caso desde 2020 a 2023. Los resultados destacan el papel del arte como mecanismo de sanación emocional, facilitador de cohesión social y herramienta de resistencia cultural, aunque se resalta la necesidad de su inclusión formal en políticas públicas para asegurar un impacto más amplio y duradero
Fortalecimiento de la enseñanza del inglés en la educación inicial a través de las tecnologías de aprendizaje y el conocimiento (TAC)
Get PDFEl artículo que se presenta a continuación, aborda la problemática identificada en el Unidad Educativa Privada (U.E.P.) «Mi Ángel Cassiel», ubicado en la parroquia Guatire, municipio Zamora, estado Miranda, donde se evidencia que las docentes del área de lengua extranjera (inglés) no integran las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el desarrollo de sus actividades pedagógicas. Esta situación limita el potencial didáctico y la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma, restringiendo el desarrollo de competencias comunicativas esenciales en los estudiantes. A partir de este diagnóstico, se plantea como propósito general de la investigación: Fortalecer la enseñanza del inglés en la Educación Inicial a través de las tecnologías de aprendizaje y conocimiento (TAC) en las docentes de inglés de la Unidad Educativa Privada (U.E.P.) «Mi Ángel Cassiel», Desde la perspectiva metodológica, la investigación se enmarca en el paradigma socio-crítico, en el enfoque cualitativo, y se sustenta en el método de Investigación Acción Participativa (IAP), lo que permite una intervención directa y reflexiva sobre la práctica docente. El proceso investigativo se organizará en cuatro momentos fundamentales: (1) reflexión inicial, (2) planificación de la intervención, (3) ejecución del plan de acción, y (4) reflexión final. Como técnicas de recolección y análisis de información se utilizará la entrevista semiestructurada aplicada a tres (3) docentes del área, mediante el guion de entrevista y el análisis de contenido. Entre las conclusiones, que se pidiese llegar, se destaca la inclusión de las TAC en el ámbito educativo, especialmente en la enseñanza del inglés, representa un cambio paradigmático necesario para transformar las prácticas tradicionales y responder a las exigencias de una sociedad globalizada. Su incorporación no solo fortalece la competencia digital docente, sino que empodera a los estudiantes, brindándoles herramientas para interactuar en un mundo cada vez más interconectado y tecnológicamente mediado
ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN DOCENTE FRENTE A LOS RETOS TECNOLÓGICOS Y LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Get PDFThe integration of Information and Communication Technologies (ICT) in education presents a significant challenge for teachers, who must adapt to a new digitalized reality. This article examines teacher adaptation strategies in response to technological challenges and the integration of ICT into educational processes, a topic that has gained prominence amidst the rapid transformation of learning environments. The study draws on the ideas of Andrés Oppenheimer, Francisco Mora, and Edgar Morin, who, from different perspectives, emphasize the importance of transforming education to address the challenges of the 21st century. Oppenheimer highlights the need to innovate pedagogical methodologies to effectively leverage ICT, while Mora stresses the importance of neuroeducation and the need to consider emotional and cognitive processes in teaching. Morin, on the other hand, advocates for an integrative approach that allows for the construction of critical and ethical knowledge suited to the challenges of the digital world. The findings of this study indicate that the main barriers to ICT integration include the lack of ongoing teacher training and inadequate infrastructure. However, it is concluded that overcoming these barriers requires a profound shift in teachers’ mindset, curriculum updates, and the implementation of educational policies that promote inclusive, dynamic, and flexible teaching. Ultimately, the successful integration of ICT will depend on institutional commitment and continuous teacher training to ensure equitable and quality learning.La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación plantea un desafío significativo para los docentes, quienes deben adaptarse a una nueva realidad digitalizada. Este artículo examina las estrategias de adaptación docente frente a los retos tecnológicos y la integración de las TIC en los procesos educativos, un tema que ha cobrado relevancia ante la acelerada transformación de los entornos de aprendizaje. La obra se basa en las ideas de Andrés Oppenheimer, Francisco Mora y Edgar Morín, quienes, desde diferentes perspectivas, abogan por la importancia de transformar la educación para enfrentar los retos del siglo XXI. Oppenheimer destaca la necesidad de innovar en las metodologías pedagógicas para aprovechar las TIC de manera efectiva, mientras que Mora subraya la importancia de la neuroeducación y la necesidad de considerar los procesos emocionales y cognitivos en la enseñanza. Por su parte, Morín plantea la necesidad de un enfoque integrador que permita la construcción de un conocimiento crítico y ético, adecuado a los desafíos del mundo digital. Los hallazgos de este estudio indican que las barreras principales para la integración de las TIC incluyen la falta de formación continua de los docentes y las infraestructuras inadecuadas. No obstante, se concluye que superar estas barreras requiere un cambio mayor en la mentalidad docente, la actualización de los currículos y la implementación de políticas educativas que promuevan una enseñanza inclusiva, dinámica y flexible. En última instancia, la integración exitosa de las TIC dependerá del compromiso institucional y de la capacitación constante de los educadores para garantizar un aprendizaje equitativo y de calidad.
 
INCLUSIÓN EDUCATIVA: DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES EN LA NIÑEZ MIGRANTE, CÚCUTA NORTE DE SANTANDER
Get PDFThis article offers a critical and situated reflection on the challenges and possibilities for the educational inclusion of migrant children in the city of Cúcuta, Colombia. From the perspective of an intersectional and social justice approach, it analyzes the structural, symbolic and normative barriers that limit the access, permanence and well-being of this population within the educational system, which, despite normative advances, such as undocumented enrollment or intersectoral care routes, their implementation continues to be unequal, fragmented and often fragmented, their implementation continues to be unequal, fragmented and often dependent on the individual commitment of the educational actors, bureaucratic and symbolic obstacles persist that deepen exclusion, including discriminatory practices, lack of teacher training in cultural diversity and weak articulation between sectors. The research, based on a review of documents and literature, in addition to significant pedagogical experiences, shows how curricular adaptation, psychosocial accompaniment and the construction of reception protocols have been developed in some educational institutions as transforming initiatives, although scattered and lacking systematization. The importance of the principle of co-responsibility is highlighted, understood as a collaborative governance strategy that brings together not only the education sector, but also health, social protection, cooperation and social welfare.El presente artículo para su difusión ofrece una reflexión crítica y situada sobre los desafíos y oportunidades para la inclusión educativa de la niñez migrante en la ciudad de Cúcuta, Colombia. Desde la mirada de un enfoque interseccional y de justicia social, se analizan las barreras estructurales, simbólicas y normativas que limitan el acceso, la permanencia y el bienestar de esta población dentro del sistema educativo, que a pesar de los avances normativos, como la matrícula sin documentos o las rutas intersectoriales de atención, su implementación sigue siendo desigual, fragmentada y muchas veces dependiente del compromiso individual de los actores educativos, persisten obstáculos burocráticos y simbólicos que profundizan la exclusión, entre ellos, prácticas discriminatorias, falta de formación docente en diversidad cultural y una débil articulación entre sectores. La investigación también por su parte, a partir de revisión en documentos y de la literatura, adicional a experiencias pedagógicas significativas, representa como se ha desarrollado la adaptación curricular, el acompañamiento psicosocial y la construcción de protocolos de acogida, que emergen en algunas instituciones educativas como apuestas transformadoras, aunque dispersas y carentes de sistematización. Se destaca la importancia del principio de corresponsabilidad, entendida como una estrategia de gobernanza colaborativa que convoca no solo al sector educativo, sino también a salud, protección social, cooperación internacional y organizaciones comunitarias. La inclusión, no puede reducirse a la cobertura normativa ni a soluciones asistenciales, debe implicar el reconocimiento pleno del otro, la transformación de las prácticas cotidianas y la generación de condiciones estructurales para una educación digna, en este ámbito, Cúcuta se presenta como un micro escenario que interpela el modelo educativo vigente y plantea la necesidad urgente de construir una escuela que no solo reciba, sino que también reconozca, valore y transforme con la diversidad
LA GERENCIA ESTRATÉGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLOMBIANAS COMO BASE FUNDAMENTAL PARA EL CAMBIO Y LA TRANSFORMACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO
Get PDFThe educational system, in its daily life, faces an infinity of facts that sometimes are unimaginable, perhaps to remember some of them the transition lived during the pandemic, the passage from the presential to the virtual, or the appearance of artificial intelligence; realities that cannot be left aside and it is worth considering these situations to promote an approach to what is lived daily in the educational institutions and that is how the following general objective emerges: To reflect on the role of strategic management in Colombian educational institutions as a fundamental basis for change and transformation in the educational process. The methodology used focuses on qualitative research through the technique of documentary analysis, it is appropriate to point out that the documents worked on reveal a theoretical position on the managerial action that teachers must fulfill, both in the classroom and in the institutions. The methodology used focuses on qualitative research through the documentary analysis technique. It is appropriate to point out that the documents studied reveal a theoretical position on the managerial action that teachers must perform, both in the classroom and in the institutions. From there it was concluded that strategic management is fundamental for teachers with managerial positions to be able to lead institutions to a development according to the demands of society when educational processes are facing relevant changes, one of them being the advances in technology that have permeated the diversity of procedures and methodological strategies framed in the managerial strategic nodes.El sistema educativo, en su cotidianidad se enfrenta a infinidad de hechos que en ocasiones son inimaginables, tal vez por recordar algunos la transición vivida durante la pandemia el paso de lo presencial a lo virtual, o en su defecto la aparición de la inteligencia artificial; realidades que no se pueden dejar a un lado y es así que vale considerar mencionadas situaciones para promover un acercamiento a lo que se vive a diario en las instituciones educativas y es así que emerge el siguiente objetivo general: reflexionar sobre el papel de la gerencia estratégica en las instituciones educativas colombianas como base fundamental para el cambio y la transformación en el proceso educativo. La metodología empleada se enfoca en la investigación cualitativa a través de la técnica del análisis documental, es oportuno señalar que los documentos trabajados dejan ver una posición teórica sobre la acción gerencial que deben cumplir los docentes, tanto en las aulas de clase como en las instituciones. De allí se llegó a la conclusión que la gerencia estratégica es fundamental para que los docentes con cargos gerenciales logren llevar a las instituciones a un desenvolvimiento acorde a las exigencias de la sociedad cuando los procesos educativos se enfrentan a cambios relevantes uno de ellos los avances de la tecnología que han permeado la diversidad de procedimientos y las estrategias metodológicas enmarcadas en los nodos estratégicos gerenciales
LA AGROECOLOGÍA Y LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES, EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DE LOS ESTUDIANTES.
Get PDFRural education has historically faced deep gaps of social inequality, which has motivated the search for transformative alternatives. In this context, the integration of agroecology and ancestral knowledge is presented as a relevant strategy to enhance the integral and critical development of students in rural areas. This essay, based on an argumentative and reflective approach, analyzes the importance of articulating agroecology and traditional knowledge in school projects, based on a critical review of the literature and experiences that highlight the implementation of school gardens and collaborative work between school and community. The results demonstrate that school agroecological projects, supported by collaboration between school and community, favor the development of critical thinking, inclusion, and the strengthening of cooperative work. They also promote benefits such as a sense of belonging, appreciation of cultural diversity, and the development of skills to analyze, argue, and discern in the face of environmental challenges. The alliance between scientific knowledge and ancestral wisdom allows students to acquire skills in reflection, problem-solving, and active participation in social and territorial transformation. It is concluded that the integration of agroecology and ancestral wisdom in rural education is not only viable but essential for strengthening critical thinking, inclusion, and social justice. This educational approach contributes significantly to the development of students committed to their context, capable of proposing innovative and sustainable solutions to the challenges facing their communities.La educación rural ha enfrentado históricamente profundas brechas de desigualdad social, lo que ha motivado la búsqueda de alternativas transformadoras. En este contexto, la integración de la agroecología y los saberes ancestrales se presenta como una estrategia relevante para potenciar el desarrollo integral y crítico de los estudiantes en sectores rurales. Este ensayo, a partir de un enfoque argumentativo y reflexivo, analiza la importancia de articular la agroecología y los conocimientos tradicionales en los proyectos escolares, fundamentándose en una revisión crítica de literatura y en experiencias que destacan la implementación de huertos escolares y el trabajo colaborativo entre escuela y comunidad. Los resultados demuestran que los proyectos agroecológicos escolares, sustentados en la colaboración entre escuela y comunidad, favorecen el desarrollo del pensamiento crítico, la inclusión y el fortalecimiento del trabajo cooperativo. Asimismo, promueven beneficios como el sentido de pertenencia, la valoración de la diversidad cultural y el desarrollo de competencias para analizar, argumentar y discernir frente a los desafíos del entorno. La alianza entre conocimiento científico y saberes ancestrales permite que los estudiantes adquieran habilidades de reflexión, resolución de problemas y una participación activa en la transformación social y territorial. Se concluye que, la integración de la agroecología y los saberes ancestrales en la educación rural resulta no solo viable, sino esencial para el fortalecimiento del pensamiento crítico, la inclusión y la justicia social. Este enfoque educativo contribuye significativamente a la formación de estudiantes comprometidos con su contexto, capaces de proponer soluciones innovadoras y sostenibles para los retos que enfrentan sus comunidades
USO DE LA APLICACIÓN APP INVENTOR COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN DEL CONJUNTO DE NÚMERO RACIONALES
Get PDFThe learning of rational numbers is a fundamental pillar in mathematics education, since it allows the development of essential skills for solving everyday problems and logical-mathematical reasoning. However, this topic often represents a significant challenge for students, affecting their academic performance and conceptual understanding. In this context, Information and Communication Technologies (ICT) and, in particular, mobile applications, are presented as innovative tools that transform the classroom into a dynamic and interactive learning space. These technologies not only foster student motivation and autonomy, but also offer continuous access to educational material, adapting to individual needs and enabling personalized and meaningful learning. Whose objective was to reflect on the use of an application as a pedagogical strategy to strengthen the understanding of the set of rational numbers. It is worth noting that the research was conducted through a mixed methodology, bringing as a result the theoretical foundations framed in the current demands promoting the ways of approaching academic development. It is worth mentioning that the work was applied in the Colegio Santo Ángel de Cúcuta; where the characteristics of the object of study are evidenced.El aprendizaje de los números racionales es un pilar fundamental en la educación matemática, ya que permite desarrollar habilidades esenciales para la resolución de problemas cotidianos y el razonamiento lógico-matemático. Sin embargo, este tema suele representar un desafío significativo para los estudiantes, afectando su rendimiento académico y su comprensión conceptual. En este contexto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y, en particular, las aplicaciones móviles, se presentan como herramientas innovadoras que transforman el aula en un espacio de aprendizaje dinámico e interactivo. Estas tecnologías no solo fomentan la motivación y autonomía del estudiante, sino que también ofrecen acceso continuo al material educativo, adaptándose a las necesidades individuales y permitiendo un aprendizaje personalizado y significativo. Cuyo objetivo fue reflexionar sobre el uso de una aplicación como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión del conjunto de números racionales. Vale destacar que la investigación se realizó a través de una metodología mixta, trayendo como resultado los cimientos teóricos enmarcados en las exigencias actuales promoviendo los modos de enfocar el desarrollo académico. Vale señalar que el trabajo se aplicó en el Colegio Santo Ángel de Cúcuta; donde se evidencia las características del objeto de estudio
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DIGITALES: UN ACERCAMIENTO A LOS NUEVOS MODELOS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA COLOMBIANA
Get PDFThe education is constantly evolving, and therefore it is essential to consider the advances, changes, and transformations brought about by technology in this field that have permeated the diverse systems embedded in educational processes. In these terms, it is worth highlighting, for example, virtual education, augmented reality, and artificial intelligence, which have gained considerable space within the pedagogical realm. All of these represent a set of academic opportunities that require sufficient reflection on the impact of digital pedagogical competencies and the implementation of new teaching models in Colombian basic secondary education. Thus, this scientific essay is based on a documentary review of existing theoretical positions, which generally presents diverse knowledge, strategies, and instructional resources focused on digital pedagogical competencies and new teaching models. These allow us to conclude that, based on current trends and innovations in education, actions have been consolidated to guarantee quality basic education focused on the successful development of students.La educación vive una constate evolución, por ello es preciso tener en cuenta que los avances, cambios y transformaciones presentes mediante la tecnología en este campo, han permeado la diversidad de sistemas que están inmersos en los procesos educativos. En estos términos, es oportuno señalar por ejemplo, la educación virtual, la realidad aumentada y la inteligencia artificial, los cuales han ganado un espacio considerable dentro del hecho pedagógico, pues todo ello refiere un conjunto de oportunidades académicas que reclaman una reflexión suficiente sobre las incidencias de las competencias pedagógicas digitales y la implementación de nuevos modelos de enseñanza en la educación básica secundaria colombiana. Así, este ensayo científico se fundamenta en una revisión documental desde las posturas teóricas existentes, que en general expone diversos conocimientos, estrategias, recursos instruccionales, centrados en las competencias pedagógicas digitales y los nuevos modelos de enseñanza, los cuales permiten concluir que desde las tendencias e innovaciones actuales en la educación, se han logrado consolidar las acciones que garantizan una educación básica de calidad enfocada en la formación exitosa de los estudiantes